不倒翁的教案一等獎

不倒翁的教案一等獎

1、不倒翁的教案一等獎

活動內容分析：

“不倒翁“是孩子們特別喜愛的一種玩具。在本次活動中預備多種材料讓孩子們通過自己動手去發(fā)覺、體驗并制作出不倒翁玩具。

活動目標：

讓幼兒經(jīng)受不倒翁的制作過程，培育幼兒的動手操作力量和創(chuàng)新力量。

活動重、難點：

蛋殼不倒翁的制作。

活動預備：

音樂、ppt課件、蛋殼、彩畫筆、橡皮泥等

活動過程：

一、師生問好，介紹這節(jié)課所上內容————美工課。

二、情景導入活動內容。

1．請小朋友輕輕的閉上眼睛，聽到音樂響起，就睜眼看看教師為你們帶來什么驚喜，好不好。

2．播放動畫兒歌《不倒翁》，邊聽邊引導幼兒拍手打節(jié)奏。

3．師問：小朋友喜不喜愛教師為你們帶來的這位新朋友呀？（喜愛）

4．師問：誰知道這位活潑得意的新朋友叫什么名字呀？（不倒翁）

5．師述：不倒翁真的扳不倒嗎？這節(jié)課教師也帶來了幾個不倒翁，我們一起來看看吧！

三、師出示幾個不倒翁作品，引起制作興趣。

1、師述：小朋友看這幾個不倒翁搖來搖去，就是不倒，特別好玩，請幾個小朋友上來玩一玩。

2、師點幾名幼兒玩，幼兒用手推、玩。

師問：好玩嗎？能扳倒嗎？（不能）

3、師介紹這幾個不倒翁。

師述：教師告知小朋友一個小隱秘，這幾個不倒翁是教師用蛋殼做成的。小朋友想不想做一個蛋殼不倒翁呀？（想）

四、師演示制作過程。

1、突然課件哭聲響起。

2、師：噓，聽，是誰在哭呀？

師：噢！原來是這個小蛋殼寶寶，這個小蛋殼寶寶他呀看到其他的蛋殼寶寶都能站起來高快樂興地一起玩，而他卻怎么也站不起來，都焦急的哭了。（師邊說邊動作）

師：小朋友想不想幫他站起來呀？（想）我們一起來幫幫他吧！

3、師介紹不倒翁的制作方法及制作材料。

（1）、小朋友看看，這是什么？（橡皮泥）我們先將橡皮泥分成一小塊一小塊，再把小塊橡皮泥從蛋殼的這個洞洞里填進去，最終拿一支彩畫筆像教師這樣輕輕搗一搗，讓橡皮泥都貼在蛋殼的底部，不要讓橡皮泥偏左也不要偏右。（師演示幼兒觀看）

