2023八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思-2

第頁2023八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

作為一位到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是我整理的八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

1、本節(jié)課初步到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，層層推動(dòng)，突破難點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生去猜測同分母分式的加減法法那么，嘗試著去解決問題，從對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加減法法那么類比出同分母分式的加減法法那么，同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生把一個(gè)實(shí)際問題數(shù)學(xué)化；低起點(diǎn)，順應(yīng)著學(xué)生的認(rèn)知過程，設(shè)置了隨堂練習(xí)，在用法那么的重點(diǎn)環(huán)節(jié)上，無論是例題的分析還是練習(xí)題的落實(shí)，都以學(xué)生為中心，給足充分的時(shí)間讓學(xué)生去計(jì)算，去暴露問題，也為后一步的教學(xué)供給了較好的比照分析的材料，讓他們留下深刻的印象。

2、是以探討的形式呈現(xiàn)給學(xué)生例題1，讓學(xué)生去感受體驗(yàn)，學(xué)生愛好高漲。每一個(gè)層次的練習(xí)完成之后讓學(xué)生去總結(jié)一下在解題過程中的收獲，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生覺察解題技巧，把學(xué)生的認(rèn)知提升了一個(gè)高的層面上，到達(dá)了用法那么而不拘泥于法那么，通過分析題目的顯著特點(diǎn)，來敏捷運(yùn)用方法技巧解決問題。同時(shí)把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們多一些練習(xí)，多一些穩(wěn)固。

3、是體會(huì)到一節(jié)課的科學(xué)設(shè)計(jì)不僅對(duì)一節(jié)課的成敗取著確定作用，更重要的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的建立和數(shù)學(xué)方法的駕馭欲為重要，科學(xué)的設(shè)計(jì)，有利于充分的挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，突破難點(diǎn)，事半而功倍，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化。

缺乏：〔1〕學(xué)生對(duì)于同分母的分式的加減運(yùn)算駕馭得比擬好，但是對(duì)于異分母的分式加減就駕馭得不是很志向，許多學(xué)生對(duì)于分式的通分還很不嫻熟，也有學(xué)生對(duì)于計(jì)算結(jié)果應(yīng)當(dāng)為最簡分式理解不夠總是無法化到最簡的形式。

〔2〕分式的加減法上完后列舉了一道加減混合運(yùn)算題，在講解時(shí)結(jié)合加減混合運(yùn)算法那么進(jìn)行復(fù)習(xí)，分式的加減混合運(yùn)算不同的是分母或者分子當(dāng)中假設(shè)有出現(xiàn)可以因式分解的應(yīng)領(lǐng)先進(jìn)行因式分解，異分母的分式應(yīng)先進(jìn)行通分化為同分母再進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算時(shí)應(yīng)先視察分式的特點(diǎn)，到達(dá)化繁為簡的目的。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

不知不覺，一學(xué)年又要過去了，我對(duì)前階段的教學(xué)進(jìn)行了反思，用新課程的理念、教學(xué)模式，對(duì)曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新諦視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)如下

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，變更已有的教學(xué)行為

〔1〕新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

〔2〕老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

〔3〕老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)〞的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。

二、自我提問

在教學(xué)中，應(yīng)常常進(jìn)行自我提問，如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活閱歷和學(xué)問儲(chǔ)藏〞，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案〞，“學(xué)生在接受新學(xué)問時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些狀況〞，“出現(xiàn)這些狀況后如何處理〞等。備課時(shí)，盡管我預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按安排時(shí)間答復(fù)下列問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時(shí)，我要依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)安排，實(shí)行怎樣有效的策

略與措施〞，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最正確的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，老師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎〞，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么〞，“哪些方面還可以進(jìn)一步改良〞，“我從中學(xué)會(huì)了什么〞等。

三、行動(dòng)落實(shí)

