《錢塘湖春行》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《錢塘湖春行》教案教學(xué)設(shè)計(jì)《錢塘湖春行》教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）、有感情地朗讀、背誦詩歌。

（2）、培育同學(xué)賞鑒賞詩歌的力量，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中描繪的意境，品嘗詩歌形象的語言。

(3)、體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，感受對(duì)大自然的喜愛之情。學(xué)會(huì)觀看生活，觀賞生活中的美。

2、教學(xué)重點(diǎn)

培育同學(xué)賞鑒賞詩歌的力量，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中描繪的意境，品嘗詩歌形象的語言。

3、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，感受對(duì)大自然的喜愛之情。學(xué)會(huì)觀看生活，觀賞生活中的美。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

導(dǎo)入：情境導(dǎo)入

老師讀學(xué)校時(shí)從課本中了解到“上有天堂，下有蘇杭”這句話,劇烈的奇怪???心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色，我暫且不去評(píng)價(jià)這句話的真實(shí)性,下面先把我們當(dāng)時(shí)拍下來的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色畢竟有多美！

用一個(gè)成語談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福，美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步欣賞一下西湖風(fēng)光呢？好，滿意你們的愿望。

這節(jié)課，老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖，也就是錢塘湖巡游一番，我們請(qǐng)?jiān)?jīng)擔(dān)當(dāng)過杭州刺史的唐朝詩人白居易做咱們的導(dǎo)游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)西湖，巡游西湖?，F(xiàn)在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”。

講授：、背景簡介

解題：錢塘湖是西湖的別稱，不言而喻“錢塘湖”交代了巡游的地點(diǎn)，除此之外從詩題中我們還能獲得哪些信息呢？時(shí)間是在春天，大事是出游。

白居易我們并不生疏,從學(xué)校到現(xiàn)在我們讀過他的很多詩,下面我們?cè)龠M(jìn)一步來了解一下他。誰情愿為大家簡潔介紹一下我們今日的導(dǎo)游？

簡介：

白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩歌最多的一個(gè)。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”、“詩王”之稱。著有《白氏長慶集》，代表作品有《長恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。

3、背景介紹。

長慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，不禁被它獨(dú)有的魅力所吸引，他心曠神怡，詩興大發(fā)。寫下了這首聞名的七言律詩。

我想大家肯定迫不及待想去巡游了，那就讓我們帶著輕松開心的心情向漂亮的西湖進(jìn)發(fā)吧。

講授：初讀詩歌

1、首先請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀詩歌，留意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

2、現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩歌。要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，并試著體會(huì)詩歌情感。

3、指名朗讀。

4、全班齊讀。

現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄，F(xiàn)在，就讓我們共同來享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出美感，讀出韻味。

講授：理解詩意

剛剛我們已反復(fù)朗讀了詩歌，下面咱們來詳細(xì)欣賞一下詩中描繪的這些美景?？纯磭鷩娧邸按骸保娙酥攸c(diǎn)勾畫了哪些春天的景物？

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

大家先依據(jù)老師的提示，試著理解一下這兩句詩的內(nèi)容。

這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色。（板書）隨著詩人的腳步，我們能看到哪些景物呢？有水、云。（板書）呈現(xiàn)在我們眼前的是寬闊的水面和低垂的云腳，好像還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上，讓人看了不禁神清氣爽、心情舒服。

大家不妨閉上雙眼去悄悄地體會(huì)！（播放鳥的叫聲）咦，什么聲音？鳥鳴聲。哪里來的鳥鳴，讓我們隨著聲音走近去看看。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。大家看到了什么景象？

隨著叫聲，我們看到了兩種可愛的小生靈！他們是——鶯和燕。（板書）鶯是春的歌手，都爭著飛上枝頭去唱歌，或許剛才正是它們?cè)谝徽垢韬砟?；而燕是春的信使，已開頭了銜泥筑巢，告知人們春天來到了。真是一片生氣勃勃的景象?。倪@一聯(lián)中我們可以看出帶我們巡游的正是哪個(gè)季節(jié)的景色？早春

其實(shí)早春的勃勃生氣還不只這些呢，還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看！

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰能用自己的語言描繪一下這一聯(lián)詩所寫的景色？

這兩句寫的是花草（板書），著重寫詩人的感受，他騎著馬，感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快；看花的時(shí)間長了眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺，不知不覺便沉醉其中，不愿醒來，更不忍離去，仿佛這樣的美景永久都觀賞不夠。

所以詩人“最愛湖東行不足，”最喜愛閑逛在西湖東邊觀賞美景，總是巡游不夠，尤其是“綠楊陰里白沙堤?！蹦蔷G色楊柳下的白沙堤。（板書）

“行不足”就是看不夠巡游不夠的意思，說明這湖東的美景讓流連忘返！哪兩個(gè)二是內(nèi)心情感最直接的表達(dá)呢？“最愛”