（2）、師：讓我們看看小蛋殼寶寶站起來了嗎？（站起來了，立師手掌心）

（3）、請幼兒口述制作的三個步驟。（先……再……最終……）

五、裝飾不倒翁。

1、師：小朋友覺得這個蛋殼不倒翁漂不美麗呀？（不美麗）

2、師：那怎么辦呢？這時候我們就要來裝飾蛋殼不倒翁！

3、師簡潔裝飾不倒翁，讓幼兒觀看。（介紹裝飾時用到的材料，如：帽子、頭發(fā)、彩畫筆等，另外還可以在蛋殼上繪畫，畫眼睛、鼻子、嘴巴等）

4、師：這時候一個完整的蛋殼不倒翁就大功告成了！

5、師述：教師還給小朋友帶來了許很多多不同樣子的蛋殼不倒翁，小朋友想不想看呀？

（播放ppt圖片，引起幼兒的制作興趣）

六、幼兒動手制作。

1、師述：小朋友剛剛已經(jīng)學會了制作蛋殼不倒翁和裝飾他們。下面也有很多蛋殼寶寶他們也想站起來，讓我們一起來幫幫他們，情愿嗎？（情愿）

2、師述：這些蛋殼寶寶都是教師仔細消過毒的，請小朋友放心使用，不必擔憂禽流感。

3、制作前說規(guī)章。

（1）這些蛋殼寶寶在制作過程中很簡單破裂，小朋友要輕拿輕放，不要傷著蛋殼寶寶。

（2）小朋友在制作時要保持寧靜，不急躁，懂得合作

（3）用完后的材料要放回盤子。明白了嗎？

4、幼兒動手制作，師巡察指導。制作完后，請小朋友思索：蛋殼不倒翁為什么扳不倒兒？

七、展現(xiàn)幼兒作品。

八、小結：

1、這節(jié)美工課小朋友用靈活的雙手自己制作了好玩的蛋殼不倒翁，并裝飾了他，真了不起！

2、那小朋友想不想和蛋殼不倒翁一起跳舞呀？（幼兒站起來，聽音樂跳）聽著音樂，排好隊和蛋殼不倒翁一起到外面玩好嗎？

2、不倒翁的教案一等獎

活動目標

1、幼兒熟悉不倒翁并了解其形狀特征。

2、培育幼兒的觀看力和留意力。

活動預備

各種不同形狀的不倒翁三個

活動過程

1、教師今日給小朋友們帶來了幾個小客人，你們想不想看??？

“花白胡子小老頭，不會跑也不會走，你若叫他去睡覺，他趕忙把頭搖?！辈虏率鞘裁囱剑砍鍪静坏刮?/p>

2、提問：不倒翁為什么會不倒呢？

請幼兒觀看這幾個不倒翁外型上有什么特點和不同，然后拆開大家一起討論一下里面有什么隱秘可以不倒。

3、請大家用手中的操作材料自己動手制作一個不倒翁，并添畫上得意的圖案。

4、展現(xiàn)制作好的不倒翁，大家一起探究為什么能制作勝利和不勝利的緣由，再去制作。

5、師小結，展現(xiàn)勝利作品。

3、不倒翁的教案一等獎

設計意圖

不倒翁是孩子們比擬熟識的或簡單見到的玩具，它們可能曾一次次地被扳倒可又一次次搖擺著立起，逗得孩子們樂個不停，他們只覺得好玩，有意思，對于不倒玩具扳不倒的緣由，它們還未曾想過。在這次活動中，就是通過一組討論不倒玩具不倒隱秘的比照試驗，找出不倒翁不倒的隱秘?！恫坏刮獭繁敬位顒有枰皻碇谱鞑坏刮?，所以在活動前請要請小朋友收集蛋殼，而且蛋殼開口要在小的一面，還要洗潔凈。主要活動環(huán)節(jié)為：一觀賞課件，激發(fā)對不倒翁的興趣。二爭論制作不倒翁的.方法。三發(fā)揮自己的創(chuàng)意，嘗試制作并運用各種材料進展裝飾。

活動目標：

1、發(fā)揮自己的創(chuàng)意嘗試制作不倒翁，并運用各種材料進展裝飾。

3、體驗制作、裝飾活動的樂趣。

4、過幼兒自身的活動，感知“不倒玩具”的隱秘，發(fā)覺這些不倒玩具的底部都是半球體的。

4、通過幼兒的動手操作，讓幼兒了解“不倒翁”的原理。使幼兒熟悉到將不倒玩具中裝入物體后，不倒玩具上輕下重就可以站住，但是一扳就倒，需要將重的物體固定在半球體的底部中心才能做成不倒玩具。

