教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志

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老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志1

不學(xué)習(xí)就不能使我們的教育具有后續(xù)動(dòng)力，不學(xué)習(xí)就跟不上時(shí)代的進(jìn)展要求，不學(xué)習(xí)就會(huì)使人的頭腦僵化，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今的時(shí)代要義；“中學(xué)校繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃”順應(yīng)“20年教育中長(zhǎng)期進(jìn)展規(guī)劃綱要”的時(shí)代要求，可以說給廣闊農(nóng)村一線老師的久旱的心田下了一場(chǎng)實(shí)時(shí)的雨，使人倍感“解渴”。經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，本人主要有以下幾點(diǎn)深刻的心得：

一、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念，為“新”教育全面貫徹實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過程、情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀的三維整合。“國(guó)培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標(biāo)理念，對(duì)像我這些一線的老師學(xué)習(xí)后對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)技能的提升奠定了基礎(chǔ)。傾聽了各位專家對(duì)人教版數(shù)學(xué)教材全面分析，對(duì)我把握教材的重難點(diǎn)和如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境等有了很大的援助

二、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬藢W(xué)校不同學(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn)，為科學(xué)施教找到了“指南針”。

學(xué)校教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。專家各從自己擅長(zhǎng)的討論領(lǐng)域談起，理論結(jié)合實(shí)例，既著重“言傳”，又著重“身教”；讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征；為我們深入教本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明白方向。

三、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)不但告知我們“什么”，而且結(jié)合實(shí)例，告知我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本事。

古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點(diǎn)時(shí)，無不旁征博引，特別是展示了大量?jī)?yōu)秀老師的課堂實(shí)例，在實(shí)際課堂教學(xué)操作中、在過程的引領(lǐng)中傳授知識(shí)、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點(diǎn)子”的本事傳授給了我們，讓我們?cè)诮虒W(xué)的“迷津”中找到方向，在過程的體會(huì)、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識(shí)，促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的形成、鞏固。

通過培訓(xùn)，我重新端詳了自己，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高來充盈自己，找到自己的人生價(jià)值。培訓(xùn)后，讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱忱，在今后的教學(xué)中，我要吸取專家的精髓，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)技能更上一個(gè)臺(tái)階。我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份能量。

老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志2

我參與了高中物理老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，進(jìn)行了網(wǎng)上溝通、研討、評(píng)論。我深深地體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育理念、內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了很大的改變，讓我對(duì)新課程改革后的高中物理教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟。從這次遠(yuǎn)程物理新課改培訓(xùn)中，給我很多思索，深刻地體會(huì)到自己有許多東西要去學(xué)習(xí)。

1、新課程改革要求老師需要轉(zhuǎn)變以前陳舊的教學(xué)理念。

新課程有新的理念。新課程它打破了傳統(tǒng)教育下的單一、教條式的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，表達(dá)了“為了每一個(gè)同學(xué)進(jìn)展”的全新理念，為了讓每一位同學(xué)都得到進(jìn)展。這是新一輪課程改革的的核心理念，也是一個(gè)高層次的核心目標(biāo)，新課程培育出來的不再是高分低能，而是全面進(jìn)展的“復(fù)合型人”。新課程將“知識(shí)與技能、過程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀”合為一體設(shè)定三維課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變以前過于著重知識(shí)與技能的傳授，改為強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

2、新課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了較大的改變，對(duì)老師對(duì)教材的把握提出了新的要求。

新課程的結(jié)構(gòu)模塊化、系列化，必修和選修相結(jié)合，重視基礎(chǔ)性，表達(dá)時(shí)代性、多樣性、選擇性。這充分表達(dá)了課程的“與時(shí)俱進(jìn)”和“以人為本”的指導(dǎo)思想。對(duì)老師提出了新的挑戰(zhàn)。我們這些老師都從舊課程中走來的，要正確面對(duì)新教材，把握新舊內(nèi)容的差異，因內(nèi)容而異，制定合理的教學(xué)要求，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量不加重同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

3、新課程改革要求老師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者、合。

新課程提倡同等、民主、和諧的師生關(guān)系。在以往的教學(xué)中，我們一貫在提倡“老師為主導(dǎo)”“同學(xué)為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中老師經(jīng)常是“主演加導(dǎo)演”。在老師的主導(dǎo)下，同學(xué)只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。同學(xué)要成為學(xué)習(xí)的主人，老師要調(diào)整自己的角色，老師需要從主宰課堂的“主導(dǎo)者”成為同等的“組織者”、“引導(dǎo)者”。從知識(shí)的“權(quán)威”變成同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。由單純的'灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)向傳授知識(shí)的同時(shí)留意良好人格的培育；由單方的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀鞯臏贤ê献?。從“以老師為中心“到“以同學(xué)為中心”。

教學(xué)中老師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因此老師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，老師要努力創(chuàng)設(shè)民主、同等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的情境入手，組織師生共同參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以縮短老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與文本之間的距離。

4、新課程要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

新課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培育技能的關(guān)系，著重培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有性格的過程。老師應(yīng)尊敬同學(xué)的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿意不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加的教育環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培育同學(xué)掌控和運(yùn)用知識(shí)的立場(chǎng)和技能，使每一個(gè)同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展，為每一個(gè)同學(xué)終身進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。老師不再是權(quán)威，只是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者，課堂上會(huì)較多地涌現(xiàn)師生互動(dòng)、同等參予的生動(dòng)局面，老師盡可能地組織同學(xué)運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培育同學(xué)合作與溝通技能的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的參予意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)形式多樣，常常開展講座溝通和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高，老師們多是鼓舞性的話語(yǔ)，對(duì)待同學(xué)和氣可親，盡量發(fā)覺同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，師生是伙伴，是學(xué)習(xí)的伙伴，老師在課堂上學(xué)會(huì)關(guān)注同學(xué)的需要，充分發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中突出同學(xué)的感受，提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)同學(xué)主體參加，樂于探究，勤于動(dòng)手。而老師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)援助同學(xué)，把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)自主學(xué)習(xí)的過程，并在引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)中