小學(xué)課件會走路的樹

會走路的樹會走路的樹（精選13篇）

會走路的樹篇1

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“也許、感動”等詞語的意思。

3、理解課文內(nèi)容，朗讀小鳥和小馴鹿的對話，體會小鳥和馴鹿之間純真的友情，產(chǎn)生寵愛馴鹿和小鳥、喜愛大自然的感情。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1、出示：春天的（），一只小鳥觀察了一棵會（）的樹，感到特別（）。后來，這棵樹（）它觀察了很多（）的東西。最終，它才知道那不是樹，而是（）的馴鹿。

（1）指名讀填空（2）指導(dǎo)同學(xué)完成寫字（3）師生評講寫字。

【設(shè)計意圖：“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”“能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)?！边@是低班級段識字與寫字的目標任務(wù)。課堂教學(xué)就是一個最有效直接的途徑，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中出示了帶有“早晨、走路、奇怪???、陪著、好玩、漂亮”，目的是考察同學(xué)脫離了語言環(huán)境還能否精確?????識字，從而真正鞏固識字效果。同時同學(xué)能結(jié)合語境來回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。指導(dǎo)評講時給同學(xué)進行了示范，潛移默化地讓同學(xué)養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，逐步使同學(xué)達到書寫規(guī)范、端正、干凈。】

2、小鳥和會走路的樹也就是馴鹿相識之后，他們又是怎么相處的呢？

二、學(xué)習(xí)課文3-4自然段，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美妙交往

1、請同學(xué)們仔細讀一讀3、4兩個自然段，你能讀懂些什么呢？

2、匯報溝通第三自然段，感受小樹對小鳥的友好。

（1）每天是一天？兩天？十天？二十天？哦，是每天，每一天。你能讀出來嗎？

（2）假如你是這棵金色的小樹，你會帶小鳥去哪些地方?想象說話。

看動畫，指導(dǎo)根據(jù)句式說話：小鳥跟著小樹來到了__________，看到了__________。

（3）外面的世界多美呀，小樹帶小鳥去了這么多地方，看了這么多好玩的東西，小樹對小鳥多友好呀！指名讀。能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？相機指導(dǎo)朗讀課文。

【設(shè)計意圖：依據(jù)低班級兒童的認知規(guī)律，結(jié)合本課教材的特點，借助圖畫渲染情境。，通過語言描繪情境，結(jié)合想象再現(xiàn)情境，讓同學(xué)與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，真正地融入到課文的語言文字中來，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。多種感官參加，用眼睛觀賞這一幅幅美妙的畫面，再用語言表達出這美的畫面，專心去體會到小鳥和小樹相處的美妙。正由于同學(xué)頭腦中有了這樣的表象，漸漸地融入到情境中，體會角色，書就簡單讀懂、讀好了?！?/p>

3、匯報溝通：從第4自然段同學(xué)們又讀懂什么呢？

（1）假如你是這只小鳥，此時你的心情怎樣呢？指名讀。

（2）你有和伴侶、親人分開的時候嗎？告辭時，你說了些什么？

（3）小鳥向這棵樹告辭時會說寫什么？

（4）小鳥多么舍不得離開呀！誰有本事讀出來？指名讀。

4、誰能完整地讀一讀這兩個自然段，讓我們感受他們的深厚的友情。

【設(shè)計意圖：抓住留下的空白，以同學(xué)豐富的生活積累為基石，發(fā)揮想象進行補白，加深同學(xué)的情感體驗。在小鳥和小樹依依惜別的情境中，讓同學(xué)大膽想象，自由傾吐，再次感悟他們相處的友好，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。讓同學(xué)在讀書中思考，在思考中讀書，使語文學(xué)習(xí)實踐化、生活化?！?/p>

三、學(xué)習(xí)課文5-9自然段，體會馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜感動。

1、動畫導(dǎo)入：再好的伴侶也會有分開的那一天，漫長的冬天最終過去了，其次年春暖花開的日子又到了，小鳥迫不及待地飛回來了。一頭漂亮的小鹿走了過來。咦，他們倆是怎么認出對方呢？來，我們讀書，到書中去查找答案。

2、匯報：小鳥是從小鹿的話中知道他是會走路的樹的兒子。小馴鹿是從小鳥的話中知道他是爸爸的伴侶。他們是從彼此的對話中認出對方的。

3、怎樣才能讀好呢？再輕輕讀一讀，待會兒用朗讀來匯報。

4、同學(xué)回報：你有把握讀好哪一句？板塊設(shè)計：

第一句：你也是一棵會走路樹嗎？

讀書指導(dǎo)，抓住“問號”和“也”體會分開的日子里小鳥思戀著小樹。

其次句：你也許就是我爸爸經(jīng)常提起的那只小鳥吧？

緊扣“也許”“經(jīng)?！?，體會小樹掛念著小鳥。

（1）哪個詞能看出小馴鹿是不能確定那只小鳥呢？理解也許。

（2）說話：當————————的時候，鹿爸爸跟小馴鹿提起那只小鳥……

第三句：去年的那棵樹，原來就是你的爸爸呀！

緊扣“原來”和“感嘆號”，指導(dǎo)朗讀出小鳥的驚異，感動之情

第四句：是的！是的！

指導(dǎo)朗讀，可以進行換標點（感嘆號換成句號）讀，感悟多感動的小馴鹿?。∥闹羞B用了兩個是的和兩個感嘆號來表達它興奮的心情。

小結(jié)：看來要把課文讀好，既要讀懂意思，也要讀出標點傳達的情感。

【設(shè)計意圖：抓住了重點詞句，朗讀自然會布滿情趣，同學(xué)自然會透過語文文字感受到樸實自然的和諧之情。在閱讀中體會問號、感嘆號、句號所表達的不同語氣，通過人物的神態(tài)、動作，揣摩人物的內(nèi)心世界，將牽掛、興奮……等情感融入到對文本的理解與共性閱讀中，輕松走進童話人物的內(nèi)心深處，感受閱讀的樂趣。力圖將新課標中低年段的閱讀要求落實到教學(xué)的每一個小細節(jié)中。孩子成為課堂的仆人，課堂成為語文實踐活動的舞臺，課堂成為師生生命歷程中的一段重要的經(jīng)受。這樣孩子們不光體驗了閱讀的樂趣，也學(xué)習(xí)了閱讀的方法，真正體驗了童話的奇妙與漂亮。】

二讀：加提示語

（1）讀對話的時候還要留意說話人的動作、神態(tài)呢！想一想，那小鳥是怎么問的？怎么叫的？你能不能加上像“抬起頭來”、“感動”這樣表示動作、神態(tài)的詞呢？

（2）引導(dǎo)同學(xué)加上不同的提示語，共性朗讀。

三讀：分角色

（1）小伴侶能依據(jù)自己的理解，讀出了自己的感受，書讀得越來越好了。下面就請大家把這些提示語放在心里，用你的朗讀把你的感受表達出來。

（2）指名分角色讀。

四讀：動畫配音

（1）同學(xué)們想讀，那我們來一次競賽吧！看著動畫給他配音，進行配音指導(dǎo)。

（2）選擇選手參與配音競賽。獲勝的老師會給發(fā)帶有小鳥和馴鹿圖案的書簽。

【設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，加提示語讀，分角色讀，配音讀、生生對讀，讓同學(xué)通過一次又一次的朗讀，一次又一次的角色體驗來表達自己所能感受到的小鳥和小鹿一家之間的那種情感。同時通過師生的合理評價，激發(fā)同學(xué)向更高的朗讀目標努力，進一步豐富自己的朗讀時間，提高了自主探究的力量。】

