《青海高原一株柳》教案

《青海高原一株柳》教案這樣堅韌的精神讓望而生畏。

5、用了層層遞進的方式，抒發(fā)了對柳樹的敬畏之情。老師也被這濃濃的深深的情感感動著，就讓我們再來把這個自然段讀一遍。

㈣感知的寫作意圖

1、課文還寫了哪里的柳樹？誰能說說灞河柳的特點呢？

2、、課文寫的是青海高原上的一株柳樹，卻用大量的筆墨寫家鄉(xiāng)灞河的柳樹有何意圖呢？

3、先讓我們來暢想一下：

4、雖然寫的是家鄉(xiāng)灞河的柳樹，可是我們每個人心中裝的，分明是這棵青海高原上的柳樹！

這里用到了對比襯托的寫作手法，突出了青海高原這株柳堅韌的毅力和讓人敬畏的生命力。

5、高原柳面對命運的不公，有沒有埋怨，有沒有畏怯？

命運賜予它的是什么？它卻是怎樣做的呢？（找課文中的語句讀一讀）

6、學到這里，老師要跟同學們介紹一下的狀況了。

陳忠實從一個面朝黃土背朝天的農夫，成為一名聞名的作家，依靠的是什么？

7、現在同學們想一下，課文只僅僅寫的是柳樹嗎？

不僅寫到了柳樹，更是寫到了人。

這就是本課另一個寫作手法----借物喻人

借寫柳樹，寫柳樹的精神，就是為了贊頌像柳樹一樣具有堅韌精神的人。

這也是的意圖，不僅寫柳樹，更給人啟發(fā)。

8、想一想，寫柳樹的精神，贊頌像柳樹一樣堅韌的人，給我們什么啟發(fā)？

引導：你覺得命運對你們公正嗎？（和普校同學相比較）

雖然命運對你們不公正，但老師欣慰地看到，你們的父母沒有埋怨，你們也沒有畏怯，而是英勇地面對人生，來學校學習學問，堅韌地成長著。

命運將你們的一扇門關上了，必定為你們打開另一扇窗。只要我們英勇面對，好好學習，堅韌拼搏，我們也必定成為生活的強者，為自己成就另一片不一樣的綠陰。

三、小結：

1、爭論：同學談感受

在我們的生活中，或者我們學過的課文中，還有哪些人也具有像柳樹一樣堅韌的精神？

學習了課文，你覺得你應當怎樣去做呢？

2、我們學習了柳樹的精神，了解到了的意圖，也得到了啟示，這節(jié)課也即將結束。盼望??

四、作業(yè)：

課后題第三、四題。

附：板書設計

15、青海高原一株柳

環(huán)境

悲壯蒼涼

柳

形狀

巍巍然

（奇妙）

生長

堅韌

------借物喻人------

人

（堅韌）

青海高原一株柳教案篇五

師：今日咱們學習課文的題目是《青海高原一株柳》。經過上節(jié)課的學習，我們知道，青海高原的環(huán)境特別蒼茫和惡劣，課文中用了這些詞，我們一起來讀一讀。生讀：廣袤無垠青草掩蓋的原野寸木不生青石嶙峋的山峰

深邃的藍天凝滯的云團悲壯和蒼涼師：同學們想不想親眼去看一看這株柳樹？

出示一段文字：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉掩蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和枝葉呈現誕生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得膚淺，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄；它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。

師：這是一棵樹嗎？有同學會說，這不是樹，這是一段文字。它就是一棵樹，這棵樹躲在語言文字的后面，讀著讀著，就會從語言文字中顯現出來，先自己讀一讀這段文字。生讀。

師：這一段比較長，咱們挑一句來讀。

生：葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得膚淺，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。

師：聽他這么一讀，葉子給你留下怎樣的印象？生：葉子青翠欲滴。

師：你們是不是感覺這樣，綠得這么蒼郁，綠得膚淺，是暗綠色的。平原上柳樹是這樣的嗎？那是什么綠？

師：嫩綠，草綠，鮮綠，丹綠，但這株柳樹卻綠得那么蒼郁，那么膚淺，驚奇嗎？這是一奇。誰能把描寫葉子的句子再來讀一讀。生讀。

師：不錯，大伙一起來讀讀這句描寫葉子的話。生齊讀。

師：你還想讀哪一句。

生：它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。

師：你這么一讀，這株柳樹的樣子仿佛消失在我們眼前，這句給你什么感覺。生：柳樹非常高大。師：從哪里看出？生：巍巍然。

師：高大和粗大還能從哪里看出來。

生：樹干和枝葉呈現誕生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬。師：我知道你確定讀懂這句話是寫它的――生：樹干。