如“合作學(xué)習(xí)，小組探討〞是新課程提倡的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化〞的探討?！叭绾问固接懹行蛴钟行У鼐`開〞即是我們應(yīng)當(dāng)探討的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此根底上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動(dòng)方案，綻開探討活動(dòng)，并依據(jù)探討的實(shí)際須要對(duì)探討方案作出必要的調(diào)整，最終撰寫出探討報(bào)告。這樣，通過一系列的行動(dòng)探討，不斷反思，老師的教學(xué)實(shí)力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

四、老師間需相互學(xué)習(xí)

山之石，可以攻玉〞。老師應(yīng)多觀摩其他老師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話溝通。在觀摩中，老師應(yīng)分析其他老師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；假設(shè)我遇到偶發(fā)事務(wù)，會(huì)如何處

理??通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。就象我校開展各科老師相互聽課，人人參加，人人參評(píng)，這就給我們老師進(jìn)步供給了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

五、總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方須要調(diào)整、改良；學(xué)生的主動(dòng)性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否開心，我教得是否開心，還有什么困惑等。把這些想清晰，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)供給了可資借鑒的閱歷。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學(xué)財(cái)寶。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

1、教學(xué)理念的把握

本節(jié)課本著“三為主，五環(huán)節(jié)〞的教學(xué)模式，主要突出了學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的，數(shù)學(xué)落實(shí)訓(xùn)練為主線。

2、題目的設(shè)計(jì)與處理

以問題串的形式拋出問題，從易到難，分解了難點(diǎn)，讓學(xué)生在獨(dú)立思索和合作溝通中及解決了問題又實(shí)現(xiàn)了對(duì)新知的學(xué)習(xí)。，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，老師注意方法點(diǎn)撥，策略知道，規(guī)律型的東西的總結(jié)。

3、課堂氣氛的轉(zhuǎn)變

整節(jié)課以“流暢、開放、合作、‘隱’導(dǎo)〞為根本特征，老師對(duì)學(xué)生的

思維削減干預(yù)，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比擬流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，

學(xué)生與老師之間以“對(duì)話〞、“探討〞為動(dòng)身點(diǎn)，采納獨(dú)立思索，以互助合作，講臺(tái)展示，屏幕講解，等手段以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)比擬寬松的環(huán)境中自主選擇獲得勝利的方向，推斷覺察的價(jià)值。

4.對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的答復(fù)賜予正確的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)語言到位。

5.學(xué)生亮點(diǎn)

整堂課，學(xué)生的表現(xiàn)特別優(yōu)秀，在一位女生講解問題二的之前，我還擔(dān)憂她說不清，但是卻把每個(gè)空都用等量關(guān)系先表達(dá)出來，然后又用分式或整式的形式填寫，做到了“空空有等量，步步有依據(jù)〞，她的答復(fù)太精彩了，同學(xué)們給了她熱情的掌聲，所以我們肯定要放開手，不要吝嗇自己的“三尺講臺(tái)，讓這塊寶地變成學(xué)生的地盤。

師生關(guān)系：通過這節(jié)課，覺察和學(xué)生的關(guān)系更親近了，在課上老師和學(xué)生就像摯友，老師要走到學(xué)生中，傾聽她們想法，并參加其中。征求她們的看法。

6.應(yīng)急處理恰當(dāng)

