2020-2021高考語文文學類文本閱讀散文試題(及答案)

2020-2021高考語文文學類文本閱讀散文試題(及答案)

一、文學類文本閱讀—散文

1．閱讀下面的文字，完成下面小題.

燕子的選擇

秦羽墨

①燕子來的時候，村莊早就忙開了，犁田翻地，一派熱鬧景象。誰也不知道它們具體什

么時候來的，當我們注意到燕子時，它們已經布滿天空。

②南風和煦，春光大好，燕子成排站在電線上，交頭接耳一番，而后商量好似的，突然

飛起，一個個好生自在。它們飛得不像夏天那么高，而是貼著地，好像對地上的一切事物

都感到新奇。別說是它們，就連每天生活在這片土地上的人，都忍不住多看幾眼這滿目的

新鮮。綠色鋪滿大地，有另一種看不見的東西，使人們內心變得豐茂而蓬勃。

③我發(fā)現(xiàn)剛來時燕子并不急著安家，而是這里瞧瞧，那里看看，成天以野地為家，像貪

玩的孩子，將足跡印遍村莊的各個角落。燕子不會隨隨便便把家安在哪里，它們非得繞梁

三日，經過細心查看和選擇，在心中衡量比對一番，看看這個家是否結實穩(wěn)固，這家人是

否誠實可靠，是否值得跟他們一起風雨同舟。

④不知為何，所有燕子都覺得我們家不值得托付終生，我們家搬到村口好幾年了，也不

見有燕子來筑巢。這件事很令我想不通，怎么說新屋也比以前奶奶家的老屋結實多了，屋

前的樹漸漸成蔭，而且又在村口，按理說它們不可能視而不見的，奶奶家的舊堂屋有三窩

燕子，我們家這么多年卻連一窩也沒有，燕子好像把我們一家人給遺忘了。這件事不單令

我煩惱，父親也擔心起來，照傳統(tǒng)說法，燕子是否前來筑巢，與家宅的吉兇息息相關。起

初他以為屋才新修，燕子們還不熟，過一兩年就會來，然而五六年過去了，依然空空如

也。燕子并不是沒來看過，每年春天有好多成雙成對的燕子在家門口飛來飛去，左右徘

徊，可最后過家門而不入，只惆悵地望一眼便轉身而去，有的飛了很遠還忍不住不?；?/p>

眸，遺憾得很的樣子。

⑤到底是什么讓它們望而卻步？又是什么讓它們覺得遺憾呢？一對燕子來了，發(fā)現(xiàn)這里

沒一點前輩的痕跡，于是就以為不可靠，而后來的燕子也都人云亦云？我不相信燕子會像

人一樣刻薄，村里總要修新屋，每座新屋也總要有第一對新燕前來安家。哦，對了，我猜

燕子一定是覺得我們家氛圍不好，因為我們家總是很難和睦相處，不是夫妻吵架，就是父

子相抵，難得有平靜的時候，燕子可不喜歡在這種環(huán)境里過日子。父親發(fā)脾氣時如打天

雷，就算不發(fā)脾氣也不怒而威，他從不喜歡我?guī)笥褋砑依锿?，燕子肯定看到了這些，一

個連同類都容納不了的人怎么可能容下燕子？

⑥我將自己的揣測告訴父親，他表面罵我是胡說八道，但我注意到，自那以后父親說話

時總是有意無意捏著嗓子，顯得非常小心，絕不在大門口亮嗓門。架也不怎么吵了，有時

就算忍不住吵，也躲在房間里盡力壓低聲音。

⑦果然，沒過兩個月，就有一對燕子前來探聽虛實。它們在堂屋轉了一圈，覺得不合

適，審度再三之后，它們決定將巢筑在門前的曬樓下。然而，問題來了，那對燕子將巢搭

在松動的木板下，每次巢穴快要建好時，人在上面一走動，就會掉下很大一塊。燕子因此

做了很多白功，常常眼看要大功告成，最終卻功虧一簣。有時燕子忙了一天，正想著休

息，突然間頭頂山崩地裂，燕子不知發(fā)生了什么，嚇得驚慌失措，尖叫著飛了出去，直到

天黑也不敢回來。好不容易才招來這對燕子，怎么能讓它們因此棄家而去。這個家需要它

們，我需要它們。我想到了一個辦法，搬來梯子，在燕巢邊安裝了一塊篾搭將燕巢兜住，

然后再用繩子將它們和木板捆在一起，使之牢固，這樣人在上面走動，波動要小得多。從

此，燕子有了一個安全可靠的家，雖然偶有脫落，也無關大礙了。

⑧可是，燕子的到來并沒改變父親的脾氣，他很快便舊病復發(fā)，遇到一點小事就罵罵咧

咧，而我也毫不示弱。真不明白，我們怎么就成了一家人。燕子看見我們吵架，受了驚

擾，經常伸出長長的脖子往下看，尤其有了乳燕之后，一家老小排列得整整齊齊地圍觀，

跟在街上看熱鬧似的。它們一定不明白這些人怎么一天到晚有那么多事可吵，也許心里還

覺得好笑……那段時間，住在我家的燕子常常半夜被吵醒，不知丟了多少好覺。

⑨現(xiàn)在父親不在了，我也離開了老家，只有母親一個人和它們生活在一起。母親向來很

有耐心，脾氣也好。想來他們一定相處甚歡，日子過得舒適自在。離開村莊十年，想必燕

子們早就不認識我了吧？

（選自《文苑》2018年第12期，有刪改）

（1）下列對文本內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.春天初來的燕子以野地為家，慎重地選擇安家地點，這既介紹了燕子的生活習性，也引

