下中周江微型課題申報(bào)材料

-.z**市微型課題研究?jī)?yōu)秀成果評(píng)選申報(bào)材料成果名稱初中物理演示實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)方法的研究______申報(bào)人周江申報(bào)人單位南江縣下兩中學(xué)二〇一三年五月十五日目錄一、?初中物理演示實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)方法的研究?立項(xiàng)批文....................................................02二、?初中物理演示實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)方法的研究?研究方案.....................................................03三、?初中物理演示實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)方法的研究?研究報(bào)告.....................................................08四、?初中物理演示實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)方法的研究?效果證明.....................................................17五、?初中物理演示實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)方法的研究?成果鑒定意見....................................................28六、：?初中物理演示實(shí)驗(yàn)如何提高課堂教學(xué)?論文.................................................24**市南江縣下兩中學(xué)正教【2012】03號(hào)關(guān)于下達(dá)2012年度微型科研課題的通知周江教師：經(jīng)專家組審議通過，你申報(bào)的?初中物理演示實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)方法的研究?課題已列為本校2012年度微型科研課題?，F(xiàn)通知于你，希望你按照研究方案，在六個(gè)月內(nèi)完成研究工作。二○一二年九月二十一日南江縣下兩中學(xué)微型課題?初中物理演示實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)方法的研究?研究方案南江縣下兩中學(xué)周江初中物理課程是以觀察和實(shí)驗(yàn)為根底，以物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律為載體，以科學(xué)探究為主線、以全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的根底性自然科學(xué)課程。?初中物理新課標(biāo)?明確提出：“物理過程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中〞。然而傳統(tǒng)的農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)尤其是課堂演示實(shí)驗(yàn)僅注重了演示，而演示的效果是教師很少考慮的問題，甚至個(gè)別教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中以黑板為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，以教材實(shí)驗(yàn)圖為器材，讓實(shí)驗(yàn)的功能大打折扣，造成學(xué)生動(dòng)手能力極差，甚至出現(xiàn)了有些學(xué)生“根底知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力極差〞現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了農(nóng)村初中物理教學(xué)向前開展的一個(gè)瓶頸，增強(qiáng)農(nóng)村初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性顯得尤為迫切，根據(jù)我校實(shí)際，我們進(jìn)展了?初中物理演示實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)方法的研究?微型課題的研究工作，歷時(shí)6個(gè)月。經(jīng)過六個(gè)月的努力，我們構(gòu)建了演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)“六模式〞和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略，學(xué)生做到了演示實(shí)驗(yàn)中“三自主〞，延伸實(shí)驗(yàn)“三重視〞，取得了預(yù)期的成果和效果。一、課題的提出〔一〕研究的背景初中物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，試驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。通過物理實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開掘問題，激發(fā)其求知欲，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。通過加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)的根底上建立起來的，從而有效的幫助學(xué)生形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。通過課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及根本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，并且在此根底上進(jìn)一步培養(yǎng)他們獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力；通過課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會(huì)物理研究中根本的科學(xué)方法。我校是地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的一所初級(jí)中學(xué)，生源的根底普遍偏低。學(xué)生觀察能力、思維能力、自學(xué)能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力較差，近幾年來學(xué)生在中考實(shí)驗(yàn)探究題中尤其是實(shí)驗(yàn)測(cè)試中得分較低?！捕逞芯康膯栴}1、課堂演示實(shí)驗(yàn)類型單一。通過調(diào)查得知，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我校95﹪物理教師滿足于課本所提供的實(shí)驗(yàn)原型進(jìn)展演示，很少將課堂演示實(shí)驗(yàn)變型或延伸，師生實(shí)驗(yàn)知識(shí)視野狹窄。2、課堂演示實(shí)驗(yàn)形式單一。我校課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，85﹪物理教師采用教師演示學(xué)生觀察形式，學(xué)生參與的積極性不夠高。3、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不夠明顯。我校課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，80﹪物理教師為了完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，演示實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間較少，使得可視性較差，趣味性不濃。二、課題研究的內(nèi)容1、提高教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法〔1〕演示實(shí)驗(yàn)課前做到目的性明確、準(zhǔn)備充分?！?〕演示操作時(shí)做到可視性強(qiáng)、創(chuàng)設(shè)情境趣味性強(qiáng)、注意方法技巧效果佳?！?〕教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)常反思?！?〕改良教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)手段，提高演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能。2、改變演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，通過研究促使學(xué)生自主參與，主動(dòng)探究?！?〕演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生做到“三自主〞：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主選制實(shí)驗(yàn)器材、自主演示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?！?〕由演示實(shí)驗(yàn)延伸到課外實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“三重視〞：重視課本上的小實(shí)驗(yàn)、重視巧用器材及演示各類型物理實(shí)驗(yàn)、重視物理知識(shí)與生活實(shí)際接近的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。