在這節(jié)課上，學(xué)生的主動(dòng)性超出了課前設(shè)想，在處理“捐款問題〞中，許多同學(xué)都干脆站起來要答復(fù)下列問題，，因?yàn)檫@節(jié)課，他們表現(xiàn)的太優(yōu)秀了，于是我征求其中一位同學(xué)的看法，問他可不行把這樣的時(shí)機(jī)讓他其他同學(xué)，他欣然的容許了，而且是讓給了我們班最羞怯的一位男生，這時(shí)候我看著他怯生生的看我的眼神，我面帶微笑說“李斐同學(xué)是比擬羞怯的，但他學(xué)習(xí)仔細(xì)刻苦，請(qǐng)同學(xué)們給他加油〞這時(shí)候，老師想起了一片掌聲，當(dāng)他還是有點(diǎn)不好意思的將問題講完的時(shí)候，我順勢說“他說的好嗎〞同學(xué)們都說好，于是又是一片掌聲。當(dāng)他回到座位要坐下的時(shí)候，我剛好問了一句“有信念了嗎〞這次他的聲音很洪亮“有了〞這樣我和我的學(xué)生就完成了一次對(duì)性格害怕的學(xué)生的信念教化，同時(shí)這樣的處理方式又培育了同學(xué)們虛心，謙讓，團(tuán)結(jié)互助的精神。

7.缺乏

由于時(shí)間緣由，擂臺(tái)大比拼沒有能夠圓滿完成，原來是想過這道問題，讓大家知道一到應(yīng)用題可依據(jù)不同的等量關(guān)系列出不同的方程，并能夠識(shí)別哪些是分式方程，一道題可以同時(shí)考核兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)想通過學(xué)生獨(dú)立完成在小組匯總，讓學(xué)生主動(dòng)到黑板寫自己的答案，來培育同學(xué)們主動(dòng)進(jìn)取，勇于競爭的意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。以后教學(xué)中要對(duì)時(shí)間還有好好把握，剛好調(diào)整，收放自如。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

本節(jié)的重點(diǎn)是：平行線的判定公理及兩個(gè)判定定理。一般的定義與第一個(gè)判定定理是等價(jià)的。都可以做判定的方法。但平行線的定義不好用來判定兩直線相交還是不相交。這樣，有必要借助兩條直線被第三條直線截成的角來判定。因此，這一個(gè)判定公理和兩個(gè)判定定理就顯得尤為重要了。它們是推斷兩直線平行的依據(jù)，也為下一節(jié)，學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)打下了根底。

本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是：理解由判定公理推出判定定理的證明過程。學(xué)生剛剛接觸用演繹推理方法證明幾何定理或圖形的性質(zhì)，對(duì)幾何證明的意義還不太理解。有些同學(xué)甚至認(rèn)為從直觀圖形即可分辨出的性質(zhì)，沒必要再進(jìn)行證明。這些都使幾何的入門教學(xué)困難重重。因此，教學(xué)中既要有直觀的演示和操作，也要有嚴(yán)格推理證明的板書示范。創(chuàng)設(shè)情境，不斷滲透，使學(xué)生初步理解證明的步驟和根本方法，能依據(jù)所學(xué)學(xué)問在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)墓砘蚨ɡ怼?/p>

本節(jié)課的教學(xué)旨在對(duì)平行線的三種判定方法的穩(wěn)固。為此本課教學(xué)實(shí)行了以下措施：

1、重視復(fù)習(xí)的作用。

2、圍繞重點(diǎn)練習(xí)穩(wěn)固新知。課堂練習(xí)支配了三道針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)題：第1題既復(fù)習(xí)了角的平分線又應(yīng)用了平行線的判定方法2，它也是今后學(xué)習(xí)判定等腰三角形的一個(gè)根本圖形。第2題主要是讓學(xué)生留意邏輯上的區(qū)分，而且這是學(xué)生簡單出現(xiàn)錯(cuò)誤推斷的一個(gè)圖形，老師在教學(xué)中應(yīng)特殊提示學(xué)生其中的對(duì)應(yīng)關(guān)系。第3題意在培育學(xué)生體驗(yàn)“有什么〞，“依據(jù)什么〞“得出什么〞進(jìn)行說理的過程。對(duì)于第3題老師對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)不同的解題思路要有充分的打算，并主動(dòng)加以引導(dǎo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和反思，并能精確運(yùn)用平行線的判定方法進(jìn)行平行線判定的說理，并進(jìn)一步體會(huì)說理的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)。

