2020-2021高考語文文學(xué)類文本閱讀散文試題(及答案)

2020-2021高考語文文學(xué)類文本閱讀散文試題(及答案)

一、文學(xué)類文本閱讀—散文

1．閱讀下面的文字，完成下面小題.

燕子的選擇

秦羽墨

①燕子來的時候，村莊早就忙開了，犁田翻地，一派熱鬧景象。誰也不知道它們具體什

么時候來的，當我們注意到燕子時，它們已經(jīng)布滿天空。

②南風(fēng)和煦，春光大好，燕子成排站在電線上，交頭接耳一番，而后商量好似的，突然

飛起，一個個好生自在。它們飛得不像夏天那么高，而是貼著地，好像對地上的一切事物

都感到新奇。別說是它們，就連每天生活在這片土地上的人，都忍不住多看幾眼這滿目的

新鮮。綠色鋪滿大地，有另一種看不見的東西，使人們內(nèi)心變得豐茂而蓬勃。

③我發(fā)現(xiàn)剛來時燕子并不急著安家，而是這里瞧瞧，那里看看，成天以野地為家，像貪

玩的孩子，將足跡印遍村莊的各個角落。燕子不會隨隨便便把家安在哪里，它們非得繞梁

三日，經(jīng)過細心查看和選擇，在心中衡量比對一番，看看這個家是否結(jié)實穩(wěn)固，這家人是

否誠實可靠，是否值得跟他們一起風(fēng)雨同舟。

④不知為何，所有燕子都覺得我們家不值得托付終生，我們家搬到村口好幾年了，也不

見有燕子來筑巢。這件事很令我想不通，怎么說新屋也比以前奶奶家的老屋結(jié)實多了，屋

前的樹漸漸成蔭，而且又在村口，按理說它們不可能視而不見的，奶奶家的舊堂屋有三窩

燕子，我們家這么多年卻連一窩也沒有，燕子好像把我們一家人給遺忘了。這件事不單令

我煩惱，父親也擔(dān)心起來，照傳統(tǒng)說法，燕子是否前來筑巢，與家宅的吉兇息息相關(guān)。起

初他以為屋才新修，燕子們還不熟，過一兩年就會來，然而五六年過去了，依然空空如

也。燕子并不是沒來看過，每年春天有好多成雙成對的燕子在家門口飛來飛去，左右徘

徊，可最后過家門而不入，只惆悵地望一眼便轉(zhuǎn)身而去，有的飛了很遠還忍不住不停回

眸，遺憾得很的樣子。

⑤到底是什么讓它們望而卻步？又是什么讓它們覺得遺憾呢？一對燕子來了，發(fā)現(xiàn)這里

沒一點前輩的痕跡，于是就以為不可靠，而后來的燕子也都人云亦云？我不相信燕子會像

人一樣刻薄，村里總要修新屋，每座新屋也總要有第一對新燕前來安家。哦，對了，我猜

燕子一定是覺得我們家氛圍不好，因為我們家總是很難和睦相處，不是夫妻吵架，就是父

子相抵，難得有平靜的時候，燕子可不喜歡在這種環(huán)境里過日子。父親發(fā)脾氣時如打天

雷，就算不發(fā)脾氣也不怒而威，他從不喜歡我?guī)笥褋砑依锿?，燕子肯定看到了這些，一

個連同類都容納不了的人怎么可能容下燕子？

⑥我將自己的揣測告訴父親，他表面罵我是胡說八道，但我注意到，自那以后父親說話

時總是有意無意捏著嗓子，顯得非常小心，絕不在大門口亮嗓門。架也不怎么吵了，有時

就算忍不住吵，也躲在房間里盡力壓低聲音。

⑦果然，沒過兩個月，就有一對燕子前來探聽虛實。它們在堂屋轉(zhuǎn)了一圈，覺得不合

適，審度再三之后，它們決定將巢筑在門前的曬樓下。然而，問題來了，那對燕子將巢搭

在松動的木板下，每次巢穴快要建好時，人在上面一走動，就會掉下很大一塊。燕子因此

做了很多白功，常常眼看要大功告成，最終卻功虧一簣。有時燕子忙了一天，正想著休

息，突然間頭頂山崩地裂，燕子不知發(fā)生了什么，嚇得驚慌失措，尖叫著飛了出去，直到

天黑也不敢回來。好不容易才招來這對燕子，怎么能讓它們因此棄家而去。這個家需要它

們，我需要它們。我想到了一個辦法，搬來梯子，在燕巢邊安裝了一塊篾搭將燕巢兜住，

然后再用繩子將它們和木板捆在一起，使之牢固，這樣人在上面走動，波動要小得多。從

此，燕子有了一個安全可靠的家，雖然偶有脫落，也無關(guān)大礙了。

⑧可是，燕子的到來并沒改變父親的脾氣，他很快便舊病復(fù)發(fā)，遇到一點小事就罵罵咧

咧，而我也毫不示弱。真不明白，我們怎么就成了一家人。燕子看見我們吵架，受了驚

擾，經(jīng)常伸出長長的脖子往下看，尤其有了乳燕之后，一家老小排列得整整齊齊地圍觀，

跟在街上看熱鬧似的。它們一定不明白這些人怎么一天到晚有那么多事可吵，也許心里還

覺得好笑……那段時間，住在我家的燕子常常半夜被吵醒，不知丟了多少好覺。

⑨現(xiàn)在父親不在了，我也離開了老家，只有母親一個人和它們生活在一起。母親向來很

有耐心，脾氣也好。想來他們一定相處甚歡，日子過得舒適自在。離開村莊十年，想必燕

子們早就不認識我了吧？

（選自《文苑》2018年第12期，有刪改）

（1）下列對文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.春天初來的燕子以野地為家，慎重地選擇安家地點，這既介紹了燕子的生活習(xí)性，也引

出下文燕子不愿在我家筑巢的內(nèi)容。

B.在寫燕子圍觀我家吵架的細節(jié)中，“一家老小排列得整整齊齊”形象地表現(xiàn)出燕子家的和

睦幸福，以此反襯我家的不和睦。

C.文末的“離開村莊十年，想必燕子們早就不認識我了吧？”一句，蘊含著作者離開村莊后

淡淡的感傷和對燕子們的懷念。

D.文章運用記敘、抒情等表達方式，記敘了燕子筑巢的事情，展現(xiàn)農(nóng)家日常生活的一些片

段，筆法細膩，情感真摯，引人思考。

（2）結(jié)合上下文，分析文中畫橫線的句子的含意。

（3）本文標題為“燕子的選擇”，有人認為也能以“家”為標題，你認可哪一個？請闡明理

由。

【答案】（1）B

（2）新屋需要燕子，因為再傳統(tǒng)說法中，燕子與家宅的吉兇息息相關(guān)，燕子能在我家筑

巢，意味著吉祥；我希望燕子的到來能讓父親的脾氣有所改變，改變我家的氛圍，讓家人

能和睦相處。

（3）認可“燕子的選擇”。理由：燕子選擇和睦的家庭來筑巢，這其實就是“我”渴望的家庭

氛圍，以此為標題能突出文章主題，也顯得含蓄內(nèi)斂，能激發(fā)讀者興趣，引起讀者的思

考；文章內(nèi)容圍繞“燕子的選擇”展開，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。認可“家”。理由：“家”是文章

的主題所在，作者渴望溫暖和諧、和睦共處的家；以“家”為標題，一語雙關(guān)，既可指燕子

的家，也可指作者的家，含蓄雋永，耐人尋味。

【解析】【分析】（1）B項，“‘一家老小排列得整整齊齊’形象地表現(xiàn)出燕子家的和睦幸

?！辈缓衔囊猓谋硎鰹椤把嘧涌匆娢覀兂臣?，受了驚擾，經(jīng)常伸出長長的脖子往下看，

尤其有了乳燕之后，一家老小排列得整整齊齊地圍觀，跟在街上看熱鬧似的”，這一細節(jié)表

現(xiàn)的是燕子們看熱鬧的情景，不能體現(xiàn)幸福。故選B。

（2）“這個家需要它們，我需要它們”，“它們”指“燕子”。這句話字面含義即“燕子對這個

家，對我很重要”；結(jié)合上文，“家需要燕子”是因為“照傳統(tǒng)說法，燕子是否前來筑巢，與

家宅的吉兇息息相關(guān)”；文中第5段寫道“我猜燕子一定是覺得我們家氛圍不好，因為我們

家總是很難和睦相處”，以及第6段“我將自己的揣測告訴父親，他表面罵我是胡說八道，

但我注意到，自那以后父親說話時總是有意無意捏著嗓子，顯得非常小心，絕不在大門口

亮嗓門。架也不怎么吵了.有時就算忍不住吵，也躲在房間里盡力壓低聲音”這些情節(jié)表明

“我需要燕子”的最根本原因是，想要改變家庭氛圍，渴望一家人和睦相處。

（3）本題我認為“燕子的選擇”更好。從情節(jié)上，春天燕子選家——不來我家筑巢——來

我家筑巢——我維護燕巢——回想老家，牽掛燕子等情節(jié)，都與“燕子”有關(guān)，“燕子”是主要

寫作對象，是核心詞語；從主旨上，以“燕子的選擇”來寄托我期盼一家人和和睦睦的幸福

生活的愿望，含蓄內(nèi)斂，能引起讀者深思。

故答案為：⑴B；

⑵新屋需要燕子，因為再傳統(tǒng)說法中，燕子與家宅的吉兇息息相關(guān)，燕子能在我家筑巢，

意味著吉祥；我希望燕子的到來能讓父親的脾氣有所改變，改變我家的氛圍，讓家人能和

睦相處。

⑶認可“燕子的選擇”。理由：燕子選擇和睦的家庭來筑巢，這其實就是“我”渴望的家庭氛

圍，以此為標題能突出文章主題，也顯得含蓄內(nèi)斂，能激發(fā)讀者興趣，引起讀者的思考；

文章內(nèi)容圍繞“燕子的選擇”展開，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。認可“家”。理由：“家”是文章的主

