大洋洲概述-澳大利亞

《大洋洲概述---澳大利亞》一課教案設(shè)計粵教版七年級下冊哈爾濱市第七十六中學(xué)張云波“活動”選取：依據(jù)新課標要求及學(xué)生基本知識與技能的差異作如下選取與重新設(shè)計。一教材P73活動1：為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物呢？試著用大陸漂移說的觀點解釋（1）澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離的？（2）澳大利亞大陸長期孤獨的存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產(chǎn)生什么影響？（3）實際上長期處于孤立狀態(tài)的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸。為什么澳大利亞大陸有那么多特有生物，而南極大陸卻很少呢？二教材P76活動1、讀圖完成下列要求。（1）看看澳大利亞的東部、中部和西部的地形有什么差異,并找出大分水嶺、墨累河、澳大利亞大盆地和北艾爾湖。（2）對照圖討論澳大利亞露天圍欄放牧區(qū)的分布與地形的關(guān)系。三教材P76活動2、讀圖，完成下列要求。（1）找出南回歸線，看看她穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。（2）找出澳大利亞有哪些氣候類型。（3）對照圖，討論澳大利亞粗放帶與混合經(jīng)營帶的分布與氣候的關(guān)系。四重新設(shè)計替換教材P77活動3讀圖澳大利亞70%以上的羊只，集中在東南部和西南部沿海的混合經(jīng)營地帶，其他廣大地區(qū)放羊的羊只相對較少。試從地形和氣候條件說說澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)地區(qū)差異大的自然原因。這個活動內(nèi)容與前兩個內(nèi)容略顯重復(fù)，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感，因此替換成幫助美羊羊（美利奴羊的簡稱）尋找家園?！盎顒印崩砟罨顒訖谀侩m然不是正文,但卻和正文彼此呼應(yīng),相得益彰。若處理運用得當,則能收到異曲同工、事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)實踐中要引導(dǎo)學(xué)生正確認識活動欄目的意義，它并不是教材的簡單“附加”,可有可無。而是正文的延續(xù)和擴展,是對正文內(nèi)容的豐富和運用。它更不是簡單的練習題，雖然帶有練習題的某些特征,但它并非是單純的問答題。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,學(xué)生們特別是剛步入初中的學(xué)生,都習慣于從書本上找現(xiàn)成的答案,這種一問一答式的教學(xué)形式,雖然有益于基本概念的掌握,但它難以使學(xué)生對所學(xué)知識實現(xiàn)較高層次的融會貫通，活動欄目的設(shè)計充分的考慮到了這一點，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習觀念，由傳統(tǒng)的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n標倡導(dǎo)的“會學(xué)”，為學(xué)生的終身學(xué)習奠基?！盎顒印蹦繕嘶顒幽繕耸钦n堂活動的依據(jù)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提和保障?；顒幽繕说拇_立，嚴格依據(jù)三維目標設(shè)計，并遵循學(xué)生的思維特點將目標具體化，問題層次化。分析綜合化。1.認識澳大利亞的的特有動物，運用大陸漂移學(xué)說，通過澳大利亞大陸和南極大陸對比分析，解釋澳大利亞古老生物多的原因。2.學(xué)會利用舊知識探究新問題，觀察澳大利亞地形圖，找出澳大利亞東、中和西部地形，及主要的河流湖泊。分析澳大利亞的露天圍欄放牧與地形的關(guān)系。觀察澳大利亞氣候圖，，找出澳大利亞的氣候類型，對比分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的粗放帶、混合經(jīng)營帶分布與氣候的關(guān)系。3.通過分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形和氣候因素的相互制約，使學(xué)生從探究中認識因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的必要性。學(xué)情分析所教班級學(xué)生大部分學(xué)習習慣很好，學(xué)習態(tài)度端正，學(xué)習的主動性較強，但學(xué)生的知識面不是很廣，對知識的學(xué)習往往還是停留在小學(xué)階段的機械記憶階段，死記硬背現(xiàn)象尤為突出，嚴重影響了地理思維能力的拓展與提高。小部分學(xué)生的特點是活潑好動，課堂有熱情但一些學(xué)生沒長性，學(xué)習的主觀能動性不強，需要教師在課堂上精心組織策劃全面調(diào)動，他們知識面很廣，但不系統(tǒng)，思維活躍，對知識理解接受能力比自費班的孩子要快。