出下文燕子不愿在我家筑巢的內容。

B.在寫燕子圍觀我家吵架的細節(jié)中，“一家老小排列得整整齊齊”形象地表現(xiàn)出燕子家的和

睦幸福，以此反襯我家的不和睦。

C.文末的“離開村莊十年，想必燕子們早就不認識我了吧？”一句，蘊含著作者離開村莊后

淡淡的感傷和對燕子們的懷念。

D.文章運用記敘、抒情等表達方式，記敘了燕子筑巢的事情，展現(xiàn)農家日常生活的一些片

段，筆法細膩，情感真摯，引人思考。

（2）結合上下文，分析文中畫橫線的句子的含意。

（3）本文標題為“燕子的選擇”，有人認為也能以“家”為標題，你認可哪一個？請闡明理

由。

【答案】（1）B

（2）新屋需要燕子，因為再傳統(tǒng)說法中，燕子與家宅的吉兇息息相關，燕子能在我家筑

巢，意味著吉祥；我希望燕子的到來能讓父親的脾氣有所改變，改變我家的氛圍，讓家人

能和睦相處。

（3）認可“燕子的選擇”。理由：燕子選擇和睦的家庭來筑巢，這其實就是“我”渴望的家庭

氛圍，以此為標題能突出文章主題，也顯得含蓄內斂，能激發(fā)讀者興趣，引起讀者的思

考；文章內容圍繞“燕子的選擇”展開，前后呼應，結構嚴謹。認可“家”。理由：“家”是文章

的主題所在，作者渴望溫暖和諧、和睦共處的家；以“家”為標題，一語雙關，既可指燕子

的家，也可指作者的家，含蓄雋永，耐人尋味。

【解析】【分析】（1）B項，“‘一家老小排列得整整齊齊’形象地表現(xiàn)出燕子家的和睦幸

?！辈缓衔囊?，原文表述為“燕子看見我們吵架，受了驚擾，經常伸出長長的脖子往下看，

尤其有了乳燕之后，一家老小排列得整整齊齊地圍觀，跟在街上看熱鬧似的”，這一細節(jié)表

現(xiàn)的是燕子們看熱鬧的情景，不能體現(xiàn)幸福。故選B。

（2）“這個家需要它們，我需要它們”，“它們”指“燕子”。這句話字面含義即“燕子對這個

家，對我很重要”；結合上文，“家需要燕子”是因為“照傳統(tǒng)說法，燕子是否前來筑巢，與

家宅的吉兇息息相關”；文中第5段寫道“我猜燕子一定是覺得我們家氛圍不好，因為我們

家總是很難和睦相處”，以及第6段“我將自己的揣測告訴父親，他表面罵我是胡說八道，

但我注意到，自那以后父親說話時總是有意無意捏著嗓子，顯得非常小心，絕不在大門口

亮嗓門。架也不怎么吵了.有時就算忍不住吵，也躲在房間里盡力壓低聲音”這些情節(jié)表明

“我需要燕子”的最根本原因是，想要改變家庭氛圍，渴望一家人和睦相處。

（3）本題我認為“燕子的選擇”更好。從情節(jié)上，春天燕子選家——不來我家筑巢——來

我家筑巢——我維護燕巢——回想老家，牽掛燕子等情節(jié)，都與“燕子”有關，“燕子”是主要

寫作對象，是核心詞語；從主旨上，以“燕子的選擇”來寄托我期盼一家人和和睦睦的幸福

生活的愿望，含蓄內斂，能引起讀者深思。

故答案為：⑴B；

⑵新屋需要燕子，因為再傳統(tǒng)說法中，燕子與家宅的吉兇息息相關，燕子能在我家筑巢，

意味著吉祥；我希望燕子的到來能讓父親的脾氣有所改變，改變我家的氛圍，讓家人能和

睦相處。

⑶認可“燕子的選擇”。理由：燕子選擇和睦的家庭來筑巢，這其實就是“我”渴望的家庭氛

圍，以此為標題能突出文章主題，也顯得含蓄內斂，能激發(fā)讀者興趣，引起讀者的思考；

文章內容圍繞“燕子的選擇”展開，前后呼應，結構嚴謹。認可“家”。理由：“家”是文章的主

題所在，作者渴望溫暖和諧、和睦共處的家；以“家”為標題，一語雙關，既可指燕子的

家，也可指作者的家，含蓄雋永，耐人尋味。

【點評】⑴此題考查對材料的分析的能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對

文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重

點，對文章的內容、主題、語言、手法等進行分析概括，注意結合語境。

⑵此題考查理解文中重要句子含義的能力。理解句子含義要抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文內

