《語文園地四》教案

語文園地

一、學情分析

本次語文園地安排了交流平臺、識字加油站、詞句段運用、書寫提示、日積月累的內

容訓練。教師著重反語的學習、生字的識記，指導學生拓展思路，了解并運用。同時結合

生活經驗了解詞語表達的特殊意義、冒號和語氣詞的用法，在基礎的夯實和延伸上，靈活

地結合學生的實際情況進行教學。

二、教學目標

1.完成交流平臺、識字加油站、詞句段運用、書寫提示、日積月累的內容訓練。

2.交流反語表達方式；鞏固識字方法；體會感嘆詞表達效果；積累古詩。

三、重點難點

【教學重點】

掌握熟字換偏旁識字方法。了解詞語表達的特殊意義。朗讀理解冒號和語氣詞的用法。

【教學難點】

交流理解反語的表達方式。感知書寫效果。背誦古詩。

四、教學過程

第一板塊【交流平臺】

1.教師組織學生進行單元回顧：第四單元的主題是描寫動物，表達情感。引導學生回

憶《貓》《母雞》《白鵝》。

2.交流了解：出示“貓的性格實在有些古怪”。

（1）字面意思：貓古怪（怪異），不了解無法接近。

（2）聯(lián)系生活：實則稱贊貓的可愛，印象深刻，親切之感。

（3）引導學生注意“反語”的表達方式：字面意思與表達的情感不同。

①明貶實褒。

②富有幽默感，令人印象深刻。

③說話和寫作時，試著運用。

3.感知體會：朗讀語句，找出表達含有喜愛意思的字詞。

（1）鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

（2）如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。

教師引導學生理解字面意思，感悟表達的情感。同時鼓勵學生結合生活體驗，交流分

享反語。

第1頁

4.交流運用：

（1）反語作用：用于說話和習作時，表達與眾不同。

明確：①加強語氣；②增強情感；③加深印象。

（2）范例：

①我的妹妹笨死了，總是摔跤。

②我有一只傻傻的狗。

③媽媽經常說我是“馬虎大王”“小傻瓜”。

④老師對打架的小剛說：“你可真夠厲害的啊！”