題所在，作者渴望溫暖和諧、和睦共處的家；以“家”為標題，一語雙關(guān)，既可指燕子的

家，也可指作者的家，含蓄雋永，耐人尋味。

【點評】⑴此題考查對材料的分析的能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對

文章的局部進行恰當?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重

點，對文章的內(nèi)容、主題、語言、手法等進行分析概括，注意結(jié)合語境。

⑵此題考查理解文中重要句子含義的能力。理解句子含義要抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文內(nèi)

容，根據(jù)作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的來理解?！斑@個家需要它們，我需要

它們”指新屋需要燕子，因為在傳統(tǒng)說法中，燕子與家宅的吉兇息息相關(guān)，燕子能在我家筑

巢，意味著吉祥。②我希望燕子的到來能讓父親的脾氣有所改變，改變我家的氛圍，讓家

人能和睦相處。

⑶本題考查對小說題目的探究能力。解答時，觀點不要求統(tǒng)一，可以從多個角度、多個層

面進行分析。標題式探究試題，答題時可以從以下切入點著手：主題、情感、線索、懸

念、雙關(guān)、簡明、形象與生動。燕子選擇和睦的家庭來筑巢，這其實就是“我”渴望的家庭

氛圍，以此為標題能突出文章主題，也顯得含蓄內(nèi)斂，能激發(fā)讀者興趣，引起讀者的思

考。

2．閱讀下文，完成下列各題。

我家過去年代的一只貓

李娟

①我們祖上幾乎每一輩人都會出一個嗜賭成性的敗家子。到了我外婆那一代，不幸輪到

了我外公。據(jù)外婆回憶，當時破草屋里的一切家私被變賣得干干凈凈，只剩一只木箱一面

鐵鍋和五個碗。此外就只有貼在竹篾墻上的觀音像及畫像下一只破破爛爛的草蒲團。連全

家人冬夏的衣裳都被賣得一人只剩一身單衣，老老小小全打著赤腳。

②但是外婆一直藏著一只手掌心大小的銅磬，那是她多年前有一次走了五十里的山路，

去鄰縣趕一場隆重的廟會時買的。對她來說，這只小小的磬是精美的器物，質(zhì)地明亮光

滑，小而沉重，真是再漂亮不過了。更何況她曾親眼見過廟子里的和尚就是敲著它來念經(jīng)