容，根據作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的來理解?！斑@個家需要它們，我需要

它們”指新屋需要燕子，因為在傳統(tǒng)說法中，燕子與家宅的吉兇息息相關，燕子能在我家筑

巢，意味著吉祥。②我希望燕子的到來能讓父親的脾氣有所改變，改變我家的氛圍，讓家

人能和睦相處。

⑶本題考查對小說題目的探究能力。解答時，觀點不要求統(tǒng)一，可以從多個角度、多個層

面進行分析。標題式探究試題，答題時可以從以下切入點著手：主題、情感、線索、懸

念、雙關、簡明、形象與生動。燕子選擇和睦的家庭來筑巢，這其實就是“我”渴望的家庭

氛圍，以此為標題能突出文章主題，也顯得含蓄內斂，能激發(fā)讀者興趣，引起讀者的思

考。

2．閱讀下文，完成下列各題。

我家過去年代的一只貓

李娟

①我們祖上幾乎每一輩人都會出一個嗜賭成性的敗家子。到了我外婆那一代，不幸輪到

了我外公。據外婆回憶，當時破草屋里的一切家私被變賣得干干凈凈，只剩一只木箱一面

鐵鍋和五個碗。此外就只有貼在竹篾墻上的觀音像及畫像下一只破破爛爛的草蒲團。連全

家人冬夏的衣裳都被賣得一人只剩一身單衣，老老小小全打著赤腳。

②但是外婆一直藏著一只手掌心大小的銅磬，那是她多年前有一次走了五十里的山路，

去鄰縣趕一場隆重的廟會時買的。對她來說，這只小小的磬是精美的器物，質地明亮光

滑，小而沉重，真是再漂亮不過了。更何況她曾親眼見過廟子里的和尚就是敲著它來念經

的（當然，那一只大了許多）。于是它又是神圣的。

③她時常對外公說，那是觀音菩薩的東西，不可“起心”。可外公偏偏起了心，有一天輸

得眼紅了回家對外婆拳打腳踢，逼她交出磬。后來外婆實在是被打急了，只好從懷中掏出

來擲到門檻外，然后一屁股坐到地上大哭起來。

④六十多年過去了，外婆至今還時常嘮叨起那只小磬，不時地嘖嘖夸贊它的精巧可愛。

而那個男人曾經對她造成的傷害，似乎早已與她毫無關系了。畢竟外公都已經過世半個多

世紀了，死去的人全都是已經被原諒的人。

⑤另外外婆時常會提到的還有一只大黃貓。那是繼外公賣掉磬之后，第二個最不該賣的

東西。

⑥第一次大黃貓被賣到了放生鋪。放生鋪離家門只有十幾里路。清早捉去賣的，結果還

沒吃晌午飯，那黃貓就自己跑回來了。外婆和孩子們歡天喜地，連忙從各自的碗里潷出一

些米湯倒給貓喝。

⑦結果第二天一大早貓又被外公捉去了。這次賣到永泉鋪。永泉鋪更遠一些，離家有三

十多里。外婆想，這回貓再也回不來了。結果，那天外公還沒回來，那神奇的大黃貓就又

一次找回了自家門。虧得外公趕集去的一路上還是把它蒙在布袋子里，又塞進背篼里的。

⑧外婆央求外公再也不要賣了。她說，只聽說賣豬賣雞換錢用，哪里聽說賣貓的！再說

誰家屋頭沒養(yǎng)只雞、養(yǎng)條狗的，而自家連雞都沒有一只，就只剩這最后一條養(yǎng)生了……，這

貓也造孽，都賣了兩次還在想著自家里頭，就可憐可憐它吧……但外公哪里能聽得進去！過

了不久，龍林鋪逢集時他又把那只黃貓逮走了。

⑨龍林鋪在鄰縣境內，離我們足有五十多里。雖然都曉得這回這貓怕是再也回不來了，

可外婆還是心存僥幸，天天把喂貓的石缽里注滿清水，等它回家。

⑩這一次，卻再也沒有等到。

?我在新疆出生，大部分時間在新疆長大。我所了解的這片土地，是一片絕大部分才剛

剛開始承載人的活動的廣袤大地。在這里，泥土還不熟悉糧食，道路還不熟悉腳印，水不

熟悉井，火不熟悉煤。在這里，我們報不出上溯三代以上的祖先的名字，我們的孩子比遠

離故土更加遠離我們。哪怕再在這里生活一百年，我仍不能說自己是“新疆人”。

?哪怕到了今天，半個多世紀過去了，離家萬里，過去的生活被斷然切割，我又即將與

外婆斷然切割。外婆終將攜著一世的記憶死去，使我的“故鄉(xiāng)”終究變成一處無憑無據的所

在。在那里，外婆早已修好的墳窟依山傍水，年復一年地空著，漸漸坍塌；墳前空白的碑

石花紋模糊，內部正在悄悄脆裂；老家舊屋久無人住，恐怕已經塌了一間半套……而屋后曾

經引來泉水的竹管殘跡寂寞地橫擱在雜草之中，那泉眼四面圍欄的石板早已經塌壞，泉水

四處亂淌，荒早叢生。村中舊人過世，年輕人紛紛離家出走。通向家門口的路蓋滿竹葉，

這路通向的木門上，鐵鎖銹死，屋檐斷裂。在這扇門背后，在黑暗的房間里，外婆早年間

備下的，漆得烏黑明亮的壽棺早已寂靜地朽壞。泥墻上懸掛的紡車掛滿蛛絲……再也回不去

了！

?那個地方，與我唯一的關聯(lián)似乎只是：我的外婆和我母親曾經在那里生活過……我不

認識任何一條能夠通向它的道路，我不認識村中的任何一家鄰居。但那仍是我的故鄉(xiāng)，那

條被外婆無數(shù)次提及的大黃貓，如被我從小養(yǎng)大一般，深深憐惜著它。當我得知它在遠方

迷失，難過得連夢里也在想：這么多年過去，應該往它的石缽里注上清水了！

?我不是一個沒有來歷的人，我走到今天，似乎是我的祖先在使用我的雙腳走到今天；

