口授筆錄不如實(shí)驗(yàn)演練

/口授筆錄不如實(shí)驗(yàn)演練初中物理課本中,實(shí)驗(yàn)題型的“練習(xí)〞所表達(dá)的物理現(xiàn)象,通過(guò)實(shí)驗(yàn)解答和說(shuō)明,可收到滿意的教學(xué)效果。但有的教師怕麻煩,常以“講〞代“做〞地提示或講解答題要點(diǎn),影響了教學(xué)效果。為此,我們?cè)O(shè)法將“練習(xí)〞中的表達(dá)性實(shí)驗(yàn)改為實(shí)驗(yàn)活動(dòng),增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的時(shí)機(jī),降低他們理解知識(shí)的難度,從而提高解題質(zhì)量,進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。1將“練習(xí)〞改為分組實(shí)驗(yàn),增加學(xué)生動(dòng)手探索的時(shí)機(jī)課本中的局部“練習(xí)〞,可在課堂中安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。讓他們親自研究“練習(xí)〞中的物理現(xiàn)象,以穩(wěn)固概念和理解知識(shí)。如在熱學(xué)中有這樣一道習(xí)題：“找一段粗金屬絲,把它弄彎再弄直,這樣反復(fù)數(shù)次后,用手摸一下彎折的地方,溫度發(fā)生了怎樣的變化？解釋這個(gè)現(xiàn)象。〞對(duì)此,有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生只是極少數(shù),教師在課前給每?jī)晌粚W(xué)生準(zhǔn)備一段長(zhǎng)約30cm的粗鐵絲。為防止有些女生無(wú)法彎折它時(shí),可采用男女生混編進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中,去獲得感性認(rèn)識(shí),加深理解“做功可以改變物體熱能〞的知識(shí)。2將“練習(xí)〞改為演示實(shí)驗(yàn),發(fā)揮它的指導(dǎo)作用課本中有些“練習(xí)〞,表達(dá)的物理現(xiàn)象雖然有趣,但學(xué)生答題無(wú)從著手,常常抓不住關(guān)鍵或闡述不清等,假設(shè)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和師生共同討論可使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)“練習(xí)〞中表達(dá)的物理現(xiàn)象,牢固地掌握相關(guān)知識(shí),使他們能完整地答題。如在“大氣壓〞教學(xué)后,有這樣一道練習(xí)題：“取粗細(xì)相差很少的試管,在大試管里裝滿水,小試管底朝下放到大試管里,把這樣裝好的兩個(gè)試管倒過(guò)來(lái),就會(huì)看到大試管里的水徐徐流出,同時(shí)小試管自動(dòng)緩緩上升到大試管里,解釋這個(gè)現(xiàn)象。〞對(duì)此,許多學(xué)生難以置信。教師可安排演示實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生理解。為提高可見度,可在水中加些紅墨水。當(dāng)學(xué)生看到如此特異的現(xiàn)象,一片詫然,強(qiáng)烈的好奇心使他們產(chǎn)生探求知識(shí)的激情。這時(shí),教師及時(shí)組織討論：水為什么下落？試管又為什么會(huì)上升？通過(guò)演示和對(duì)問題的討論分析,使絕大局部學(xué)生都能較好地解釋這一現(xiàn)象3將“練習(xí)〞改為課外實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力對(duì)于有的“練習(xí)〞中表達(dá)的物理現(xiàn)象,學(xué)生回家后可人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師可適當(dāng)布置這類家庭作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生做課外小實(shí)驗(yàn)。如光學(xué)中有這樣一道練習(xí)：黑暗的房子里,白色墻壁前立著一塊平面鏡,用手電筒正對(duì)鏡和墻壁照射,在旁邊看時(shí),鏡子暗墻壁亮,為什么？學(xué)生做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后,印象較深,穩(wěn)固了所學(xué)的“鏡面反射〞和“漫反射〞知識(shí),當(dāng)他們?cè)偃ソ忉尅昂诎宸垂猕晢栴}時(shí),就顯得較為容易了。