5、在實踐活動中培育幼兒觀看比擬，動手操作及發(fā)覺問題獨立解決問題的力量。

活動預備：

⒈空蛋殼人手一個、彩泥、固體膠、雙面膠、各種材料的裝飾品若干、剪刀。

⒉ppt課件。

教學重點：

引導幼兒發(fā)覺底部是半秋形的上輕下重的物體不易倒。只有在底部裝進重的東西，還要把它固定在中間，才能讓玩具怎么扳也扳不倒。

教學難點：

在幼兒操作探究的過程中總結出不倒翁不倒的隱秘。

活動過程：

一、觀賞課件，激發(fā)對不倒翁的興趣。

1、師：你們玩過不倒翁嗎？它是怎樣的？我們一起來學一學不倒翁的樣子吧！

2、幼兒仿照不倒翁搖擺。

3、師出示用空蛋殼制作的不倒翁范例，激發(fā)幼兒自己制作不倒翁的興趣。

師：你喜愛哪個不倒翁，為什么？

二、爭論制作不倒翁的方法。

1、提問：誰知道不倒翁為什么會不倒？怎樣做能讓它不倒呢？

2、個別幼兒嘗試，集體爭論勝利或失敗的緣由，總結正確的制作方法。

3、小結：嘗試從蛋殼頂部放入橡皮泥，并輕輕地把它固定，不倒就說明你勝利了。

三、發(fā)揮自己的創(chuàng)意，嘗試制作并運用各種材料進展裝飾。

1、請幼兒先找到雞蛋的平衡點再由少到多漸漸在雞蛋殼里添加橡皮泥，使雞蛋變得不倒。

2、引導幼兒按自己的想法來創(chuàng)作不倒翁。（在每組上預備一些不同材料的裝飾物，幼兒可自己選擇進展裝飾）教師可適當幫助幼兒完成。

四、作品展現(xiàn)與溝通。

1、爭論創(chuàng)作過程中有無遇到困難，假如有，請幼兒說說是如何克制的。

2、幼兒展現(xiàn)作品時說說自己特色的地方。

師：你的不倒翁跟別人有什么不一樣，有什么特色？

3、引導幼兒陳設作品，大家觀摩作品，并賜予鼓舞。

師：你覺得誰的不倒翁最特殊，為什么？

五、完成制作

小朋友一起玩一玩，體驗樂趣成就感。

六、完畢局部：

把幼兒制作好的蛋殼不倒翁展現(xiàn)出來，共同觀賞。

教師：“大家都把預備丟掉的蛋殼制作成這么美麗好玩的玩具，其實生活中有許多廢品，稍為轉變一下，就可以重新利用起來，只要細心觀看、留意；生活到處可以變廢為寶”。

活動反思

本次活動的目標是讓幼兒積極探究不倒翁，發(fā)覺不倒翁不倒的隱秘?；顒又?，孩子們學會了提出問題，探究問題并嘗試著解決問題，這樣孩子們所獲得的閱歷都是在自己的探究中得到的，在大腦中的印象自然也就比單由教師傳授的更加深刻。授人與魚，不如授人與漁。

本次活動既有科學的探究，又有動手制作的環(huán)節(jié)，這比擬符合幼兒的興趣特點，是一種孩子們很喜愛的活動形式，因此進展得比擬勝利，然而在活動中我仍舊發(fā)覺了一些問題，如活動預備的材料不夠多，一些力量強的幼兒還想到了許多創(chuàng)新的方法，可是卻在材料上受到了限制。所以我沒有給孩子們更好的發(fā)揮空間。在以后的科學活動中我應當多預備一些材料，供幼兒更好地進展操作。

通過這次活動，再次驗證了那句古話：說起來簡單，做起來難！

4、不倒翁的教案一等獎

設計思路：

不倒翁是孩子喜愛的一種玩具，但它里面蘊含著力的平衡方面的科學道理，同時也象征著一種不屈不饒面對困難迎難而上的精神。在本次活動中，讓孩子看看各種各樣不同的不倒翁，同時通過觀看，想象，嘗試自己制作一個得意的不倒翁玩具，從中獵取有益的學習閱歷。