我不是一個沒有根的人，我的基因以我所不能明白的方式清清楚楚地記錄著這條血脈延伸

的全部過程；我不是沒有故鄉(xiāng)的人，那一處我從未去過的地方，在我外婆和我母親的講述

中反復觸動我的本能和命運，永遠地留住了我。那里每一粒深埋在地底的紫色漿果，每一

只夏日午后準時振翅的鳴蟬，比我親眼見過的還要令我熟悉。

?我不是虛弱的人，不是短暫的人——哪怕此時立刻死去也不是短暫的人。

?還有那只貓，它的故事更為漫長。哪怕到了今天，它仍然在回家的路上繼續(xù)走著。有

時被鄉(xiāng)間的頑童追趕過一條條陌生的溝渠；有時迷路了，在高高的坡崖上如嬰孩一樣凄厲

厲地慘叫；有時走著走著突然渾身的毛乍起，看到前面路中央盤起的一條花蛇……圓月當

空，它找到一處隱蔽的草叢臥下。有時是冬月間的霜風露氣，有時是盛夏的瓢潑大雨。

?總有一天，它繞過堰塘邊的青青竹林，突然看到院子空地上那臺熟悉的石磨，看到石

磨后屋檐下的水缸——流浪的日子全部結束了！它飛快地竄進院子，徑直去到自己往日吃

食的石缽邊，大口大口地痛飲起來。也不管這水是誰為它注入的，不管是誰，在這些年

里正如它從不曾忘記過家一樣，從不曾忘記過它。

（1）第①段畫線句是細節(jié)描寫，看似隨意實則精巧，分析這樣寫的用意。

（2）聯(lián)系全文，分析文中第⑨??三處劃線句所涉及的“注入清水”這一行為，在表情達

意上的作用。

（3）文章最后兩段，句式長短整散各有側重，對此語言特點加以賞析。

（4）緊扣文章標題，對本文的象征手法進行評析。

【答案】（1）觀音像和草蒲團毫無變賣價值，突出當時家中一貧如洗的境況；這兩件物

品又暗示了祖母是個虔誠的佛教徒；既為下文銅磬被變賣作鋪墊，也使祖母日后忘記外公

帶給她傷害及苦苦守候貓歸來的情節(jié)提供了依據。

（2）第一處實寫外婆對貓的守候，表現(xiàn)她的善良；后兩處是虛寫，第二處表現(xiàn)的是家鄉(xiāng)對

游子的守候；第三處守候對游子的意義；情感的表達由實到虛，逐層深入，扣人心弦。

（3）倒數(shù)第二段多用長句和整句，具體細致地想象貓不顧一切跋山涉水返回家鄉(xiāng)的艱辛與

執(zhí)著，這樣的句式富有氣勢，強調了游子歸鄉(xiāng)的急迫；最后一段長短結合，短句加強節(jié)奏

感，想象貓回家的欣喜，最后一個散句點明了游子與家鄉(xiāng)密不可分的聯(lián)系，句式參差靈

活，與情感表達和深入思考一致。

（4）貓與故鄉(xiāng)徹底割斷了聯(lián)系，但仍不知疲倦地走在回家的路上，貓與故鄉(xiāng)相互守候，彼

此牽掛；以此象征遠離家鄉(xiāng)又對故鄉(xiāng)魂牽夢縈的游子的思鄉(xiāng)之情，同時也表現(xiàn)出了故鄉(xiāng)強

大的感召力。象征手法的運用，使感情表達更為生動形象，使跨越六十年的“過去年代”的

貓也具有歷史的滄桑感，更暗示今天的作者一如過去的貓，遠離故土，有著磨滅不了的異

鄉(xiāng)感，這一手法含蓄深刻而意蘊豐厚，具有震撼人心的藝術力量。

【解析】【分析】（1）本題中畫線句子是“就只有貼在竹篾墻上的觀音像及畫像下一只破

破爛爛的草蒲團”，這句話的關鍵詞是“只有”“觀音像”“草蒲團”，結合整個第一段可知，外

公已經把能賣的東西全賣了，剩下的都是不值錢沒人要的東西，從內容上突出當時家中一

貧如洗的境況；這兩件物品又暗示了祖母是個虔誠的佛教徒；從結構上既為下文銅磬被變

賣作鋪墊，引出下文，為下文寫祖母日后忘記外公帶給她傷害及苦苦守候貓歸來的情節(jié)提

供了依據。

（2）第一處是在第⑨段，這是外公第三次把貓賣掉，賣到離我們足有五十多里的鄰縣境

內龍林鋪。雖然都曉得這回這貓怕是再也回不來了，“可外婆還是心存僥幸，天天把喂貓的

石缽里注滿清水，等它回家”，此處實寫外婆對貓的守候，表現(xiàn)她的善良；后兩處是虛寫，

第二處在文本第?段，這段主要是表達我對故鄉(xiāng)的思念，“當我得知它在遠方迷失，難過

得連夢里也在想：這么多年過去，應該往它的石缽里注上清水了！”，此處為虛寫，借對貓

的守候表現(xiàn)的是家鄉(xiāng)對游子的守候；第三處在文本第?段，“總有一天”，表明這段為虛

寫，這是文章的結尾，升華主旨和情感的段落，“它繞過堰塘邊的青青竹林，突然看到院子

空地上那臺熟悉的石磨，看到石磨后屋檐下的水缸——流浪的日子全部結束了！它飛快地

竄進院子，徑直去到自己往日吃食的石缽邊，大口大口地痛飲起來。也不管這水是誰為它

注入的，不管是誰，在這些年里正如它從不曾忘記過家一樣，從不曾忘記過它”，這段文字

強調了守候對游子的意義；情感的表達由實到虛，逐層深入，引起讀者情感的共鳴。

（3）在倒數(shù)第二段中“有時被鄉(xiāng)間的頑童追趕過一條條陌生的溝渠；有時迷路了，在高高

的坡崖上如嬰孩一樣凄厲厲地慘叫；有時走著走著突然渾身的毛乍起”，“有時是冬月間的

霜風露氣，有時是盛夏的瓢潑大雨”為整句，句式整齊，富有氣勢，內容豐富，具體細致地