的（當然，那一只大了許多）。于是它又是神圣的。

③她時常對外公說，那是觀音菩薩的東西，不可“起心”。可外公偏偏起了心，有一天輸

得眼紅了回家對外婆拳打腳踢，逼她交出磬。后來外婆實在是被打急了，只好從懷中掏出

來擲到門檻外，然后一屁股坐到地上大哭起來。

④六十多年過去了，外婆至今還時常嘮叨起那只小磬，不時地嘖嘖夸贊它的精巧可愛。

而那個男人曾經(jīng)對她造成的傷害，似乎早已與她毫無關(guān)系了。畢竟外公都已經(jīng)過世半個多

世紀了，死去的人全都是已經(jīng)被原諒的人。

⑤另外外婆時常會提到的還有一只大黃貓。那是繼外公賣掉磬之后，第二個最不該賣的

東西。

⑥第一次大黃貓被賣到了放生鋪。放生鋪離家門只有十幾里路。清早捉去賣的，結(jié)果還

沒吃晌午飯，那黃貓就自己跑回來了。外婆和孩子們歡天喜地，連忙從各自的碗里潷出一

些米湯倒給貓喝。

⑦結(jié)果第二天一大早貓又被外公捉去了。這次賣到永泉鋪。永泉鋪更遠一些，離家有三

十多里。外婆想，這回貓再也回不來了。結(jié)果，那天外公還沒回來，那神奇的大黃貓就又

一次找回了自家門。虧得外公趕集去的一路上還是把它蒙在布袋子里，又塞進背篼里的。

⑧外婆央求外公再也不要賣了。她說，只聽說賣豬賣雞換錢用，哪里聽說賣貓的！再說

誰家屋頭沒養(yǎng)只雞、養(yǎng)條狗的，而自家連雞都沒有一只，就只剩這最后一條養(yǎng)生了……，這

貓也造孽，都賣了兩次還在想著自家里頭，就可憐可憐它吧……但外公哪里能聽得進去！過

了不久，龍林鋪逢集時他又把那只黃貓逮走了。

⑨龍林鋪在鄰縣境內(nèi)，離我們足有五十多里。雖然都曉得這回這貓怕是再也回不來了，

可外婆還是心存僥幸，天天把喂貓的石缽里注滿清水，等它回家。

⑩這一次，卻再也沒有等到。

?我在新疆出生，大部分時間在新疆長大。我所了解的這片土地，是一片絕大部分才剛

剛開始承載人的活動的廣袤大地。在這里，泥土還不熟悉糧食，道路還不熟悉腳印，水不

熟悉井，火不熟悉煤。在這里，我們報不出上溯三代以上的祖先的名字，我們的孩子比遠

離故土更加遠離我們。哪怕再在這里生活一百年，我仍不能說自己是“新疆人”。

?哪怕到了今天，半個多世紀過去了，離家萬里，過去的生活被斷然切割，我又即將與

外婆斷然切割。外婆終將攜著一世的記憶死去，使我的“故鄉(xiāng)”終究變成一處無憑無據(jù)的所

在。在那里，外婆早已修好的墳窟依山傍水，年復(fù)一年地空著，漸漸坍塌；墳前空白的碑

石花紋模糊，內(nèi)部正在悄悄脆裂；老家舊屋久無人住，恐怕已經(jīng)塌了一間半套……而屋后曾

經(jīng)引來泉水的竹管殘跡寂寞地橫擱在雜草之中，那泉眼四面圍欄的石板早已經(jīng)塌壞，泉水

四處亂淌，荒早叢生。村中舊人過世，年輕人紛紛離家出走。通向家門口的路蓋滿竹葉，

這路通向的木門上，鐵鎖銹死，屋檐斷裂。在這扇門背后，在黑暗的房間里，外婆早年間

備下的，漆得烏黑明亮的壽棺早已寂靜地朽壞。泥墻上懸掛的紡車掛滿蛛絲……再也回不去

了！

?那個地方，與我唯一的關(guān)聯(lián)似乎只是：我的外婆和我母親曾經(jīng)在那里生活過……我不

認識任何一條能夠通向它的道路，我不認識村中的任何一家鄰居。但那仍是我的故鄉(xiāng)，那

條被外婆無數(shù)次提及的大黃貓，如被我從小養(yǎng)大一般，深深憐惜著它。當我得知它在遠方

迷失，難過得連夢里也在想：這么多年過去，應(yīng)該往它的石缽里注上清水了！

?我不是一個沒有來歷的人，我走到今天，似乎是我的祖先在使用我的雙腳走到今天；

我不是一個沒有根的人，我的基因以我所不能明白的方式清清楚楚地記錄著這條血脈延伸

的全部過程；我不是沒有故鄉(xiāng)的人，那一處我從未去過的地方，在我外婆和我母親的講述

中反復(fù)觸動我的本能和命運，永遠地留住了我。那里每一粒深埋在地底的紫色漿果，每一

只夏日午后準時振翅的鳴蟬，比我親眼見過的還要令我熟悉。

?我不是虛弱的人，不是短暫的人——哪怕此時立刻死去也不是短暫的人。

?還有那只貓，它的故事更為漫長。哪怕到了今天，它仍然在回家的路上繼續(xù)走著。有

時被鄉(xiāng)間的頑童追趕過一條條陌生的溝渠；有時迷路了，在高高的坡崖上如嬰孩一樣凄厲

厲地慘叫；有時走著走著突然渾身的毛乍起，看到前面路中央盤起的一條花蛇……圓月當

空，它找到一處隱蔽的草叢臥下。有時是冬月間的霜風(fēng)露氣，有時是盛夏的瓢潑大雨。

?總有一天，它繞過堰塘邊的青青竹林，突然看到院子空地上那臺熟悉的石磨，看到石

磨后屋檐下的水缸——流浪的日子全部結(jié)束了！它飛快地竄進院子，徑直去到自己往日吃

食的石缽邊，大口大口地痛飲起來。也不管這水是誰為它注入的，不管是誰，在這些年

里正如它從不曾忘記過家一樣，從不曾忘記過它。

（1）第①段畫線句是細節(jié)描寫，看似隨意實則精巧，分析這樣寫的用意。

（2）聯(lián)系全文，分析文中第⑨??三處劃線句所涉及的“注入清水”這一行為，在表情達

意上的作用。

（3）文章最后兩段，句式長短整散各有側(cè)重，對此語言特點加以賞析。

（4）緊扣文章標題，對本文的象征手法進行評析。

【答案】（1）觀音像和草蒲團毫無變賣價值，突出當時家中一貧如洗的境況；這兩件物

品又暗示了祖母是個虔誠的佛教徒；既為下文銅磬被變賣作鋪墊，也使祖母日后忘記外公

帶給她傷害及苦苦守候貓歸來的情節(jié)提供了依據(jù)。

（2）第一處實寫外婆對貓的守候，表現(xiàn)她的善良；后兩處是虛寫，第二處表現(xiàn)的是家鄉(xiāng)對

游子的守候；第三處守候?qū)τ巫拥囊饬x；情感的表達由實到虛，逐層深入，扣人心弦。

（3）倒數(shù)第二段多用長句和整句，具體細致地想象貓不顧一切跋山涉水返回家鄉(xiāng)的艱辛與

執(zhí)著，這樣的句式富有氣勢，強調(diào)了游子歸鄉(xiāng)的急迫；最后一段長短結(jié)合，短句加強節(jié)奏

感，想象貓回家的欣喜，最后一個散句點明了游子與家鄉(xiāng)密不可分的聯(lián)系，句式參差靈

活，與情感表達和深入思考一致。

（4）貓與故鄉(xiāng)徹底割斷了聯(lián)系，但仍不知疲倦地走在回家的路上，貓與故鄉(xiāng)相互守候，彼

此牽掛；以此象征遠離家鄉(xiāng)又對故鄉(xiāng)魂牽夢縈的游子的思鄉(xiāng)之情，同時也表現(xiàn)出了故鄉(xiāng)強

大的感召力。象征手法的運用，使感情表達更為生動形象，使跨越六十年的“過去年代”的

貓也具有歷史的滄桑感，更暗示今天的作者一如過去的貓，遠離故土，有著磨滅不了的異

鄉(xiāng)感，這一手法含蓄深刻而意蘊豐厚，具有震撼人心的藝術(shù)力量。

【解析】【分析】（1）本題中畫線句子是“就只有貼在竹篾墻上的觀音像及畫像下一只破

破爛爛的草蒲團”，這句話的關(guān)鍵詞是“只有”“觀音像”“草蒲團”，結(jié)合整個第一段可知，外

公已經(jīng)把能賣的東西全賣了，剩下的都是不值錢沒人要的東西，從內(nèi)容上突出當時家中一

貧如洗的境況；這兩件物品又暗示了祖母是個虔誠的佛教徒；從結(jié)構(gòu)上既為下文銅磬被變

賣作鋪墊，引出下文，為下文寫祖母日后忘記外公帶給她傷害及苦苦守候貓歸來的情節(jié)提

供了依據(jù)。

（2）第一處是在第⑨段，這是外公第三次把貓賣掉，賣到離我們足有五十多里的鄰縣境

內(nèi)龍林鋪。雖然都曉得這回這貓怕是再也回不來了，“可外婆還是心存僥幸，天天把喂貓的

石缽里注滿清水，等它回家”，此處實寫外婆對貓的守候，表現(xiàn)她的善良；后兩處是虛寫，

第二處在文本第?段，這段主要是表達我對故鄉(xiāng)的思念，“當我得知它在遠方迷失，難過

得連夢里也在想：這么多年過去，應(yīng)該往它的石缽里注上清水了！”，此處為虛寫，借對貓

的守候表現(xiàn)的是家鄉(xiāng)對游子的守候；第三處在文本第?段，“總有一天”，表明這段為虛

寫，這是文章的結(jié)尾，升華主旨和情感的段落，“它繞過堰塘邊的青青竹林，突然看到院子

空地上那臺熟悉的石磨，看到石磨后屋檐下的水缸——流浪的日子全部結(jié)束了！它飛快地

竄進院子，徑直去到自己往日吃食的石缽邊，大口大口地痛飲起來。也不管這水是誰為它

注入的，不管是誰，在這些年里正如它從不曾忘記過家一樣，從不曾忘記過它”，這段文字

強調(diào)了守候?qū)τ巫拥囊饬x；情感的表達由實到虛，逐層深入，引起讀者情感的共鳴。

（3）在倒數(shù)第二段中“有時被鄉(xiāng)間的頑童追趕過一條條陌生的溝渠；有時迷路了，在高高

的坡崖上如嬰孩一樣凄厲厲地慘叫；有時走著走著突然渾身的毛乍起”，“有時是冬月間的

霜風(fēng)露氣，有時是盛夏的瓢潑大雨”為整句，句式整齊，富有氣勢，內(nèi)容豐富，具體細致地

想象貓不顧一切跋山涉水返回家鄉(xiāng)的艱辛與執(zhí)著，強調(diào)了游子歸鄉(xiāng)的急迫；最后一段“總有

一天，它繞過堰塘邊的青青竹林，突然看到院子空地上那臺熟悉的石磨，看到石磨后屋檐

下的水缸——流浪的日子全部結(jié)束了！它飛快地竄進院子，徑直去到自己往日吃食的石缽

邊，大口大口地痛飲起來”，這里長短句結(jié)合，短句加強節(jié)奏感，想象貓回家的欣喜；最后

一個散句“也不管這水是誰為它注入的，不管是誰，在這些年里正如它從不曾忘記過家一

樣，從不曾忘記過它”點明了游子與家鄉(xiāng)密不可分的聯(lián)系。

（4）本文標題為“我家過去年代的一只貓”，全文寫貓的故事，“貓”和“我”有相似性，文中

的“貓”即為“我”的象征，第六段至第十段，寫貓被帶離故鄉(xiāng)，以及第十六段“哪怕到了今

天，它仍然在回家的路上繼續(xù)走著”寫貓與故鄉(xiāng)徹底割斷了聯(lián)系，但仍不知疲倦地走在回家

的路上，貓與故鄉(xiāng)相互守候，彼此牽掛；以此象征遠離家鄉(xiāng)又對故鄉(xiāng)魂牽夢縈的“我”的思

鄉(xiāng)之情，同時也表現(xiàn)出了故鄉(xiāng)強大的感召力。貓對家的思念象征著“我”對故鄉(xiāng)的懷念。象

征手法的運用，使感情表達更為生動形象，使跨越六十年的“過去年代”的貓也具有歷史的

滄桑感，使“我”的故鄉(xiāng)的思念之情化抽象為具體，更直觀，結(jié)尾處更暗示今天的作者一如

過去的貓，遠離故土，有著磨滅不了的異鄉(xiāng)感，把對故鄉(xiāng)的思念之情抒發(fā)到極致。

故答案為：⑴觀音像和草蒲團毫無變賣價值，突出當時家中一貧如洗的境況；這兩件物品

又暗示了祖母是個虔誠的佛教徒；既為下文銅磬被變賣作鋪墊，也使祖母日后忘記外公帶

給她傷害及苦苦守候貓歸來的情節(jié)提供了依據(jù)。

⑵第一處實寫外婆對貓的守候，表現(xiàn)她的善良；后兩處是虛寫，第二處表現(xiàn)的是家鄉(xiāng)對游

子的守候；第三處守候?qū)τ巫拥囊饬x；情感的表達由實到虛，逐層深入，扣人心弦。

⑶倒數(shù)第二段多用長句和整句，具體細致地想象貓不顧一切跋山涉水返回家鄉(xiāng)的艱辛與執(zhí)

著，這樣的句式富有氣勢，強調(diào)了游子歸鄉(xiāng)的急迫；最后一段長短結(jié)合，短句加強節(jié)奏

感，想象貓回家的欣喜，最后一個散句點明了游子與家鄉(xiāng)密不可分的聯(lián)系，句式參差靈

活，與情感表達和深入思考一致。

⑷貓與故鄉(xiāng)徹底割斷了聯(lián)系，但仍不知疲倦地走在回家的路上，貓與故鄉(xiāng)相互守候，彼此

牽掛；以此象征遠離家鄉(xiāng)又對故鄉(xiāng)魂牽夢縈的游子的思鄉(xiāng)之情，同時也表現(xiàn)出了故鄉(xiāng)強大

的感召力。象征手法的運用，使感情表達更為生動形象，使跨越六十年的“過去年代”的貓

也具有歷史的滄桑感，更暗示今天的作者一如過去的貓，遠離故土，有著磨滅不了的異鄉(xiāng)

感，這一手法含蓄深刻而意蘊豐厚，具有震撼人心的藝術(shù)力量。

【點評】⑴本題考查對句子含義的理解，要注意句子中的重點詞。做此題時，先要閱讀句

子，找出重點詞并理解重點詞的特點；然后找出句子在原文中的位置，結(jié)合上下文，推出

答案。

⑵本題考查的是理解語句的重點詞，要注意結(jié)合文本的段落來理解。理解語句的重點詞，

一要看重點詞的特點，二要看句子所在的位置，結(jié)合原文的信息來組織答案即可。

⑶本題考查的是語言的賞析能力，注意結(jié)合文段的具體內(nèi)容來作答。根據(jù)題目要求找到文

段，理解文段的主要內(nèi)容，抓住文段中的句式變化的句子，分析其特點，結(jié)合主要內(nèi)容組

織答案。

⑷本題考查的是對象征手法的理解能力，注意結(jié)合文段的主要內(nèi)容。做此題，一要了解象

征在文章中的常見的作用；二要弄清文段的主要內(nèi)容，然后結(jié)合內(nèi)容來組織答案。

3．閱讀下文，完成各題。

像月光與玫瑰同時出現(xiàn)

寧白

①最近讀柳鳴九先生的《種自我的園子》，其中有記述朱光潛先生一文，這讓我想起我

的大學(xué)美學(xué)老師。

②上世紀八十年代初，我考入杭州大學(xué)夜大學(xué)，學(xué)習(xí)中文。同學(xué)中，大多是在田埂、草

原、森林中歷經(jīng)了艱難的回城知青，胸?zé)o文墨，心思補學(xué)，個個粗糲而饑渴。對我來說，

美學(xué)是一個全新的領(lǐng)域。五十多歲的老師講課深入淺出，舒緩簡約，每次上課，人都很

齊。

③那天，老師正講著朱光潛先生的美的移情理論，循循誘導(dǎo)人的心境和意識在審美中的

作用，突然，燈滅了，教室里一片漆黑。同學(xué)中出現(xiàn)了驚訝和紛亂，但老師只是短暫地停

頓了一下，就還是繼續(xù)著她的講解。這時，我看見月光從樹葉的縫隙中灑進來，照在靠窗

的一排學(xué)生身上，黑暗中的教室有了亮光。穿著裙子的老師在課桌間走動，頎長的身影朦

朧、飄逸。教室里忽然有了非同尋常的安靜，老師所講的“人的情趣和物的姿態(tài)往復(fù)回流”