三、續(xù)編故事

1、動畫圖文：瞧，友好的小馴鹿，讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去，音樂動畫:這對日思夜想的老伴侶又見面了。課后請小伴侶們續(xù)編故事，在續(xù)編中連續(xù)感受小鳥和馴鹿真摯的友情?？凑l編的故事最精彩、最吸引人。

2、今日我們走進了清爽美麗的童話故事，從語言文字中感受到了小鳥和馴鹿一家的純真友情，通過讀書加深了我們對友情的體驗。課后請小伴侶們別忘了領(lǐng)獎品，把小鳥和馴鹿的書簽帶回家，也把這個故事帶回家。

【設(shè)計意圖：讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實踐，學(xué)習(xí)語文，運用語文，在續(xù)編故事中連續(xù)感受大馴鹿的美妙品德，明白友好、和善、真誠是中華民族的傳統(tǒng)美德，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進一步拓展課文的情與感，從而豐富語言積累，切實提高表達力量。】

板書：23會走路的樹

馴鹿

友好

小鳥

【設(shè)計意圖：本課的板書，以重要詞語為主，主要凸顯小鳥和小鹿之間的美妙友情，讓同學(xué)對文本主要內(nèi)容印象更鮮亮、深刻，記憶更堅固、長久?！?/p>

會走路的樹篇2

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3.培育寵愛小動物、喜愛大自然的情感。

教學(xué)重、難點：

識字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)會到小鳥與馴鹿之間的歡樂與和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥、喜愛大自然的感情。

教具預(yù)備：

白鳥歡叫的美麗音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅漂亮的森林圖。

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美妙交往。

1.播放百鳥歡叫的美麗音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去?！?/p>

（老師貼馴鹿爸爸的圖）

2.老師：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？

生：我感受到春天很美。

生：我感受到一棵金色的小樹很漂亮。

3.師：是呀。春天的早晨多么美妙，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更漂亮。這時，一只小鳥在樹上觀察了這棵會走路的樹，非常奇怪???，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、挑戰(zhàn)讀）

4.老師：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀2、3自然段，然后同桌溝通。（同學(xué)自讀，同桌溝通）

老師：誰能用書上的句子，通過奇妙的朗讀來回答。

（指名讀）

老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它平安地送回家，小樹多么喜愛、關(guān)懷小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜愛，關(guān)懷表達出來。

（齊讀第2自然段）

老師：小樹每天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些好玩的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。

（指名讀）

老師：孩子們的想像力真豐富！由于小樹的熱忱友好，使小鳥增長了很多學(xué)問，他們成了一對形影不離的好伴侶，他們過著無比自由、幸福歡樂的生活。我們一起去感受一下吧。

（齊讀第3自然段）

老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好伴侶的幸福歡樂。可再好的伴侶，也有分開的一刻。最終有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告辭。小鳥與小樹告辭時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。

（同學(xué)4人小組溝通）

（全班溝通）

老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告辭，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與感動。

1.老師：一年過去了，小鳥非常惦念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只漂亮的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只漂亮的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第5～9自然段。

（同學(xué)自讀）

2.老師：小鳥問了些什么呢？通過奇妙的朗讀來回答。

（指名讀）

老師：為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？

（指名說）

同學(xué)：小鹿的角就像樹的樹枝。

老師：請來學(xué)著小鳥的樣子問一問？

（指名讀、評議、推舉讀）

3.老師：小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？

（指名讀）。

老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

同學(xué)：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。

老師：再認真讀讀，會有新的感受。

（同學(xué)自讀）

老師：你還知道了什么？

同學(xué)：我知道了小鹿的爸爸很惦念小鳥。

老師：你從哪里體會到的？

同學(xué)：我從“經(jīng)?！边@個詞體會到的。

（指名讀）

4.老師：當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好伴侶的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？

（指名讀、男女生賽讀）

5.老師：小馴鹿也感動起來，怎么說的？

（指名讀、齊讀）

6.老師：是呀。小鳥最終見到了自己日思夜想的好伴侶的兒子，多么感動，多么興奮！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最終評議，評比“最佳小組”。

（同學(xué)3人小組排練）

7.請3個同學(xué)到前面表演，其余孩子觀看、評判。

（分發(fā)頭飾）

三、拓展、續(xù)講故事。

老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜愛的方式，看誰編得最精彩、最完整。

四、總結(jié)全文。

孩子們，今日我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和歡樂。你們喜愛這些小動物嗎？情愿和它們交伴侶嗎？

在大自然中，還有很多很多動物，它們和諧相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和諧相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)當和諧相處，珍惜今日的幸福生活。

其次課時

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培育寵愛小動物，喜愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友情。

教學(xué)預(yù)備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀課題：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）

2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下（出示生詞卡片，指名讀詞）

二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）

這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開頭的。

1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

2、你們聽到這奇妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美妙，想象“會走路的樹”的漂亮。

3、有一只小鳥看到會走路的樹,非常奇怪???,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導(dǎo)讀好問話,通過爬,坐一坐體會小鳥的心情）

4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請小伴侶讀一讀其次、三自然段。

問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）

5、最終有一天，小鳥長大了，她向這位親熱的伴侶告辭，飛往遠方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。

二、精讀感悟其次部分（5—9自然段）

1、其次年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小伴侶用自己喜愛的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。

2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現(xiàn)在看到的是一頭漂亮的小鹿呢？

3、她會怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。

4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

5、表演,其余觀看,評（發(fā)頭飾）

三、擴展延長，升華主題。

1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）

2、續(xù)講故事

四、學(xué)寫“麗”、“角”兩個生字。

1、觀看“麗”字，寫時應(yīng)留意什么？同學(xué)發(fā)言后范寫。

2、觀看“角”字，生板演，其他留意看，評。

3、描紅。留意姿態(tài)。

板書設(shè)計：

23會走路的樹

/￣￣￣￣￣爬坐￣￣￣￣￣↘

第一年小鳥小樹（鹿）

↖＿＿＿＿帶每天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣問叫￣￣￣￣￣↘

其次年小鳥小鹿

↖＿＿＿＿抬起頭來感動＿＿＿/

會走路的樹篇3

（其次課時）

教學(xué)目的

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、想象，體會小鳥和馴鹿之間的友情，同時產(chǎn)生寵愛小動物的感情。

教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入新課

二、精讀課文

1、播放音樂和動畫，引出第一自然段，指導(dǎo)朗讀。

2、理解“奇怪???”，什么事讓小鳥這么奇怪???？知道朗讀小鳥和小樹的對話。

3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好？同學(xué)自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。

重點指導(dǎo)朗讀：

（1）小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

（2）從這以后，這棵樹每天來陪小鳥。小鳥跟著他去了很多地方，觀察了很多好玩的東西。

4、想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方，觀察了哪些好玩的東西？

5、指導(dǎo)朗讀第四自然段，體會小鳥與小樹依依不舍的感情。

6、同學(xué)按要求自學(xué)課文第5——9自然段。

要求：

（1）自己讀讀課文5——9自然段，思索：其次年春天，小鳥回來了，她觀察了誰？他們說了些什么？

（2）小組溝通以上的問題。

（3）小組分角色練讀6——9自然段。

7、同學(xué)溝通，并指導(dǎo)分角色朗讀課文。

三、激發(fā)想象，續(xù)編故事。

小鳥來到了小馴鹿的家……

四、作業(yè)

把這個故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學(xué)還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料，和大家一起共享。