想象貓不顧一切跋山涉水返回家鄉(xiāng)的艱辛與執(zhí)著，強調了游子歸鄉(xiāng)的急迫；最后一段“總有

一天，它繞過堰塘邊的青青竹林，突然看到院子空地上那臺熟悉的石磨，看到石磨后屋檐

下的水缸——流浪的日子全部結束了！它飛快地竄進院子，徑直去到自己往日吃食的石缽

邊，大口大口地痛飲起來”，這里長短句結合，短句加強節(jié)奏感，想象貓回家的欣喜；最后

一個散句“也不管這水是誰為它注入的，不管是誰，在這些年里正如它從不曾忘記過家一

樣，從不曾忘記過它”點明了游子與家鄉(xiāng)密不可分的聯(lián)系。

（4）本文標題為“我家過去年代的一只貓”，全文寫貓的故事，“貓”和“我”有相似性，文中

的“貓”即為“我”的象征，第六段至第十段，寫貓被帶離故鄉(xiāng)，以及第十六段“哪怕到了今

天，它仍然在回家的路上繼續(xù)走著”寫貓與故鄉(xiāng)徹底割斷了聯(lián)系，但仍不知疲倦地走在回家

的路上，貓與故鄉(xiāng)相互守候，彼此牽掛；以此象征遠離家鄉(xiāng)又對故鄉(xiāng)魂牽夢縈的“我”的思

鄉(xiāng)之情，同時也表現(xiàn)出了故鄉(xiāng)強大的感召力。貓對家的思念象征著“我”對故鄉(xiāng)的懷念。象

征手法的運用，使感情表達更為生動形象，使跨越六十年的“過去年代”的貓也具有歷史的

滄桑感，使“我”的故鄉(xiāng)的思念之情化抽象為具體，更直觀，結尾處更暗示今天的作者一如

過去的貓，遠離故土，有著磨滅不了的異鄉(xiāng)感，把對故鄉(xiāng)的思念之情抒發(fā)到極致。

故答案為：⑴觀音像和草蒲團毫無變賣價值，突出當時家中一貧如洗的境況；這兩件物品

又暗示了祖母是個虔誠的佛教徒；既為下文銅磬被變賣作鋪墊，也使祖母日后忘記外公帶

給她傷害及苦苦守候貓歸來的情節(jié)提供了依據。

⑵第一處實寫外婆對貓的守候，表現(xiàn)她的善良；后兩處是虛寫，第二處表現(xiàn)的是家鄉(xiāng)對游

子的守候；第三處守候對游子的意義；情感的表達由實到虛，逐層深入，扣人心弦。

⑶倒數(shù)第二段多用長句和整句，具體細致地想象貓不顧一切跋山涉水返回家鄉(xiāng)的艱辛與執(zhí)

著，這樣的句式富有氣勢，強調了游子歸鄉(xiāng)的急迫；最后一段長短結合，短句加強節(jié)奏

感，想象貓回家的欣喜，最后一個散句點明了游子與家鄉(xiāng)密不可分的聯(lián)系，句式參差靈

活，與情感表達和深入思考一致。

⑷貓與故鄉(xiāng)徹底割斷了聯(lián)系，但仍不知疲倦地走在回家的路上，貓與故鄉(xiāng)相互守候，彼此

牽掛；以此象征遠離家鄉(xiāng)又對故鄉(xiāng)魂牽夢縈的游子的思鄉(xiāng)之情，同時也表現(xiàn)出了故鄉(xiāng)強大

的感召力。象征手法的運用，使感情表達更為生動形象，使跨越六十年的“過去年代”的貓

也具有歷史的滄桑感，更暗示今天的作者一如過去的貓，遠離故土，有著磨滅不了的異鄉(xiāng)

感，這一手法含蓄深刻而意蘊豐厚，具有震撼人心的藝術力量。

【點評】⑴本題考查對句子含義的理解，要注意句子中的重點詞。做此題時，先要閱讀句

子，找出重點詞并理解重點詞的特點；然后找出句子在原文中的位置，結合上下文，推出

答案。

⑵本題考查的是理解語句的重點詞，要注意結合文本的段落來理解。理解語句的重點詞，

一要看重點詞的特點，二要看句子所在的位置，結合原文的信息來組織答案即可。

⑶本題考查的是語言的賞析能力，注意結合文段的具體內容來作答。根據題目要求找到文

段，理解文段的主要內容，抓住文段中的句式變化的句子，分析其特點，結合主要內容組

織答案。

⑷本題考查的是對象征手法的理解能力，注意結合文段的主要內容。做此題，一要了解象

征在文章中的常見的作用；二要弄清文段的主要內容，然后結合內容來組織答案。

3．閱讀下文，完成各題。

像月光與玫瑰同時出現(xiàn)

寧白

①最近讀柳鳴九先生的《種自我的園子》，其中有記述朱光潛先生一文，這讓我想起我

的大學美學老師。

②上世紀八十年代初，我考入杭州大學夜大學，學習中文。同學中，大多是在田埂、草

原、森林中歷經了艱難的回城知青，胸無文墨，心思補學，個個粗糲而饑渴。對我來說，

美學是一個全新的領域。五十多歲的老師講課深入淺出，舒緩簡約，每次上課，人都很

齊。

③那天，老師正講著朱光潛先生的美的移情理論，循循誘導人的心境和意識在審美中的

作用，突然，燈滅了，教室里一片漆黑。同學中出現(xiàn)了驚訝和紛亂，但老師只是短暫地停

頓了一下，就還是繼續(xù)著她的講解。這時，我看見月光從樹葉的縫隙中灑進來，照在靠窗

的一排學生身上，黑暗中的教室有了亮光。穿著裙子的老師在課桌間走動，頎長的身影朦

朧、飄逸。教室里忽然有了非同尋常的安靜，老師所講的“人的情趣和物的姿態(tài)往復回流”