第二板塊【識字加油站】

1.歸類識記：出示熟字和新字，要求學生觀察部件和偏旁。

熟字新字新字

桿肝（肝臟）稈（麥稈）

捕哺（哺育）浦（黃浦江）

換渙（渙散）煥（煥發(fā)）

明確：識字方法，熟字換偏旁。

舉例：桿，木→月，肝；木→禾，稈。

2.理解運用：出示熟字和新字，要求學生換偏旁。

熟字新字新字

消俏（俏麗）峭（陡峭）

輪淪（淪落）掄（掄拳）

駿?。ㄓ⒖。┚▏谰?/p>

明確：識字方法，熟字換偏旁。

（1）氵+肖，亻+肖，山+肖。

（2）車+侖，氵+侖，扌+侖。

（3）馬+夋，亻+夋，山+夋。

3.積累歸納：教師提問學生還知道哪些識記生字的方法？

（1）由：宙、郵、胄、油、軸。

（2）澡——藻，欲——慾

（3）月——臟——肝，谷——欲——裕

（4）明確識記生字的方法：

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①組詞識記；

②隨文識記；

③加一加、減一減；

④熟字換新字；

⑤圖片識記法；

⑥歸類識記：部首、結構；

⑦同音字……

第三板塊【詞句段運用】

1.特殊詞語：

（1）出示詞語，教師提問觀察詞語構成，你發(fā)現(xiàn)了什么？

千里馬．老黃牛．百靈鳥．領頭羊．小蜜蜂．

紙老虎．變色龍．鐵公雞．應聲蟲．哈巴狗．

發(fā)現(xiàn)：詞語中都有動物。

教師提問：“千里馬”一詞中，為什么用“千里”？

①“馬、雞、龍、羊、虎”等，表動物。

②“千里、鐵、變色、領頭、紙”等，表特性或者特征。

明確：表面是動物名稱，實際指生活中特定的一類人。

（2）詞語典故：了解俗語的來歷

①千里馬：原指善跑的駿馬，可以日行千里。

②關聯(lián)故事：《伯樂相馬》《千金買骨》

③引申義：現(xiàn)在常用來比喻人才。

教師引導學生分組，選擇一兩個詞說一說。

（3）詞意連線：

千里馬團體中起主導作用的人

老黃牛老實肯干的人

百靈鳥勤快的人

領頭羊有才干的人

小蜜蜂歌聲清脆的人

紙老虎唯命是從的人

變色龍外強中干的人

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鐵公雞見風使舵的人

應聲蟲無主張，隨聲附和他人的人

哈巴狗極其吝嗇的人

明確：用特殊詞語描寫人物，語言幽默，生動形象。

（4）拓展積累：下面詞語，說說分別形容哪類人。

替罪羊地頭蛇孺子牛笑面虎老狐貍

舉例：圖文結合，幫助學生理解詞語。

2.認識冒號：

（1）冒號：通常表示提示語后的停頓或表示提示下文或總括上文。

教師提問：哪些地方會用到冒號？

①用在稱呼語的后面，表示提起下文。

例如：“同志們：現(xiàn)在開會了。

②用在“說”“想”“是”“證明”“宣布”“例如”“如下”等詞語的后邊，表示

提示下文。

③用在總結性話語的后邊，表示引起下文的分說。

例如：“北京紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門和西華門?！?/p>

④用在需要解釋的詞語后邊，表示引出解釋或說明。

例如：“話題：誠信。”“座右銘：不求最好，但求最親?！?/p>

⑤用在總括性話語的前邊，以總結上文。

例如：“想不通，九條牛也拉不回；想通了，不要人說就直往前沖：他就是這樣一個

直性子。”

（2）體會下面句子中冒號的作用：

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①它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

②什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集

合到它身邊來。

③后來我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人

走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

明確冒號的作用：提示下文，總結上文。

（3）范例展示：出示文段。

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

①“它要是高興，能比誰都溫柔可親”：總說貓的溫柔可親。

②“用身子蹭你的腿”“把脖子伸出來讓你給它抓癢”：分說貓的行為，蹭腿和撓癢。

明確冒號的作用：具體，有條理。

（4）理解運用：

①出示文段，要求學生找出總說句和分說句。

文段一：什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要

馬上集合到它身邊來。

文段二：后來我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆

外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

②選擇一個詞組，練習冒號“總—分”用法。

活潑的小狗細心的小亮熱心腸的老奶奶

3.語氣詞：

（1）出示文段，教師提問學生如果去掉句中加點的詞，表達效果有什么不同？

文段一：說它貪玩吧．，的確是?。?，要不怎么會一天一夜不回家呢．？

教師引導學生注意情感的變化：

①有感嘆詞：責備中包含著喜愛之情。

②去掉后：只有責備的意思。

文段二：它若是不高興?。?，無論誰說多少好話，它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯

印在稿紙上！

文段三：它板正的姿勢啦．，步態(tài)啦．，和別的公鵝攀談時的腔調啦．，全是海軍上將的派

頭。

教師引導學生朗讀比較，體會表達效果。

第5頁

（2）語氣詞的運用：

①常見的語氣詞有：的、了、么、呢、吧、啊。

②語氣詞是表示語氣的虛詞，常用在句尾或句中停頓處表示種種語氣。

③分類：祈使語氣，詢問語氣，感嘆語氣，商量語氣，疑問語氣。

④作用：在表達中加入合適的語氣詞，可以提升表達效果。

教師鼓勵學生在說話和習作中學會運用。

第四板塊【書寫提示】

1.整體布局：在田字格和方格的格子中確定漢字位置。讓學生思考在練習簿中如何書

寫？

2.書寫提示：讓漢字書寫美觀的方法。

（1）字距比行距小。

（2）字的大小基本一致。

（3）兩邊留的空白大致相等。

注意：正確書寫，內容布局，字體比例，整體效果。

第五板塊【日積月累】

1.古詩積累：出示古詩，讓學生朗讀詩句，劃分節(jié)奏。

蜂

[唐]羅隱

不論平地與山尖，

無限風光盡被占。

采得百花成蜜后，

為誰辛苦為誰甜？

詠物詩：植物或動物。

2.了解作者：唐代詩人羅隱。

（1）羅隱：唐代詩人。新城（今浙江富陽市新登鎮(zhèn)）人。

（2）作品特點：詩歌內容豐富，形式多樣，藝術上很有特色。詩歌語言在極具諷刺

性的同時，又常常伴有通俗、含蓄、哲理性的一面。

（3）代表作：詩集《甲乙集》、散文名著《讒書》、哲學名著《兩同書》、小說《廣

陵妖亂志》等。

3.詩句賞析：

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（1）“不論平地與山尖，無限風光盡被占?！保翰还苁瞧狡降牡孛孢€是在高高的山

峰，所有鮮花盛開的地方，都被蜜蜂們占領。

（2）“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”：它們采盡花蜜釀成蜂蜜后，到頭來

又是在為誰忙碌？為誰釀造那些醇香的蜂蜜呢？

4.感情升華：

這首詩字面上贊美蜜蜂，實則贊美那些終日勤勞，不畏艱難，為社會創(chuàng)造價值的人，

又諷刺了那些不耕而食、不織而衣、不勞而獲的人。

5.熟讀成誦：填一填。

蜂