這樣陌生而新鮮的內(nèi)容，讓我們似乎受了一次洗禮。以至下課前燈亮了，大家仍然沒回過

神來。

④每個同學(xué)都記住了這堂課，記住了在黑暗中聽講時自己的心理感受。我還牢牢記住了

朱光潛這個名字。

⑤不久后的又一堂美學(xué)課，老師由她的先生背著進了課堂。我發(fā)現(xiàn)，老師的小腿綁著石

膏。她微笑著向我們致歉，身靠講臺，依然站著。這堂課講了美感教育是道德教育的基

礎(chǔ)，還是朱光潛先生的美學(xué)論述。我記住的話是，一個真正有美感修養(yǎng)的人，必定同時也

有道德修養(yǎng)。對當時的我來說，這真是一個生疏而富有哲思的話題，又覺得美妙而溫馨，

似乎在一片荒蕪的田野暗處，看到了一盞暖暖的燈。

⑥我去買了朱光潛先生的書看，也關(guān)注起了朱先生的故事。

⑦上了北大經(jīng)濟系的“插友”告訴我，有一次，一位同學(xué)在未名湖畔讀朱光潛先生的美學(xué)

譯著，朱先生正好路過，告訴她，不必讀這類書，沒什么新東西，譯得也不準確，要讀原

著。這位同學(xué)不認識朱先生，看著這位清癯矮個老頭的多嘴，甚為氣惱。直至路過的一學(xué)

生向朱先生問安，才知道遇見的正是自己的偶像，她頓時怔住。待她起立要向朱先生致歉

時，先生已踽踽離去。她說，一生的僅見，讓她一輩子銘記。

⑧很多北大人，都看到過這樣一個場景：晚年的朱光潛先生坐在他寓所門前的石頭上，

身邊放著一堆玫瑰花，給路人每人奉送一枝。這時，朱先生的兩眼視力已經(jīng)很差，很難辨

認出眼前走過的人是誰，他只是在傳遞一種美意，把心中的一種美感傳導(dǎo)給路人。這是朱

先生美學(xué)理論的躬身實踐嗎？按當下人說，很像一種行為藝術(shù)。我想，從這位矮小瘦弱的

美學(xué)大師手中接受了玫瑰花的每一位老師、學(xué)生或者素不相識的校外人，他們心中的沖

擊，不僅有關(guān)美感，也有關(guān)一位學(xué)者出于善良的道德實踐。

⑨于是，我從杭州去了北京大學(xué)，探訪未名湖畔的燕南園。

⑩這時，朱先生已辭世多年了。走在那一幢幢灰色小樓之間，我不知道哪幢樓是朱先生

的故居，也沒找到傳說中朱先生坐過的石頭，只見小路清靜、安逸，偶爾有路人匆匆走

過。我在這里，想象著當時的場景，想象“一身肅穆，不茍言笑”的朱先生，微笑著把紅色

的花朵遞送過去，接花的人，驚訝過后，一臉笑容。這個曾經(jīng)出現(xiàn)過如此美妙場景的地

方，現(xiàn)在，仍有美的氣息彌漫在我的周遭，讓我沉浸。

?我曾在朱先生的著作中，讀到過北大校長蔡元培在二十世紀初講過的話，大意是，中

國沒有宗教，可以普及美學(xué)教育，用美育代替宗教，來提升中國人的道德水平。此說一

出，不同見解紛起。但是，從我美學(xué)老師的授教中可以知道，朱先生是認同這個觀點的。

他在體弱的晚年無法上課，難以進行理論研究的時候，遠遠地丟棄了曾經(jīng)的委屈，淡卻了

銘心的傷痛，以花送路人，是想告訴人們，贈人以美，可以美美相傳，滋養(yǎng)人的魂靈。

?在這安靜的小路上，我的美學(xué)老師，與朱先生出現(xiàn)在了同一個畫框里，就像月光與玫

瑰出現(xiàn)在同一個畫面上，一種沉靜和雅致的美浮現(xiàn)出來。她也是一位美的傳授者和踐行

者，暗夜獨語、忍痛倚案的解惑和傳道，都是給那時思想貧瘠、淺薄的我們，以美學(xué)的啟

蒙、道德的引導(dǎo)。

……

（1）第②段中劃線詞“粗糲而饑渴”很有表現(xiàn)力，聯(lián)系下文，分析這樣寫的好處。

（2）第⑤段和第⑦段在人物形象塑造上有何區(qū)別？請加以分析。

（3）本文的標題頗具匠心，結(jié)合全文，從手法和內(nèi)容兩方面進行賞析。

（4）文章到第?段并沒有結(jié)束，依據(jù)上文，補寫一段文字。（80字左右）

【答案】（1）“粗糲”形象地描摹同學(xué)們歷經(jīng)磨難而學(xué)識匱乏，精神層面未經(jīng)美學(xué)啟蒙的

粗糙狀態(tài)；“饑渴”則生動地刻畫出同學(xué)們想改變精神貧瘠的殷切期望。與下文老師“穿著裙

子”、月光下“頎長的身影朦朧、飄逸”的雅致形成直觀而鮮明的對比，更加凸顯這一課堂

“洗禮”心靈沖擊力的強大。

（2）第⑤段先通過對老師身體不便依然站著上課動作的正面描寫刻畫人物，再從老師課

上所說又被“我”深深記住的話，以及我上課的感受凸顯老師的學(xué)識修養(yǎng)，后者屬于從側(cè)面

描寫刻畫人物。而第⑦段則是通過一位“插友”的轉(zhuǎn)述寫朱光潛先生對他的誠心告誡，表達

對朱光潛教授嚴于剖析自己的反思精神的敬意，強調(diào)美學(xué)教育的價值，屬于從側(cè)面描寫刻

畫人物。

（3）內(nèi)容上：標題中的兩個意象涵蓋了文章所敘述的內(nèi)容，“月光”指大學(xué)停電時，美學(xué)老

師在月光下授課，讓學(xué)生深受觸動的畫面；“玫瑰”指朱光潛先生晚年奉送路人玫瑰的場

景。標題蘊含文章主旨，“月光”和“玫瑰”同時出現(xiàn)，表達的是對美學(xué)老師、朱光潛教授都

將美傳遞、饋贈給他人，滋養(yǎng)人靈魂的敬意，強調(diào)美學(xué)教育的價值。手法上：兩者“同時出

現(xiàn)”將對美學(xué)老師的回憶與對朱光潛先生的認識交織書寫的構(gòu)思相一致；兩個意象本身構(gòu)成

沉靜雅致的美麗畫面，既是美學(xué)的象征，也更含蓄地表達了作者的情感。因而，標題成為

全文情感紐帶和意蘊載體，運用意象疊加、比喻、象征等手法形象生動，獨具匠心，余音

裊裊。

（4）一位夜大同學(xué)，把后半生用于開辦一所禮儀學(xué)校，講述美對人的心智、行為、道德的

作用，常年奔波在城鄉(xiāng)，還作文寫書，成為當?shù)匾晃皇軞g迎的禮儀美學(xué)的傳播人。

【解析】【分析】（1）本題要求賞析“粗糲而饑渴”的表現(xiàn)力，首先要理解“粗糲”，一般形

容食物的粗劣，這里對應(yīng)原文“同學(xué)中，大多是在田埂、草原、森林中歷經(jīng)了艱難的回城知

青，胸?zé)o文墨”，是形象地描摹同學(xué)們歷經(jīng)磨難而學(xué)識匱乏，精神層面未經(jīng)美學(xué)啟蒙的粗糙

狀態(tài)；“饑渴”對應(yīng)原文的同學(xué)們“心思補學(xué)”，則生動地刻畫出同學(xué)們想改變精神貧瘠的殷

切期望。而這又與下文中老師“穿著裙子”、月光下“頎長的身影朦朧、飄逸”的雅致形成直

觀而鮮明的對比，更加凸顯這一課堂“洗禮”心靈沖擊力的強大。

（2）本文第⑤段先通過對老師身體不便依然站著上課的情節(jié)（“老師由她的先生背著進了

課堂。我發(fā)現(xiàn)，老師的小腿綁著石膏。她微笑著向我們致歉，身靠講臺，依然站著”），屬

于正面描寫刻畫人物，再從老師課上所說又被“我”深深記住的話（“這堂課講了美感教育是

道德教育的基礎(chǔ)，還是朱光潛先生的美學(xué)論述。我記住的話是，一個真正有美感修養(yǎng)的

人，必定同時也有道德修養(yǎng)”），以及我上課的感受（“對當時的我來說，這真是一個生疏

而富有哲思的話題，又覺得美妙而溫馨，似乎在一片荒蕪的田野暗處，看到了一盞暖暖的

燈”），凸顯了老師的學(xué)識修養(yǎng)，屬于從側(cè)面描寫刻畫人物。而第⑦段則是通過一位“插

友”的轉(zhuǎn)述（“在未名湖畔讀朱光潛先生的美學(xué)譯著，朱先生正好路過，告訴她，不必讀這

類書，沒什么新東西，譯得也不準確，要讀原著”），寫朱光潛先生對他的誠心告誡，表達

對朱光潛教授嚴于剖析自己的反思精神的敬意，強調(diào)美學(xué)教育的價值，屬于從側(cè)面描寫刻

畫人物。

（3）本題要求“結(jié)合全文，從手法和內(nèi)容兩方面進行賞析”標題，從內(nèi)容上看，先分析標

題中的兩個意象的含義：“月光”指大學(xué)停電時，美學(xué)老師在月光下授課，讓學(xué)生深受觸動

的畫面（對應(yīng)第五段“老師由她的先生背著進了課堂。我發(fā)現(xiàn)，老師的小腿綁著石膏。她微

笑著向我們致歉，身靠講臺，依然站著。這堂課講了美感教育是道德教育的基礎(chǔ)，還是朱

光潛先生的美學(xué)論述。我記住的話是，一個真正有美感修養(yǎng)的人，必定同時也有道德修

養(yǎng)。對當時的我來說，這真是一個生疏而富有哲思的話題，又覺得美妙而溫馨，似乎在一

片荒蕪的田野暗處，看到了一盞暖暖的燈”）；“玫瑰”指朱光潛先生晚年奉送路人玫瑰的場

景（對應(yīng)第八段“晚年的朱光潛先生坐在他寓所門前的石頭上，身邊放著一堆玫瑰花，給路

人每人奉送一枝。這時，朱先生的兩眼視力已經(jīng)很差，很難辨認出眼前走過的人是誰，他

只是在傳遞一種美意，把心中的一種美感傳導(dǎo)給路人”）。標題的內(nèi)容涵蓋了文章所敘述的

內(nèi)容。標題蘊含了文章主旨，“月光”代表了作者對美學(xué)老師的敬意，“玫瑰”代表了作者對

朱光潛教授的敬意?！霸鹿狻焙汀懊倒濉蓖瑫r出現(xiàn)，表達的是對美學(xué)老師、朱光潛教授都將美

傳遞、饋贈給他人，滋養(yǎng)人靈魂的敬意，強調(diào)美學(xué)教育的價值。手法上：兩者“同時出現(xiàn)”