三、課題研究的原則和方法(一)研究原則：1、整體性原則：在實(shí)施的過程中，可著眼于全體教師課堂演示教學(xué)技能的提高與全體學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀察能力、思維能力、自學(xué)能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的提高。把握好科學(xué)教育與整體素質(zhì)提高的關(guān)系，相互促進(jìn)，注重整體效應(yīng)。2、教育性原則：從育人目標(biāo)出發(fā)，使不同年級(jí)的學(xué)生的未知欲得以滿足，科學(xué)文化素養(yǎng)及科學(xué)探究興趣得以提高。3、因材施教和以人為本原則充分成認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)象、區(qū)別情況、對(duì)不同班級(jí)學(xué)生有針對(duì)性的教育，在研究中做到以學(xué)生的開展、以學(xué)生的探究活動(dòng)為本，從而提高課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。(二)研究方法：1、調(diào)查法：對(duì)我校中二、中三物理課堂演示實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)展跟蹤調(diào)查，分析原因，有針對(duì)性地實(shí)施教育影響。2、自然實(shí)驗(yàn)法：在學(xué)校教育工作者的教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施研究。3、比照分析法：對(duì)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展情況進(jìn)展縱向比照分析，總結(jié)經(jīng)歷。4、案例分析法：隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、思考初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，然后進(jìn)展分析，從而找出解決問題的方法，在解決問題后認(rèn)真分析，評(píng)價(jià)解決問題所帶來的結(jié)果，根據(jù)結(jié)果和對(duì)結(jié)果的分析，總結(jié)經(jīng)歷，形成理論，寫成案例分析。四、課題研究的對(duì)象研究的對(duì)象：全體物理教師、全校八年級(jí)、九年級(jí)各班。五、研究時(shí)間與階段及階段任務(wù)1、先期準(zhǔn)備階段〔2012年10月〕：翻閱文獻(xiàn)資料、查閱網(wǎng)絡(luò)資料；制定詳細(xì)的課題研究實(shí)施方案，課題研究人員進(jìn)展研究分工；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，聽取有關(guān)專家對(duì)課題研究的指導(dǎo)。2、課題的全面實(shí)施階段〔2012年11月—2013年3月〕：對(duì)學(xué)校物理教師在物理演示教學(xué)中低效的原因進(jìn)展訪談；對(duì)學(xué)生在物理演示教學(xué)中低效的原因進(jìn)展訪談；案例分析，找出解決物理演示教學(xué)低效的切實(shí)可行的措施；對(duì)制定的措施進(jìn)展驗(yàn)證研究，上研究課；改良方法與措施，進(jìn)展研究小結(jié)。3、總結(jié)階段〔2013年4月〕召開課題組總結(jié)會(huì)，全面總結(jié)課題研究過程；分類整理匯總研究資料；撰寫研究結(jié)題報(bào)告；做好結(jié)題準(zhǔn)備工作；修改完善結(jié)題報(bào)告。南江縣下兩中學(xué)微型課題?初中物理演示實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)方法的研究?研究報(bào)告初中物理課程是以觀察和實(shí)驗(yàn)為根底，以物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律為載體，以科學(xué)探究為主線、以全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的根底性自然科學(xué)課程。?初中物理新課標(biāo)?明確提出：“物理過程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中〞。然而傳統(tǒng)的農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)尤其是課堂演示實(shí)驗(yàn)僅注重了演示，而演示的效果是教師很少考慮的問題，甚至個(gè)別教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中以黑板為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，以教材實(shí)驗(yàn)圖為器材，讓實(shí)驗(yàn)的功能大打折扣，造成學(xué)生動(dòng)手能力極差，甚至出現(xiàn)了有些學(xué)生“根底知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力極差〞現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了農(nóng)村初中物理教學(xué)向前開展的一個(gè)瓶頸，增強(qiáng)農(nóng)村初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性顯得尤為迫切，根據(jù)我校實(shí)際，我們進(jìn)展了?初中物理演示實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)方法的研究?微型課題的研究工作，歷時(shí)6個(gè)月。經(jīng)過六個(gè)月的努力，我們構(gòu)建了演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)“六模式〞和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，學(xué)生做到了演示實(shí)驗(yàn)中“三自主〞，延伸實(shí)驗(yàn)“三重視〞，取得了預(yù)期的成果和效果。一、課題的提出〔一〕研究的背景初中物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，試驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。通過物理實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開掘問題，激發(fā)其求知欲，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。通過加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)的根底上建立起來的，從而有效的幫助學(xué)生形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。通過課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及根本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，并且在此根底上進(jìn)一步培養(yǎng)他們獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力；通過課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會(huì)物理研究中根本的科學(xué)方法。我校是地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的一所初級(jí)中學(xué)，生源的根底普遍偏低。學(xué)生觀察能力、思維能力、自學(xué)能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力較差，近幾年來學(xué)生在中考實(shí)驗(yàn)探究題中尤其是實(shí)驗(yàn)測(cè)試中得分較低。〔二〕研究的問題1、課堂演示實(shí)驗(yàn)類型單一。通過調(diào)查得知，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我校95﹪物理教師滿足于課本所提供的實(shí)驗(yàn)原型進(jìn)展演示，很少將課堂演示實(shí)驗(yàn)變型或延伸，師生實(shí)驗(yàn)知識(shí)視野狹窄。2、課堂演示實(shí)驗(yàn)形式單一。我校課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，85﹪物理教師采用教師演示學(xué)生觀察形式，學(xué)生參與的積極性不夠高。3、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不夠明顯。我校課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，80﹪物理教師為了完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，演示實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間較少，使得可視性較差，趣味性不濃。二、課題的界定“初中物理演示實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)方法的研究〞即指對(duì)農(nóng)村初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的低效或無效問題進(jìn)展研究，探索解決這些問題的有效途徑和方法，從而提高物理教師物理演示教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生了解規(guī)律、掌握物理探究方法、分析、解決物理實(shí)際問題能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、課題研究的原則和方法(一)研究原則：1、整體性原則：在實(shí)施的過程中，可著眼于全體教師課堂演示教學(xué)技能的提高與全體學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀察能力、思維能力、自學(xué)能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的提高。