會走路的樹篇4

課題：會走路的樹課時：第一課時課型：閱讀課教學(xué)時間：教學(xué)目標1、學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想感情。教學(xué)重點、難點1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會角色的思想感情。教學(xué)預(yù)備生字卡片教學(xué)流程幫助手段老師活動預(yù)設(shè)同學(xué)活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖一、設(shè)置懸念，激發(fā)愛好1、小伴侶，你們見過會走路的樹嗎？今日，我們要跟隨小鳥熟悉一棵“會走路的樹”。2、板書課題，齊讀。齊讀愛好是最好的老師，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，開門見山，設(shè)置懸念，使同學(xué)急于尋求問題的答案，一開頭就樂觀參加到教學(xué)過程中來了。二、初讀課文，整體感知1、同學(xué)自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。2、檢查自讀狀況。⑴出示生字詞認讀。（自由讀、領(lǐng)讀、齊讀）⑵同學(xué)挨次讀喜愛的自然段，相機評價。（字音有無讀準，句子是否讀通，有無添字漏字）⑶老師配樂朗讀課文，同學(xué)想象畫面。自由輕聲讀課文檢查自讀自由讀、領(lǐng)讀、齊讀讀喜愛的自然段同學(xué)想象畫面在同學(xué)初讀階段，老師應(yīng)舍得花時間充分地讀，把課文讀正確、流利。這體現(xiàn)了以人為本、以讀為本的教學(xué)法。三、自主識字，指導(dǎo)書寫1、出示：晨奇陪趣麗角激（認讀）2、描筆順，邊描邊想：你有什么好方法記住這幾個字？3、集體溝通4、《習(xí)字冊》描紅、仿影、練寫，老師巡察指導(dǎo)，相機訂正寫字姿態(tài)。認讀描筆順，思索問題集體溝通描紅、仿影、練寫同學(xué)是學(xué)習(xí)和認知的主體。寫字是本課的重點之一，在這一環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)自學(xué)筆順，溝通書寫時的留意點，探討記憶生字的好方法，達到識記、會寫、寫好的目的，享受到勝利的喜悅，同學(xué)學(xué)習(xí)的自主、探究力量得到充分體現(xiàn)教學(xué)反思：課題：23會走路的樹課時：其次課時課型：閱讀課教學(xué)時間：教學(xué)目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想感情。2、培育喜愛小動物，喜愛大自然的情感。教學(xué)重點、難點1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會角色的思想感情。教學(xué)預(yù)備多媒體課件、角色頭飾、配樂磁帶。教學(xué)流程幫助手段老師活動預(yù)設(shè)同學(xué)活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)鞏固1、出示生字詞認讀。2、選擇其中的幾個詞語說一句通順的話。3、抽讀課文。認讀生字詞。說一句通順的話抽讀課文二、研讀課文，體會情感1、學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。⑴多媒體演示動畫，激發(fā)愛好。小伴侶，春天來了，讓我們跟隨小鳥到樹林里走一走。（多媒體出示畫面，配樂朗讀一至四自然段。）⑵細讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)容①自由讀第一至四自然段，思索：小鳥在樹林里看到了什么？他們是怎樣交往的？②集體溝通，回答問題。③指導(dǎo)朗讀，體會感情：小鳥是怎樣問的？馴鹿是怎樣回答的？你能用這種語氣讀給大家聽嗎？（自由讀、指名讀、配樂分角色讀）過渡：其次年春天，小鳥又回來了，她又看到了什么呢？讓我們跟著小鳥去看一看。2、學(xué)習(xí)課文第五自然段。⑴自由讀第五自然段，邊讀邊思索：小鳥看到了什么？小馴鹿美嗎？你從哪些詞句體會到的？⑵溝通思索題。⑶指導(dǎo)讀好第五自然段。3、學(xué)習(xí)課文第六至九自然段。⑴細讀課文，讀中感悟。①老師設(shè)疑：看看課文中的小鳥和小馴鹿都談了些什么？②自由朗讀，同桌溝通。③集體溝通。⑵角色朗讀，體會感情。自由讀，思索問題集體溝通導(dǎo)朗讀自由讀、指名讀、配樂分角色讀自由讀，思索溝通思索題指導(dǎo)讀由朗讀，同桌溝通集體溝通角色朗讀小鳥和馴鹿親切地問候，似伴侶般面對面地溝通，把同學(xué)帶進了課文情境，眼前再現(xiàn)了“會走路的樹”和小鳥友好相處的情境，極大地誘發(fā)了同學(xué)的奇妙的音樂，美妙的春天，漂亮的“小樹”，構(gòu)成美的境界。同學(xué)通過看、讀、想感受美、觀賞美，通過有聲的語言再現(xiàn)美。同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。如：自由朗讀、同桌溝通等，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)?！伴喿x是同學(xué)的共性化行為”，老師大膽放手，通過多種形式的角色朗讀，并在“自主、合作、探究”同桌分角色朗讀，找伴侶練習(xí)朗讀，指名分角色朗讀。（老師結(jié)合朗讀讀進行相機評價指導(dǎo)）⑶啟發(fā)想象，練習(xí)說話。①老師啟發(fā)：當小鳥聽說去年那棵會走路的樹，原來就是小馴鹿的爸爸時，它叫了起來。假如你就是那只小鳥，你會想些什么？②小組溝通，想象說話。③集體溝通，師生共同評價。啟發(fā)想象，練習(xí)說話自由練說小組溝通集體溝通，評價的氛圍中，充分調(diào)動樂觀的學(xué)習(xí)情感。讓同學(xué)大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。學(xué)習(xí)愛好。三、表演課文，深化感情演一演文中的角色，看誰演得最逼真。要求：依據(jù)課文內(nèi)容，加上適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?、找伴侶表演。2、戴上頭飾上臺配上美麗的音樂表演。（老師相機平價）演一演找伴侶表演戴頭飾上臺配樂表演主體性教學(xué)理論認為：同學(xué)是認知和進展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起同學(xué)主體內(nèi)在的需要、動力，發(fā)揮同學(xué)主體性，關(guān)心同學(xué)不斷地制造自我。在課堂上，老師再次給同學(xué)供應(yīng)機會，讓他們找伴侶，選擇自己喜愛的角色，戴上寵愛的頭飾，表演朗讀，加深了對課文的理解，深化了文章的思想感情。四、拓展內(nèi)容，培育力量過渡：小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到小馴鹿的家，會看到誰？假如你是小鳥會怎么說？請你們綻開想象的翅膀給同伴講講，看誰編的故事最吸引人。1、分組續(xù)編故事。要求：一人講，其他小伴侶仔細聽，聲音洪亮，留意禮貌用語。2、每組推舉代表上臺講故事。3、評一評，哪組講得最好？為什么？分組續(xù)編故事推舉代表上臺講故事評獎?wù)n文情節(jié)雖簡潔，卻給孩子們的想象供應(yīng)了寬闊的空間，在他們的世界里，布滿人性的小鳥來到小馴鹿的家，他們會友好相處、真誠相待、感謝別人，將文中的世界與真實的生活“連接”在一起，培育他們對美妙生活的喜愛與憧憬之情，同時也進展了同學(xué)的語言力量、思維力量，又通過小組合作講故事，培育了同學(xué)團結(jié)協(xié)作精神。五、課外延長，練習(xí)“自助餐”1.小播音員：把這個好玩的童話故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。2、小演員：邀請自己的好伴侶編一編、演一演課本劇。3、小作家：（續(xù)編故事）“小鳥來到馴鹿家……”分角色練習(xí)老師應(yīng)從作業(yè)的主體——同學(xué)動身，設(shè)計具有多樣性的、富有制造性和趣味性的作業(yè)，讓他們自由選擇，讓同學(xué)通過制造性的作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。第三課時：完成《練習(xí)與測試》教學(xué)反思：