這節(jié)課我比擬滿足的是：

1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計(jì)算推理題對(duì)平行線的判定與性質(zhì)進(jìn)行了敏捷的運(yùn)用。注意學(xué)生的自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題。探究直線平行的條件，事實(shí)上是“平行線的判定〞老內(nèi)容新教法，我的體會(huì)最深之一就是怎樣讓學(xué)生自主探究直線平行的條件，這與以前的教學(xué)方法完全不同，我感覺這節(jié)課勝利之處是：引導(dǎo)學(xué)生參加整個(gè)探究過程使學(xué)生真正理解和駕馭“同位角〞的概念，并能夠用自己的語言概括出“同位角相等，兩直線平行〞這一重要結(jié)論。

2、課堂上在與學(xué)生的對(duì)話和讓學(xué)生答復(fù)下列問題時(shí)，有意識(shí)地熬煉學(xué)生運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)性的幾何語言。

3、注意由學(xué)生從臨摹書寫到自主書寫，熬煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力。

這節(jié)課還需改良的是：

1、課堂的應(yīng)變實(shí)力還需提高。對(duì)例三的探討時(shí)間過長，使后一階段學(xué)生的思索時(shí)間較緊，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒有充分思索，雖然學(xué)生踴躍舉手，但終歸其他學(xué)生沒有參加的時(shí)機(jī)。在今后備課中，接著要充分考慮到這一點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂上有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中熬煉成長。

2、板書還要細(xì)心設(shè)計(jì)。

3、沒有兼顧到學(xué)生的差異，假設(shè)在分析的環(huán)節(jié)不同層次的學(xué)生能夠同伴互助，那么課堂的實(shí)效性將更充分表達(dá)。

4、仔細(xì)備課。備學(xué)問：熟識(shí)這節(jié)課的內(nèi)容以及有關(guān)學(xué)問。備學(xué)生：既要因材施教更要因生施教，上好一節(jié)課不能只看老師在規(guī)定的時(shí)間完成了教學(xué)內(nèi)容更重要的是學(xué)生通過這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，也就是不要看老師按時(shí)〔45分鐘〕教了什么而是看學(xué)生到時(shí)學(xué)會(huì)了什么。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)問，駕馭了學(xué)問才能說老師這節(jié)課是勝利有效的教學(xué)。

反思是為了促進(jìn)開展，反思是一種有思索的學(xué)習(xí)，是一種有理性的總結(jié)，可以提高老師教學(xué)教研的水平。今后每一節(jié)一般的課，都是我不斷反省、諦視自己，不斷完善自己根本技能、提高教學(xué)水平的載體。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

今后的教學(xué)中：

〔1〕立足教材，鉆研教學(xué)大綱的要求；試卷中較多題目是依據(jù)課本的題目改編而來，從學(xué)生的考試狀況來看課本的題目駕馭不志向，這說明在平常的教學(xué)中對(duì)書本的重視不夠，過多地追求課外題目的訓(xùn)練，但無視學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解課本學(xué)問，提高思維實(shí)力。課堂上盡量把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參加到課堂中,多時(shí)機(jī)給學(xué)生展示,表演,講題,把思路和方法講出來,使學(xué)生更清淅地理解題目,提升自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解。多點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立思索,覺察問題,解決問題。

〔2〕注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔3〕加強(qiáng)例題示范教學(xué)，培育學(xué)生解題書寫表達(dá)。

〔4〕多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的滲透，少一些學(xué)問的生搬硬套。

〔5〕在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂上系統(tǒng)地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問進(jìn)行整理、歸納、溝通學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向、橫向?qū)W問鏈，從學(xué)問的聯(lián)系和整體上把握根底學(xué)問。

〔6〕針對(duì)學(xué)生的兩極分化，加強(qiáng)課外作業(yè)布置的針對(duì)性。讓每個(gè)學(xué)生課外有適合的作業(yè)做，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，提高課外學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異，克服兩極分化。數(shù)學(xué)課堂上多考慮、照顧中下生，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上聽得進(jìn)，肯用手。