作為教育工作者，應(yīng)該承認學(xué)生這種差異是客觀存在的，因此教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生及班級的整體特點，進行因材施教，才能取得良好的教育教學(xué)效果。“活動”方法新課程改革不僅是教學(xué)方法的變革，更是學(xué)習方法的變革。新課標倡導(dǎo)教學(xué)方法多樣化、豐富化、靈活化。學(xué)習方法自主化、合作化、情境化，我主要采用了觀察法、對比分析法、溫故知新法、討論法、角色扮演法等方法，營造多樣的學(xué)習情境，全面激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體?！盎顒印睖蕚浠顒幽繕说挠行崿F(xiàn)需要借助必要的教學(xué)情境的輔助，根據(jù)目標要求，運用多媒體、地理教材、地理圖冊、美羊羊（美利奴羊的簡稱）寫給歐洲親人的一封信等輔助教學(xué)，刺激學(xué)生多感官參與課堂教學(xué)，增強課堂教學(xué)的有效性?！盎顒印绷鞒袒顒迎h(huán)節(jié)活動過程設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動活動導(dǎo)入多媒體演示：播放澳大利亞的一段視頻錄像。暢所欲言：說出你在視頻中看到了什么或者想到了什么？創(chuàng)設(shè)開放性課堂情景，學(xué)生會對自己看到的、想到的畫面，有話可說，有感可發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，營造了民主和諧的課堂氛圍，為活動目標的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)?？隙ú⒓顚W(xué)生的積極參與。追問：澳大利亞國會上的兩種動物是什么？我國是否也有袋鼠鴯鹋等動物的分布？世界其他國家呢？學(xué)生思考問題的過程中會在頭腦中產(chǎn)生各種質(zhì)疑：我國到底有沒有？別的國家到底有沒有？以及為什么有？為什沒沒有等問題。頭腦中產(chǎn)生了質(zhì)疑，會激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望，引導(dǎo)了學(xué)生積極主動參與新知識的學(xué)習，是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提和保證?；顒硬襟E為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物呢？試著用大陸漂移說的觀點解釋一下。多媒體演示：大陸漂移動畫學(xué)生自主探究：1觀察：澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離的？2分析：澳大利亞大陸長期孤獨的存在于南半球的海洋上，這對生物的進化速度會產(chǎn)生什么影響？3對比：實際上長期處于孤立狀態(tài)的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸。為什么澳大利亞大陸有那么多特有生物，而南極大陸卻很少呢？轉(zhuǎn)變學(xué)習方法，學(xué)生在自主探究中進行觀察、思考、分析、對比，在展示自己的探究結(jié)果中，在學(xué)生思維碰撞中求同存疑，取長補短，從而達到思維的拓展與遷移。突出了澳大利亞的特征之一—世界活化石博物館，促使活動目標達成。過度澳大利亞不但特有動物多？還有哪種動物也特別多？為什么多？多媒體展示：播放澳大利亞民歌《剪羊毛》欣賞音樂，思考問題產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么澳大利亞羊特別多…既對前段學(xué)習進行放松，又使學(xué)生在陶醉音樂的美感中思考問題，加深了對澳大利亞又一獨特特征騎在羊背上的國家的認識?；顒硬襟E教材P76活動1、讀圖完成下列要求。多媒體展示：澳大利亞地形圖教材P76活動1、讀圖完成下列要求。1觀察：澳大利亞的東部、中部和西部的地形有什么差異。2并找出大分水嶺、墨累河、澳大利亞大盆地和北艾爾湖。3分析：對照圖討論澳大利亞露天圍欄放牧區(qū)的分布與地形的關(guān)系。地形、河流、湖泊等知識是學(xué)生正確分析其牧業(yè)與地形關(guān)系必須掌握的知識儲備，同時分析其牧業(yè)與地形關(guān)系也是對該區(qū)域地形河流等基本知識的應(yīng)用、拓展與遷移，從而樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的理念。過渡澳大利亞羊多除了受地形因素影響之外,是否受氣候的因素影響呢？學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：澳大利亞有哪些氣候類型。。。。？激發(fā)學(xué)生探索新知活動步驟多媒體展示：澳大利亞氣候圖澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖教材P76活動2、讀圖，完成下列要求。1找出南回歸線，觀察它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。2找出澳大利亞有哪些氣候類型。3對比分析對照圖，討論澳大利亞粗放帶與混合經(jīng)營帶的分布與氣候的關(guān)系。充分認識氣候條件相對干燥