會走路的樹篇5

一、品讀第1至4小節(jié)，體會小樹和小鳥間的美妙交往

（一）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀好小樹和小鳥的對話

1、小伴侶，春天到了，萬物復(fù)蘇，一切都是那么的美妙，我真想處處走一走、看一看，你們情愿和我一起動身嗎？

2、你瞧，（多媒體出示圖片）我們來到了什么地方？

3、師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣慢慢散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（多媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快呀！一只剛剛誕生不久的小鳥，它從自己暖和的窩里探出了小腦袋，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那里瞧瞧，它呀，對什么都感到新奇。突然，小鳥驚叫起來，小伴侶，猜猜看，小鳥看到什么了？

4、出示句子：你觀察過會走路的樹嗎？誰來讀好這句話？

5、小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣奇怪???，它想問什么？誰情愿來做這只小鳥問一問？為什么小鳥要爬，而不是飛呢？

5、多可愛的小鳥呀！有誰忍心拒絕它呢？會走路的樹是怎樣回答小鳥的？

6、（1）指導(dǎo)“當然可以。來吧！”這句。

ⅰ你的“當然可以，來吧！”讓大家感受到了馴鹿真豪爽，真熱忱呀！還有誰情愿讀一讀馴鹿說的這句話。

ⅱ你真是個豪爽友好的小伴侶。

ⅲ我們開火車讀讀馴鹿說的這句話。

ⅳ讀得太棒了，你們和馴鹿一樣，都團結(jié)友善，豪爽熱忱。

（二）引導(dǎo)想象，指導(dǎo)同學(xué)體會小樹和小鳥的美妙交往

引讀：后來小樹帶著小鳥玩了——，才把小鳥——。從這以后，這棵樹——。小鳥跟著他去了——，看到了——。

1、請小伴侶想一想：小樹會帶著小鳥去哪些地方？看到了哪些好玩的東西呢？（預(yù)備幾張圖片做適當補充，進行口語交際）

a你的想象力真豐富。

b你的小腦袋特殊好使。

2、小伴侶的想象力真豐富，由于小樹的熱忱友好，使小鳥增長了很多學(xué)問?，F(xiàn)在小鳥和小樹成了一對形影不離的好伴侶。讓我們一起來感受一下他們的歡樂吧?。R讀1—3小節(jié)）

3、時間一每天過去，再好的伴侶也有分開的一天，（點擊多媒體）最終有一天，小鳥長大了，他來向這棵樹告辭了：“友愛的伴侶，天越來越冷了，我不得不離開這兒，我多么舍不得你呀！”小樹會對小鳥說些什么呢？

二、精讀第5至9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與感動

1、過渡：小鳥依依不舍地向小樹告辭，飛往了遠方。在分別的日子里，小鳥非常惦念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這次它和自己的好伴侶見面了嗎？

自讀5-9自然段。

2、指名溝通，指導(dǎo)朗讀。

（1）小鳥見到了誰？請男同學(xué)做漂亮的小鹿，女同學(xué)做可愛的小鳥，讀一讀它們的對話。

（2）從他們的對話中你了解到哪些狀況？

（3）依據(jù)同學(xué)溝通，指導(dǎo)朗讀。

a、去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！

ⅰ小鳥見到了去年的那頭馴鹿的兒子，是多么感動呀！

ⅱ我們一起興奮地讀讀這句。

b、你也許就是我爸爸經(jīng)常提起的那只小鳥吧？

ⅰ小鹿的爸爸非常惦念小鳥，還在家里經(jīng)常提起它呢！

ⅱ還有誰想讀？

ⅲ齊讀。

3、是呀，遇到爸爸久別重逢的好伴侶，怎能不感動，怎能不興奮！誰情愿來分角色讀好這段對話？

五、拓展訓(xùn)練

你瞧，感動的小馴鹿讓可愛的小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到小馴鹿家，見到了朝思暮想的好伴侶，會感動地說些什么呢？

四、感情朗讀全文

今日，我們一起走進了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與歡樂。我好想把這個奇妙的故事永久記在腦海里，你們呢？就讓我們一起來美美地讀一讀這個故事吧。

五、學(xué)習(xí)生字

1、小鳥和馴鹿是那么友好、歡樂，剛才小伴侶的朗讀也特殊精彩。信任你們的字會寫得更美麗。

2、今日我們學(xué)習(xí)4個上下結(jié)構(gòu)的字：（點擊多媒體）

3、看到了這4個字，你想提示小伴侶留意哪個字的哪些筆畫呢？

4、同學(xué)描紅、臨寫。

會走路的樹篇6

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3、培育寵愛小動物、喜愛大自然的情感。

二、教學(xué)重、難點：

識字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)會到小鳥與馴鹿之間的歡樂與和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥、喜愛大自然的感情。

三、教具預(yù)備：

百鳥歡叫的美麗音樂、動物掛圖、一幅漂亮的森林圖。

四、教學(xué)設(shè)計：

一、

1、老師情境導(dǎo)入：草木茂密的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個小樹林里發(fā)生過一個好玩的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡快的歌。在一棵樹上，一只剛誕生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉醉在這迷人的景色中。突然，小鳥驚叫起來……小伴侶們，猜猜看，小鳥看到了什么？（同學(xué)猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。

2、讀了這個課題，你們肯定和小鳥一樣的驚異！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。同學(xué)的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹畢竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那奇妙的故事吧。[從奇妙的畫面入手，加上老師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，又設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]

3、配課文錄音朗讀或老師用講故事的形式把同學(xué)帶入課文。

4、聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說出來。（同學(xué)可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿?！保煟耗谴蠹铱催^馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓同學(xué)觀看，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？

師：這只馴鹿也來到樹林里了，它和小鳥遇到了一起

5、請同學(xué)們打開課本，用自己喜愛的方式讀讀1~4節(jié)。

6、生自由讀文1~4節(jié)

7、出示1~4節(jié)內(nèi)容

講讀第一節(jié)

有一只小鳥看到會走路的樹,非常奇怪???,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導(dǎo)讀好問話,通過爬,坐一坐體會小鳥的心情）

（1）指名讀.“奇怪???”你懂嗎？這里小鳥見到了什么感到奇怪???呢？

（同學(xué)可能會說，別的樹不會走，這棵樹竟然會走路）

（2）指導(dǎo)朗讀，想想小鳥的這句話該怎么讀？

自由練讀，指名評讀，齊讀。引導(dǎo)同學(xué)留意提示語“奇怪???”

過渡：這棵會走路的樹，小鳥喜愛嗎？為什么？再讀讀課文，找找有關(guān)詞句。小樹怎么說的？又是怎么做的？請小伴侶讀一讀其次、三自然段。

問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）

課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好？同學(xué)自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。(讀句子)

重點指導(dǎo)朗讀：

（1）小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

（2）從這以后，這棵樹每天來陪小鳥。小鳥跟著他去了很多地方，觀察了很多好玩的東西。

老師：小樹每天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些好玩的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想象吧。

（指名說）

8、老師：小伴侶的想象力真豐富！由于小樹的熱忱友好，他們成了一對形影不離的好伴侶，他們可快樂了！我們一起去感受一下吧。

（齊讀第3自然段）

9、老師：你們的朗讀讓我感受到了好伴侶的幸福歡樂?？稍俸玫陌閭H，也有分開的一刻。最終有一天，小鳥長大了，她向這位親熱的伴侶告辭，飛往遠方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？他們告辭時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。（指明說）

師：是啊，他們就這樣由生疏到熟識，建立了多么深厚的友情，誰也離不開誰了，這份依依惜別之情讓我們再來細細體會。（讀句子）

三、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與感動。

光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬已是其次年春天，小鳥又飛回來了，它自由拘束的在天空飛行，正動情地為大樹唱歌呢！這是一幅多么和諧、漂亮的畫面！這時，它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發(fā)生了什么故事呢？（請接著往下讀一讀第5~9小節(jié)）