〔7〕老師在平常的課堂教學(xué)中必需致力于變更老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力，平常培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解課本學(xué)問，提高思維實(shí)力。平常要關(guān)注課本、關(guān)注運(yùn)算實(shí)力、關(guān)注教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

在教學(xué)實(shí)踐中我覺得要提高教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的，必需在引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的全過程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參加意識(shí)；增加學(xué)生的參加時(shí)機(jī)；提高學(xué)生的參加質(zhì)量；培育學(xué)生的參加實(shí)力。

一、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中的鼓勵(lì)作用，通過激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參加意識(shí)從教化心理學(xué)的角度來說，老師應(yīng)操縱或限制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許很多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)打算，集中精力，仔細(xì)思索，主動(dòng)地探究未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教化意義的數(shù)學(xué)開展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過愛好的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參加熱忱的方法許多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入探求新學(xué)問的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果剛好確定；組織競賽；設(shè)置開心情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參加熱忱。

二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中的啟智功能，通過視察、思索、探討等形式誘導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)問形成開展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參加時(shí)機(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地進(jìn)行比擬、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參加到學(xué)問形成和開展的全過程中來。

1。通過探討，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解，到達(dá)溝通進(jìn)而共同提高的效果。

此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參加的時(shí)機(jī)。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參加質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要時(shí)時(shí)刻刻留意給學(xué)生供給參加的'時(shí)機(jī)，表達(dá)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果，在反思過程中提高學(xué)生實(shí)力。

讓學(xué)生多視察

數(shù)學(xué)雖不同于一些試驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生干脆視察試驗(yàn)狀況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的覺察推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多視察。

2。讓學(xué)生多思索

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的找尋，問題的辨析，學(xué)問的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都須要學(xué)生多思索。

3。讓學(xué)生多探討

課堂教學(xué)中，老師的質(zhì)疑、探討、設(shè)問可探討，問題怎樣解決可探討。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

作為一名老師，師生關(guān)系在教學(xué)過程中占有特別重要的地位。這種關(guān)系與完成教學(xué)任務(wù)親密相關(guān)。老師面對(duì)的學(xué)生，而不同于其他職業(yè)所面對(duì)的對(duì)象。學(xué)生具有特別性，也就確定了老師與學(xué)生的關(guān)系不同于其他的職業(yè)。

而這種師生關(guān)系也始終是困擾老師的重要問題，從老師方面講，老師以同等、懇切、友善的看法對(duì)待學(xué)生，有助于培育學(xué)生的自尊心的開展和促進(jìn)學(xué)生特性的健康開展。從學(xué)生方面講，良好的師生關(guān)系，也能縮進(jìn)學(xué)生與老師的心理距離，學(xué)生樂于從老師身上接受大量學(xué)問和和教化信息。

老師的一個(gè)鼓勵(lì)、一個(gè)眼神，都能使學(xué)生從中得到期盼的答案，我們應(yīng)當(dāng)以正確的看法對(duì)待學(xué)生，今日的學(xué)生是將來社會(huì)的棟梁。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

我平常不上課不仔細(xì)，數(shù)學(xué)竟然還到90，為此，我想出了幾個(gè)方法。1〕在做題前，時(shí)刻要記得還有個(gè)""；2〕解答題時(shí)，不要急于下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后根據(jù)步驟一步步做下來，不無視每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，盡量把每一道題都答得完整美麗；3〕平常多做一些不一樣類型的題，這樣就會(huì)對(duì)大多數(shù)題型熟識(shí)，拿到試卷心中就有把握；4〕適當(dāng)做一些計(jì)算方面的練習(xí)，讓自我不在計(jì)算方面失分。我想假設(shè)我能做到我以上提到的這幾瞇，我必需能把考試中的失誤降到最低。因此，我必需會(huì)盡力做到以上幾點(diǎn)的。