此時(shí)我們眼前所見的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤，是為儲(chǔ)蓄湖水澆灌農(nóng)田而建筑的，由于最初以白沙鋪地，所以稱為白沙堤?，F(xiàn)稱白堤或斷橋堤。

從這一聯(lián)詩中我們能讀出詩人對(duì)它獨(dú)有的偏愛。大家想一想為什么見過那么多漂亮景色的白居易會(huì)最愛這白沙堤呢？它有什么特殊之處嗎？景色之美當(dāng)然是其中重要的緣由，但更重要的緣由唯恐還是他被這為民造福的白沙堤所觸動(dòng)，想到它能福澤百姓，才對(duì)它鐘愛有加。其實(shí)白居易做杭州刺史的時(shí)候也做了很多造福百姓的好事，后人將白沙堤稱為白堤就有紀(jì)念白居易的意思。

剛剛我們已經(jīng)隨著詩人的腳步觀賞到了這么多的美景，他是根據(jù)什么挨次描寫這些景物的呢？根據(jù)“行”的挨次——也就是巡游的蹤跡“游蹤”，從全湖的標(biāo)志性建筑“孤山寺”寫起，以最愛的“白沙堤”為終點(diǎn)（板書），寫了這一路所見的景色，使得整首詩的結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密。

現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)詩歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎？那就讓我們?cè)俅卫首x詩歌，這回老師要提出更高的要求了，請(qǐng)同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩句所描繪的景色，并體會(huì)詩人置身其中時(shí)所蘊(yùn)含的情感。

（先自己體會(huì)，再指名朗讀）你體會(huì)到了詩人怎樣的情感了？對(duì)西湖早春風(fēng)光的寵愛和贊美之情。（板書）

講授：賞析詩歌

大家覺得這首詩寫得怎么樣??？一字概括——美!哪里寫得最美？下面就分小組溝通一下，你覺得詩中哪句寫得最美？哪個(gè)字或詞用得最妙？并說明緣由。（課件出示問題）

1、首聯(lián)：

“水面初平”由于連綿不斷的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日來上升了不少，眼前是一片寬闊而又靜謐的湖水，腳下安靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副安靜的西湖水墨圖。

正值詩人悄悄地欣賞西湖那靜如處子的神韻時(shí)，耳邊卻傳來了陣陣悅耳的鳥鳴聲，打破了他的深思，于是他把視線從水云交界處收了回來，從而發(fā)覺了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美妙世界中了。

2、頷聯(lián)：

“早”、“新”這兩個(gè)字，寫出人們初見鶯燕時(shí)的喜悅，早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色，用手指教導(dǎo)點(diǎn)，迎接給人們捎來春意的使者。

“暖樹”是向陽的樹枝，一個(gè)“爭”字，讓人感到春光的難得與珍貴。黃鶯之所以爭搶著飛上向陽的枝頭，是由于春寒料峭，它們還有些懼怕春的寒意；加上個(gè)“春”字，說明冬天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍，變得松軟溫潤，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中漸漸清醒過來。此時(shí)不知誰家的燕子正忙個(gè)不停地銜泥做窩，用一個(gè)“啄”字，體現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)之美，描寫燕子那勞碌而興奮的神情，簡直把小燕子給寫活了。

大家留意了，（課件）詩人用的是幾處、誰家，而不是到處、家家，范圍上是有很大限制的，這是為什么呢？由于現(xiàn)在還是初春，還沒有處處處鶯歌燕舞的時(shí)候，可見使用語言極有分寸，而且由于少而更帶有欣喜之情。

3、頸聯(lián)：

“亂”字，使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句，他是這樣描繪的“野花遍地是，雜樣兒、出名字的、沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這句話給“亂”字做了最好的詮釋，使我們很簡單聯(lián)想到花的生氣勃勃。

“淺”字說明草也就是寸許光景，才從土地里鉆出來，還嫩嫩的、綠綠的，剛能遮沒馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時(shí)候草是什么樣子的？（我們?cè)?jīng)學(xué)過的其他描寫早春草色的詩句）“草色遙看近卻無”，看來以前的學(xué)問大家把握的很好，這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。

4、尾聯(lián)：

“綠楊陰里白沙堤”留給人們無盡的`遐想，一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅顏色明麗的風(fēng)景畫，是多么的令人沉醉?。?/p>