把握好科學(xué)教育與整體素質(zhì)提高的關(guān)系，相互促進(jìn)，注重整體效應(yīng)。2、教育性原則：從育人目標(biāo)出發(fā)，使不同年級(jí)的學(xué)生的未知欲得以滿足，科學(xué)文化素養(yǎng)及科學(xué)探究興趣得以提高。3、因材施教和以人為本原則充分成認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)象、區(qū)別情況、對(duì)不同班級(jí)學(xué)生有針對(duì)性的教育，在研究中做到以學(xué)生的開展、以學(xué)生的探究活動(dòng)為本，從而提高課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。(二)研究方法：1、調(diào)查法：對(duì)我校中二、中三物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)展跟蹤調(diào)查，分析原因，有針對(duì)性地實(shí)施教育影響。2、自然實(shí)驗(yàn)法：在學(xué)校教育工作者的教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施研究。3、比照分析法：對(duì)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展情況進(jìn)展縱向比照分析，總結(jié)經(jīng)歷。4、案例分析法：隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、思考初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，然后進(jìn)展分析，從而找出解決問題的方法，在解決問題后認(rèn)真分析，評(píng)價(jià)解決問題所帶來的結(jié)果，根據(jù)結(jié)果和對(duì)結(jié)果的分析，總結(jié)經(jīng)歷，形成理論，寫成案例分析。四、課題研究的對(duì)象及*圍研究的對(duì)象：全體物理教師、全校八年級(jí)、九年級(jí)各班。五、研究時(shí)間與階段及階段任務(wù)1、先期準(zhǔn)備階段〔2012年10月〕：翻閱文獻(xiàn)資料、查閱網(wǎng)絡(luò)資料；制定詳細(xì)的課題研究實(shí)施方案，課題研究人員進(jìn)展研究分工；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，聽取有關(guān)專家對(duì)課題研究的指導(dǎo)。2、課題的全面實(shí)施階段〔2012年11月—2013年3月〕：對(duì)學(xué)校物理教師在物理演示教學(xué)中低效的原因進(jìn)展訪談；對(duì)學(xué)生在物理演示教學(xué)中低效的原因進(jìn)展訪談；案例分析，找出解決物理演示教學(xué)低效的切實(shí)可行的措施；對(duì)制定的措施進(jìn)展驗(yàn)證研究，上研究課；改良方法與措施，進(jìn)展研究小結(jié)。3、總結(jié)階段〔2013年4月〕召開課題組總結(jié)會(huì)，全面總結(jié)課題研究過程；分類整理匯總研究資料；撰寫研究結(jié)題報(bào)告；做好結(jié)題準(zhǔn)備工作；修改完善結(jié)題報(bào)告。六、研究的過程及根本成果〔一〕研究的過程1、2012年10月：翻閱文獻(xiàn)資料、查閱網(wǎng)絡(luò)資料；制定詳細(xì)的課題研究實(shí)施方案，課題研究人員進(jìn)展研究分工；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，聽取有關(guān)專家對(duì)課題研究的指導(dǎo)。2、2012年11月—2013年3月：對(duì)學(xué)校物理教師在物理演示教學(xué)中低效的原因進(jìn)展訪談；對(duì)學(xué)生在物理演示教學(xué)中低效的原因進(jìn)展訪談；案例分析，找出解決物理演示教學(xué)低效的切實(shí)可行的措施；對(duì)制定的措施進(jìn)展驗(yàn)證研究，上研究課；改良方法與措施，進(jìn)展研究小結(jié)。3、2013年4月：召開課題組總結(jié)會(huì)，全面總結(jié)課題研究過程；分類整理匯總研究資料；撰寫研究結(jié)題報(bào)告；做好結(jié)題準(zhǔn)備工作；修改完善結(jié)題報(bào)告?！捕逞芯砍晒?、理論模式構(gòu)建農(nóng)村初中物理演示教學(xué)“六〞模式〔1〕“發(fā)現(xiàn)—理解〞模式〔2〕“驗(yàn)證—掌握〞模式〔3〕“應(yīng)用—操作〞模式〔4〕“演示—個(gè)體〞模式〔5〕“演示—合作〞模式〔6〕“課堂—課外〞模式二、操作成果〔1〕演示實(shí)驗(yàn)可在學(xué)生“引導(dǎo)〞下由教師去做在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不是總是由教師按照自己的思路或按照教科書中的步驟去操作，這樣會(huì)很大程度地束縛學(xué)生的思維，同時(shí)也抹滅了學(xué)生的一些好的想法和建議，不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。要多給學(xué)生一些廣闊的思維空間去“引導(dǎo)〞教師操作實(shí)驗(yàn)。例如：在“研究杠桿平衡的實(shí)驗(yàn)〞中，教師把杠桿放在鐵架臺(tái)上后，學(xué)生自然會(huì)想到天平的使用，馬上會(huì)說：“調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母使杠桿水平平衡〞，這時(shí)教師可指出質(zhì)疑“為什么要使杠桿水平平衡.〞，學(xué)生稍加思索會(huì)答復(fù)“便于讀取力臂〞；緊接著學(xué)生根據(jù)日常生活中的平衡知識(shí)會(huì)準(zhǔn)確地說出左邊什么位置應(yīng)掛幾個(gè)鉤碼，右邊什么位置應(yīng)掛幾個(gè)鉤碼，教師一一照做；最后學(xué)生根據(jù)自己的思維，得到了合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣教師在學(xué)生的“引導(dǎo)〞下完成了實(shí)驗(yàn)。這種方法對(duì)教師而言，可免去口干舌燥對(duì)學(xué)生講的體力勞動(dòng)，又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，表達(dá)了學(xué)生的潛質(zhì)。同時(shí)由于是學(xué)生自己設(shè)計(jì)并操作的，因此他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論會(huì)記得更加結(jié)實(shí)，也會(huì)靈和去運(yùn)用，起到了事半功倍、一舉兩得的效果。〔2〕演示實(shí)驗(yàn)可變教師演示為學(xué)生演示初中學(xué)生都活潑好動(dòng)，有自己獨(dú)特的思維方式和思想，有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于一些事物只有身臨其境才能滿足。于是他們對(duì)于光看教師來做演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)覺得不過癮，總想上來試一試。這時(shí)教師可抓住學(xué)生這一好奇心、求知欲，把一些危害系數(shù)小、操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做。例如：在“摩擦起電〞實(shí)驗(yàn)中，完全可以由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。首先，學(xué)生通過看書后，自然會(huì)用兩根絲綢摩擦過的玻璃棒靠近，結(jié)果是互相排斥。再用兩根毛皮摩擦過的橡膠棒相靠近，結(jié)果仍明顯排斥。然后又用一根絲綢摩擦過的玻璃棒，跟一根毛皮摩擦過的橡膠棒靠近，結(jié)果是相互吸引。由此學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)象得到毛皮摩擦過的所帶的電荷與絲綢摩擦過的玻璃棒不同，以及同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引的結(jié)論?！?〕變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)為了充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的多種功能和作用，教師要敢于并善于突破教材上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)框框，想新點(diǎn)子，找新路子，大膽改革和創(chuàng)新；提倡學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)器材；不限定實(shí)驗(yàn)原理，不死搬實(shí)驗(yàn)步驟。這樣就給了學(xué)生充分自主探究的實(shí)驗(yàn)空間。演示實(shí)驗(yàn)一般可采取如下措施：提出問題，通過實(shí)驗(yàn)建立初步表象；再做實(shí)驗(yàn)，對(duì)提出的問題進(jìn)展探討，找出規(guī)律；應(yīng)用規(guī)律來解釋問題，并用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。這一觀察表達(dá)了實(shí)踐——理論——實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律。當(dāng)然提出的問題要有啟發(fā)性，忌難以答復(fù)或過于片面。