活動目標：

1．引導幼兒根據(jù)自己的意愿，運用剪貼畫的形式大膽制作不倒翁。

2．感受不倒翁遇到困難時克制困難的精神。

活動預備：自制不倒翁、圓形的卡紙、勾線筆、蠟筆。

活動過程：

一、猜猜：我是什么

1．一個老公公，從小到老不睡覺，身體輕，勁不小，左推右推推不倒。（不倒翁）

2．出示不倒翁，請局部幼兒上前玩一玩不倒翁，你發(fā)覺了什么？（怎么推不倒翁，不倒翁都不會倒）

小結：原來不倒翁很英勇，無論我們怎么推不倒翁，他都能克制困難不倒下。

二、看看：觀看不倒翁

1．出示各種不倒翁圖片，幼兒悄悄欣賞。

2．看了這些不倒翁，我們來說說不倒翁長什么樣？（幼兒自由答復，從外形、顏色、外觀來說。）

小結：原來不倒翁是各種各樣的，它可以是人物，動物，也卡通形象，真好玩啊。

三、說說：你設計的不倒翁

1．你們想要設計一個什么樣的不倒翁，再把外形顏色組合起來，變成你的不倒翁。（幼兒自由答復，大膽創(chuàng)新，教師加以點評。）

2．教師示范不倒翁制作方法：大圓對折，再取一點點寶貼將小圓黏貼在折好的半圓上，一個簡潔的不倒翁就做好啦，接著你就可以在上面設計你喜愛的東西了。

3．教師出示畫好的不倒翁，請局部幼兒上前嘗試組裝。

小結：你們設計的不倒翁都很棒，那么我們抓緊去做小設計師，把你的不倒翁做出來吧。

四、幼兒操作

1．指導力量弱的幼兒能夠完成作品。鼓舞幼兒可用蠟筆進展添色，要求：涂滿涂實。

2．發(fā)覺與眾不同的作品，可以將它介紹給其他幼兒（或教師自己拿到前面去示范，告知幼兒教師自己也要學一學，鼓舞幼兒創(chuàng)作的更好）

3．幼兒畫好后，讓幼兒嘗試不倒翁能不能站起來，假如站不起來則鼓舞幼兒學習不倒翁遇到挫折的精神，連續(xù)探究。

小結：你的不倒翁很棒，不僅站得穩(wěn)，和別人的不一樣，大家也要設計與眾不同的不倒翁哦。

五、延長活動

1．你們的不倒翁都設計好了嗎？快拿到教師這里看看它能不能站起來！

2．說說看，你是怎么設計你的不倒翁的？

小結：不倒翁真英勇，我們也要學習不倒翁遇到困難連續(xù)站起來的精神。讓我們和你的小伙伴介紹下你的不倒翁吧。

5、不倒翁的教案一等獎

活動目標：

1、學會寧靜地傾聽歌曲。

2、理解歌曲的內容，感受歌曲的趣味。

3、學會協(xié)作簡潔動作演唱歌曲“不倒翁。

4、培育幼兒的音樂節(jié)奏感，進展幼兒的表現(xiàn)力。

5、愿意參與音樂活動，體驗音樂活動中的歡樂。

活動預備：

玩具“不倒翁”。

活動重點難點：

活動重點：

幼兒有感情地演唱歌曲。

活動難點：

在演唱歌曲時幼兒能加上簡潔的表演動作。

活動過程：

一、活動導入

1、教師出示玩具不倒翁，針對其外貌特征進展提問，預熱歌曲內容“胡子一把，樣子像小孩。”

師：“今日教師給大家?guī)砹艘粋€新朋友?！保ǔ鍪就婢撸澳銈兦魄疲@位新朋友的樣子和我們小朋友像不像？”

預設一。幼：“像?！?/p>

師：“（作觀看狀）哦。教師和你們一樣，也覺得他樣子像小孩（協(xié)作表演動作）。那么你們再認真看看，他臉上有什么和小朋友們不一樣的地方？這位新朋友的臉上有胡子一把（協(xié)作表演動作），我們小朋友臉上有沒有胡子??？”

預設二。幼：“不像?！?/p>

師：“你們說說看哪里不像？還有沒有觀看得更認真的小朋友？原來這位新朋友的臉上長著一把胡子。”你們看這位新朋友的臉蛋兒紅撲撲的，眼睛都笑得瞇成了一條縫兒，樣子得意不行愛?。渴遣皇窍裥『⒁粯拥靡?。]（實踐中是其次種預設狀況。）

師：我們一起來學學看好不好，‘胡子一把，樣子像小孩（協(xié)作表演動作有節(jié)奏地念）?！賮硪槐樵囋?，表情夸大一點。（這一環(huán)節(jié)連接的略有突兀，可以在歌詞內容全部理解完后再讓幼兒感受歌曲節(jié)奏和旋律。）

