非生物因素對(duì)生物的影響 任琳

課題：非生物因素對(duì)生物的影響（版本：普通初中人教版教科書(shū)）單位：哈爾濱第七中學(xué)校學(xué)校任琳【摘要】非生物因素對(duì)生物的影響。科學(xué)探究的基本步驟及具體實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究、非生物因素、陽(yáng)光、空氣、溫度、水、蚯蚓【教材分析】《非生物因素對(duì)生物的影響》是人教版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容，主要圍繞非生物因素對(duì)生物的影響這一初中階段第一個(gè)科學(xué)探究展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。對(duì)于非生物因素對(duì)生物的影響，教材先以文字的形式舉出了非生物因素對(duì)生物影響的實(shí)例，接著安排了本書(shū)的第一個(gè)較完整的探究——探究非生物因素對(duì)生物的影響，旨在讓學(xué)生通過(guò)該活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程（提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等），重在對(duì)學(xué)生科學(xué)方法和探究能力的培養(yǎng)。教材地位及作用因?yàn)樯锏纳婧桶l(fā)展都與環(huán)境密切相關(guān)，人類的生存也是一樣。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生從生物學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生物界的現(xiàn)象和規(guī)律，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容對(duì)環(huán)境問(wèn)題日益突出的當(dāng)今社會(huì)，無(wú)疑是十分必要和重要的。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)會(huì)探究中提出問(wèn)題、作出假設(shè)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法,學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中如何確定變量、如何設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。2.