師：樹干和樹枝。給你留下什么印象？生：這樹生長的時間特別久。

師：所以那么粗實那么堅硬，從哪里感受到它很堅硬？生：樹干和枝葉呈現誕生鐵鐵錠的色澤。師：你們看到過鐵錠嗎？生：電視里。師：什么樣？生：很硬。

師：是看到的，沒有摸過，這個鐵錠現在不太簡單看得到了。以前咱們的衣服要用紡車紡紗，紡機或紡車上鐵做的錠，很硬，顏色很暗淡。樹干和樹枝這么堅硬，驚奇嗎？生：驚奇。

師：咱們這里的樹堅硬嗎？有一個詞叫“柔柳”，說明我們這里的柳以“柔”著稱，可這株高原柳卻這么硬，這是二奇。誰再來讀讀這一句？生讀。

師：男子漢的聲音：粗實而堅硬。再來讀一讀。生讀，齊讀。

師：剛才我們還感覺到它的樣子是高大而粗大的，我們一起讀。

生：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉掩蓋出大約百十余平方米的樹陰。師：兩合抱粗有多粗？咱們兩個來演示一下。這樣粗大的柳樹在江南可以看到嗎？而且樹陰有百十余平方米。咱們教室也許有三十平方米，也就是說有兩三個教室那么大的樹陰，你說這棵柳樹高大嗎？真是太高大粗大了，這是三奇。讀到這，這株柳樹的樣子就消失在我們面前了。我們連起來讀一讀。生讀。

師：柳樹是這樣的高大粗大，所以課文中說它是巍巍然立在高原之上。手掌用力，這個“撐”字，手掌用力就是撐。莫非這個“撐立”僅僅寫出了柳樹在高原上高大粗大的樣子嗎？別急，我們再來讀書，這一回，我們快速默讀猜想柳樹生長狀況的六、七兩個自然段，看看讀完之后，你對“撐立”會有更深的理解和體會。生默讀。

師：讀了這兩段之后中，你覺得柳樹在高原上撐立簡單嗎？哪些看出不簡單呢？拿出筆來，把重點的句段劃下來。

師：哪些詞看出柳樹在高原上撐立不簡單？

生：自古以來，人們或許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，或許熬過了長久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。師：說說你讀書的感受。

生：干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，一歲就是指柳樹沒有能活滿一年的，

師：但是這株柳樹呢？

生：造成了一個不行思議的奇跡。

師：不光柳樹，別的生物也活不到一年，你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴峻，連續(xù)兩個季節(jié)不下一滴雨，最冷的時候零下幾十度。，在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，而且長得高大粗大，奇妙嗎？把他找到的這段讀一讀。生讀。

師：還從哪些地方也感受到了它撐立的不簡單了？

生：長到這樣粗的一株柳樹，經受了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來：經受過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么堅韌的精神。

師：誰對這一段也特殊有感受。這么多孩子對這段話特殊有感受，自己讀一讀這段話，你覺得讀到哪個詞語哪個詞組的時候特殊有感受。自己讀。生自讀。

師：讀到哪些詞語特殊有感受？

生：一次又一次摧毀，一回又一回起死回生。師：說明它經受了？生：很多很多困難。

師：還從哪里看到它的不簡單？

生：經受了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來：經受過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條。

師：你從多少次虐殺生靈的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊中感受到什么？我感受到這株柳樹為了生存經受過的很多次的雷轟電擊。

師：環(huán)境特別――生：惡劣。

師：看老師寫這個“虐”字。上面是虎字頭，下面是橫豎折再寫橫，這個字組個詞，可以組“虐待”，殘酷的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，沒有體驗過，你們確定想象不到它有多可怕。你們聽。師放錄音。

師：狂風咆哮，雷電交加。大雪紛飛，在這樣的環(huán)境中，我們仿佛看到這株柳樹那種可憐無助的樣子了。你們看到它怎樣可憐無助的樣子了？你腦海中的柳樹正在經受著怎樣的摧毀？

生：一陣狂風吹過來，把柳樹吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起來。師：被狂風吹歪了，彎下腰來了，你還看到了什么？生：險些連根拔起。

生：一陣狂風吹來，樹干都斷了。

生：每一次經受風雪的時候，都是差一點點被凍死，但是又奇跡般地活了過來。生：差點被其他柳樹苗的芽給埋沒了。生：柳葉都被吹得四分五裂。

師：這株柳樹就在經受這樣的摧毀，但它可怕了嗎？生：沒有。師：而是凍死過多少次，又――生：復蘇過來。

師：被劈斷了枝干而又――生：重新抽出了新條。師：誰來讀讀這兩句？生讀。

師：我仿佛看到它在咬著牙堅持。生讀。

師：它在熬，在挺。誰再來讀。生讀。

師：它這是在和死神較勁呢！生讀。

師：柳樹經受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎？你從哪兒讀出來的。生：它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。師：從哪兩個詞語中讀出。生：一次又一次，一回又一回。師：還從哪里看出經受的摧毀不止一次？生：多少。

師：用了幾個多少？生：用了三個。

師：讓我們一起讀好這三個帶“多少”的短句，讀的時候，可以把“多少”的“多”字稍稍上揚些。生讀。

師：讀得真好，誰再來讀。生讀。

師：這三個“多少”寫出了柳樹經受的摧毀是多么的多和頻繁。但柳樹畏怯了嗎？生：沒有。

師：而是凍死過多少次――生：又復蘇過來。師：你們這個“又”字讀得真好。被劈斷了枝干而――生：又重新抽出新芽。師：又重新？

生：又重新抽出新芽。

師：它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一次又一次――生：又起死回生。師：用了幾個“又”字？生：四個。