這樣陌生而新鮮的內容，讓我們似乎受了一次洗禮。以至下課前燈亮了，大家仍然沒回過

神來。

④每個同學都記住了這堂課，記住了在黑暗中聽講時自己的心理感受。我還牢牢記住了

朱光潛這個名字。

⑤不久后的又一堂美學課，老師由她的先生背著進了課堂。我發(fā)現(xiàn)，老師的小腿綁著石

膏。她微笑著向我們致歉，身靠講臺，依然站著。這堂課講了美感教育是道德教育的基

礎，還是朱光潛先生的美學論述。我記住的話是，一個真正有美感修養(yǎng)的人，必定同時也

有道德修養(yǎng)。對當時的我來說，這真是一個生疏而富有哲思的話題，又覺得美妙而溫馨，

似乎在一片荒蕪的田野暗處，看到了一盞暖暖的燈。

⑥我去買了朱光潛先生的書看，也關注起了朱先生的故事。

⑦上了北大經濟系的“插友”告訴我，有一次，一位同學在未名湖畔讀朱光潛先生的美學

譯著，朱先生正好路過，告訴她，不必讀這類書，沒什么新東西，譯得也不準確，要讀原

著。這位同學不認識朱先生，看著這位清癯矮個老頭的多嘴，甚為氣惱。直至路過的一學

生向朱先生問安，才知道遇見的正是自己的偶像，她頓時怔住。待她起立要向朱先生致歉

時，先生已踽踽離去。她說，一生的僅見，讓她一輩子銘記。

⑧很多北大人，都看到過這樣一個場景：晚年的朱光潛先生坐在他寓所門前的石頭上，

身邊放著一堆玫瑰花，給路人每人奉送一枝。這時，朱先生的兩眼視力已經很差，很難辨

認出眼前走過的人是誰，他只是在傳遞一種美意，把心中的一種美感傳導給路人。這是朱

先生美學理論的躬身實踐嗎？按當下人說，很像一種行為藝術。我想，從這位矮小瘦弱的

美學大師手中接受了玫瑰花的每一位老師、學生或者素不相識的校外人，他們心中的沖

擊，不僅有關美感，也有關一位學者出于善良的道德實踐。

⑨于是，我從杭州去了北京大學，探訪未名湖畔的燕南園。

⑩這時，朱先生已辭世多年了。走在那一幢幢灰色小樓之間，我不知道哪幢樓是朱先生

的故居，也沒找到傳說中朱先生坐過的石頭，只見小路清靜、安逸，偶爾有路人匆匆走

過。我在這里，想象著當時的場景，想象“一身肅穆，不茍言笑”的朱先生，微笑著把紅色

的花朵遞送過去，接花的人，驚訝過后，一臉笑容。這個曾經出現(xiàn)過如此美妙場景的地

方，現(xiàn)在，仍有美的氣息彌漫在我的周遭，讓我沉浸。

?我曾在朱先生的著作中，讀到過北大校長蔡元培在二十世紀初講過的話，大意是，中

國沒有宗教，可以普及美學教育，用美育代替宗教，來提升中國人的道德水平。此說一

出，不同見解紛起。但是，從我美學老師的授教中可以知道，朱先生是認同這個觀點的。

他在體弱的晚年無法上課，難以進行理論研究的時候，遠遠地丟棄了曾經的委屈，淡卻了

銘心的傷痛，以花送路人，是想告訴人們，贈人以美，可以美美相傳，滋養(yǎng)人的魂靈。

?在這安靜的小路上，我的美學老師，與朱先生出現(xiàn)在了同一個畫框里，就像月光與玫

瑰出現(xiàn)在同一個畫面上，一種沉靜和雅致的美浮現(xiàn)出來。她也是一位美的傳授者和踐行

者，暗夜獨語、忍痛倚案的解惑和傳道，都是給那時思想貧瘠、淺薄的我們，以美學的啟

蒙、道德的引導。

……

（1）第②段中劃線詞“粗糲而饑渴”很有表現(xiàn)力，聯(lián)系下文，分析這樣寫的好處。

（2）第⑤段和第⑦段在人物形象塑造上有何區(qū)別？請加以分析。

（3）本文的標題頗具匠心，結合全文，從手法和內容兩方面進行賞析。

（4）文章到第?段并沒有結束，依據上文，補寫一段文字。（80字左右）

【答案】（1）“粗糲”形象地描摹同學們歷經磨難而學識匱乏，精神層面未經美學啟蒙的

粗糙狀態(tài)；“饑渴”則生動地刻畫出同學們想改變精神貧瘠的殷切期望。與下文老師“穿著裙

子”、月光下“頎長的身影朦朧、飄逸”的雅致形成直觀而鮮明的對比，更加凸顯這一課堂

“洗禮”心靈沖擊力的強大。

（2）第⑤段先通過對老師身體不便依然站著上課動作的正面描寫刻畫人物，再從老師課

上所說又被“我”深深記住的話，以及我上課的感受凸顯老師的學識修養(yǎng)，后者屬于從側面

描寫刻畫人物。而第⑦段則是通過一位“插友”的轉述寫朱光潛先生對他的誠心告誡，表達