加深對(duì)非生物因素影響生物生活的理解。能力目標(biāo)：1.通過(guò)探究光對(duì)鼠婦生活的影響,了解探究的一般過(guò)程,學(xué)會(huì)探究中提出問(wèn)題、作出假設(shè)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法,學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中如何確定變量、如何設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。2.通過(guò)探究光對(duì)鼠婦生活的影響,加深對(duì)非生物影響生物生活的理解。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.在探究光對(duì)鼠婦生活的影響過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,并形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)探究中提出問(wèn)題、作出假設(shè)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法,學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中如何確定變量、如何設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。2.教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中變量的確定、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置?！緦W(xué)情分析】絕大大多數(shù)六年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定認(rèn)識(shí),也在小學(xué)科學(xué)課中做過(guò)一些,但是對(duì)初中的“科學(xué)探究”的概念卻不甚了解。而且對(duì)非生物因素,包括空氣、溫度、水分、土壤等對(duì)生物的影響缺少直觀的認(rèn)知。對(duì)于探究的一般過(guò)程、以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容則是完全陌生的。因此,本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)是在上一節(jié)已初步了解生物生活的生態(tài)因素基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,學(xué)生對(duì)影響生物的生態(tài)因素已有了一定的認(rèn)識(shí),因此本節(jié)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)探究中提出問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等方法的訓(xùn)練培養(yǎng)?！窘虒W(xué)策略】講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、合作交流、思考分析【教學(xué)過(guò)程】課程導(dǎo)入：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的關(guān)系,請(qǐng)分析下列資料,找出影響蚯蚓生活的因素都有哪些?這些因素屬于非生物因素還是生物因素?資料:如果你經(jīng)常觀察校園或者小區(qū)周圍的一些土壤,常常會(huì)在下雨過(guò)后看到一些身體呈橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在慢慢爬行,這就是蚯蚓。學(xué)生結(jié)合已有的生活常識(shí)分析資料后回答:從資料中可看出,蚯蚓的生活受到光、水分和土壤、空氣等方面的影響,它們都屬于非生物因素。教師質(zhì)疑:你怎樣來(lái)證明蚯蚓的生活確實(shí)受到光、水分和土壤、空氣的影響呢?學(xué)生回答:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。教師鼓勵(lì):很好,我們剛才的活動(dòng)已經(jīng)屬于科學(xué)探究的某些重要環(huán)節(jié)了。什么是科學(xué)探究呢?科學(xué)探究的過(guò)程是怎樣的?進(jìn)行科學(xué)探究的方法是什么?這就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？茖W(xué)探究過(guò)程：下面給大家3-4分鐘時(shí)間去閱讀、P14-P15的內(nèi)容,小組討論交流:1.你們組認(rèn)為探究的基本步驟有哪些?2.本探究的目的是什么?3.對(duì)比分析本探究的目的和探究的第一步提出問(wèn)題,你們組認(rèn)為提出問(wèn)題的方法是什么?4.分析探究第二步作出假設(shè),你們組認(rèn)為我們應(yīng)該如何作出假設(shè)?5.分析探究第三步制定計(jì)劃,此計(jì)劃中設(shè)計(jì)了幾組實(shí)驗(yàn)?它們有何不同?有幾個(gè)不同因素?此不同的因素是什么?分析本探究的目的,你們組認(rèn)為在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該如何確定此因素?6.本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中為何要設(shè)計(jì)一明一暗兩種環(huán)境?為什么要用多只蚯蚓進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?為什么要計(jì)算全班各組的平均值?7.由5和6可知,我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?8.分析此探究你們組能得出的結(jié)論是什么?學(xué)生分組派代表展示討論結(jié)果:1.探究的基本步驟包括:提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。2.本探究的目的是探究光對(duì)蚯蚓生活的影響。3.提出問(wèn)題的方法是將目的變?yōu)橐粋€(gè)一般疑問(wèn)句。4.作出假設(shè)就是給提出的問(wèn)題一個(gè)回答,可以是肯定的,也可以是否定的。5.此計(jì)劃中設(shè)計(jì)了兩組實(shí)驗(yàn),其不同點(diǎn)在于一個(gè)是明亮的環(huán)境另一個(gè)是陰暗的環(huán)境,不同點(diǎn)只有光一個(gè)條件。分析本探究目的發(fā)現(xiàn),兩組實(shí)驗(yàn)中不同的因素就是要探究的對(duì)蚯蚓生活有影響的因素。6.本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一明一暗兩種環(huán)境是為了進(jìn)行對(duì)照,以便能更科學(xué)地說(shuō)明光線對(duì)蚯蚓生活的影響。用多條蚯蚓進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是因?yàn)橛袝r(shí)候因?yàn)槠渌承┰?可能造成與真實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果相反的結(jié)果,為了避免其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。取平均值是為了讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更接近于真實(shí)值。7.由5和6可知,我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn),這兩組實(shí)驗(yàn)中不同的條件就是探究目的中要探究的對(duì)生物生活的因素,其他條件完全相同,并且實(shí)驗(yàn)對(duì)象不能太少,實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該多做幾次后取平均值。8.分析此探究我們組得出的結(jié)論是光會(huì)對(duì)鼠婦的生活產(chǎn)生影響。教師總結(jié)：教師總結(jié)強(qiáng)調(diào):探究的基本步驟包括:提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。提出問(wèn)題的方法是找準(zhǔn)本探究的目的,將目的變?yōu)橐话阋蓡?wèn)句;作出假設(shè)的方法是給提出的問(wèn)題一個(gè)肯定或否定的答案。在制定計(jì)劃時(shí),設(shè)置的僅探究因素不同的兩組實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn),不同的條件叫做變量,具有最適條件的一組叫做對(duì)照組,與對(duì)照組相比僅一個(gè)變量的一組叫實(shí)驗(yàn)組。我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要找準(zhǔn)變量后設(shè)計(jì)出對(duì)照實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)應(yīng)該多做幾次后取其平均值,以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性,避免偶然因素的影響。實(shí)踐探索:下面請(qǐng)同學(xué)以4人為一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并完成教材P15的表格、得出結(jié)論。鞏固提升:請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一探究探究蚯蚓對(duì)鼠婦生活的影響。學(xué)生匯報(bào):提出問(wèn)題:蚯蚓喜歡在潮濕的土壤還是干燥的土壤生活?作出假設(shè):蚯蚓喜歡在潮濕的土壤中生活。制定計(jì)劃:實(shí)驗(yàn)裝置:在鐵盒內(nèi)以橫軸中線為界,一側(cè)鋪上濕土,一側(cè)鋪上干土,上面蓋上紙板。方法步驟:1.以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在兩側(cè)中央各放入5只蚯蚓,靜置2分鐘。2.每分鐘統(tǒng)計(jì)一次,共統(tǒng)計(jì)10,將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填寫(xiě)在下表中,填寫(xiě)前請(qǐng)先將表格填寫(xiě)完整。時(shí)間（分鐘）

環(huán)境

2

3

4

5

6

7

8

91011平均值

濕土

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：非生物因素對(duì)生物的影響陽(yáng)光、空氣科學(xué)探究溫度、水具體步驟結(jié)業(yè)考點(diǎn)：對(duì)照