三、研究效果1、提高教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略?！?〕演示實(shí)驗(yàn)課前做到目的性明確、準(zhǔn)備充分。〔2〕演示操作時(shí)做到可視性強(qiáng)、創(chuàng)設(shè)情境趣味性強(qiáng)、注意方法技巧效果佳?！?〕教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)常反思?！?〕改良教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)手段，提高演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能。2、改變演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，通過研究促使學(xué)生自主參與，主動(dòng)探究。〔1〕演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生做到“三自主〞：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主選制實(shí)驗(yàn)器材、自主演示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?！?〕由演示實(shí)驗(yàn)延伸到課外實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“三重視〞：重視課本上的小實(shí)驗(yàn)、重視巧用器材及演示各類型物理實(shí)驗(yàn)、重視物理知識(shí)與生活實(shí)際接近的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。七、研究反思物理是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)則是物理學(xué)的靈魂。任何一個(gè)假設(shè)、猜測(cè)、結(jié)論、定律，都是通過實(shí)驗(yàn)來證明或在實(shí)驗(yàn)的根底上加以推理而得的結(jié)果。演示實(shí)驗(yàn)是教師為配合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上對(duì)學(xué)生所做的表演示*實(shí)驗(yàn)。它的目的是將所要研究的物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察，并通過分析思考，總結(jié)歸納獲取新知識(shí)。有目的、有方案地選擇和安排演示實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生進(jìn)展觀察和獲取感性知識(shí)的重要源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理概念和規(guī)律的根底，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和綜合能力的重要途徑。成功的演示實(shí)驗(yàn)可以通過刺激學(xué)生的感官，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，從而獲得良好的教學(xué)效果。九、后續(xù)研究的方向本課題我開展了半年的研究，也取得了一定的成效。但也還有很多地方還需進(jìn)一步研究。如何改革物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)主義知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求呢.一系列工作，還需要進(jìn)一步深入研究。南江縣下兩中學(xué)教育科研微型課題檢測(cè)報(bào)告表成果〔或課題〕名稱：初中物理演示實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)方法的研究承擔(dān)人員：周江檢測(cè)單位：南江縣中小學(xué)教研室南江縣下兩中學(xué)教科室檢測(cè)完成日期2013年4月25日南江縣下兩中學(xué)教科室課題情況課題負(fù)責(zé)人周江課題來源微型課題批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)間201批準(zhǔn)立項(xiàng)文號(hào)檢測(cè)組提供的材料研究方案、方案、報(bào)告、總結(jié)、會(huì)議記錄、表格等的說明研究方案1份，階段實(shí)施方案1份，開題論證報(bào)告1份，階段工作總結(jié)1份，研究報(bào)告1份，工作報(bào)告1分，會(huì)議記錄1本。重要會(huì)議、研討會(huì)、培養(yǎng)、考察、學(xué)習(xí)、專家咨詢等情況的說明組織開題論證報(bào)告、階段研究成果匯報(bào)交流、組織教研活動(dòng)。著述〔著作、文章〕論文1篇其他資料〔音像、實(shí)物、作品〕檢測(cè)情況說明檢測(cè)目的掌握課題完成研究方案的情況、取得的成果和效果，進(jìn)而提高研究水平，從而進(jìn)展推廣應(yīng)用，提高演示實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。檢測(cè)人員組成楊朝國(guó)檢測(cè)時(shí)間201檢測(cè)對(duì)象〔學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)〕該課題研究成員周江、八、九年級(jí)全體學(xué)生及理化教研組的全體教師。檢測(cè)的方式及方法查閱資料查閱研究報(bào)告、工作總結(jié)、研究成果、研究情況記錄、教學(xué)效果和質(zhì)量資料?，F(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)查看其初中物理演示實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的學(xué)生的“三自主〞和延伸實(shí)驗(yàn)“三重視〞。聽課隨機(jī)進(jìn)入班級(jí)，檢測(cè)教師運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略座談會(huì)組織學(xué)校學(xué)生、參與研討的教師座談會(huì)，了解課題研究的具體情況；了解學(xué)生效果。其它研究過程的真實(shí)性1.研究歷時(shí)主要階段劃分：先期準(zhǔn)備階段〔2012年10月〕：翻閱文獻(xiàn)資料、查閱網(wǎng)絡(luò)資料；制定詳細(xì)的課題研究實(shí)施方案，課題研究人員進(jìn)展研究分工；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，聽取有關(guān)專家對(duì)課題研究的指導(dǎo)。課題的全面實(shí)施階段〔2012年11月—2013年3月〕：對(duì)學(xué)校物理教師在物理演示教學(xué)中低效的原因進(jìn)展訪談；對(duì)學(xué)生在物理演示教學(xué)中低效的原因進(jìn)展訪談；案例分析，找出解決物理演示教學(xué)低效的切實(shí)可行的措施；對(duì)制定的措施進(jìn)展驗(yàn)證研究，上研究課；改良方法與措施，進(jìn)展研究小結(jié)?？偨Y(jié)階段〔2013年4月〕召開課題組總結(jié)會(huì)，全面總結(jié)課題研究過程；分類整理匯總研究資料；撰寫研究結(jié)題報(bào)告；做好結(jié)題準(zhǔn)備工作；修改完善結(jié)題報(bào)告。2.研究活動(dòng)的開展情況：〔主要教改措施的投放*圍〕〔1〕在課題研究中，本人根據(jù)我校全體物理教師的特點(diǎn)，采用調(diào)查法、自然實(shí)驗(yàn)法、比照分析法、案例分析法等方法進(jìn)展實(shí)驗(yàn)研究?！?〕研究的過程。1、2012年10月：翻閱文獻(xiàn)資料、查閱網(wǎng)絡(luò)資料；制定詳細(xì)的課題研究實(shí)施方案，課題研究人員進(jìn)展研究分工；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，聽取有關(guān)專家對(duì)課題研究的指導(dǎo)。2、2012年11月—2013年3月：對(duì)學(xué)校物理教師在物理演示教學(xué)中低效的原因進(jìn)展訪談；對(duì)學(xué)生在物理演示教學(xué)中低效的原因進(jìn)展訪談；案例分析，找出解決物理演示教學(xué)低效的切實(shí)可行的措施；對(duì)制定的措施進(jìn)展驗(yàn)證研究，上研究課；改良方法與措施，進(jìn)展研究小結(jié)。3、2013年4月：召開課題組總結(jié)會(huì)，全面總結(jié)課題研究過程；分類整理匯總研究資料；撰寫研究結(jié)題報(bào)告；做好結(jié)題準(zhǔn)備工作；修改完善結(jié)題報(bào)告。3.研究資料積累翔實(shí)情況：該課題的開題、研究過程中的研討、組織實(shí)施等教研資料完備，記錄詳實(shí)，較為全面，真實(shí)地反映了實(shí)驗(yàn)工作開展情況及研究成果。個(gè)體研究所產(chǎn)生的教育效果1.理論成果〔認(rèn)識(shí)〕及技術(shù)成果概況〔一〕理論模式構(gòu)建農(nóng)村初中物理演示教學(xué)“六〞模式〔1〕“發(fā)現(xiàn)—理解〞模式〔2〕“驗(yàn)證—掌握〞模式〔3〕“應(yīng)用—操作〞模式〔4〕“演示—個(gè)體〞模式〔5〕“演示—合作〞模式〔6〕“課堂—課外〞模式〔二〕操作成果〔1〕演示實(shí)驗(yàn)可在學(xué)生“引導(dǎo)〞下由教師去做在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不是總是由教師按照自己的思路或按照教科書中的步驟去操作，這樣會(huì)很大程度地束縛學(xué)生的思維，同時(shí)也抹滅了學(xué)生的一些好的想法和建議，不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。要多給學(xué)生一些廣闊的思維空間去“引導(dǎo)〞教師操作實(shí)驗(yàn)。