是將對美學(xué)老師的回憶與對朱光潛先生的認識交織書寫的構(gòu)思相一致（對應(yīng)文章結(jié)尾“我的

美學(xué)老師，與朱先生出現(xiàn)在了同一個畫框里，就像月光與玫瑰出現(xiàn)在同一個畫面上，一種

沉靜和雅致的美浮現(xiàn)出來”）；兩個意象本身構(gòu)成沉靜雅致的美麗畫面，既是美學(xué)的象征，

也更含蓄地表達了作者的情感。因而，標題成為全文情感紐帶和意蘊載體，運用意象疊加

（“月光”和“玫瑰”）、比喻（“月光”代表了作者對美學(xué)老師的敬意，“玫瑰”代表了作者對朱

光潛教授的敬意）、象征（“月光”代表了作者對美學(xué)老師的敬意，“玫瑰”代表了作者對朱

光潛教授的敬意）等手法形象生動，獨具匠心，余音裊裊。

（4）文章到第?段，表達的是作者對美學(xué)老師和朱光潛教授將美傳遞、饋贈他人的敬

意，強調(diào)美學(xué)教育的價值，所以接下來可以補寫這種美學(xué)教育的影響。例如：一位夜大同

學(xué)，把后半生用于開辦一所禮儀學(xué)校，講述美對人的心智、行為、道德的作用，常年奔波

在城鄉(xiāng)，還作文寫書，成為當?shù)匾晃皇軞g迎的禮儀美學(xué)的傳播人。

故答案為：⑴“粗糲”形象地描摹同學(xué)們歷經(jīng)磨難而學(xué)識匱乏，精神層面未經(jīng)美學(xué)啟蒙的粗

糙狀態(tài)；“饑渴”則生動地刻畫出同學(xué)們想改變精神貧瘠的殷切期望。與下文老師“穿著裙

子”、月光下“頎長的身影朦朧、飄逸”的雅致形成直觀而鮮明的對比，更加凸顯這一課堂

“洗禮”心靈沖擊力的強大。

⑵第⑤段先通過對老師身體不便依然站著上課動作的正面描寫刻畫人物，再從老師課上

所說又被“我”深深記住的話，以及我上課的感受凸顯老師的學(xué)識修養(yǎng)，后者屬于從側(cè)面描

寫刻畫人物。而第⑦段則是通過一位“插友”的轉(zhuǎn)述寫朱光潛先生對他的誠心告誡，表達對

朱光潛教授嚴于剖析自己的反思精神的敬意，強調(diào)美學(xué)教育的價值，屬于從側(cè)面描寫刻畫

人物。

⑶內(nèi)容上：標題中的兩個意象涵蓋了文章所敘述的內(nèi)容，“月光”指大學(xué)停電時，美學(xué)老師

在月光下授課，讓學(xué)生深受觸動的畫面；“玫瑰”指朱光潛先生晚年奉送路人玫瑰的場景。

標題蘊含文章主旨，“月光”和“玫瑰”同時出現(xiàn)，表達的是對美學(xué)老師、朱光潛教授都將美

傳遞、饋贈給他人，滋養(yǎng)人靈魂的敬意，強調(diào)美學(xué)教育的價值。手法上：兩者“同時出現(xiàn)”

將對美學(xué)老師的回憶與對朱光潛先生的認識交織書寫的構(gòu)思相一致；兩個意象本身構(gòu)成沉

靜雅致的美麗畫面，既是美學(xué)的象征，也更含蓄地表達了作者的情感。因而，標題成為全

文情感紐帶和意蘊載體，運用意象疊加、比喻、象征等手法形象生動，獨具匠心，余音裊

裊。

⑷一位夜大同學(xué)，把后半生用于開辦一所禮儀學(xué)校，講述美對人的心智、行為、道德的作

用，常年奔波在城鄉(xiāng)，還作文寫書，成為當?shù)匾晃皇軞g迎的禮儀美學(xué)的傳播人。

【點評】⑴本題考查的是文本中重點詞的賞析能力，注意結(jié)合文段的主要內(nèi)容來作答。先

理解詞的含義和特點，然后聯(lián)系上下文語境，結(jié)合文段的具體內(nèi)容組織答案。

⑵本題考查的是對小說形象的鑒賞能力，注意抓住描寫形象的文段。做此題，先要仔細研

讀文本，理清文本的情節(jié)結(jié)構(gòu)；然后在情節(jié)中找出有關(guān)人物形象的句段，抓住關(guān)鍵詞來組

織答案。

⑶本題考查的是對文章題目的賞析能力，要注意把握文章的中心主旨。研讀標題，理解

題目的含義和特點，結(jié)合中心主旨來組織答案。

⑷本題考查的是文本的理解能力，主要整體把握文本的內(nèi)容。做此題，先要分析概括文本

的主要內(nèi)容和中心主旨，然后依據(jù)主旨來組織答案。

4．閱讀下面的文字，完成下面小題。

地平線，遙遠的地平線

肖復(fù)興

①在城市已經(jīng)看不到地平線。被高樓大廈遮擋，地平線在遙遠的天邊。地平線，對于人

們似乎可有可無，沒有什么價值和意義。

②有時我也會想，地平線真的沒有什么價值和意義嗎？我們現(xiàn)在所說的價值和意義，指

向非常明確，大到歷史與文化，小到每平方米建筑面積，以至更小到柴米油鹽。地平線，

看到看不到，不當吃不當穿的，又有什么關(guān)系呢？

③我看到地平線最多的時候，在北大荒。無論出工到田野里，或者墾荒到荒原中，或者

捕魚到松花江上，或者收秋在場院，或者冬天伐木到完達山，都可以看到遙遠的地平線，

連接著田野荒原的盡頭，水的盡頭，山的盡頭，和天邊緊緊鑲嵌在一起。天氣好的時候，

地和天相連的那一線，是筆直的，是闊大的，像天和地在親密地接吻。天氣不好的時候，

那一線的銜接是灰色的，是暗淡的，即使雷雨天，地平線有驚鴻一瞥的電閃，卻也是平靜

安穩(wěn)地等著電閃雷鳴消失。這便是大自然，真正的寵辱不驚。

④早晨或黃昏時候的地平線最為漂亮。有晨曦和晚霞，有朝陽和落日，地平線的色彩格

外燦爛。有一年的麥收，我們連夜把地里的麥子搶收，拉回到場院里來。坐在鋪滿金色麥

秸的馬車上，迎著東方走，看見了地平線一點點的由暗變青，由魚肚白變成了玫瑰紅。那

一刻的地平線，真的是詩情濃郁，像是變化萬千的舞臺，上演著魔術(shù)般的童話。

⑤1974年初春，我離開北大荒，隊上派了輛牛車送我到農(nóng)場的場部。黃昏時分，春雪還

未化盡，牛車嘎嘎悠悠地走得很慢。我不住地回頭看著生活了整整六年的二隊，忽然看見

橙紅色的燈籠一樣的落日，以很快的速度下沉，一直沉落在地平線之外，光芒還彌散在四

圍，我的生活了六年的二隊，就在這一片金黃色和橙紅色的光暈包圍之中。第一次感到，

地平線離我竟是那樣的近。

⑥第二天早晨，細碎的雪花飄飄灑灑起來。女朋友送我上了一輛敞篷的解放牌大卡車的

后車兜里。很快，她的身影變小，和地平線融合在一起。我看見，她跟著雪花在跑，一點

一點地，變成了一片小雪花，淹沒在茫茫雪原之中。地平線，似乎在我的周圍，像如來佛

的一只巨手，緊緊地圍裹著我，寒冷而凄切。

⑦回到北京，除了在列維坦和透納的油畫中，我再也沒有看見過這樣開闊、這樣讓我感

慨又難忘的地平線。

⑧再一次和地平線邂逅，是幾十年之后，在遙遠的戈壁灘。那一年夏天，我去米達木盆

地西部尋訪沙吉老人之墓。這位老人是第一位帶領(lǐng)勘探隊到青海尋找石油的向?qū)?，為我?/p>

的石油開發(fā)立下汗馬功勞。墓地在尕斯庫勒湖畔，湖水清澈如淚。湖水的盡頭，便是地平

線。站在湖邊遙望地平線，水天蕩漾，天如水，水如天，與別處不一樣的感覺。

⑨幾十年前，一群北京學(xué)生也曾經(jīng)來到這里。他們是支援三線建設(shè)，來到這里當石油工

人的。他們來尋訪沙吉老人墓地。他們和我一樣，也是站在尕斯庫勒湖邊，被那水天相連

的地平線吸引。和我不一樣的是，他們竟然脫下鞋，挽起褲腿，走進湖水中，向著那遙遠

的地平線走去。那個時代，對于年輕人，擁有很多的誘惑，膨脹著很多的激情，便毫不猶

豫地潑灑出最可寶貴的青春。這一群年輕人被地平線誘惑，全部沉沒于尕斯庫勒湖中。

⑩想起這一切，地平線給予我的感覺，竟是那樣的復(fù)雜，一言難盡。

?前些天看到一篇文章，介紹畫家何多苓的近況。他的年齡和我差不多，經(jīng)歷過同樣的

歲月滄桑。他說，以前風(fēng)景畫中要有地平線，用地平線體現(xiàn)一種詩意?，F(xiàn)在，不會了，不

必懷念年輕的自己，現(xiàn)在，他會更自由地畫。他說的這番話，肯定有他的滄桑之后的感

悟。我想起他那幅有名的油畫《春風(fēng)已經(jīng)蘇醒》。記得剛粉碎“四人幫”不久，在美術(shù)館看

到這幅油畫的時候，很感動。那種憂郁的調(diào)子，那種迷茫又充滿渴望的情感，那種時代交

替之際的隱喻，覺得和羅中立的名畫《父親》決然不同。畫中那個坐在草地上、咬著手指

的小姑娘，望著畫面之外的什么地方。什么地方呢？是遙遠的地平線。

?無論如何，我們經(jīng)歷了多少苦難、迷茫、失落，乃至整個青春與生命的代價，還是要

相信，地平線是存在的。哪怕它在畫面之外。

（有刪改）

（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.第②段“地平線，看到看不到，不當吃不當穿的，又有什么關(guān)系呢”一句運用反語，批評