1、提問：它們說了什么？你能從課文中找到它們的對話嗎？先找一找，再和同桌小伴侶一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。

2、哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話？（兩生試讀）

3、誰來做小鳥，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？

其他小伴侶豎起小耳朵仔細聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子）

4、從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？

5、當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好伴侶時，小鳥的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥當時的心情嗎？

6、聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道——（是的！是的?。┮姷桨职质冀K牽掛的小鳥，此時此刻的小馴鹿怎能不感動呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

會走路的樹篇7

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、熟悉本課8個生字，描紅其中兩個生字。理解生字組成的詞語。

3、體會小動物之間的友情，培育同學(xué)寵愛小動物、喜愛大自然的情感。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)詞語：早晨漂亮好看

奇怪???好玩感動

告辭當然也許

2、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)（生讀課題）

二、新授

（一）第1—2節(jié)

1、情景導(dǎo)入：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌兒。在一棵樹上，一只剛出世不久的小鳥探出了小腦袋。它睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧。它沉醉在迷人的景色中。突然，小鳥驚叫起來……小伴侶猜猜看，小鳥看到了什么？它會想些什么？

（小鳥看到了一棵金色的小樹在樹林里走來走去。）

（為什么這棵樹會走路呢？）

2、你能來問一問嗎？（再用疑問的語氣問問）

評價（真是一只奇怪???的小鳥、一棵熱忱的樹）

小樹是怎么回答的？（出示句子）

誰情愿做奇怪???的小鳥？那誰情愿做小樹？（分角色朗讀）

3、你這小樹可真熱忱??！那么除了小樹說的話外，你還能從哪里看出小樹對小鳥兒特別熱忱？

溝通：a好一會兒，小樹帶者小鳥玩了很長時間，就像哥哥照看小妹妹一樣；

b送回家：關(guān)懷小鳥

誰能把小樹對小鳥的熱忱讀出來（第2句）

（二）第3—4節(jié)

1、引讀第3節(jié)

2、小樹帶著小鳥去了哪些地方？（出示幻燈片）

（幻燈片：小溪（配樂）蝴蝶谷鳥島潑水節(jié)（西雙版納））

出示句式：小鳥跟著小樹來到，看到。

小溪邊：小魚時而潛入水中，時而跳入水面

蝴蝶谷：無顏六色的蝴蝶在翩翩起舞

鳥島：成千上萬的鳥兒在這里自由拘束地生活著

西雙版納：傣族人民在歡慶潑水節(jié)

3、小結(jié)：熱忱的小樹帶著小鳥去了（很多地方）看了（很多好玩的東西），使小鳥增長了很多學(xué)問。它們成了一隊形影不離的好伴侶，過著幸福歡樂的生活。

過渡：可再好的伴侶，也有分開的一刻。引讀（出示句子；最終有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告辭，飛往遠方……）

4、在這分別的時刻，這對好伴侶肯定有很多話要說。假如你是小鳥，比會說些什么？假如你是小樹你又會說些什么？

評價：a關(guān)懷伴侶：路上多保重！一路順風(fēng)小樹

b依依不舍：來年再見，我真舍不得你小鳥

（三）學(xué)習(xí)5—9節(jié)

a學(xué)習(xí)第5自然段

1、時間過得真快，轉(zhuǎn)瞬其次年春天到了，小鳥迫不及待地飛回了樹林，小鳥在樹林里看到了什么？（一頭漂亮的小鹿）

2、你喜愛這頭小鹿嗎？說說理由。（漂亮、金色的角在陽光下顯得特殊好看）

3、這么美的小鹿，你們喜愛嗎？那就讓我們一起通過朗讀來夸夸漂亮的小鹿吧！

b學(xué)習(xí)6—9節(jié)

1、過渡：小鳥遇到了這漂亮的小鹿，讓我們看看它們之間又發(fā)生了什么事呢？（出示幻燈片配讀）

2、從它們的對話中你知道了什么？你從哪里知道的？

a會走路的樹就是馴鹿

b小鳥去年遇到的小樹是小馴鹿的爸爸

3、誰情愿做小鳥，誰來做小鹿，讀讀它們的話（分角色朗讀）

評讀：a經(jīng)常：體會到鹿爸爸常常牽掛小鳥

b小鳥叫起來：讀出小鳥明白的感覺

c是的！是的?。盒●Z鹿特別感動（見到了爸爸日司夜想的伴侶能不感動嗎？）（男女生分角色讀）

4、續(xù)講故事：

小馴鹿知道小鳥就是自己爸爸經(jīng)常掛念的那個伴侶特別興奮，它想快點讓爸爸知道這個好消息。于是（引讀：他讓……走去）小鳥來到小馴鹿家中，會發(fā)生什么事呢？請大家以“小鳥來到小馴鹿的家”為開頭，編個故事，看誰編得好。

會走路的樹篇8

第一課時

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重、難點：

識字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)會到小鳥與馴鹿之間的歡樂與和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥、喜愛大自然的感情。

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1.板書課題，齊讀。

2.看了這個題目，你想知道什么？（同學(xué)質(zhì)疑）

二、初讀課文。

1.自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。

2.出示詞語：

早晨奇怪???陪伴好玩漂亮也許感動腳

（1）自由讀。

（2）這課中，你要提示大家留意哪些字的讀音？

晨是前鼻音；送是平舌音；概韻母是ai,不是an；

（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。

（4）去拼音讀。

3.再讀課文，要求把句子讀通順。

4.課文有幾個自然段？指名分段讀課文。師生一同評議。

5.默讀課文，劃出文中不理解的詞句。

6.爭論溝通：

馴鹿：哺乳綱，鹿科，雌雄都有角，亦稱四不象。（聯(lián)系識字5理解）

也許：副詞，表示有很大的可能性。

感動：（感情）因受到刺激而沖動。

7.再讀課文，把你認犯難讀的句子多讀幾遍，留意停頓看誰讀得最通順。

8.默讀課文，思索：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是指什么？

三、指導(dǎo)生字。

1.出示生字卡片，開火車認讀。

2.說一說你用什么方法記住了這些字？

3.出示“角、路、晨、奇”

4.老師范寫指導(dǎo)，同學(xué)練習(xí)寫字。

角——留意兩撇不同，橫畫要平行。

路——各的撇要伸到足字旁下面。

晨——日和廠一樣寬，留意豎提的位置。

奇——大字頭改捺為點，留意豎勾的位置。

四、作業(yè)設(shè)計

1.朗讀課文。

2.完成部分《習(xí)字冊》

板書設(shè)計：

23會走路的樹

角路晨奇

23會走路的樹其次課時

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3.培育同學(xué)寵愛小動物、喜愛大自然的情感。

教學(xué)重、難點：

識字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)會到小鳥與馴鹿之間的歡樂與和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥、喜愛大自然的感情。

教學(xué)用具：生字卡片教學(xué)掛圖

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過稱

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示詞語

2.指名讀；開火車讀；齊讀

二、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美妙交往。

1.播放百鳥歡叫的美麗音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去?！?/p>

（老師貼馴鹿爸爸的圖）

2.孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小樹很漂亮。）

3.是呀，春天的早晨多么美妙，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更漂亮。這時，一只小鳥在樹上觀察了這棵會走路的樹，非常奇怪???，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、挑戰(zhàn)讀）

4.小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀2、3自然段，然后同桌溝通。（同學(xué)自讀，同桌溝通）