例如：在“研究杠桿平衡的實(shí)驗(yàn)〞中，教師把杠桿放在鐵架臺(tái)上后，學(xué)生自然會(huì)想到天平的使用，馬上會(huì)說：“調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母使杠桿水平平衡〞，這時(shí)教師可指出質(zhì)疑“為什么要使杠桿水平平衡.〞，學(xué)生稍加思索會(huì)答復(fù)“便于讀取力臂〞；緊接著學(xué)生根據(jù)日常生活中的平衡知識(shí)會(huì)準(zhǔn)確地說出左邊什么位置應(yīng)掛幾個(gè)鉤碼，右邊什么位置應(yīng)掛幾個(gè)鉤碼，教師一一照做；最后學(xué)生根據(jù)自己的思維，得到了合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣教師在學(xué)生的“引導(dǎo)〞下完成了實(shí)驗(yàn)。這種方法對(duì)教師而言，可免去口干舌燥對(duì)學(xué)生講的體力勞動(dòng)，又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，表達(dá)了學(xué)生的潛質(zhì)。同時(shí)由于是學(xué)生自己設(shè)計(jì)并操作的，因此他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論會(huì)記得更加結(jié)實(shí)，也會(huì)靈和去運(yùn)用，起到了事半功倍、一舉兩得的效果?！?〕演示實(shí)驗(yàn)可變教師演示為學(xué)生演示初中學(xué)生都活潑好動(dòng)，有自己獨(dú)特的思維方式和思想，有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于一些事物只有身臨其境才能滿足。于是他們對(duì)于光看教師來做演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)覺得不過癮，總想上來試一試。這時(shí)教師可抓住學(xué)生這一好奇心、求知欲，把一些危害系數(shù)小、操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做。例如：在“摩擦起電〞實(shí)驗(yàn)中，完全可以由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。首先，學(xué)生通過看書后，自然會(huì)用兩根絲綢摩擦過的玻璃棒靠近，結(jié)果是互相排斥。再用兩根毛皮摩擦過的橡膠棒相靠近，結(jié)果仍明顯排斥。然后又用一根絲綢摩擦過的玻璃棒，跟一根毛皮摩擦過的橡膠棒靠近，結(jié)果是相互吸引。由此學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)象得到毛皮摩擦過的所帶的電荷與絲綢摩擦過的玻璃棒不同，以及同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引的結(jié)論。〔3〕變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)為了充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的多種功能和作用，教師要敢于并善于突破教材上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)框框，想新點(diǎn)子，找新路子，大膽改革和創(chuàng)新；提倡學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)器材；不限定實(shí)驗(yàn)原理，不死搬實(shí)驗(yàn)步驟。這樣就給了學(xué)生充分自主探究的實(shí)驗(yàn)空間。演示實(shí)驗(yàn)一般可采取如下措施：提出問題，通過實(shí)驗(yàn)建立初步表象；再做實(shí)驗(yàn)，對(duì)提出的問題進(jìn)展探討，找出規(guī)律；應(yīng)用規(guī)律來解釋問題，并用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。這一觀察表達(dá)了實(shí)踐——理論——實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律。當(dāng)然提出的問題要有啟發(fā)性，忌難以答復(fù)或過于片面。〔三〕研究效果1、提高教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略?！?〕演示實(shí)驗(yàn)課前做到目的性明確、準(zhǔn)備充分。〔2〕演示操作時(shí)做到可視性強(qiáng)、創(chuàng)設(shè)情境趣味性強(qiáng)、注意方法技巧效果佳?！?〕教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)常反思?！?〕改良教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)手段，提高演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能。2、改變演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，通過研究促使學(xué)生自主參與，主動(dòng)探究?！?〕演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生做到“三自主〞：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主選制實(shí)驗(yàn)器材、自主演示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?！?〕由演示實(shí)驗(yàn)延伸到課外實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“三重視〞：重視課本上的小實(shí)驗(yàn)、重視巧用器材及演示各類型物理實(shí)驗(yàn)、重視物理知識(shí)與生活實(shí)際接近的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。3、撰寫了?初中物理演示實(shí)驗(yàn)如何提高課堂教學(xué)?經(jīng)歷論文，在全校的教研論文評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，并作為示*論文在全校傳閱。2.主要效果〔學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)等〕通過?初中物理演示實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)方法的研究?課題研究，產(chǎn)生了以下幾方面的效應(yīng)：〔1〕意識(shí)效應(yīng)。樹立了要不斷加強(qiáng)學(xué)科理論及新的教學(xué)方法學(xué)習(xí)以此指導(dǎo)自己的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)意識(shí)。轉(zhuǎn)變了教師教育觀和教學(xué)觀及其學(xué)習(xí)觀的觀念。形成了研究意識(shí)，教師在課堂教學(xué)中，但凡遇到了問題都得以科學(xué)的態(tài)度和方法去研究加以解決?！?〕質(zhì)量效應(yīng)。通過實(shí)驗(yàn)，形成了構(gòu)建農(nóng)村初中物理演示教學(xué)“六〞模式。在嘗試中，研究者能有效地進(jìn)展思考和反思，改變嘗試教學(xué)的方式提高教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略?！?〕科研效應(yīng)。參研人員，先后參加國(guó)家級(jí)、省市級(jí)的培訓(xùn)屢次，校內(nèi)組織理論講座、教學(xué)研究等活動(dòng)屢次，通過研究積累了經(jīng)歷和素材，養(yǎng)成了撰寫經(jīng)歷文章的習(xí)慣。3.歸因分析〔成果及效果與研究活動(dòng)的因果關(guān)系及達(dá)成度〕該課題研究取得了相應(yīng)的成果，到達(dá)良好的意識(shí)效應(yīng)、質(zhì)量效應(yīng)和科研效應(yīng)，其主要原因在于：〔1〕扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)，學(xué)校主管部門的專業(yè)培訓(xùn)和及時(shí)指導(dǎo)。這在課題研究中的效果顯著?！?〕開展了扎實(shí)的實(shí)踐研究活動(dòng)。〔3〕組織了全校師生進(jìn)展思考及實(shí)踐，對(duì)師生的行為和意識(shí)起到了提升作用。檢測(cè)結(jié)論1、該課題選題具有實(shí)用性，符合教育改革的需要。方案設(shè)計(jì)合理，管理科學(xué)，實(shí)驗(yàn)方法得當(dāng)，措施有力，研究過程清晰、完整。2、該課題具有以下幾項(xiàng)有價(jià)值的理論成果和實(shí)踐成果。加強(qiáng)了初中物理演示實(shí)驗(yàn)如何提高課堂教學(xué)的策略。物理過程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之?？偨Y(jié)出了初中物理演示實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)方法的研究的理論模式、操作成果、研究成果：〔一〕理論模式構(gòu)建農(nóng)村初中物理演示教學(xué)“六〞模式〔1〕“發(fā)現(xiàn)—理解〞模式〔2〕“驗(yàn)證—掌握〞模式〔3〕“應(yīng)用—操作〞模式〔4〕“演示—個(gè)體〞模式〔5〕“演示—合作〞模式〔6〕“課堂—課外〞模式〔二〕操作成果〔1〕演示實(shí)驗(yàn)可在學(xué)生“引導(dǎo)〞下由教師去做在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不是總是由教師按照自己的思路或按照教科書中的步驟去操作，這樣會(huì)很大程度地束縛學(xué)生的思維，同時(shí)也抹滅了學(xué)生的一些好的想法和建議，不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。