了那種過于追求實用價值的生活取向。

B.文章從形狀、色彩等角度描寫不同天氣狀況下的地平線，生動形象地表現(xiàn)出北大荒地平

線的特點，其中寄寓了作者的人生感悟。

C.第⑤段和第⑥段寫作者離開北大荒的情形，具體刻畫兩個與地平線相關(guān)的場景，字里行

間飽含濃郁真摯的情感，有很強感染力。

D.文章交代油畫《春風(fēng)已經(jīng)蘇醒》的內(nèi)容，將它與羅中立的《父親》進行對比，重在肯定

何多苓先生藝術(shù)創(chuàng)作中突破成規(guī)的做法。

（2）通觀全文，作者借“地平線”表達了哪些豐富的意蘊？

（3）第⑨段插敘北京學(xué)生的經(jīng)歷有什么作用？請結(jié)合文本簡要分析。

【答案】（1）D

（2）①地平線是壯觀、詩意的自然景象，作者借“地平線”表達了對大自然的熱愛與贊

美。②地平線凝聚了對往昔生活的回憶，作者借“地平線”表達對青春時代與北大荒生活的

懷念。③地平線象征著美好的希望，作者借“地平線”表達對生活的反思和對理想的堅守。

（3）①本段和上段作者游尕斯庫勒湖的所見所感互相印證、補充，豐富了文章內(nèi)容．突

出地平線之美。②青年學(xué)生“追逐”地平線產(chǎn)生的悲劇，體現(xiàn)了地平線給人帶來的影響具有

復(fù)雜性，為結(jié)尾的議論做鋪墊，可以引發(fā)讀者對青春、誘惑、激情等的思考。

【解析】【分析】（1）D項“重在肯定何多苓先生藝術(shù)創(chuàng)作中突破成規(guī)的做法”不恰當。原

文“那種憂郁的調(diào)子，那種迷茫又充滿渴望的情感，那種時代交替之際的隱喻，覺得和羅

中立的名畫《父親》決然不同”，是說二者畫作的風(fēng)格、內(nèi)容不同。“對比”也不準確，應(yīng)是

比較。故選D。

（2）解答本題要抓住“地平線”的形象特征，剖析它所蘊含的豐富而深刻的意義。文中所

寫“地平線”有三種，第一種是在北大荒生活時看到的地平線，“天氣不好的時候，那一線的

銜接是灰色的，是暗淡的，即使雷雨天，地平線有驚鴻一瞥的電閃，卻也是平靜安穩(wěn)地等

著電閃雷鳴消失。這便是大自然，真正的寵辱不驚”“看見了地平線一點點的由暗變青，由

魚肚白變成了玫瑰紅。那一刻的地平線，真的是詩情濃郁，像是變化萬千的舞臺，上演著

魔術(shù)般的童話”，由此可知地平線是壯觀、詩意的自然景象，作者借“地平線”表達了對大自

然的熱愛與贊美。第二種是離開北大荒時看到的地平線，“忽然看見橙紅色的燈籠一樣的落

日，以很快的速度下沉，一直沉落在地平線之外，光芒還彌散在四圍，我的生活了六年的

二隊，就在這一片金黃色和橙紅色的光暈包圍之中。第一次感到，地平線離我竟是那樣的

近”，可知地平線凝聚了對往昔生活的回憶，作者借“地平線”表達對青春時代與北大荒生活

的懷念。第三種是在油畫上看到的地平線，“畫中那個坐在草地上、咬著手指的小姑娘，望

著畫面之外的什么地方。什么地方呢？是遙遠的地平線”“無論如何，我們經(jīng)歷了多少苦

難、迷茫、失落，乃至整個青春與生命的代價，還是要相信，地平線是存在的。哪怕它在

畫面之外”，可知地平線象征著美好的希望，作者借“地平線”表達對生活的反思和對理想的

堅守。

（3）“他們和我一樣，也是站在尕斯庫勒湖邊，被那水天相連的地平線吸引”突出地平線

之美；“那個時代，對于年輕人，擁有很多的誘惑，膨脹著很多的激情，便毫不猶豫地潑灑

出最可寶貴的青春。這一群年輕人被地平線誘惑，全部沉沒于尕斯庫勒湖中”引發(fā)讀者對青

春、誘惑、激情等的思考，為下文議論“想起這一切，地平線給予我的感覺，竟是那樣的復(fù)

雜，一言難盡”作鋪墊。

故答案為：⑴D；

⑵①地平線是壯觀、詩意的自然景象，作者借“地平線”表達了對大自然的熱愛與贊美。

②地平線凝聚了對往昔生活的回憶，作者借“地平線”表達對青春時代與北大荒生活的懷

念。③地平線象征著美好的希望，作者借“地平線”表達對生活的反思和對理想的堅守。

⑶①本段和上段作者游尕斯庫勒湖的所見所感互相印證、補充，豐富了文章內(nèi)容．突出

地平線之美。②青年學(xué)生“追逐”地平線產(chǎn)生的悲劇，體現(xiàn)了地平線給人帶來的影響具有復(fù)

雜性，為結(jié)尾的議論做鋪墊，可以引發(fā)讀者對青春、誘惑、激情等的思考。

【點評】⑴此題考查學(xué)生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)

從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與

理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。

⑵本題考查把握文本情感主旨的的能力。文章主旨是指文章的寫作意圖，它是文章的靈

魂。其內(nèi)涵包括情感態(tài)度、精神品質(zhì)、道理感悟和希望號召等。歸納文章主旨最基本的要

求是必須首先整體把握全文。要能對所給材料作宏觀上的把握，做到對整篇文章了然于

胸。這樣才能把握文意，領(lǐng)會作者的目的和意圖。

⑶此題考查把握段落作用的能力。分析語段的作用，首先明確語段的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)和