但我想僅靠以上幾點(diǎn)還是不夠的，我還就該擁有幾點(diǎn)科學(xué)應(yīng)試技巧。于是，我依據(jù)我自我的實(shí)際狀況想出了幾點(diǎn)。第一點(diǎn)：拿到考卷后，應(yīng)把考卷整體諦視一遍，看一看哪些題比擬簡單，哪些題比擬難。其次點(diǎn)：先從簡潔的題做起，把那些好拿的分?jǐn)?shù)全部拿過來。第三點(diǎn)：假設(shè)有選取題不會(huì)，亂蒙也要寫上一個(gè)。因?yàn)榧僭O(shè)你寫了你就有的時(shí)機(jī)，總比沒有時(shí)機(jī)好。第四點(diǎn)：遇到難題，實(shí)在寫不出來的話，就過。不要死死地盯著那道題，而無視了別的題。第五點(diǎn)：考完后，仔細(xì)地檢查，看看自我有沒有把題目看錯(cuò)或抄錯(cuò)。

在下一次考試中，我必需會(huì)盡自我最大的努力做到最好。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

這次考試之所以沒有考好，總結(jié)緣由如下：

1平常沒有養(yǎng)成細(xì)致仔細(xì)的習(xí)慣，考試的時(shí)候答題馬虎大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致許多題目會(huì)做卻被扣分甚至沒有做對(duì)。

2上課沒有仔細(xì)聽講，許多重要的學(xué)問點(diǎn)都無視過去了，有時(shí)錯(cuò)的題也沒有改，導(dǎo)致一錯(cuò)再錯(cuò)，不明白正確的

3完成作業(yè)不仔細(xì)，有時(shí)甚至應(yīng)付，一些背的作業(yè)完成不到位，不熟，只能將就背下來，過幾天就會(huì)忘，不扎實(shí)

4請(qǐng)完家長后雖然有一點(diǎn)效果，但在許多地方還是不能有效的管住自我，還是有走神不仔細(xì)的時(shí)候從這天起先，我不能再這樣了，因?yàn)槠渌瑢W(xué)都在進(jìn)步，我這樣的學(xué)習(xí)終會(huì)被淘汰。再說，我這種學(xué)習(xí)狀態(tài)既對(duì)不起老師對(duì)我的重視，又對(duì)不起家長對(duì)我的操勞。

我決心：

平常熬煉自我，強(qiáng)迫自我養(yǎng)成細(xì)致仔細(xì)的習(xí)慣；把課堂學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)的中心地位，將閑是閑非拋到腦后。在上課時(shí)仔細(xì)聽老師講課，爭取做到課上不走神，課下好好復(fù)習(xí)，作業(yè)仔細(xì)完成，概念張口就來，將老師課堂上講的學(xué)問全部汲取，有課余時(shí)間多做課外題，遇到不會(huì)的地方虛心向老師同學(xué)請(qǐng)教，不把有疑問的題一拖再拖，惡性循環(huán)。從而提高數(shù)學(xué)成果。我堅(jiān)信：在我的努力下，我必需會(huì)在期末考試時(shí)取得一個(gè)志向的成果。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力

學(xué)生往往不擅長預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新學(xué)問的接受，數(shù)學(xué)實(shí)力的培育主要在課堂上進(jìn)行，所以要特殊重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前老師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能漸漸培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

老師在教學(xué)中要留意培育差生的自信念外，更應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)等生這個(gè)教化資源，進(jìn)行好生差生配對(duì)，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念動(dòng)身，關(guān)注了差生的開展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同開展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了老師課后輔導(dǎo)時(shí)間缺乏的缺陷。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