要多給學(xué)生一些廣闊的思維空間去“引導(dǎo)〞教師操作實(shí)驗(yàn)。例如：在“研究杠桿平衡的實(shí)驗(yàn)〞中，教師把杠桿放在鐵架臺(tái)上后，學(xué)生自然會(huì)想到天平的使用，馬上會(huì)說：“調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母使杠桿水平平衡〞，這時(shí)教師可指出質(zhì)疑“為什么要使杠桿水平平衡.〞，學(xué)生稍加思索會(huì)答復(fù)“便于讀取力臂〞；緊接著學(xué)生根據(jù)日常生活中的平衡知識(shí)會(huì)準(zhǔn)確地說出左邊什么位置應(yīng)掛幾個(gè)鉤碼，右邊什么位置應(yīng)掛幾個(gè)鉤碼，教師一一照做；最后學(xué)生根據(jù)自己的思維，得到了合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣教師在學(xué)生的“引導(dǎo)〞下完成了實(shí)驗(yàn)。這種方法對(duì)教師而言，可免去口干舌燥對(duì)學(xué)生講的體力勞動(dòng)，又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，表達(dá)了學(xué)生的潛質(zhì)。同時(shí)由于是學(xué)生自己設(shè)計(jì)并操作的，因此他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論會(huì)記得更加結(jié)實(shí)，也會(huì)靈和去運(yùn)用，起到了事半功倍、一舉兩得的效果?！?〕演示實(shí)驗(yàn)可變教師演示為學(xué)生演示初中學(xué)生都活潑好動(dòng)，有自己獨(dú)特的思維方式和思想，有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于一些事物只有身臨其境才能滿足。于是他們對(duì)于光看教師來做演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)覺得不過癮，總想上來試一試。這時(shí)教師可抓住學(xué)生這一好奇心、求知欲，把一些危害系數(shù)小、操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做。例如：在“摩擦起電〞實(shí)驗(yàn)中，完全可以由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。首先，學(xué)生通過看書后，自然會(huì)用兩根絲綢摩擦過的玻璃棒靠近，結(jié)果是互相排斥。再用兩根毛皮摩擦過的橡膠棒相靠近，結(jié)果仍明顯排斥。然后又用一根絲綢摩擦過的玻璃棒，跟一根毛皮摩擦過的橡膠棒靠近，結(jié)果是相互吸引。由此學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)象得到毛皮摩擦過的所帶的電荷與絲綢摩擦過的玻璃棒不同，以及同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引的結(jié)論?！?〕變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)為了充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的多種功能和作用，教師要敢于并善于突破教材上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)框框，想新點(diǎn)子，找新路子，大膽改革和創(chuàng)新；提倡學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)器材；不限定實(shí)驗(yàn)原理，不死搬實(shí)驗(yàn)步驟。這樣就給了學(xué)生充分自主探究的實(shí)驗(yàn)空間。演示實(shí)驗(yàn)一般可采取如下措施：提出問題，通過實(shí)驗(yàn)建立初步表象；再做實(shí)驗(yàn)，對(duì)提出的問題進(jìn)展探討，找出規(guī)律；應(yīng)用規(guī)律來解釋問題，并用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。這一觀察表達(dá)了實(shí)踐——理論——實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律。當(dāng)然提出的問題要有啟發(fā)性，忌難以答復(fù)或過于片面。〔三〕研究效果1、提高教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略?！?〕演示實(shí)驗(yàn)課前做到目的性明確、準(zhǔn)備充分?！?〕演示操作時(shí)做到可視性強(qiáng)、創(chuàng)設(shè)情境趣味性強(qiáng)、注意方法技巧效果佳?！?〕教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)常反思?！?〕改良教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)手段，提高演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能。2、改變演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，通過研究促使學(xué)生自主參與，主動(dòng)探究。〔1〕演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生做到“三自主〞：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主選制實(shí)驗(yàn)器材、自主演示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。〔2〕由演示實(shí)驗(yàn)延伸到課外實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“三重視〞：重視課本上的小實(shí)驗(yàn)、重視巧用器材及演示各類型物理實(shí)驗(yàn)、重視物理知識(shí)與生活實(shí)際接近的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。檢測(cè)組長(zhǎng):〔簽字〕年月日?初中物理演示實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)方法的研究?成果鑒定意見課題情況課題名稱初中物理演示實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)方法的研究主研學(xué)校南江縣下兩中學(xué)主研人員周江鑒定人員廖良國(guó)岳鵬程鑒定組長(zhǎng)楊朝國(guó)在該課題研究中，研究者根據(jù)我校實(shí)際，我們進(jìn)展了?初中物理演示實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)方法的研究?微型課題的研究工作，歷時(shí)6個(gè)月。經(jīng)過六個(gè)月的努力，我們構(gòu)建了演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)“六模式〞和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，學(xué)生做到了演示實(shí)驗(yàn)中“三自主〞，延伸實(shí)驗(yàn)“三重視〞，取得了預(yù)期的成果和效果。該課題資料完備，記錄翔實(shí)，較為全面，系統(tǒng)地反映了課題研究中各實(shí)驗(yàn)階段工作開展情況及研究成果。我們認(rèn)為，該課題具有以下幾項(xiàng)有價(jià)值的理論成果和實(shí)踐成果。加強(qiáng)了初中物理演示實(shí)驗(yàn)如何提高課堂教學(xué)的策略。物理過程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之?？偨Y(jié)出了初中物理演示實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)方法的研究的理論模式、操作成果、研究成果：〔一〕理論模式構(gòu)建農(nóng)村初中物理演示教學(xué)“六〞模式〔1〕“發(fā)現(xiàn)—理解〞模式〔2〕“驗(yàn)證—掌握〞模式〔3〕“應(yīng)用—操作〞模式〔4〕“演示—個(gè)體〞模式〔5〕“演示—合作〞模式〔6〕“課堂—課外〞模式〔二〕操作成果〔1〕演示實(shí)驗(yàn)可在學(xué)生“引導(dǎo)〞下由教師去做在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不是總是由教師按照自己的思路或按照教科書中的步驟去操作，這樣會(huì)很大程度地束縛學(xué)生的思維，同時(shí)也抹滅了學(xué)生的一些好的想法和建議，不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。要多給學(xué)生一些廣闊的思維空間去“引導(dǎo)〞教師操作實(shí)驗(yàn)。例如：在“研究杠桿平衡的實(shí)驗(yàn)〞中，教師把杠桿放在鐵架臺(tái)上后，學(xué)生自然會(huì)想到天平的使用，馬上會(huì)說：“調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母使杠桿水平平衡〞，這時(shí)教師可指出質(zhì)疑“為什么要使杠桿水平平衡.〞，學(xué)生稍加思索會(huì)答復(fù)“便于讀取力臂〞；緊接著學(xué)生根據(jù)日常生活中的平衡知識(shí)會(huì)準(zhǔn)確地說出左邊什么位置應(yīng)掛幾個(gè)鉤碼，右邊什么位置應(yīng)掛幾個(gè)鉤碼，教師一一照做；最后學(xué)生根據(jù)自己的思維，得到了合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣教師在學(xué)生的“引導(dǎo)〞下完成了實(shí)驗(yàn)。