《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計

《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計1

【學習目標】

１、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、學習本課生字新詞。參考解釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機靈。

【教學重點】

參考解釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機靈。

【課時支配】

１～２課時。

【教學過程】

一、故事導入，感受幽默

師：我們每天都在用語言進行溝通，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機靈奇妙的語言，能關(guān)心我們擺脫可能消失的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？

（老師繪聲繪色敘述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰慧?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f：“這是你家的水果?！睏罴液⒆恿⒖袒卮鹫f：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？

反饋：同學的回答可能是：風趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

１、導語：

今日，我們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今日我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第１０課──楊氏之子（板書）。

２、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

３、指名朗讀課文。

⑴著重強調(diào)以下字的讀音：

惠、曰、禽、詣。

⑵引導同學讀準停頓：

梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰慧。孔君平／詣其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅?？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥??！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥??！?/p>

４、參考解釋，自學課文：

要求：將解釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

５、讓同學就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較生疏或者古今差異較大，同學可能提出：

⑴梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

⑵孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

⑶其父：他的父親。其，他。

⑷為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

⑸以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

⑹此是君家果。此，這；君，您，古代對對方敬重的稱呼。

⑺未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

⑻夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人敬重的稱呼。禽，鳥類。

以上的問題，可以讓同學通過同學之間的爭論自己獵取答案，假如同學能夠作出回答，老師則應追問同學是怎么知道的。同學無法回答，老師可以適當點撥提示，讓同學明白字詞義。有些字詞義可以與同學熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。

６、指名說說每個句子的意思。

三、爭論溝通，領悟幽默

１、這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

２、你喜愛孔君平說的話，還是喜愛楊氏之子說的話？為什么？

板書：

楊氏之子：楊梅

孔君平：孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?？拙接幸鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，由于沒有道理而顯得風趣幽默，也特別親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面特別輕松開心。楊氏之子只有九歲，卻能快速領悟孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰慧機靈和應對力量。）

四、朗讀全文

五、延長拓展

生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學溝通）

六、課堂表演

讓同學再熟讀課文的基礎上，先分小組依據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推舉一組面對全班表演。準時組織評價。

七、布置作業(yè)

１、背誦課文。

２、搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計2

【教學目標】

1、會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能依據(jù)解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的奇妙。

【教學重點】

1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

2、能在生活中運用精妙語言。

【教學難點】

體會語言的奇妙性。

【教學時間】

一課時

【教學過程】

一、對話導入：師生對話,要求同學相對應地用一句話回應老師。

師:

a、同學們好;

b、同學們真可愛;

c、同學們真精神。

通過對話讓同學初步領悟語言的精妙。

接話：

1、知之為知之——不知為不知。

2、與伴侶交——言而有信。

課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。

二、揭題，初識文言文。

1、剛才我說的話和我們平常說的有什么區(qū)分?

2、像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學習過，誰能說一句給大家聽?

師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今日我們就來學習一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)。

三、初讀讀通順。

1、這是我們學習的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什么感覺?

讀一遍，說說什么感覺。

2、請一位同學讀，正音，正確朗讀。留意指導“為”、“應”的讀音，留意斷句。

3、去掉標點讀。

四、再讀讀明白。

1、同學們讀得很流利也很正確，我信任你們還能讀懂。下面就請大家再仔細讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話?有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來溝通。

2、生讀書自學。溝通。

3、把這篇文章的意思講一講?梁國有一個姓楊的孩子，很聰慧。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。于是就把這個孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果款待他，孔君平指著楊梅對孩子說：這是你們家的水果。孩子立刻反對說：我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥呢?

4、同桌對講，說說文章的.意思。

五、三讀，品嘗語言的精妙。

1、在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么?

2、生充分闡述兩句話的精妙。

3、孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話，從中體會到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設情景朗讀，加深體會：(把同學分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。)

情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說——(齊讀)楊氏子一聽，淡淡的反對——(齊讀)。

情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰慧，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——(齊讀)。

情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子——(齊讀)楊氏子一聽，大聲反對——(齊讀)。

六、拓展延長。

1、新型標語。“嚴禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼?！?/p>

2、世說新語中一則小故事。

七、作業(yè)：

綜合性學習。

《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計3

教學目標

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的解釋，理解每個句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機靈聰慧和他的回答的奇妙之處。

3、熟悉3個生字，背誦課文。

教學過程

第一課時

一、出示課題，感受文言

1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？

“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：“之”是助詞，相當于“的”。

2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特殊的地方？

同學可能回答：不太好懂；像古詩的語言......

老師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語究竟有什么差別，有什么不同。

4、自由的說說你感受到的差別和不同。

同學可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短......

依據(jù)同學的回答隨機進行教學：

（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡潔的文言文和現(xiàn)代漢語比較的學問，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。

隨機檢測同學讀課文的狀況。

2、邊默讀課文，邊看解釋，說說每一個句子的意思。

老師要留意指導有困難的同學，了解同學的困難所在。

3、課堂溝通，落實每一句話的意思。

比較困難的句子，可能需要老師重點指導：

“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽?！彪y點是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺ヌ酵『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果款待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧?！毙『暬卮穑骸拔覜]聽說孔雀是您的家禽呀?！?/p>

三、質(zhì)疑問難，背誦課文

1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2、背誦課文。

《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計4

學習目標：

1．會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．能依據(jù)解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的奇妙。

預習展現(xiàn)：

一、導入

1．我們每天都在用語言溝通，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機靈奇妙的語言，能幫我們擺脫可能消失的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機靈，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今日我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

2．讀題，解題。（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

二、自同學字（課前完成，檢查）

1、讀準生字詞（辨別多音字）。

2、形近字對比組詞。

3、組一個課外的詞。

4、分析難寫字和易錯字。

5、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。

6、聽寫，檢查過關(guān)。

三、初讀課文，知大意。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、以下字的讀音：惠、曰、禽、詣、為、應。

3、讀準停頓,在文中標出＂／＂

4、寫出主要內(nèi)容。

四、理解課文，

1、理解難懂詞（寫在疑難處）。留意“為設果”“家禽”

２、逐句寫出意思。

３、誰說的話最妙？畫波浪線。

４、妙在哪里？說說你的心得體會。

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采納了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，動聽對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無