5、總結(jié)：

分析下來我們會(huì)發(fā)覺，整首古詩使用的雖然都是極其一般的字眼，但這些字其實(shí)都是經(jīng)過認(rèn)真推敲過的。春水初漲與堤岸齊平、春云伸展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上唱歌、燕子啄泥銜草忙著建筑新巢、春花艷麗漂亮令人眼花繚亂、春草生氣勃勃?jiǎng)倓倹]過馬蹄。就是這樣一些看起來一般的字眼，卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致，令人神往。大家想一想，讓景色生動(dòng)傳神緣由，除了詩人語言的魅力以外還有哪些呢？他對(duì)景色細(xì)致入微的觀看以及對(duì)眼前這自然美景的無限喜愛。其實(shí)，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢！看來咱們請(qǐng)這位導(dǎo)游來為我們介紹西湖美景，真是個(gè)明智的選擇！

《錢塘湖春行》教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：能夠結(jié)合解釋解釋全詩大意，并能說出創(chuàng)作的觀看挨次。

過程與方法：通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩歌的審美和鑒賞力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)本詩的學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠增加對(duì)祖國山河的喜愛，激發(fā)用語言描述所見美景。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩歌的審美和鑒賞力量。

三、教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體幫助教學(xué)法、談話法。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

1.用多媒體出示西湖十景的圖片，請(qǐng)同學(xué)試著用語言描述圖片上的美景。

進(jìn)過幾輪互動(dòng)，老師點(diǎn)出同學(xué)可能會(huì)犯的錯(cuò)誤：

1、語句啰嗦，用詞不講究；

2、敘述缺乏規(guī)律性和條理性；描述沒有情感滲透。然后老師引題：“美景之所以美，是由于有好的詩句清楚細(xì)致地描述。那我們今日就來看看中唐的宏大詩人白居易是如何描述美景的?！?/p>

3.用多媒體出示“律詩”的相關(guān)學(xué)問：律詩是一種中國詩歌體裁，體詩的一種，興盛于唐。律詩對(duì)格律要求特別嚴(yán)格，每句有幾個(gè)字就稱幾言，常見的類型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩，每兩句稱一聯(lián)，共四聯(lián)。分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對(duì)仗句。律詩要求全首通押一韻，律詩通常押平聲韻；其次、四、六、八句押韻，首句可押可不押。

(二)整體感知

老師設(shè)置如下問題，請(qǐng)同學(xué)帶著問題閱讀課文：

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課下解釋解釋全文，并找出詩中所描繪景物的地點(diǎn)。

從孤山寺的北面來到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花慢慢要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最寵愛西湖東邊的美景，巡游不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。第一句即點(diǎn)明地點(diǎn)，即孤山寺北賈亭西。

(三)深化研讀

老師連續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)以小組為單位爭論后回答：

1.本詩的前兩句中消失了哪些景物?這些觀看景物是根據(jù)怎樣的挨次?

通過互動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出：

描寫了水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組：

水、云、花、草______________遠(yuǎn)景，靜景

鶯、樹、燕、泥______________近景，動(dòng)景

則，此處的觀看挨次是由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，由靜及動(dòng)再到靜。

此處老師須著重解釋頸聯(lián)：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”兩句是寫愿景。由于近看看不到太多的花和草，只有遠(yuǎn)看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿如同水一般的草。

2.這樣寫有何好處?

通過互動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出：

從距離上講，由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，突出了景觀美麗而豐富，遠(yuǎn)近四處都是美妙的景色，也側(cè)面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受；從動(dòng)靜上講，由靜到動(dòng)再到靜，體現(xiàn)了觀看的真實(shí)性，遠(yuǎn)處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感，近處的景觀鮮活生動(dòng)，符合真實(shí)生活的規(guī)律；遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交叉，使整首詩既富有整體上的畫面美感，局部又留給讀者想象的空間；既描述了美景，又寫實(shí)地體現(xiàn)了客觀存在，呈獻(xiàn)給讀者一副特別真實(shí)，詳細(xì)的西湖春景圖。

3.頷聯(lián)中的“爭”和頸聯(lián)中的“沒”兩字可否“啼”“遮”?為什么?

通過互動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出：

不行以。此兩處都是在運(yùn)用比擬的手法形象地突出了景觀的特點(diǎn)：首先，“幾處早鶯爭暖樹”是將“鶯”擬人，用人爭先恐后的樣子描述早春的鶯鳥成群結(jié)隊(duì)地在樹上鳴叫的場(chǎng)景，若將“爭”換成“啼”，使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象生動(dòng)，也缺乏動(dòng)態(tài)的活潑感；其次，“淺草才能沒馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒”，而春天的綠草還不是很茂密，被風(fēng)吹也不會(huì)顯現(xiàn)出猛烈的搖動(dòng)，就像是剛剛沒過馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間，語言表達(dá)就會(huì)略顯平淡，不夠真實(shí)生動(dòng)。

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