《夜宿山寺》教案

《古詩二首》教學設計

《夜宿山寺》

教學目標

1.認識“宿、寺”等6個生字，會寫“危、敢”等3個字。

2．能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3．通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云。

教學重難點

能正確、流利地朗讀、背誦古詩，大致理解詩句的意思。

想象畫面，感受詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

教學過程

一、解題導入，領悟主旨

1．導入：唐代著名詩人李白一生寫了很多優(yōu)美的詩，如《靜夜思》《贈汪倫》

《望廬山瀑布》等，今天我們就來學習李白的《夜宿山寺》。(板書：夜宿山寺)

2．簡介：(出示李白的圖片)李白一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊

美祖國山河的詩句，他的詩有的充滿想象力，有的充滿豪情，人們稱他為“詩仙”。

3．解題：引導學生從題目中找到詩人寫這首詩的時間、地點和事件，教師

根據學生的回答，在黑板上繪制簡筆畫。

相機認讀“宿、寺”。

(1)夜。交代了詩人寫這首詩的時間是夜晚。(教師板畫星星、月亮。)

(2)宿。在這里是“住，過夜”的意思，交代了詩人住宿的地點?！八蕖钡淖x

音是平舌音，在本課讀sù?？捎孟胂蠓ㄗR記：“宀”是房屋，一個人(亻)在房屋

(宀)里住了“百”天。也可以用加一加的方法識記：“宿”是上下結構的字，宀

＋亻＋百＝宿。

(3)山寺。交代了詩人住在深山的寺廟里。(教師用簡筆畫畫出山巒、寺廟，

同時在山腰處畫幾朵云，以突出其高度。)“寺”是平舌音，讀sì?？捎脺p一減

的方法識記：“詩”去掉“讠”就是“寺”。也可用歌訣識記：一寸土一間寺。古

詩題目平翹舌音結合，讀起來有些拗口，要注意讀準字音。

4．過渡：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人李白一同走進這座“山寺”。(師生齊讀題

目，教師指導讀準生字。)

二、初讀古詩，誦讀感知

1．配樂范讀全詩，學生聽準字音，聽清節(jié)奏。特別要注意聽自己不認識的

字。

2．課件出示：危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。

3．學生借助拼音自讀，一邊讀一邊圈出生字，多讀幾遍，試著讀出節(jié)奏。

4．同桌互讀，幫助糾正字音。

5．指名讀，教師相機糾正字音，強調“辰”是翹舌音，要正確讀出“摘星

辰”。6．師生合作讀。按詩歌的節(jié)奏，老師讀前兩個字，學生讀后三個字。

7．男女生合作讀，分組讀，齊讀。

8．師生間，生生間適時評價。

三、隨文識字，品讀古詩

1．品讀第一句。

(1)教師引導學生思考：詩人住在深山的一個寺廟里，發(fā)現(xiàn)寺院后面有一座

很高的藏經樓。這個樓給你留下了什么樣的印象？你是從哪句詩看出來的？

(2)引導學生從“危樓高百尺”中感悟出樓很高。

(3)板書“危樓”兩個字，相機學習“?！?。

①教師出示載有危險易爆物品的車上標注“?！弊值膱D片，加油站中帶有“危”

的提示圖片，路標上帶有“危”的提示圖片，引導學生在生活中識字：有一些警

示“危險”的提示牌中有“?！弊?。

②出示字典中的三種解釋：A.不安全，跟“安”相對。B.損害。C.高的，陡

的。引導學生從三個義項中找出一個適合本詩中的解釋。

③引導學生理解“危”在這里是“高的，陡的”的意思。(教師在寺廟的后

面畫上樓的簡筆畫。)