這種方法對(duì)教師而言，可免去口干舌燥對(duì)學(xué)生講的體力勞動(dòng)，又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，表達(dá)了學(xué)生的潛質(zhì)。同時(shí)由于是學(xué)生自己設(shè)計(jì)并操作的，因此他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論會(huì)記得更加結(jié)實(shí)，也會(huì)靈和去運(yùn)用，起到了事半功倍、一舉兩得的效果?！?〕演示實(shí)驗(yàn)可變教師演示為學(xué)生演示初中學(xué)生都活潑好動(dòng)，有自己獨(dú)特的思維方式和思想，有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于一些事物只有身臨其境才能滿足。于是他們對(duì)于光看教師來做演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)覺得不過癮，總想上來試一試。這時(shí)教師可抓住學(xué)生這一好奇心、求知欲，把一些危害系數(shù)小、操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做。例如：在“摩擦起電〞實(shí)驗(yàn)中，完全可以由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。首先，學(xué)生通過看書后，自然會(huì)用兩根絲綢摩擦過的玻璃棒靠近，結(jié)果是互相排斥。再用兩根毛皮摩擦過的橡膠棒相靠近，結(jié)果仍明顯排斥。然后又用一根絲綢摩擦過的玻璃棒，跟一根毛皮摩擦過的橡膠棒靠近，結(jié)果是相互吸引。由此學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)象得到毛皮摩擦過的所帶的電荷與絲綢摩擦過的玻璃棒不同，以及同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引的結(jié)論?！?〕變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)為了充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的多種功能和作用，教師要敢于并善于突破教材上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)框框，想新點(diǎn)子，找新路子，大膽改革和創(chuàng)新；提倡學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)器材；不限定實(shí)驗(yàn)原理，不死搬實(shí)驗(yàn)步驟。這樣就給了學(xué)生充分自主探究的實(shí)驗(yàn)空間。演示實(shí)驗(yàn)一般可采取如下措施：提出問題，通過實(shí)驗(yàn)建立初步表象；再做實(shí)驗(yàn)，對(duì)提出的問題進(jìn)展探討，找出規(guī)律；應(yīng)用規(guī)律來解釋問題，并用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。這一觀察表達(dá)了實(shí)踐——理論——實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律。當(dāng)然提出的問題要有啟發(fā)性，忌難以答復(fù)或過于片面。〔三〕研究效果1、提高教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略?！?〕演示實(shí)驗(yàn)課前做到目的性明確、準(zhǔn)備充分?！?〕演示操作時(shí)做到可視性強(qiáng)、創(chuàng)設(shè)情境趣味性強(qiáng)、注意方法技巧效果佳?！?〕教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)常反思。〔4〕改良教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)手段，提高演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能。2、改變演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，通過研究促使學(xué)生自主參與，主動(dòng)探究?！?〕演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生做到“三自主〞：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主選制實(shí)驗(yàn)器材、自主演示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?！?〕由演示實(shí)驗(yàn)延伸到課外實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“三重視〞：重視課本上的小實(shí)驗(yàn)、重視巧用器材及演示各類型物理實(shí)驗(yàn)、重視物理知識(shí)與生活實(shí)際接近的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。鑒定人：年月日附件初中物理演示實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)方法的研究周江〔**省南江縣下兩中學(xué)636648〕物理是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)則是物理學(xué)的靈魂。任何一個(gè)假設(shè)、猜測(cè)、結(jié)論、定律，都是通過實(shí)驗(yàn)來證明或在實(shí)驗(yàn)的根底上加以推理而得的結(jié)果。演示實(shí)驗(yàn)是教師為配合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上對(duì)學(xué)生所做的表演示*實(shí)驗(yàn)。它的目的是將所要研究的物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察，并通過分析思考，總結(jié)歸納獲取新知識(shí)。有目的、有方案地選擇和安排演示實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生進(jìn)展觀察和獲取感性知識(shí)的重要源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理概念和規(guī)律的根底，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和綜合能力的重要途徑。成功的演示實(shí)驗(yàn)可以通過刺激學(xué)生的感官，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，從而獲得良好的教學(xué)效果。一、做好演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效果1、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)直觀教學(xué)效果。演示實(shí)驗(yàn)在直觀教學(xué)中的效果最好。有實(shí)驗(yàn)材料證明，使人識(shí)別儀事物，用語言描述需2.8s，用模型、掛圖需1.5s，直接看實(shí)物需0.7s。因此，我們?cè)谧龊媒滩陌才诺难菔緦?shí)驗(yàn)之外，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有目的地增加演示實(shí)驗(yàn)。例如，講解重力方向時(shí)，可創(chuàng)設(shè)牛頓發(fā)現(xiàn)引力的情景，用繩子提起一個(gè)蘋果，然后剪短繩子，觀察蘋果運(yùn)動(dòng)的方向。講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，可以增加用打針筒抽水，針筒口封閉下面可以掛重物，然后針筒口開啟，則重物向下運(yùn)動(dòng)。講解火線與零線區(qū)分時(shí)，在正確使用測(cè)電筆區(qū)分出火線、零線后讓學(xué)生大膽用手觸摸一下“零線〞，體驗(yàn)一下“有電但平安〞的認(rèn)識(shí)。為走出“100W的燈泡一定比40W的燈泡亮“的生活誤區(qū)，可以增加一個(gè)100W燈泡與40W燈泡串聯(lián)的電路實(shí)驗(yàn)來演示。2、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的教師〞。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芑顫妼W(xué)生的思維，引起學(xué)生的無意注意，減輕疲勞，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高課堂教學(xué)效果。例如，演示大氣壓存在讓小試管沿大試管上升的實(shí)驗(yàn)。用一根較細(xì)的試管放在一根粗細(xì)適當(dāng)?shù)难b滿水的試管內(nèi)，將試管翻過來，口向下，學(xué)生意外地看到：水向下流，小試管不是落下而是上升了。這個(gè)現(xiàn)象出乎學(xué)生意料，使課堂氣氛頓時(shí)活潑起來，不用教師多講，他們就立即產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。3、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是意識(shí)知覺的高級(jí)形式，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的最根本方法之一。在初中物理的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是其中的重要任務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生大腦獲取更多的形象信息形成表象，從而促進(jìn)學(xué)生思維的開展。