2、引導幼兒發(fā)覺不倒翁的特性，預熱歌曲內容“推你倒下，你又站起來?！保ㄔ跊]有科學活動閱歷的根底上。）

師：“別看我們的新朋友一句話也不說，看起來呆呆的樣子，其實他可有一個好聽的名字，叫做‘不倒翁’。有沒有小朋友聽說過‘不倒翁’？（請知道的小朋友或者教師親自演示推倒不倒翁的情景）我們一起來對他說‘推你倒下，你又站起來（協(xié)作表演動作有節(jié)奏地念）’。不倒翁沒聽清晰，小朋友們大聲一點，再來說一遍?！保ㄍ?，可取消，否則會導致音樂感受的時間過短，本末倒置的趨向。）

二、歌曲學唱

1、教師示范演唱歌曲“不倒翁”：鋼琴伴唱一遍。

師：“今日，我們和不倒翁成為了好朋友，教師要唱首歌送給我們的新朋友，你們也來學學看，和教師一起唱給不倒翁，他肯定會特別快樂。

2、依據(jù)圖示教唱幼兒歌曲“不倒翁”：清唱兩遍。

師：“歌曲唱完了，你們還記得這首歌叫什么名字嗎？你們在歌曲里都聽到了哪些內容？”。（依據(jù)幼兒說出的句子出示圖示，幫忙幼兒在接下來的學唱起到提示作用。）

（1）第一遍清唱，幼兒看圖示。

師：“小朋友們都聽的很認真，接著請小朋友看著圖示聽教師清唱一遍。”

（2）其次遍清唱，幼兒看教師動作。

師：“教師再唱一遍，這一次要加上一些好玩的動作，你們來跟著教師一起哼著歌曲做做看，好的吧？”

三、教師鋼琴伴奏，幼兒看圖譜演唱。

活動小結：

師：“我們的新朋友不倒翁聽到小朋友們?yōu)樗敲磁Φ貙W習歌曲，你們說它是不是特別快樂呢？時間不早了，不倒翁要和我們說再見了，我們最終再唱一遍‘不倒翁’之歌，作為分別的禮物，好不好？所以大家打起精神來，用小朋友們最好聽的聲音向不倒翁說再見。”（幼兒直接說“再見”）

活動反思：

整個活動以教師為主體，單向發(fā)揮作用，違反了以幼兒為主體的理念，缺乏了師幼互動的過程。在活動中無論是觀賞，理解歌詞、唱歌、表演，雖然教師嘗試運用了多媒體課件的形式來吸引和激發(fā)幼兒的興趣，但是反復的播放，重復地練習讓幼兒大局部時間花在消極地坐、聽、等待上，嚴峻束縛幼兒雙手與大腦，禁錮了幼兒的思想與情感，活動過程中幼兒缺乏主動性、積極性，更談不上制造性，為了學會教師所教的內容而感到困難，感到苦惱，自然會毫無參加活動的興趣，更不用說是大膽的表達表現(xiàn)音樂的愉悅感了。

6、《不倒翁》的教學反思

上完課后，我靜下心來，對這堂課的教學理念、教學設計、教學實踐等方面進展了一番總結和反思，感覺收獲頗多。

首先，能始終圍繞“教師的教是為學生的學效勞的”。在設計教案時，我留意把學生的需求放在首位，以學定教。在設計前，我對學生了解的有關不倒翁的學問作了調查，例：你見過不倒翁嗎？關于不倒翁，你知道些什么？這樣了解學情是為了在教學中可以順應學情。在課堂實際中，我也時刻以學生為主體。本教材體系側重于學生多識字，而讀的訓練不是重點，故學生朗讀水平不是很高。針對這種狀況，課堂上，我通過教師的情來激發(fā)學生的情，運用體態(tài)語言等評價等方法，始終保持學生讀書的興趣。尤其是我在課堂上遇到這樣一個意外狀況：讀句子“說你呆，你真呆，胡子一把，樣子像小孩”時，大多數(shù)學生已經(jīng)感悟到停頓和語氣并能讀好，可指名讀時卻發(fā)覺一名學生由于長期形成的朗讀習慣，兩字一頓地讀，訂正她的朗讀方法，需要不少時間，這樣就會不能按時完成教學任務，但我想到課堂教學的目的`是讓每個學生有所得，而并不僅在于完成教案。我不能放棄這個學生，肯定要指導好她。她讀得不好，我就一個詞組、一個句子地領讀，一遍不行，再進展一遍，熱忱地、急躁地幫忙她、指導她，最終使她得到根本扭轉。