5.誰能用書上的句子，通過奇妙的朗讀來回答。

（指名讀有關(guān)的句子）

6.是呀，小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它平安地送回家，小樹多么喜愛、關(guān)懷小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜愛，關(guān)懷表達出來。

（齊讀第2自然段）

7.小樹每天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些好玩的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。

出示句式：小鳥跟著小樹來到了_________，看到了___________。先讓同學(xué)看圖，來到草原上，來到小河邊，仿照著句式說，再自由想象練說。

8.孩子們的想像力真豐富！由于小樹的熱忱友好，使小鳥增長了很多學(xué)問，他們成了一對形影不離的好伴侶，他們過著無比自由、幸福歡樂的生活。我們一起去感受一下吧。（齊讀第3自然段）

9.孩子們的朗讀讓我感受到了好伴侶的幸福歡樂。可再好的伴侶，也有分開的一刻。最終有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告辭。小鳥與小樹告辭時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。

（同學(xué)4人小組溝通）（全班溝通）

10.小鳥依依不舍地向小樹告辭，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

三、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與感動。

1.一年過去了，小鳥非常惦念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只漂亮的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只漂亮的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第5-9自然段。（同學(xué)自讀）

2.小鳥問了些什么呢？通過奇妙的朗讀來回答。（指名讀）

為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？（指名說）

（小鹿的角就像樹的樹枝。）

請你來學(xué)著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、推舉讀）

3.小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？（指名讀）。

孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

（去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。）

再認真讀讀，會有新的感受。（同學(xué)自讀）

你還知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很惦念小鳥。）

你從哪里體會到的？（從“經(jīng)常”這個詞體會到的。）（指名讀）

4.當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好伴侶的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？

（指名讀、男女生賽讀）

5.小馴鹿也感動起來，怎么說的？（指名讀、齊讀）

6.小鳥最終見到了自己日思夜想的好伴侶的兒子，多么感動，多么興奮！3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5-9自然段，最終評議，評比“最佳小組”。

（同學(xué)3人小組排練）

7.請3個同學(xué)到前面表演，其余孩子觀看、評判。

（分發(fā)頭飾）

三、拓展、續(xù)講故事。

1.小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜愛的方式，看誰編得最精彩、最完整。（自己編或同桌合作編）

2.續(xù)講故事

四、總結(jié)全文。

孩子們，今日我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和歡樂。你們喜愛這些小動物嗎？情愿和它們交伴侶嗎？在大自然中，還有很多很多動物，它們和諧相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和諧相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)當和諧相處，珍惜今日的幸福生活。

五、學(xué)習(xí)生字

送——關(guān)的一捺改為點

陪——用熟字“賠、培、部”記憶

趣——取的一捺改為點

概——主要學(xué)習(xí)右邊“既”的寫法

激——學(xué)習(xí)右邊的寫法

板書設(shè)計：

23會走路的樹

/￣￣￣￣￣爬坐￣￣￣￣￣↘

第一年小鳥小樹（鹿）

↖＿＿＿＿帶每天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣問叫￣￣￣￣￣↘

其次年小鳥小鹿

↖＿＿＿＿抬起頭來感動＿＿＿/

23會走路的樹第三課時

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3.培育同學(xué)寵愛小動物、喜愛大自然的情感。

4.續(xù)寫故事

教學(xué)重、難點：

識字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)會到小鳥與馴鹿之間的歡樂與和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥、喜愛大自然的感情。

教學(xué)用具：生字卡片教學(xué)掛圖

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過稱

一、復(fù)習(xí)檢查

1.分角色朗讀課文

2.聽寫詞語，并校對

原來感動陪伴

早晨當然漂亮

奇怪???告辭好玩

好看也許走路

3.擴詞。

奇（）（）（）

陪（）（）（）

趣（）（）（）

麗（）（）（）

激（）（）（）

4.寫出下面字的筆順

晨：——————————————

陪：——————————————

角：——————————————

5.續(xù)寫故事

“小鳥來到小馴鹿的家……”（指導(dǎo)續(xù)寫）

二、作業(yè)

完成《每天練》

板書設(shè)計：

會走路的樹

原來感動陪伴

早晨當然漂亮

奇怪???告辭好玩

好看也許走路

課前思索:

這是一篇語言美麗、蘊涵豐富的童話故事，跟隨的文字，你會走進一個和諧相處、布滿無限情意的自然界的角落。題目本身就能引起人們許多的聯(lián)想，生活的閱歷和文本產(chǎn)生的碰撞激起求知的欲望。課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹的初遇。在小鳥看來，那“小樹”是金色的，又回“走來走去”，便產(chǎn)生了奇怪???，而小樹則表現(xiàn)了出乎小鳥意料的關(guān)愛之情，不但同意了小鳥的要求，還帶著它去過很多地方，看到了很多的故事。其次部分是小鳥和小樹的重逢。不過與前次不同的是小鳥長成了大鳥，它能感到消失在面前的不是金色的小樹而是漂亮的小鹿，不是樹的枝杈而是金色的鹿角。小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子。按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你也許就是”這些話表現(xiàn)了他們隱蔽在心中的懷念之情。接下來他們有一段對話，其中“叫起來”、“感動起來”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必定的。

對于學(xué)校生來說，直白的談?wù)摗扒椤弊?，或許太難為他們了，但帶著由課文的題目得來的問題，走進課文，在讀書中解決問題，又產(chǎn)生新的問題，通過反復(fù)的讀書思索，他們在特定的角色中，肯定能把感情讀出來，增加對自然界的喜愛。

課后反思:

課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹的初遇。在小鳥看來，那“小樹”是金色的，又回“走來走去”，便產(chǎn)生了奇怪???，而小樹則表現(xiàn)了出乎小鳥意料的關(guān)愛之情，不但同意了小鳥的要求，還帶著它去過很多地方，看到了很多的故事。其次部分是小鳥和小樹的重逢。不過與前次不同的是小鳥長成了大鳥，它能感到消失在面前的不是金色的小樹而是漂亮的小鹿，不是樹的枝杈而是金色的鹿角。小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子。按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你也許就是”這些話表現(xiàn)了他們隱蔽在心中的懷念之情。接下來他們有一段對話，其中“叫起來”、“感動起來”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必定的。

我在教學(xué)時力求突破課文的這兩個難點來進行的：一是感悟馴鹿和小鳥的“情”；二是理解“會走路的樹”究竟是什么？為了達到目標、突破難點，我設(shè)計了一系列問題讓同學(xué)問答，理解。綜觀我的全課堂，都是以問題導(dǎo)入，并用問題牢牢地牽住了整個課堂，同查也牽住了同學(xué)的思維。例如在學(xué)習(xí)第1小節(jié)時，我用這兩個問題導(dǎo)入：小鳥在樹林里看到了驚奇地一幕是什么呢？小鳥為什么感到很驚奇？學(xué)習(xí)2、3小節(jié)時，用的是小樹答應(yīng)小鳥了嗎？你覺得小樹對小鳥怎樣？學(xué)習(xí)5~9小節(jié)時問同學(xué)：小鳥回來后看到了什么？它找到了“會走路的樹了嗎”？“會走路的樹”究竟是什么呢？