師：這四個“又”字讓我們感受到它的堅持是多么執(zhí)著。我們甚至可以想象，或許許多時候它被熬煎得死去活來，覺得自己快撐不下去的時候，它會怎么鼓舞自己？

生：我肯定要撐下去，只要熬過這幾次風雪就好了。生：堅持就是成功。

師：它就是這樣給自己打氣的。

生：其他柳樹都死了，自己肯定要活下去。生：我肯定要活下去，不能這樣死了。生：我要制造生命的奇跡。

生：我不能就這樣死了，這一秒不絕望，下一秒就有盼望。

師：正由于有了這樣肯定要活下去，撐下去的信念，所以，讓我們再合作來讀這一段：長到這樣粗的一株柳樹，經受了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次――

生：又復蘇過來。

師：經受過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又――生：重新抽出了新條。

師：它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回――生：起死回生。

師：這是一種怎樣的撐立，你能用一個詞來概括嗎？生：堅韌。

師：會寫這個詞嗎，寫在黑板上。師：再用哪個詞可以概括？生：不屈。師：還有嗎？生：咬著牙。

師：你也去寫。還有嗎？生：頑強不屈。師：你去寫。

生：堅忍不拔。生：堅持不懈。生：寧死不屈。生：永不放棄。師：同學們，這么多的詞，都可以來詮釋這個“撐立”。

師：同學們，讓我們不妨像那樣，再來發(fā)揮我們的想象。當這株柳樹在高原的風雪雷電當中苦苦撐立的時候，它的同類，那些平原柳樹它們此時此刻可能在干什么？

生：現在在沐浴著陽光。生：在肥沃的土地里吸取著養(yǎng)分。生：可能在吮吸著甜蜜的雨水，生：聽著游人的贊美。

生：在微風中輕輕搖擺著婀娜多姿的身姿。生：在過著無憂無慮的生活。

師：或許是大夏天的狂風暴雨，也只是給他們洗了個澡。師：同一株柳樹，生活的環(huán)境卻不同，可柳樹埋怨了嗎？生：沒有。

師：讓我們讀課文的最終一段。生讀。

師：這段話中的最終一句話，里面有兩個數字不知道引起了你們的留意嗎？一個是九十九，一個是一。

師：從這兩個數字中，你又讀出了什么？

棰：柳樹生活的環(huán)境特別艱苦，幾乎是九死一生。師：盼望只是很渺小的，九死一生。生：我讀懂了柳樹一生是特別坎坷的。師：從九十九中讀懂什么？

生：在暴雨中差點死了，可成就了了片綠陰。師：九十九讓你讀出了它經受的困難那么多。生：堅韌的精神和堅決不移的信念。

師：“九十九”讓我們感受到它經受的困難那么多，可它可怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的盼望那么小，可是它放棄了嗎？生：沒有。

師：所以這樣寫。讀。

生讀：命運賜予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線盼望之中成就了一片綠陰。

師出示：這株柳樹，它就這樣咬著牙，撐立在有著――生：廣袤無垠青草掩蓋的原野寸木不生青石嶙峋的山峰

師：它就這樣堅忍不拔，永不放棄地撐立在有著――生：深邃的藍天凝滯的云團悲壯和蒼涼的青海高原上。師：它就這樣撐啊撐，撐出了高原上壯美的――生：風景。

師：你們想不想再去看一看這道壯美的獨特的風景。讓我們再來讀一讀描寫柳樹樣子的話。這一回你們讀的時候肯定會有更深的體會。生讀：它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。師：這回你知道為什么它能長得這樣的高大、粗大了嗎？

生：由于它堅持不懈，有堅韌的精神，面對這么多的挫折，它毫不放棄。師：毫不放棄讓它的生命如此強盛。

生讀：它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。師：這個問號咱們解決了，誰還想讀別的句子？

生讀：；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得膚淺，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。

師：這回你確定知道，它為什么綠得這么蒼郁，這么膚淺？

生：遇到了很多困難和挫折，但它把這些困難堅持下來了，所以它有了這樣的經受。

師：有了這樣經受困難的經受，所以它綠得飽經風霜。

讀讀這個句子。

生讀；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得膚淺，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。

師：你們的聲音中讀得也特別膚淺。還想讀哪句？生：樹干和枝葉呈現誕生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬。師：為什么它們這么堅硬？

生：由于在很多柳樹苗中，只有這株頑強地活了下來，它經受過很多的磨難。生：鐵錠般的顏色呈現出它堅韌不屈的精神。

師：從顏色中你感受到了精神這種經受，這種磨難，這種堅持，鍛鑄了它的精神，所以它能顯得如此粗實而堅硬。此時此刻，這株柳樹像這個頂天立地的巨人，撐立在我們每個人的心中，讓我們情著崇敬的心情讀讀這段話，假如坐著讀不能表達心情，讓我們站著讀。老師給大家配上音樂。

生讀：這株柳樹大約