固然，這堂課上還有很多不盡如人意的地方，有待進一步完善.缺乏表現(xiàn)在主導性偏強，凸顯學生的學尚不夠有力。雖然在課前設計時，我已經(jīng)留意表達以學生為主體，然而，在這堂課的實際教學中，仍有教師牽著學生走的狀況，無論是在識字方法，還是指導朗讀方面，教師賜予得較多，總是把自己的感受過多地加給學生。其實，應當信任學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，表達學生的學。因此，在今后的教學中，我應努力留意并做到：事先要加強對教學預案的設想，只有預備充分了，設想充分了，上課時的自由度才會大起來。正如有位教師說得好：“多給學生一點空間，教師就會多一份意外的收獲?！?/p>

7、《好玩的不倒翁》教學反思

在上課的時候，我拿著一個不倒翁放到講桌上，然后將不倒翁左右前后歪倒，但是總能夠站起來。這是什么緣由呢？不倒翁不倒啊。學生進展猜測，他們猜測了各種緣由，學生的`猜測賜予了確定。確定學生的猜測，但是不能說對與錯。然后組織學生進展進展玩不倒翁，想一想緣由。這個時候沒有要求學生進展拆開?，F(xiàn)在想來主要是要求學生在形狀上找一找不倒翁不倒的緣由。在學生玩的過程中，我對于學生進展指導，指導他們發(fā)覺。其中一些比擬仔細的學生發(fā)覺不倒翁的地下重的特點。但是我沒有指出。這樣讓學生去觀看和發(fā)覺。然后就是學生匯報。學生在匯報的過程中，對于不倒翁的形狀特征都進展發(fā)覺和匯報。然后我又指導學生進展操作，拆開發(fā)覺，看看不倒翁是否底部重呢?學生在操作之后，發(fā)覺這個結論。好像到了這里就該完畢了，但是我又進一步提出問題，我通過觀看發(fā)覺的結論究竟對嗎？

8、三年級科學上冊《好玩的不倒翁》教學反思

“不倒翁”是孩子們特別喜愛的一種玩具，但它里面蘊含著力的方面的科學道理，怎樣讓孩子自己發(fā)覺這些科學現(xiàn)象，并理解加以應用呢？

本課的教學中，我采納了如下措施：

一、依據(jù)學生年齡特點巧設問題情境，引導學生在玩的過程中發(fā)覺問題。

好動愛玩是低年級孩子的特點，依據(jù)事物的進展規(guī)律，我們只有敬重這種進展規(guī)律，才能真正促進進展。因此，在活動安排上、教法與學法設計上實行了猜謎導入、玩中思索、大膽猜想、動手實踐等方式，尋求學生感興趣的切入點，讓學生喜愛探究，主動學習。即從孩子的特點動身，僅僅圍繞孩子的特點設計、綻開、推動，學生能在玩不倒翁的過程中發(fā)覺、提出問題；初步體驗“解暗箱”探究活動的過程；能夠運用“翻開不倒翁”的方法討論不倒翁的隱秘；初步體驗到“解暗箱”是討論事物的一種方法；教學環(huán)節(jié)的設計基于學生的已有認知根底之上，能讓學生相互享受各自討論的成果，達成共識，形成結論。

二、敬重學生認知構造，引導學生合理探究。

三年級的學生由于對于問題的討論還沒有形成一個系統(tǒng)的熟悉，熟悉事物的層面上需要教師的正確、有效的引導。本節(jié)課在探究不倒翁不倒的隱秘一環(huán)節(jié)，就考慮到學生這一認知水平，實行了探究問題的根本程序，即引導學生由發(fā)覺問題、提出問題、大膽猜測、討論問題、驗證結論、最終得出結論。學生有了初步的討論問題的方式，為今后的探究供應了方法。