從這些問題可以看出，它們的作用都是我想來導(dǎo)入下面的課文，讓同學(xué)去讀課文。其實這些問題有的小伴侶在讀過一遍課文后就已經(jīng)能回答了，而我還在這里卻作為課文討論的重點讓同學(xué)在讀中找答案。課堂上看似喧鬧了，但多是淺層次的“碎問碎答”，同學(xué)的思維品質(zhì)、力量得不到熬煉，只會是高耗低效。不僅如此，認真討論我的問題，發(fā)覺有的問題意思都一樣的，而我還在課上要求了一遍又一遍。我的課堂已進入了專家們所說的新課程教學(xué)課堂誤區(qū)之一：以問題牽引全文。經(jīng)過陳校長的評課點撥，我覺得我以后上課還是要多留意，盡量不要用問題來引入下文。其實有些問題完全可以換一種說話的方式，也可以達到引入下文的效果。問題上課并不是不需要，要擅長設(shè)置牽一發(fā)動全身的關(guān)鍵問題，提問應(yīng)當能促進同學(xué)對重點、難點的理解，應(yīng)當具有挑戰(zhàn)性，激起同學(xué)思維風(fēng)暴：或豁然開朗，或浮想聯(lián)翩、或悠閑心會，或怦然心動，或各抒己見，或敏于發(fā)覺……從而培育它們的主動性、樂觀性、制造性，開啟同學(xué)的心智。

課前思索:

《會走路的樹》是一篇清爽美麗的童話故事。它敘述了兩個小動物之間深厚的友情。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種好玩、生動的畫面。

我的總體設(shè)計貫穿一個“讀”，我盼望我的同學(xué)們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純凈、美妙的友情。

課后反思：

《會走路的樹》是一篇清爽美麗的童話故事。它敘述了兩個小動物之間深厚的友情。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種好玩、生動的畫面。因此，我盼望我的同學(xué)們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純凈、美妙的友情。

在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了肯定的情境引出課文的內(nèi)容，作為這個故事的開頭。圖片的出示、音樂的渲染，富有感染力的引語，一下子拉近了同學(xué)與小動物的距離，吸引了他們的留意力，引導(dǎo)他們走入了情境。我讓同學(xué)一邊讀著“一棵金色的小樹在樹林里走來走去”這句話，一邊質(zhì)疑，“小鳥究竟觀察了什么，心里又會想什么？”同學(xué)帶著疑問，提出問題：“小樹怎么會走來走去？小樹怎么是金色的？小樹怎么不長樹葉？”勾起了同學(xué)的奇怪???之情，并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時對看到的一切就是如此的奇怪???，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出奇怪???的語氣，從而有助于激發(fā)他們連續(xù)探究的欲望。從而培育它們的主動性、樂觀性、制造性，開啟同學(xué)的心智。

會走路的樹篇9

教學(xué)目標：

學(xué)問與力量目標：學(xué)會本課9個生字，正確讀寫正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感與價值目標：領(lǐng)會到小鳥與馴鹿間的歡樂與和諧，從而產(chǎn)生寵愛鹿和小鳥，喜愛大自然的感情。

教學(xué)重點：體會到小鳥與馴鹿間的歡樂與和諧，從而產(chǎn)生寵愛馴鹿和小鳥，喜愛大自然的感情。

教學(xué)難點：理解課文重點詞句，并能結(jié)合課文內(nèi)容進行合理的想象說話。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今日我們連續(xù)跟小鳥去熟悉一棵會走路的樹。齊讀課題

二、復(fù)習(xí)檢查，鞏固舊知

出示詞語，指名朗讀。

三、研讀感悟，體會情感

導(dǎo)：小伴侶，春天到了，讓我們跟隨小鳥到樹林里去走一走吧！

（一）教學(xué)第1-4課段

多媒體播放百鳥歡叫的美麗音樂，同時，在電腦的界面上消失樹林的圖片，我聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去，樹林顯得更美了?！?/p>

1.自讀第一段第一句話,指名讀.

2.聽了剛才的話,你有什么懷疑的?

是啊,你和小鳥一樣布滿懷疑,感到驚奇,你能替小鳥奇怪???問一下嗎?指名讀小鳥的話。

3.當然可以，來吧！從小樹的話中你體會到了什么？（小樹友善、熱忱）你能用你的朗讀，表情表現(xiàn)出來嗎？

4.你還從哪里能看出小樹對小鳥的熱忱、友善？

（第一次玩的時間就很長：好一會兒、才；以后是小樹“每天”陪小鳥玩）

重點指導(dǎo)讀句子：小鳥跟著他去了很多地方，觀察了很多好玩的東西。

1）小樹陪小鳥到哪兒玩了呢？看到了些什么好玩的東西呢？同桌爭論

2）關(guān)心想象，出示幾幅圖（花園里、大海邊、葡萄園…….）指導(dǎo)說話.

5.師：小鳥與小樹感情深厚，成了一對好伴侶，可再好的的伴侶也有分開一天，最終有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告辭，飛往遠方……

想象說話：小鳥與小樹告辭時會說什么呢？出示圖片，引導(dǎo)說話。

（二）教學(xué)第5—9段

1.導(dǎo)：春去冬來，小鳥又飛回來了，當小鳥看到這只漂亮的小鹿時，他們會說些什么呢？用自己喜愛的方式讀讀課文的第5—9自然段，看看你們又能讀懂了什么？

2.你讀懂了什么呢，來溝通一下。

3.當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好伴侶的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀小鳥說的話？

4.小馴鹿也感動起來，怎么說的？

5.出示對話，同桌練讀——指名讀——男女賽讀。

6.想象訓(xùn)練：小鳥來到小馴鹿家，會發(fā)生什么故事呢？

出示：小鳥來到小馴鹿的家……

四、總結(jié)全文，課堂延長

1.這棵會走路的樹是誰？板書：馴鹿

2.同學(xué)們，在大自然中，還有很多很多動物，它們和諧相處，過著幸福的生活。（多媒體出示動物和諧相處圖片）

3瞧！動物們都能和諧相處，我們小伴侶之間又該如何相處呢？請你說說平常你是怎樣和同學(xué)或同桌和諧相處的？

板書設(shè)計：23會走路的樹——馴鹿

小鳥：奇怪???感動

會走路的樹篇10

教材分析：

本課是一篇清爽美麗的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，分兩部分。語言流暢，生動活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。

教學(xué)目標：

學(xué)問與力量目標：

1、理解由生字組成的詞語。

2、能有感情地分角色朗讀課文。進展想象力、制造力，熬煉口頭語言表達力量。續(xù)編故事

3、體會小動物之間開心和諧的友情，培育寵愛小動物、喜愛大自然的情感。

情感與態(tài)度目標：引發(fā)孩子對身邊事物和美妙大自然的關(guān)愛與憧憬。

過程與方法目標：通過多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)同學(xué)綻開想象，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點;

1、引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，體會不同角色的思想感情。

2、口頭語言表達的訓(xùn)練、想象力的進展

教學(xué)材料：

課件、頭飾、配樂、卡片。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

其次課時

課時目標：

1、理解由生字組成的詞語。

2、能有感情地分角色朗讀課文。進展想象力、制造力，熬煉口頭語言表達力量。

3、體會小動物之間開心和諧的友情，續(xù)編故事

教學(xué)過程:一、導(dǎo)入：

1、小伴侶，這是什么？（樹）舉起小手，跟老師一起寫個“樹”字。

2、你見過什么樣的樹呢？那這棵樹與我們見過的樹有什么不同呢？老師要告知小伴侶，這是一棵“會走路的”樹。完成板書。

3、今日，老師要和小伴侶一起來學(xué)習(xí)一個童話故事：題目就叫““會走路的樹”。

4、讀了課題，我知道小伴侶的心里布滿了疑問，把你們想到的問題說出來吧。

小伴侶真會動腦，帶著你們剛才的疑問認仔細真地把課文讀一讀，就會找到答案的。

二、品讀課文第一部分:

1、過渡：這篇課文是一個美麗的童話故事，故事從一個春天的早晨開頭。（課件）一棵金色的小樹在樹林里自由拘束地走來—走—去。

2、這時，一只小鳥看到了這棵會走路的樹，特別奇怪???，它問了些什么呢？（出示句子：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）