經(jīng)過的一周的課堂教學(xué)，每到周四周五的時(shí)候，在自己的內(nèi)心里總有一些關(guān)于課堂教學(xué)的想法和思索。

課堂改革到了現(xiàn)在，在老師的平常上課中，已經(jīng)有了肯定的課堂教學(xué)的模型，許多時(shí)候不自然的將學(xué)生在課堂中的主題地位顯現(xiàn)。在學(xué)生的上課過程中，也已經(jīng)自然而然的具備了小組合作探究的意識(shí)。但是，我不得不成認(rèn)，正是由于這種課堂改革的持續(xù)，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)給老師的感覺，更多的是學(xué)習(xí)的急躁和不踏實(shí)，因?yàn)閷W(xué)案的題目數(shù)量巨大，題目質(zhì)量不高，使得學(xué)生在課上和課下占掉了肯定的時(shí)間。同時(shí)為了更好的將學(xué)案課上好，課時(shí)進(jìn)度沒有把握好。

我也特別憧憬我們所要的高效率，合作式的課堂教學(xué)，老師的一個(gè)問題引出學(xué)生主動(dòng)熱情的探討，通過生生合作，師生探究共同完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。輕松、開心、高效、很好的兼顧中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)心情和狀態(tài)。我想，只要學(xué)校能更大力度的從上到下的貫徹這種課堂教學(xué)改革的力度，從管理和效勞上讓老師能把更多精力的用于課堂教學(xué)和改革，削減不必要的時(shí)間奢侈和做無用功，肯定會(huì)在不久的明天，創(chuàng)立出我們楊坡中學(xué)特有的高效課堂教學(xué)模式。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

本節(jié)課要求學(xué)生理解并駕馭分式的加減運(yùn)算法那么，會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)行分式加減運(yùn)算。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，我先讓學(xué)生做兩道同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算題，讓學(xué)生通過類比的方法，得出同分母分式運(yùn)算法那么及留意事項(xiàng)，然后遵循由淺入深，由簡到繁的原那么，先講同分母分式的加減，同分母分式的加減法比擬簡單，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)異分母分式加減法的根底。異分母的分式加減運(yùn)算與同分母分式加減運(yùn)算相比要因難一些。這里主要是做好"轉(zhuǎn)化〞工作，即把異分母的分式加減運(yùn)算轉(zhuǎn)化為同分母的分式加減運(yùn)算，“轉(zhuǎn)化〞的關(guān)鍵是通分，而最簡公分母的找尋是通分的關(guān)鍵，因此可先通過異分母分?jǐn)?shù)的加減方法，與異分母分式的加減相類比，找出各分母系數(shù)的最小公倍數(shù)，各分母全部因式的最高次冪的乘積作為最簡公分母，然后再通分。

另外，這節(jié)課為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，通過問題的提出，學(xué)生的列式，從對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加減法法那么類比出同分母分式的加減法法那么，從對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的加減類比出異分母分式的加減法法那么，同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生把一個(gè)實(shí)際問題數(shù)學(xué)化。低起點(diǎn)，順應(yīng)著學(xué)生的認(rèn)知過程，階遞式的設(shè)置臺(tái)階，使學(xué)生自然的歸納出法那么，在運(yùn)用法那么的重點(diǎn)環(huán)節(jié)上，無論是例題的分析還是練習(xí)題的落實(shí)，都以學(xué)生為中心，給足充分的時(shí)間讓學(xué)生去演算，暴露問題，再指出問題所在，為后一步的教學(xué)供給較好的比照分析的材料。引導(dǎo)學(xué)生覺察總結(jié)多種解題技巧，并比擬優(yōu)劣，通過分析題目的顯著特點(diǎn)，來敏捷運(yùn)用方法技巧解決問題，熬煉和培育他們的發(fā)散思維實(shí)力。

在教學(xué)中還存在著許多缺乏，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改善。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

教學(xué)前的反思

1、自己或他人以前在執(zhí)教這一教學(xué)內(nèi)容〔或相關(guān)內(nèi)容〕時(shí)曾遇到過哪些問題？這些問題是采納什么策略和方法解決的？其