三、探究為主，促進進展

教學過程中，我給學生供應了充分的科學探究時機，學生們在探究中像科學家那樣進展科學探究，體驗到了探究的樂趣，增長了科學探究的力量．在實踐過程中很自然地提高了學生多方面的力量，如觀看力量、動手實踐力量、合作力量、表達力量、創(chuàng)新力量等。在這些力量進展的根底上，學生的學問、情感、態(tài)度、價值觀也相應得到肯定的進展。努力培育學生的探究意識，不斷提高學生的”創(chuàng)新力量。也是我不斷追求的課堂目標。

通過教學，我感覺到教師必需在課前為學生預備豐富有用的教學資源，只有這樣才能在課堂教學中讓學生充分參加實踐，得以進展。例如，在教學探究不倒翁不倒的緣由時，為學生供應的不倒翁許多是不簡單拆卸的，學生操作起來有很大的難度，影響了學生探究的興趣，假如供應一些簡單拆卸的不倒翁，并多考慮幾種狀況，供應豐富的不倒翁材料供學生反復驗證，教學效果會更好一些。教學效果沒有到達抱負的要求。今后需要留意改良。另外，對于教學時間把握的也不是很好。需要依據(jù)內容做適當?shù)恼{整。

9、不倒翁教學反思

篇一：不倒翁教學反思

在教學的時候，首先復習上節(jié)課的內容。復習的目的是幫忙學生把握上節(jié)課的內容。通過提問，把握學生的把握的狀況，隨時調整自己的授課。教學時先引導學生在玩中發(fā)覺、提出問題“不倒翁為什么不倒？”讓學生從外部對不倒翁進展觀看并提出自己的猜測和假設，“動手之前先動腦”先綻開思維化的活動。在此根底上再讓學生拆開不倒翁，討論不倒翁內部構造，大局部學生能在教師引導下參加到學習中去。

本節(jié)課開頭是以謎語開頭。學生已經(jīng)知道課題，好像現(xiàn)在看來，這個謎語是多余的。

然后對于不倒翁，學生能夠較為輕易的提出問題。這個問題是否讓學生進展猜想，是否有必要，現(xiàn)在可以考慮。

在上課的過程中，學生攜帶的不倒翁，有一局部是可以拆開的，一局部是不行以或者是不簡單拆的。這在上課的過程中就為學生探究出了一個障礙。怎樣能夠幫忙學生更好的探究本節(jié)課，并且感受到解暗箱的妙處呢？我其中一個方法是要求學生預備能夠拆的不倒翁，提前更長的時間進展預備。還有就是學生在上課的過程中將自己的玩具完全進展拆解。這個過程有可能是破壞性的拆解。有可能不是很安全。

怎樣去處理呢。是一個問題。需要思索。

篇二：不倒翁教學反思

愛玩是小學生的天性，本課就是針對學生的年齡及興趣特點，讓學生盡情地玩不倒翁，以此為契機，讓學生在玩中發(fā)覺問題、提出問題，然后解決問題，最終得出結論。

科學課最重要的學習手段是觀看，只有作好觀看指導，科學科才可以勝利。

在導入局部時，當學生觀看到不倒翁除了形狀以外，在沒有可探究的價值，我引導學生，除了觀看形狀，還可以觀看討論物體的哪一局部？個別學生就立刻想到還可以討論內部特征。通過本課的學習，學生意識到還可以通過對物體內部的討論熟悉物體，熟悉到“解暗箱”也是熟悉物體本質特征的一種有效的科學探究方法。

在本科的學習中，學生把握了不倒翁不倒的隱秘就是上輕下重，底部是半球狀的。學生還發(fā)覺了生活中不簡單倒的物體有籃球架、地球儀等，找到了這些物體的共同特征那就是重心偏低，擺放穩(wěn)定。本次學習到達學習目標。

固然，這堂課上還有很多不盡如人意的地方，如：有些學生在活動中只覺著好玩，不專心思索；最終的作品展現(xiàn)環(huán)節(jié)效率較低，應讓學生從觀賞作品的角度，進一步理解穩(wěn)固“上輕下重，重心低的物體不簡單倒”這一原理。今后還要細