對朱光潛教授嚴于剖析自己的反思精神的敬意，強調美學教育的價值，屬于從側面描寫刻

畫人物。

（3）內容上：標題中的兩個意象涵蓋了文章所敘述的內容，“月光”指大學停電時，美學老

師在月光下授課，讓學生深受觸動的畫面；“玫瑰”指朱光潛先生晚年奉送路人玫瑰的場

景。標題蘊含文章主旨，“月光”和“玫瑰”同時出現(xiàn)，表達的是對美學老師、朱光潛教授都

將美傳遞、饋贈給他人，滋養(yǎng)人靈魂的敬意，強調美學教育的價值。手法上：兩者“同時出

現(xiàn)”將對美學老師的回憶與對朱光潛先生的認識交織書寫的構思相一致；兩個意象本身構成

沉靜雅致的美麗畫面，既是美學的象征，也更含蓄地表達了作者的情感。因而，標題成為

全文情感紐帶和意蘊載體，運用意象疊加、比喻、象征等手法形象生動，獨具匠心，余音

裊裊。

（4）一位夜大同學，把后半生用于開辦一所禮儀學校，講述美對人的心智、行為、道德的

作用，常年奔波在城鄉(xiāng)，還作文寫書，成為當?shù)匾晃皇軞g迎的禮儀美學的傳播人。

【解析】【分析】（1）本題要求賞析“粗糲而饑渴”的表現(xiàn)力，首先要理解“粗糲”，一般形

容食物的粗劣，這里對應原文“同學中，大多是在田埂、草原、森林中歷經了艱難的回城知

青，胸無文墨”，是形象地描摹同學們歷經磨難而學識匱乏，精神層面未經美學啟蒙的粗糙

狀態(tài)；“饑渴”對應原文的同學們“心思補學”，則生動地刻畫出同學們想改變精神貧瘠的殷

切期望。而這又與下文中老師“穿著裙子”、月光下“頎長的身影朦朧、飄逸”的雅致形成直

觀而鮮明的對比，更加凸顯這一課堂“洗禮”心靈沖擊力的強大。

（2）本文第⑤段先通過對老師身體不便依然站著上課的情節(jié)（“老師由她的先生背著進了

課堂。我發(fā)現(xiàn)，老師的小腿綁著石膏。她微笑著向我們致歉，身靠講臺，依然站著”），屬

于正面描寫刻畫人物，再從老師課上所說又被“我”深深記住的話（“這堂課講了美感教育是

道德教育的基礎，還是朱光潛先生的美學論述。我記住的話是，一個真正有美感修養(yǎng)的

人，必定同時也有道德修養(yǎng)”），以及我上課的感受（“對當時的我來說，這真是一個生疏

而富有哲思的話題，又覺得美妙而溫馨，似乎在一片荒蕪的田野暗處，看到了一盞暖暖的

燈”），凸顯了老師的學識修養(yǎng)，屬于從側面描寫刻畫人物。而第⑦段則是通過一位“插

友”的轉述（“在未名湖畔讀朱光潛先生的美學譯著，朱先生正好路過，告訴她，不必讀這

類書，沒什么新東西，譯得也不準確，要讀原著”），寫朱光潛先生對他的誠心告誡，表達

對朱光潛教授嚴于剖析自己的反思精神的敬意，強調美學教育的價值，屬于從側面描寫刻

畫人物。

（3）本題要求“結合全文，從手法和內容兩方面進行賞析”標題，從內容上看，先分析標

題中的兩個意象的含義：“月光”指大學停電時，美學老師在月光下授課，讓學生深受觸動

的畫面（對應第五段“老師由她的先生背著進了課堂。我發(fā)現(xiàn)，老師的小腿綁著石膏。她微

笑著向我們致歉，身靠講臺，依然站著。這堂課講了美感教育是道德教育的基礎，還是朱

光潛先生的美學論述。我記住的話是，一個真正有美感修養(yǎng)的人，必定同時也有道德修

養(yǎng)。對當時的我來說，這真是一個生疏而富有哲思的話題，又覺得美妙而溫馨，似乎在一

片荒蕪的田野暗處，看到了一盞暖暖的燈”）；“玫瑰”指朱光潛先生晚年奉送路人玫瑰的場

景（對應第八段“晚年的朱光潛先生坐在他寓所門前的石頭上，身邊放著一堆玫瑰花，給路

人每人奉送一枝。這時，朱先生的兩眼視力已經很差，很難辨認出眼前走過的人是誰，他

只是在傳遞一種美意，把心中的一種美感傳導給路人”）。標題的內容涵蓋了文章所敘述的

內容。標題蘊含了文章主旨，“月光”代表了作者對美學老師的敬意，“玫瑰”代表了作者對

朱光潛教授的敬意。“月光”和“玫瑰”同時出現(xiàn)，表達的是對美學老師、朱光潛教授都將美

傳遞、饋贈給他人，滋養(yǎng)人靈魂的敬意，強調美學教育的價值。手法上：兩者“同時出現(xiàn)”