內(nèi)容的角度分析，結(jié)構(gòu)上注意伏筆、照應(yīng)、鋪墊等，內(nèi)容注意主旨的體現(xiàn)，和其它語段的

關(guān)系。還要注意語段所處的位置，如開頭注意鋪墊、引起下文、統(tǒng)領(lǐng)全文、奠定情感基

調(diào)、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結(jié)尾注意點明深化主旨等。

5．閱讀下面文字，完成下列小題。

最蒼涼的海岸

遲子建

①第一眼看到那片浩大的墓地的時候，我以為看到了正在安閑地吃著青草的一群羊。那

些佇立在草地上的白色十字架，連綿在一起，遠遠一望，像極了雪白的羊群。我悄悄在入

口處的草地上摘了一簇碎碎的小黃花，拈著它走向墓地。墓地太大了，它被劃分了十幾個

區(qū)，白色的墓碑數(shù)不勝數(shù)，墓碑前幾乎是沒有鮮花的，不像我沿途經(jīng)過的那些鄉(xiāng)村小教堂

旁的墓地，總有鮮花點綴著。我真不知該把花放在哪一座墓碑前。天氣晴朗極了，陽光飛

舞著，環(huán)繞著墓地的翠綠的松柏將它的影子投到草地上，就像為墓葬鑲了一道花邊。那里

的游人零星可數(shù)，四周靜悄悄的，只聽得一片呢喃的鳥語和草地下的大海的平靜的呼吸

聲，我緩緩地獨自穿行在墓地間看著十字架上的碑文，后來將那簇黃花獻給了一個年齡只

有十五歲的戰(zhàn)士，十五歲——花季的年齡??！

②有誰還會記憶著這些客死他鄉(xiāng)的戰(zhàn)士呢！他們無聲無息地躺在這里，隔著蒼茫的大

海，訴說著他們永遠的鄉(xiāng)愁！他們的死亡，在歷史教科書中，是偉大的輝煌的死亡?？墒?/p>

再崇高的定義，也不如生命本身的存在更富詩意，他們在最該對著青山碧海抒發(fā)豪情的年

齡閉上了眼睛，在最該親吻戀人的年齡閉上了嘴巴，所以我相信，他們年輕的心，一直沒

有死亡，大海上那些漂浮的云，可是他們流浪著的靈魂？他們該詛咒誰？詛咒制造了那場

人間地獄的希特勒和墨索里尼？或者詛咒讓他們成就英名的艾森豪威爾？

③在二戰(zhàn)的將帥中，我最尊崇的人就是艾森豪威爾。憑著自己咄咄逼人的“戰(zhàn)績”，他成

為一名五星上將，并且做了兩屆的美國總統(tǒng)。他的戰(zhàn)績之一，就是我面前的這片龐大的墓

地，這樣的戰(zhàn)績是多么的讓人撕心裂肺啊！走在這樣的墓地中，艾森豪威爾的光環(huán)在我心

中黯淡了一圈，雖然我知道他仍然是一個偉大的將軍！當我們折取橄欖枝的時候，其實對

它已經(jīng)構(gòu)成了一種摧殘！

④諾曼底登陸距今已有六十年了。為了紀念這個歷史性的日子，在六月六日的一天，美

國總統(tǒng)布什和英國首相布萊爾將蒞臨諾曼底，祭奠他們長眠在這里的士兵。所以，諾曼底

一帶的公路正在為迎接這兩國的領(lǐng)導(dǎo)人而加緊重修著。諾曼底一帶旅館的房價，也因此而

提前幾個月就開始了暴漲。當布什與布萊爾沿著平坦的道路暢通無阻地抵達這片墓地時，

我相信這些越來越被世人所遺忘的戰(zhàn)士的墓碑前會有鮮花覆蓋著，莊嚴的祭奠的禮炮也會

隆隆地響起。只是誰知他們帶著怎樣的情懷來到這里，但有一點可以肯定，他們的舉動，

將會使他們的政治天平中，又增加一個砝碼！

⑤諾曼底的那片海域很美，可在我的眼里，它是我見過的世界上最蒼涼的海岸！那飛起

飛落的鳥，那飄來蕩去的云，那在微風(fēng)中搖曳著的松柏，那一望無際的墓碑，都在輕聲訴

說著一段已被我們逐漸遺忘的歷史，如果我們在陽光下看到了陰影，請不要驚詫，因為陰

影從來就沒有遠離我們！

⑥我想起了艾森豪威爾在1953年就任美國第34任總統(tǒng)時發(fā)表的演說，他說：“在人類

從黑暗走向光明的歷程中，我們已經(jīng)走了多遠？我們是否正在接近光明，接近所有人類都

應(yīng)享有自由和平的一天？還是另一個黑暗的暗幕正在向我們逼近？”也許在他任職的四年

中，他深深體會到了這樣的黑暗仍然存在，所以他在1957年連任時又強調(diào)：“愿自由之

光，普照一切黑暗的角落，燃起明亮的火焰，直到最終黑暗消失為止！”

⑦黑暗消失了嗎？

⑧愿這樣的墓葬能像火炬一樣，照亮人間還殘存的黑暗；讓人類的光明，能像諾曼底的

海水一樣，汪洋澎湃，勢不可擋！

（有刪改）

（1）下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（）

A.第①段環(huán)境描寫寫出了諾曼底戰(zhàn)士墓占地廣、墳?zāi)箶?shù)量多，冷清、肅穆，和平年代少有

人來，意在表明人們已經(jīng)漸漸淡忘了他們，借此抒發(fā)對他們的敬意和惋惜之情，引出下方

對戰(zhàn)爭的反思。

B.第⑤段畫線句子承上啟下，引出艾森豪威爾相關(guān)的演說，其中“陰影”一詞，既用本意，

又用比喻義。

C.結(jié)尾段用“火炬”比喻墓葬，形象表達出作者對未來充滿希望；用呼喚的口吻，有助于抒

發(fā)強烈的情感。

D.本文以游蹤為線，運用描寫、議論、抒情的表達方式，融歷史回顧與現(xiàn)實感懷于一體，

引發(fā)讀者思考。

（2）理解下面的句子在文中的含義。

當我們折取橄欖枝的時候，其實對它已經(jīng)構(gòu)成了一種摧殘！

（3）聯(lián)系全文，說說作者為什么以“最蒼涼的海岸”為題？

【答案】（1）D

（2）“折取橄欖枝”，“已經(jīng)構(gòu)成了一種摧殘”，就意味著我們是在用戰(zhàn)爭換取和平，是以流

血乃至犧牲生命為代價的，這時人的生命已遭踐踏，和平環(huán)境已遭破壞。這句發(fā)人深省，

告訴我們只有徹底拒絕戰(zhàn)爭，才能真正擁有和平。

（3）正因為這里不僅是海灘，還是一大片年輕戰(zhàn)士的墓地，作者以此為題表達了對他們的

追悼；這里已經(jīng)漸漸被人們遺忘，或會有政客為增加政治砝碼來到這里，作者以此為題，

表達了自己心情的悲涼和復(fù)雜；雖然二次大戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束了六十年了，但是戰(zhàn)爭還存在，人

們沒有吸取教訓(xùn)，作者以此為題表達了對歷史和戰(zhàn)爭深刻的反思。

【解析】【分析】（1）D項，“以游蹤為線”錯誤，這篇文章主要內(nèi)容是作者站在墓地時的

所見所思所感。所以說，本文的行文線索并不是游蹤，而是作者的思緒。

（2）首先，抓關(guān)鍵詞“橄欖枝”“摧殘”，分析關(guān)鍵詞的含義：從橄欖枝的象征意義分析，它

象征著和平，“摧殘”是指對美好東西的破壞或摧毀?！罢廴￠蠙熘Α本褪菭幦『推?，“對它已

經(jīng)構(gòu)成了一種摧殘”就是毀壞了和平。其次，分析句子上下句的關(guān)系，代入語境找答案。這

句是因果關(guān)系：當我們折取橄欖枝，便意味著用戰(zhàn)爭換取和平，是以流血乃至犧牲生命為

代價的，這時人的生命已遭踐踏，和平的環(huán)境已遭破壞。結(jié)合實際具體分析言之成文即

可。

（3）此題可以先從文章要表達的主體內(nèi)容思考，因為這里不僅是海灘，還是一大片年輕

戰(zhàn)士的墓地，作者主要思緒是圍繞墓地展開的。再考慮概括一下主題：作者表達了對年輕

戰(zhàn)士的追悼；然后，分析“蒼涼”的原因，這里已經(jīng)漸漸被人們遺忘，間或會有政客為了增

加政治砝碼來到這里，作者表達了自己心情的悲涼和復(fù)雜；更深層次的思考是對和平與戰(zhàn)

爭的思考，雖然二次大戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束了六十年了，但是戰(zhàn)爭還存在，人們沒有吸取教訓(xùn)，作

者以此為題表達了對歷史和戰(zhàn)爭深刻的反思。所以說以此為題，主要從文章主要內(nèi)容、作

者的思緒展開、以及作者思想感情角度回答。

故答案為：⑴D；

⑵“折取橄欖枝”，“已經(jīng)構(gòu)成了一種摧殘”，就意味著我們是在用戰(zhàn)爭換取和平，是以流血

乃至犧牲生命為代價的，這時人的生命已遭踐踏，和平環(huán)境已遭破壞。這句發(fā)人深省，告

訴我們只有徹底拒絕戰(zhàn)爭，才能真正擁有和平。

⑶正因為這里不僅是海灘，還是一大片年輕戰(zhàn)士的墓地，作者以此為題表達了對他們的追

悼；這里已經(jīng)漸漸被人們遺忘，或會有政客為增加政治砝碼來到這里，作者以此為題，表

達了自己心情的悲涼和復(fù)雜；雖然二次大戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束了六十年了，但是戰(zhàn)爭還存在，人們

沒有吸取教訓(xùn)，作者以此為題表達了對歷史和戰(zhàn)爭深刻的反思。

【點評】⑴此題考查對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。解答此題，應(yīng)根據(jù)對文本內(nèi)容的

感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。

⑵此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法：抓住關(guān)鍵詞語理解；聯(lián)系上