自由地讀一讀。

誰學(xué)著小鳥的樣子問一問？還有誰來讀？

再試試看。

讓我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。

3、小鳥這樣問了，小樹怎么說的呢？（出示：“當然可以，來吧！”）

自由讀一讀。

誰來做小樹說一說。

你再讀讀看。

還有誰想讀？

還有誰想和他競賽？

4、誰情愿做小鳥和小樹讀一讀他們的對話？

小鳥和小樹說話時，眼睛是相互看著對方的。好，小鳥開頭問了

還有誰想試試？加上你的動作、表情。

還有誰來試試？那么多小伴侶都想。那我們南半邊小伴侶做小鳥，北半邊小伴侶做小樹。

看誰表演得最像？

5、小樹這樣說了，又是怎么做的呢?(出示句子：小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。)

自由讀。

師引：哦，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，還把他送回家，

第一次見面，就成了好伴侶，用一個成語來說，叫什么來著？那叫一見如故。

誰來讀好這句話？

還有誰來讀好它？

過渡：小樹帶著小鳥就玩這一次嗎？

6、（出示句子：從這以后，這棵樹每天來陪小鳥。小鳥跟著他去了很多地方，觀察了很多好玩的東西。）

自由讀。

師引：從這以后，這棵樹每天—來陪小鳥，每天都來陪小鳥呀。小鳥跟著他去了很多--地方，觀察了很多好玩的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。

你覺得小樹對小鳥怎么樣??？（板書：小鳥熱忱友好）

指導(dǎo)讀:小樹對小鳥這么熱忱友好，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

誰來讀？

你們試著讀讀看。

誰來讀？

讓我們來齊讀。

7、小樹跟著他去了很多地方，觀察了很多好玩的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些好玩的東西？

（1）小伴侶們綻開想象的翅膀，在一起用這樣的句式說一說。（出示句式）（2）溝通評：小伴侶們真是想象豐富，見多識廣。還想不想知道他們又去了什么地方？

他們玩得多快樂啦，讓我們一起記住他們那歡樂的時間。拿起書齊讀第3自然段。

9、歡樂的時間總是那么短暫。小鳥長大了，他要向這棵樹告辭。他們就要分別了，肯定有很多話要說。假如老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對我說什么？

（回答：對小樹說話，首先要喊一聲小樹呀。）

三、品讀其次部分:

1過渡：小鳥和小樹戀戀不舍地告辭了。

（出示畫面）其次年春天，小鳥又飛回來了。他一邊飛一邊查找去年的好伴侶。這時一頭漂亮的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特殊好看。

2、小鳥和小鹿之間還有一段好玩的對話呢，想了解嗎？

趕快打開書，自由地讀一讀6—9自然段，看看他們說了些什么?

3、有信念讀好這段對話嗎？為了讓你們讀的是最棒的。

老師讓你們再讀一讀。

這一遍讀什么呢?就讀大屏幕上的內(nèi)容。直接讀對話，讀白的地方就不讀了。怎么讀呢

兩人為一組，一人做小鳥，一人做小鹿。一邊讀，一邊加上表情和動作表演出來。

4、預(yù)備好了嗎？誰情愿站起來讀給大家聽聽？

（1）你們兩個來讀讀看。

指導(dǎo)1：你也是一棵會走路的樹嗎？為什么用了一個“也”字呢？（去年見過這樣的樹，今年又見到了。）哦，今年又遇到，讓小鳥既奇怪???，更感到驚喜。所以問了：你也是一棵會走路的樹嗎？

好了，現(xiàn)在你會讀了嗎？

指導(dǎo)2：聽了他的話，你知道小鹿是誰了嗎？

小鳥一下子明白了自己的好伴侶原來是這只小鹿的爸爸，他多感動，多興奮啊。情不自禁的叫起來。

再感動，再興奮些，學(xué)著小鳥的樣子叫起來。

會走路的樹篇11

一、導(dǎo)入

1、小伴侶，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第23課，一起讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道會走路的樹是什么嗎？給大家簡潔介紹一下馴鹿，好嗎？

還有一個很重要的角色：小鳥。（板書：馴鹿小鳥）

3、其實這篇課文是一個特別美的故事，它就發(fā)生在一個春天的早晨。聽，它開頭了。

一、精讀1~4自然段

（一）第1自然段

1、播放音樂，師朗誦：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

2、聽了老師的朗讀，你有什么感受？（你還想到了什么？）

*春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走，很美。（你也來美美地讀一讀。）

3、會走路的樹你見過嗎？這時你會感到很……一只幸運的小鳥觀察了，跟你們一樣感到奇怪???，猜猜它心里會想些什么？（以前它見到的樹都是不動的，今日見到會走路的樹不光驚奇，還覺得非常好玩，很想去坐一坐。你來學(xué)著小鳥的樣子問一問小樹吧。）

4、指導(dǎo)讀小鳥的話

出示：小鳥觀察了，奇怪???地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”（師讀旁白）

（二）第2、3、4自然段

1、這棵小樹對小鳥怎么樣呢？通過朗讀你肯定知道。小伴侶自由地讀一讀1、2、3自然段。

2、能有感情地讀嗎？指名分自然段讀。其他小伴侶思索小樹對小鳥怎么樣，從哪可以看出來？

3、你們覺得小樹對小鳥怎么樣？（友好）你從哪兒看出來的？（出示2~4段課文）

*當然可以，來吧?。ㄗx出小樹的豪爽、和善、熱忱）

*小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

*從這此后，這棵樹每天來陪小鳥。小鳥跟著他去了很多地方，觀察了很多好玩的東西。

4、指導(dǎo)朗讀

重點突出“玩了好一會兒”“每天”“很多”

5、想象說話

小伴侶確定跟爸爸媽媽去過或者想跟爸爸媽媽去很多好玩的地方，想象一下，小鳥會跟著小樹去哪些地方，看到了哪些好玩的東西呢？

小鳥跟著他去了，觀察了。

6、分角色讀1~3。（小樹的熱忱友善使小鳥增長了很多見識，也讓它們結(jié)下了深厚的友情。我們再用朗讀感受一下吧。）

7、指導(dǎo)第4自然段

你們的朗讀讓老師感受到了他們相處的親熱、開心，可是，歡樂的時間要結(jié)束了，最終有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告辭，飛往遠方……

有過跟好伴侶分別的經(jīng)受嗎？是什么感受？那你就帶著這樣的感受讀一讀。

二、精讀第5~9自然段

過渡：小鳥走了，可是故事沒有結(jié)束，它還在連續(xù)著。其次年春天，小鳥帶著對小樹的思念回來了，在樹林里它又看到了什么呢？

1、指名讀5自然段，其他小伴侶仔細思索。

2、小鳥看到了什么？這頭小鹿給你留下了什么印象？

*讀出小鹿的美。

4、指導(dǎo)6~9。接下來的故事更精彩，小伴侶輕聲讀一讀6~9自然段，可以自己練讀，也可以和小伙伴練習(xí)分角色讀。

5、師生分角色讀6、7自然段，（想演漂亮的小鹿的小伴侶舉手，那老師就演小鳥吧。）其他小伴侶仔細聽，你從我們的對話中知道了什么？

（1）讀的時候漏讀“也”，這里為什么加“也”？（他以為這頭小鹿還是一棵會走路的樹呢。）

（2）你從我們的對話中知道了什么？

*會走路的樹是馴鹿。（小鳥也知道了眼前這棵樹是頭馴鹿）

*去年的那棵樹是小馴鹿的爸爸。（你從哪知道的？向小馴鹿