有研究說明，人腦中貯存形象信息和語言信息的比例是1000：1。所以成功的演示實(shí)驗(yàn)，能起到千言萬語說不清，一看實(shí)驗(yàn)就清楚的作用。4、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的記憶能力。記憶力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積累起決定作用，演示實(shí)驗(yàn)具有直觀形象、鮮明的特點(diǎn)，它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生興趣，形成最正確的心理狀態(tài)，有利于知識(shí)的記憶。例如，兩邊各用1N的力拉彈簧，彈簧讀數(shù)是多少.學(xué)生往往會(huì)答復(fù)是2N，假設(shè)用一根彈簧水平放置通過兩力平衡演示的木板，兩端各掛上1N的鉤碼去演示，讓多數(shù)學(xué)生觀察彈簧秤的示數(shù)，教師并及時(shí)加以分析和糾正，相信許多學(xué)生會(huì)留下較深刻的印象。5、演示實(shí)驗(yàn)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，有些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來完成效果更好。這樣滿足了學(xué)生的好奇心理，又鍛煉了學(xué)生的操作能力，有利于集中學(xué)生的注意力，有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二、演示實(shí)驗(yàn)課的必要操作1、實(shí)驗(yàn)的可視性好，是取得較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的根本保證。要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，必須做到可視性好，看到的現(xiàn)象明顯。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要保證全班學(xué)生都能看清實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。為此要做到以下幾點(diǎn)。〔1〕實(shí)驗(yàn)時(shí)用的儀器要大一些，演示桌的高度要適當(dāng)，保證全班學(xué)生都能看清楚；教師在演示時(shí)身體不要遮住儀器，或擋住一局部人的視線，儀器之間也不要互相遮擋?！?〕演示桌上的儀器布局要合理。主要的儀器或發(fā)生主要現(xiàn)象的儀器應(yīng)放在突出的位置，輔助儀器放在次要位置，不用的儀器放在桌下，以免分散學(xué)生的注意力。如果儀器太小或現(xiàn)象不夠明顯，則可用實(shí)物投影的方法演示放大?！?〕實(shí)驗(yàn)時(shí)，要處理好對(duì)象和背景的關(guān)系，使對(duì)象盡量突出。例如，在儀器的關(guān)鍵部位涂上鮮明的顏色；在實(shí)驗(yàn)裝置后面配上適當(dāng)?shù)囊r板，把被觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象襯托出來；在水或其它無色液體中參加適量的染料，以提高其可見度；用煙霧箱來演示光的直線傳播、透鏡成像等實(shí)驗(yàn)，使光路清晰地顯現(xiàn)出來。2、通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，取得較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性。教學(xué)實(shí)踐證明，一旦學(xué)生被教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情景所感染，或者說學(xué)生思維進(jìn)入預(yù)定的情景之中時(shí)，便會(huì)激發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并急于弄懂這是為什么.實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。當(dāng)然，我們還可以通過“問題〞設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，在演示實(shí)驗(yàn)前后以及過程中，教師要有意識(shí)的制造矛盾，提出疑問，引起學(xué)生的主動(dòng)聯(lián)想，促使學(xué)生的思維從疑問開場(chǎng)，在聯(lián)想和想象中活潑，在獲得正確答案中開展，最后在具體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程及結(jié)果中得到強(qiáng)化。例如，在浮力教學(xué)中，很多學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷錯(cuò)誤地認(rèn)為浮力大小與物體的質(zhì)量、密度有關(guān)，跟物體沒入液體中的深度有關(guān)，沉入水底的物體不受浮力等。為了使學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣的問題情境實(shí)驗(yàn)：〔1〕用彈簧測(cè)力計(jì)分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊，沒入水中，要求學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，并提問說明什么.〔2〕用彈簧測(cè)力計(jì)掛鐵塊慢慢浸入水中，讓學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化，待鐵塊全部浸入，再置于不同深度，提問學(xué)生觀察到什么.〔3〕換用酒精重做上面的實(shí)驗(yàn)，提問液體密度不同彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)有什么不同.總之，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，獲得滿意的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。3、注意演示的方法，技巧，取得最正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如，課本上的有些演示實(shí)驗(yàn)，如果按照課本簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生會(huì)索然無味。如果教師稍加改變，推陳出新，就往往會(huì)起到意想不到的效果。例如，我們?cè)谘菔就N電荷互相排斥實(shí)驗(yàn)前，先演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將下端散開的塑料捆扎繩，用清潔枯燥的手自上而下捋幾次，結(jié)果非但不合攏，反而更散開。通過演示學(xué)生會(huì)感到很奇怪，從而激發(fā)他們的求知欲，然后再演示同種電荷互相排斥實(shí)驗(yàn)。這樣，教學(xué)效果就肯定要好得多。在課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師用心設(shè)計(jì)一些好的演示方法與技巧，演示效果就會(huì)大大地加強(qiáng)。4、除實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)中的操作外，還必須做到在試驗(yàn)后進(jìn)展反思和總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思，對(duì)進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)有著重要的作用。通過反思可總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提醒實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。因此，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展全方位、多角度反思。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的成和敗做反思，以不斷完善演示實(shí)驗(yàn)，提高演示實(shí)驗(yàn)的有效性。三、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要注意的問題1、要目的明確，忌隨心所欲。為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒有目的性或者只做而不作合理分析，只會(huì)使學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過程與外表現(xiàn)象，不知道教師為什么做實(shí)驗(yàn)，不知道實(shí)驗(yàn)演示了什么規(guī)律，更談不上自己去返現(xiàn)和探究規(guī)律了。2、要明顯直觀，忌模糊不清。即應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的物品，來自制簡(jiǎn)單易承受的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)盡可能地增加可見度。例如，利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，雞蛋很容易找到，假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，將雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。這說明，雞蛋握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)??；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大?？梢?，壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。做大