高中生物《通過激素的調(diào)節(jié)》說課稿

高中生物《經(jīng)過激素的調(diào)治》授課稿高中生物《經(jīng)過激素的調(diào)治》授課稿高中生物《經(jīng)過激素的調(diào)治》授課稿高中生物《經(jīng)過激素的調(diào)治》授課稿一、教材分析《經(jīng)過激素的調(diào)治》是必修三第二章“動物和人體生命活動的調(diào)治”的第二節(jié)課。本節(jié)內(nèi)容包括激素調(diào)治的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)治的實(shí)例、激素調(diào)治的特點(diǎn)、討論應(yīng)用激素類藥物的利與弊四部分內(nèi)容。大概需要二課時。本節(jié)課為第一課時，進(jìn)行前兩部分內(nèi)容。對于“激素調(diào)治的發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生認(rèn)識有關(guān)科學(xué)知識的形成過程，并在此基礎(chǔ)上接受科學(xué)精神熏陶；本節(jié)選擇血糖平衡的調(diào)治，立足于闡述反應(yīng)調(diào)治和激素調(diào)治之間的拮抗作用。以“建立血糖調(diào)治的模型”意在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過這個研究活動更好的理解人體內(nèi)是怎樣對血糖含量進(jìn)行調(diào)治的，并在此基礎(chǔ)上理解人體內(nèi)激素怎樣對生命活動進(jìn)行調(diào)治，同時，也力求引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識建構(gòu)模型，特別是見解模型的基本方法和意義。二、學(xué)情分析高二學(xué)生在上節(jié)課中學(xué)習(xí)了“經(jīng)過神經(jīng)的調(diào)治”，知道動物和人體的生命活動是受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)治的。這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生對歡樂的產(chǎn)生、傳達(dá)、傳導(dǎo)認(rèn)識此后，再學(xué)習(xí)激素的調(diào)節(jié)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動物和人體生命活動調(diào)治的系統(tǒng)，正確掌握神經(jīng)—體液調(diào)治的過程和特點(diǎn)。三、授課目標(biāo)描繪動物和人體的激素調(diào)治。運(yùn)用建立模型的方法，建立血糖調(diào)治的模型。討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。認(rèn)識糖尿病，并討論其發(fā)病原因及防治方法。四、授課重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。經(jīng)過閱讀科學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識有關(guān)科學(xué)知識的形成過程，接受科學(xué)的熏陶。血糖平衡的調(diào)治。難點(diǎn)：激素調(diào)治的實(shí)例分析。經(jīng)過建立模型的方法，讓學(xué)生認(rèn)識到血糖平衡的調(diào)治是一種反應(yīng)調(diào)治的激素之間抗作用的結(jié)果。五、授課方法個案研究：由學(xué)生閱讀促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，認(rèn)識科學(xué)知識，接受科學(xué)精神的熏陶。模擬：經(jīng)過建立血糖平衡調(diào)治的模擬后，認(rèn)識激素調(diào)治的過程及特點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用。概括人體主要內(nèi)分泌腺及激素，直觀顯現(xiàn)胰島素和胰高血糖素的作用。六、授課思想堅(jiān)持在授課過程中表現(xiàn)“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，依照“感知—理解—應(yīng)用”的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程，力戒把“課堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，使學(xué)生在教師設(shè)計的情境中，充發(fā)散揮其主觀能動性，讓他們?nèi)ジ兄?、體驗(yàn)、思慮；教師在整個授課中是學(xué)生活動的組織者、設(shè)計者科學(xué)者。七、授課過程創(chuàng)立沒問題情愫：本節(jié)課與學(xué)生的社會生活聯(lián)系很親密，所以經(jīng)過創(chuàng)立問題，能使學(xué)生更易進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。引入新課（1）激素及激素發(fā)現(xiàn)過程的引入學(xué)生在初中生物接觸過激素，在平時的生活中也提到激素，但激素是什么？激素的作用并沒有形成見解，所以現(xiàn)在經(jīng)過引入科學(xué)發(fā)展史，學(xué)生閱讀不只知道激素是什么，怎么起作用，而且引申了人體其他內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，接受了科學(xué)的知識的熏陶，意會了科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的不迷信聲威，勇敢研究的精神。設(shè)計妄圖：本著從學(xué)生最熟悉，離學(xué)生近來的知識經(jīng)驗(yàn)下手，用學(xué)生熟知的方法來解決新的問題---激素調(diào)治，這樣新中有舊，學(xué)生簡單接受，加深了對內(nèi)分泌腺及其分泌激素的認(rèn)識，理解了激素調(diào)治的含義。（2）血糖調(diào)治的引入書本圖2-9清楚易懂，閱讀易解答思慮與討論的問題，進(jìn)而將血糖的根源和去路線條化，在解答中學(xué)生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點(diǎn)。接著，引入胰島細(xì)胞，在已有知識的基礎(chǔ)上，猜想胰高血糖素的作用，進(jìn)一步得出胰島素和胰高血糖素的調(diào)治機(jī)理。設(shè)計妄圖：由學(xué)生識圖直接解決問題，引入血糖的根源和去路，深入到胰島素和胰高血糖素的作用機(jī)理，連結(jié)自然，可以鍛煉學(xué)生的識圖能力，圖文并茂，對兩種激素的作用機(jī)理有比較深刻的印象。（3）建立血糖平衡模型。學(xué)生四人一組，其中三人分擔(dān)甲、乙、丙角色，第四人擔(dān)當(dāng)小組內(nèi)的報告工作。這樣四人之間必定協(xié)分派合，方能達(dá)成研究活動。設(shè)計妄圖：小組活動不只表現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作精神，更意在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過這個研究活動，更好地理解人體內(nèi)血糖含量的調(diào)治和初步認(rèn)識見解模型的基本方法和意義。小結(jié)：本節(jié)小結(jié)與開題響應(yīng)，開題提及糖尿病，但并未多提，只提到胰島素，現(xiàn)在