下文理解句意；指出手法，分析句子；根據(jù)作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的

理解句子。

⑶此題考查標題作用的鑒賞能力。把握標題的作用：貫穿全文，起線索作用；概括主要事

件；點明時間地點，創(chuàng)設(shè)故事背景；渲染環(huán)境氛圍，奠定文章的感情基調(diào)；烘托人物的思

想性格，突顯人物形象；揭示主旨，深化主題；從給讀者的帶來的感受角度來說，還有吸

引讀者，引發(fā)閱讀沖動的作用。

6．閱讀下文，完成各題。

凝固在穿巖山的時光

張雄文

①小車像只負重的巖鷹，緩緩盤旋而上，將雪峰山深處亙古沉默的幽綠一層層拋在腳

下。

②一路陪伴我們的是盛夏里一場粗獷的雨。雨點似乎窺伺漫山油油綠意已久，忘情傾瀉

而來，清脆如金石相扣，將山腳統(tǒng)溪河野性的轟響稀釋得若有若無，像天外渺遠的鐘磬

聲。這是有著世居深山更深處鄉(xiāng)民特質(zhì)的雨，淳樸而大氣，敦厚而好客。從我們一行鉆入

雪峰山，抵近統(tǒng)溪河河岸，望見穿巖山眉梢時，它們便緊隨而行，似乎生恐濃蔭如蓋的莽

莽叢林涼意不夠，怠慢了遠道而來的我們。

③我依舊汗意涔涔，卻都是穿巖山壁立懸崖驚出的冷汗。小車驀地停在了山腰人工鑿出

的一處平地，我弓腰鉆出車門，長吁一口氣。抬頭，一座靜默的古寨躍入眼眸?！皸飨悻?/p>

寨”幾個大字將銀色的雨幕染成溫婉的金黃。古寨木墻黑瓦，松木的清香撲鼻而來；門樓上

三層屋檐清俊雅致，彎翹欲飛。我腦海里驀地閃過許多鏡頭：白發(fā)長髯的瑤王率領(lǐng)族人避

居于此，山高林老，不知有漢，無論魏晉，時耕時獵，怡然自樂。

④似乎為了印證這些我從紙上得來的印象，剛近寨門，山歌乍起，一排五彩民族服飾的

窈窕女子笑靨爛漫，端著大碗酒肉攔在了門口，“瑤王”迎了上來。他是一個真正的雪峰之

子，穿巖山國家森林公園的規(guī)劃設(shè)計者，也是我神交多時的好友。他穿著隨意，憨厚而儒

雅，淡淡的微笑里漫溢古樸的書卷氣，絕不似一個久居深山的“山人”，而像是一個大學(xué)校

園中尋常可見的學(xué)者。

⑤豆大的雨點還在傾情揮灑，“瑤王”陪我重新鉆入雨幕，前往右上角的一處泳池。古樹

參天而立，枝葉交錯，幾乎將雨水隔絕在十幾米外的頭頂。路邊偶爾開出一點豁口，簇擁

幾叢翠竹，竹林盡處有一塊長條形窄狹菜地，生長著辣椒、茄子、絲瓜、苦瓜?！艾幫酢毙?/p>

笑說，我種的。我不好意思開口，心里卻默念，晚餐要有點這地里的菜肴才好。

⑥泳池是削平一座不寬的山峰而建，山泉從林間巖石罅隙注入。三五游客或仰或俯，搏

浪其間，趣味盎然，全然不顧頭頂淋漓的雨水。欄桿圍就的池邊下方，便是深不見底的山

谷。谷底升騰出一團團乳白色的云霧，將泳池裹在一種神秘的氤氳里，令人疑心誤入王母

娘娘的瑤池。一行人憑欄徘徊，遠望，微笑，默嘆。我也感慨著“瑤王”的奇思妙想，給森

林公園增添了一處奇景。

⑦暮色在依舊酣暢的雨水中四合時，一行人離開瑤寨，進了穿巖山山腰一座隱在竹蔭深

處的木屋。廊檐下竹香馥郁的燈光里，幾個人靠著古拙原始的桌椅團團圍坐。風(fēng)聲鳴響于

竹梢，微雨滴答在臺階，四望漆黑，除了風(fēng)雨聲，沒有半點塵世浸染的雜音，寧靜如上古

的歲月。我們也猶如穿越回那時的竹籬茅舍。

⑧晚餐端上來了。果然有“瑤王”自種的辣椒、苦瓜。我一時笑逐顏開?！艾幫酢钡灰?/p>

笑，取過一壺顏色有些渾濁的自釀鄉(xiāng)酒，說，別小看這酒，最多只能喝三杯。借著酒，一

旁陪坐的當?shù)赜讶苏f，穿巖山森林公園解決了大山深處十萬人的就業(yè)與脫貧問題，往昔千

里外出的民工潮悄然回流，空心村重新雞鳴犬吠。所有民居，都是在森林公園協(xié)助下新建

或維修。他們還為鄉(xiāng)民們提供了工作，現(xiàn)在鄉(xiāng)民們已經(jīng)全部脫貧。

⑨廊檐外風(fēng)雨瀟瀟，不覺已過三杯?！艾幫酢绷钠鹆搜┓迳缴钐幍南荣t——《辭海》主編

舒新城，眼里滿是景慕與神往。我一頁頁翻閱他影印出版的《舒新城與現(xiàn)代名人書信

集》，忽然覺得眼前這位山間高士，還是一位達則兼濟天下的真正儒者。他有一部長篇小

說的草稿，至今不肯出版，說還要錘煉錘煉。我想，他真正的傳世之作其實已赫然問世，

這部書寫在大山之巔的大著，將被雪峰山的鄉(xiāng)民們藏之名山，傳諸后世而不朽。

⑩夜已深，雨點還在敲擊著竹葉。我輾轉(zhuǎn)于床，驀然想起了鄭板橋的詩句：“衙齋臥聽

蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。”身為父母官的鄭板橋，也只能望著暗夜里的屋頂想想而已。

（選自《光明日報》2018年9月7日14版，有刪改）

（1）第②段在語言運用上很有特點，請加以賞析。

（2）第③段和第④段是如何塑造“瑤王”形象的？請加以分析。

（3）第⑦段畫線句的環(huán)境描寫有何作用？請加以分析。

（4）結(jié)尾段提及鄭板橋，對文章主旨的表達有何作用？

【答案】（1）善用詞語，生動準確，如“粗獷”、“傾瀉”刻畫雨的大、猛、急，“鉆入”寫車

進入大山，生動準確；巧用修辭，生動形象，如“窺伺”、“忘情”、“淳樸而大氣，敦厚而好

客”等，采用擬人手法將雨點人格化。

（2）以“我”的想象來側(cè)面烘托（渲染、鋪墊）瑤王；正面介紹、描寫瑤王；以“我”的視角

來寫瑤王；描繪出一個古樸、儒雅的隱居者形象。

（3）描寫了夜晚木屋周圍的風(fēng)雨聲，以聲襯靜，營造了一種寧靜的氛圍，表達了作者對這

種環(huán)境的陶醉。

（4）本段寫鄭板橋作為父母官關(guān)心民間疾苦，卻無力改變，與瑤王規(guī)劃設(shè)計森林公園帶動

當?shù)匕傩彰撠殞Ρ龋磉_了對瑤王的贊美。（或，對當下社會和諧、人們生活幸福的由衷

贊嘆。）

【解析】【分析】（1）本題要求賞析第②段在語言運用上的特點，考生需要仔細閱讀第

②段，結(jié)合內(nèi)容，從用詞特點、修辭手法等角度進行分析。第②段從內(nèi)容上來看，重點

寫的是旅途遇到雨的情景。從用詞來看，作者善于運用動詞和形容詞，如，寫雨大而猛，

沒有直接說，而用了形容詞“粗獷”和動詞“傾泄”，生動準確地傳達出人對雨的感受，也讓

讀者真切可感；而動詞“鉆入”更是寫出山之大，車之小，以及車行之快，生動準確。從修

辭手法來看，作者寫雨卻用了很多寫人的詞語，如“陪伴”“粗獷”“窺伺”“忘情”“淳樸而大

氣，敦厚而好客”“眉梢”“緊隨而行”“生恐”“怠慢”等，運用了擬人的手法，賦予雨以人的品

格，寫出了雨大，雨的范圍廣，既生動又形象。

（2）本題考查的是形象是“瑤王”，信息區(qū)間在文章的第③段和第④段，考生可仔細閱讀

這兩段，從正面描寫和側(cè)面描寫兩個角度進行分析。第③段中瑤王并沒有出場，只寫了作

者想象中的瑤王形象，屬于對瑤王的側(cè)面描寫，為下文瑤王出場起到了烘托和鋪墊的作

用。第④段通過作者的所見對瑤王進行了正面描，“他穿著隨意，憨厚而儒雅，淡淡的微

笑里漫溢古樸的書卷氣”，展現(xiàn)出瑤王儒雅、古樸的特點；而“絕不似一個久居深山的‘山

人’”，則通過作者的感受，點明了瑤王是一個隱居者形象。

（3）從內(nèi)容上來看，畫線句子寫的夜晚“我們”在木屋中聽到的木屋之外的“風(fēng)雨聲”。從手

法上來看，“風(fēng)聲鳴響于竹梢”“微雨滴答在臺階”是寫聲音，但除此之外“沒有半點塵世浸染

的雜音”，世界是“寧靜”的，可見，畫線句子運用了以聲襯靜的手法，營造出一種寧靜的氛

圍。再結(jié)合下文“我們也猶如穿越回那時的竹籬茅舍”，可知畫線句子表達的是作者的陶醉

之情。

（4）本文尾段引用了鄭板橋詩句“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”，這兩句詩的意思

是在衙門里休息的時候，聽見竹葉蕭蕭作響，仿佛聽見了百姓啼饑號寒的怨聲，充分體現(xiàn)

了詩人身在官衙心系百姓的情懷。然而本文作者卻說鄭板橋“也只能望著暗夜里的屋頂想想

而已”，也就是說鄭板橋是無力改變百姓疾苦的。結(jié)合上文來看，上文作者寫了“穿巖山國

家森林公園的規(guī)劃設(shè)計者”瑤王帶領(lǐng)“鄉(xiāng)民們已經(jīng)全部脫貧”，這樣，鄭板橋的有心無力與瑤

王的成功形成了對比，就起到了突出瑤王形象、贊美瑤王的作用，也可說是贊美了當下社

會和諧、人民幸福，突出了文章主題。

故答案為：⑴善用詞語，生動準確，如“粗獷”、“傾瀉”刻畫雨的大、猛、急，“鉆入”寫車

進入大山，生動準確；巧用修辭，生動形象，如“窺伺”、“忘情”、“淳樸而大氣，敦厚而好

客”等，采用擬人手法將雨點人格化。

⑵善用詞語，生動準確，如“粗獷”、“傾瀉”刻畫雨的大、猛、急，“鉆入”寫車進入大山，

生動準確；巧用修辭，生動形象，如“窺伺”、“忘情”、“淳樸而大氣，敦厚而好客”等，采用

擬人手法將雨點人格化。

⑶描寫了夜晚木屋周圍的風(fēng)雨聲，以聲襯靜，營造了一種寧靜的氛圍，表達了作者對這

種環(huán)境的陶醉。

⑷本段寫鄭板橋作為父母官關(guān)心民間疾苦，卻無力改變，與瑤王規(guī)劃設(shè)計森林公園帶動當

地百姓脫貧對比，表達了對瑤王的贊美。（或，對當下社會和諧、人們生活幸福的由衷贊

嘆。）

【點評】⑴該題考查文本語言的鑒賞能力，完成這類題目，主要掌握語言特點和修辭手

法。語言特點包括長短句、整散句、動詞形容詞的運用。修辭主要包括比喻、夸張、排

比、擬人、對偶、設(shè)問、反問、借代、反語、聯(lián)想、通感、雙關(guān)等；還要掌握表達方式、

表現(xiàn)手法。

⑵該題考查人物塑造的方法。對于塑造人物方法方面要求考生掌握人物塑造的方法：正面

描寫（語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等）和側(cè)面描寫（他人反應(yīng)、環(huán)境烘托

等），還要注意細節(jié)描寫。

⑶該題考查環(huán)境描寫在文中的作用。完成這類題目，可以從幾方面考慮：概括描寫的內(nèi)

容；營造什么樣的氛圍；運用什么手法；表達作者什么情感。

⑷該題考查引用內(nèi)容對主題的作用?；卮疬@類題目，先熟讀并理解文本的主旨，再概括引

用內(nèi)容，最后考慮兩者的關(guān)系，一般情況下引用內(nèi)容對主題起支撐作用。

7．閱讀下面的文字，完成問題。

時間的隱喻

傅菲

①懷玉山脈勒住了韁繩，東奔的烈馬停了下來。群山如一鍋沸水，暫時不再潽射，水花

凝結(jié)成了低矮的山岡。龍門山像一把圈椅，新葉村偃臥其中。

②在新葉村，我有長久