(4)引導學生再讀古詩第一句，思考：還可以從哪些字詞中看出這樓很高？

相機板書“高百尺”，理解“百尺”是虛指。詩人李白在這首詩中運用了夸

張的修辭方法來突出樓高。

(5)指導學生用驚訝、贊嘆的語氣朗讀第一句。可以把“高”字讀得響亮一

些。

(6)指名讀。

小結：這首詩的第一個字就是“?！保秃竺娴摹案摺鼻擅罱Y合，看來這座

樓真是高聳入云，氣勢雄偉呀！齊讀——危樓高百尺。

2．品讀第二句。

(1)課件出示第二句，引導學生思考：從這句里還能感受到這座樓很高嗎？

(2)引導學生從“手可摘星辰”感受樓之高。相機講解“星辰”就是天上的

星星的總稱。

①引導學生用減一減的方法來識記“辰”：晨－日＝辰。

②鼓勵學生用組詞的方法來鞏固識記：生辰、星辰……

(3)引導學生再讀一讀這一句，一邊讀一邊想象畫面：樓非常高，仿佛離天

很近，一伸手好像就可以把星星摘下來。

(4)指導學生一邊讀一邊做動作，帶著輕松、喜悅的心情來讀。

(5)課件播放音樂，創(chuàng)設情境引讀：現(xiàn)在我們和李白一起登上了山上的高樓，

樓如此之高，星星離我們是那樣近，似乎一伸手就可以摘到。詩人李白不禁驚喜

地吟誦道——危樓高百尺，手可摘星辰。

(6)小結：想象畫面是學習古詩、理解詩意的好方法。

3．指導學習第三、四句詩。

(1)過渡：望著天上的星星，李白產生了怎樣的感受？

(2)引導學生學習第三句——不敢高聲語，相機學習生字“敢”。

①引導學生用換一換的方法記住“敢”：敢——放。

②鼓勵學生用組詞的方法鞏固識記：勇敢、敢于。

(3)引導學生質疑：李白為什么不敢高聲說話呢？

(4)引導學生交流明確：因為他擔心驚動天上的神仙，相機學習第四句——

恐驚天上人，相機學習生字“恐、驚”。

①形聲字識記：“恐”上面的聲旁提示讀音，下面的形旁表示與心有關；“驚”

字左表形右表聲。“恐”下部是心字底，“驚”是豎心旁，“恐”和“驚”都與心

情有關，它們還可以組成詞語“驚恐”。

②字謎識記：有心(忄)住京旁，可是總不安。(驚)

(5)引導學生質疑：天上真的有神仙嗎？伸手真的可以摘下星星嗎？詩人為

什么會這樣想呢？

(6)引導學生輕一些、慢一些地讀一讀后兩句。

四、反復誦讀，積累古詩

1．課件出示畫面，教師配樂描述詩中的意境，學生進行有感情的朗讀。

(1)夜里住在寺廟中，發(fā)現(xiàn)如此之高的藏經樓，詩人又驚又嘆，登上這高樓，

仰望星空，似乎伸手即可摘到星辰，這真是——危樓高百尺，手可摘星辰。

(2)夜空如此美麗，真讓人不忍心打破這份寧靜，唯恐驚動了那住在天上的

神仙哪！——不敢高聲語，恐驚天上人。

2．借助書中的課文插圖，學生自由讀整首詩。

3．學生扮演小詩人，一邊做動作一邊表演讀。一邊想象畫面，一邊加上動

作來讀，這樣就更有味道了。

4．結合板書中的簡筆畫，師生配樂合作讀。

5．練習背誦：自由背誦，同桌互相檢查，指名背誦。

五、觀察示范，指導書寫

1．出示本詩中要寫的生字：危、敢、驚。

2．學生仔細觀察生字的結構及書寫時需要注意的地方，同學間相互當小老

師說一說自己的觀察發(fā)現(xiàn)。

3．教師逐一示范，講解書寫要領。

危：“”居上居中，從豎中線起筆，“廠”橫筆寫在橫中線上方，寬于“”，

“”橫折鉤的鉤尖抵豎中線。

敢：左右相當，左低右高，“攵”首筆的撇尖落在豎中線上，底部撇高捺低。

驚：左窄右寬，“口”在橫中線部位，右部第六筆豎鉤的