又如電學(xué)中“設(shè)計(jì)一個(gè)磁性強(qiáng)弱可以改變的螺線管〞的“練習(xí)〞,學(xué)生在家可用漆包線〔也可用普通燈頭線〕、干電池、鐵釘、大頭針、鉛筆芯等做實(shí)驗(yàn)用鉛筆芯制作滑動(dòng)變阻器,假設(shè)鉛筆芯變阻效果不明顯,可改變干電池節(jié)數(shù)來(lái)到達(dá)實(shí)驗(yàn)要求。該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,操作容易,學(xué)生興趣高,有利于穩(wěn)固“電流的磁場(chǎng)〞、“影響螺線管的磁性強(qiáng)弱的因素〞、“滑動(dòng)變阻器的原理〞等知識(shí)。再如“測(cè)定人上樓梯的最大功率〞、“不倒的鋼筆套〞、“重垂線的應(yīng)用〞等“練習(xí)〞,學(xué)生均可回家做實(shí)驗(yàn),使他們學(xué)玩結(jié)合,玩中思考。對(duì)取材容易,觀察方便的實(shí)驗(yàn)可對(duì)全班學(xué)生作統(tǒng)一布置；實(shí)驗(yàn)時(shí)需要二人或幾人4合作的,可成立課外實(shí)驗(yàn)興趣小組去完成；難度較大或器材不容易辦到的實(shí)驗(yàn),可只要求有條件的學(xué)生去做,再由他們向全班學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后,教師要及時(shí)定期檢查和收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果,對(duì)有新意、獨(dú)創(chuàng)的做法應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng),同時(shí)開展小實(shí)驗(yàn)、小論文、小制作評(píng)比展覽活動(dòng)。4將“練習(xí)〞改為綜合性實(shí)驗(yàn),提高復(fù)習(xí)課效果對(duì)綜合性較強(qiáng)的“練習(xí)〞,可安排在復(fù)習(xí)課中,配合物理概念、規(guī)律的復(fù)習(xí)。圍繞“練習(xí)〞中表達(dá)的物理現(xiàn)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),在課堂中師生邊實(shí)驗(yàn)邊討論問題,把概念、規(guī)律的復(fù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),可消除復(fù)習(xí)課單調(diào)、乏味的感覺。如電學(xué)中“串、并聯(lián)電路〞單元教學(xué)后,有這樣兩道練習(xí)：“有一個(gè)電阻值已看不清楚的電阻器R1,我們想要測(cè)出它的電阻值,但手邊只有一個(gè)電池組、一個(gè)電壓表〔另一題改為一個(gè)電流表〕、一個(gè)阻值的電阻和幾根導(dǎo)線,你有方法測(cè)出R1的阻值嗎？說(shuō)出你的方法和理由。〞這兩題,因綜合性較強(qiáng),要求高,學(xué)生很難表達(dá)完整而通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn),開展綜合復(fù)習(xí),能降低學(xué)生理解的難度。為提高實(shí)驗(yàn)效果,實(shí)驗(yàn)中的電表須用較大的演示電表,再讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)演示,教師在旁邊指導(dǎo)和解說(shuō),并引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)他們思考；諸如電流表和電壓表的操作規(guī)程、歐姆定律、伏安法測(cè)電阻、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)及其計(jì)算等問題,這樣,既在理論上進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí),又使多數(shù)學(xué)生掌握了此類電學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本技能。又如“浮力〞的復(fù)習(xí)課,可針對(duì)課本練習(xí),設(shè)計(jì)“1N的水能產(chǎn)生大于1N的浮力〞的實(shí)驗(yàn)：取大小不一的一次性透明塑料杯兩只,用量筒量取102mL的水〔C≈1N〕,倒入大杯中,為提高可見度,滴進(jìn)幾滴紅墨水,再用天平稱出200g枯燥的細(xì)沙,放入小杯中,將小杯放入大杯中,可見到盛沙的小杯漂浮在大杯的水中。這時(shí),不僅要求學(xué)生認(rèn)真觀察,更要指導(dǎo)學(xué)生思考討論：小杯為什么會(huì)漂?。啃”艿綆讉€(gè)力的作用？它們各為多大？它們的