是將對美學老師的回憶與對朱光潛先生的認識交織書寫的構思相一致（對應文章結尾“我的

美學老師，與朱先生出現(xiàn)在了同一個畫框里，就像月光與玫瑰出現(xiàn)在同一個畫面上，一種

沉靜和雅致的美浮現(xiàn)出來”）；兩個意象本身構成沉靜雅致的美麗畫面，既是美學的象征，

也更含蓄地表達了作者的情感。因而，標題成為全文情感紐帶和意蘊載體，運用意象疊加

（“月光”和“玫瑰”）、比喻（“月光”代表了作者對美學老師的敬意，“玫瑰”代表了作者對朱

光潛教授的敬意）、象征（“月光”代表了作者對美學老師的敬意，“玫瑰”代表了作者對朱

光潛教授的敬意）等手法形象生動，獨具匠心，余音裊裊。

（4）文章到第?段，表達的是作者對美學老師和朱光潛教授將美傳遞、饋贈他人的敬

意，強調美學教育的價值，所以接下來可以補寫這種美學教育的影響。例如：一位夜大同

學，把后半生用于開辦一所禮儀學校，講述美對人的心智、行為、道德的作用，常年奔波

在城鄉(xiāng)，還作文寫書，成為當?shù)匾晃皇軞g迎的禮儀美學的傳播人。

故答案為：⑴“粗糲”形象地描摹同學們歷經磨難而學識匱乏，精神層面未經美學啟蒙的粗

糙狀態(tài)；“饑渴”則生動地刻畫出同學們想改變精神貧瘠的殷切期望。與下文老師“穿著裙

子”、月光下“頎長的身影朦朧、飄逸”的雅致形成直觀而鮮明的對比，更加凸顯這一課堂

“洗禮”心靈沖擊力的強大。

⑵第⑤段先通過對老師身體不便依然站著上課動作的正面描寫刻畫人物，再從老師課上

所說又被“我”深深記住的話，以及我上課的感受凸顯老師的學識修養(yǎng)，后者屬于從側面描

寫刻畫人物。而第⑦段則是通過一位“插友”的轉述寫朱光潛先生對他的誠心告誡，表達對

朱光潛教授嚴于剖析自己的反思精神的敬意，強調美學教育的價值，屬于從側面描寫刻畫

人物。

⑶內容上：標題中的兩個意象涵蓋了文章所敘述的內容，“月光”指大學停電時，美學老師

在月光下授課，讓學生深受觸動的畫面；“玫瑰”指朱光潛先生晚年奉送路人玫瑰的場景。

標題蘊含文章主旨，“月光”和“玫瑰”同時出現(xiàn)，表達的是對美學老師、朱光潛教授都將美

傳遞、饋贈給他人，滋養(yǎng)人靈魂的敬意，強調美學教育的價值。手法上：兩者“同時出現(xiàn)”

將對美學老師的回憶與對朱光潛先生的認識交織書寫的構思相一致；兩個意象本身構成沉

靜雅致的美麗畫面，既是美學的象征，也更含蓄地表達了作者的情感。因而，標題成為全

文情感紐帶和意蘊載體，運用意象疊加、比喻、象征等手法形象生動，獨具匠心，余音裊

裊。

⑷一位夜大同學，把后半生用于開辦一所禮儀學校，講述美對人的心智、行為、道德的作

用，常年奔波在城鄉(xiāng)，還作文寫書，成為當?shù)匾晃皇軞g迎的禮儀美學的傳播人。

【點評】⑴本題考查的是文本中重點詞的賞析能力，注意結合文段的主要內容來作答。先

理解詞的含義和特點，然后聯(lián)系上下文語境，結合文段的具體內容組織答案。

⑵本題考查的是對小說形象的鑒賞能力，注意抓住描寫形象的文段。做此題，先要仔細研

讀文本，理清文本的情節(jié)結構；然后在情節(jié)中找出有關人物形象的句段，抓住關鍵詞來組

織答案。

⑶本題考查的是對文章題目的賞析能力，要注意把握文章的中心主旨。研讀標題，理解

題目的含義和特點，結合中心主旨來組織答案。

⑷本題考查的是文本的理解能力，主要整體把握文本的內容。做此題，先要分析概括文本

的主要內容和中心主旨，然后依據主旨來組織答案。

4．閱讀下面的文字，完成下面小題。

地平線，遙遠的地平線

肖復興

①在城市已經看不到地平線。被高樓大廈遮擋，地平線在遙遠的天邊。地平線，對于人

們似乎可有可無，沒有什么價值和意義。

②有時我也會想，地平線真的沒有什么價值和意義嗎？我們現(xiàn)在所說的價值和意義，指

向非常明確，大到歷史與文化，小到每平方米建筑面積，以至更小到柴米油鹽。地平線，

看到看不到，不當吃不當穿的，又有什么關系呢？

③我看到地平線最多的時候，在北大荒。無論出工到田野里，或者墾荒到荒原中，或者

捕魚到松花江上，或者收秋在場院，或者冬天伐木到完達山，都可以看到遙遠的地平線，

連接著田野荒原的盡頭，水的盡頭，山的盡頭，和天邊緊緊鑲嵌在一起。天氣好的時候，

地和天相連的那一線，是筆直的，是闊大的，像天和地在親密地接吻。天氣不好的時候，

那一線的銜接是灰色的，是暗淡的，即使雷雨天，地平線有驚鴻一瞥的電閃，卻也是平靜

安穩(wěn)地等著電閃雷鳴消失。這便是大自然，真正的寵辱不驚。

④早晨或黃昏時候的地平線最為漂亮。有晨曦和晚霞，有朝陽和落日，地平線的色彩格

外燦爛。有一年的麥收，我們連夜把地里的麥子搶收，拉回到場院里來。坐在鋪滿金色麥

秸的馬車上，迎著東方走，看見了地平線一點點的由暗變青，由魚肚白變成了玫瑰紅。那

一刻的地平線，真的是詩情濃郁，像是變化萬千的舞臺，上演著魔術般的童話。

⑤1974年初春，我離開北大荒，隊上派了輛牛車送我到農場的場部。黃昏時分，春雪還

未化盡，牛車嘎嘎悠悠地走得很慢。我不住地回頭看著生活了整整六年的二隊，忽然看見

橙紅色的燈籠一樣的落日，以很快的速度下沉，一直沉落在地平線之外，光芒還彌散在四

圍，我的生活了六年的二隊，就在這一片金黃色和橙紅色的光暈包圍之中。第一次感到，

地平線離我竟是那樣的近。

⑥第二天早晨，細碎的雪花飄飄灑灑起來。女朋友送我上了一輛敞篷的解放牌大卡車的

后車兜里。很快，她的身影變小，和地平線融合在一起。我看見，她跟著雪花在跑，一點

一點地，變成了一片小雪花，淹沒在茫茫雪原之中。地平線，似乎在我的周圍，像如來佛

的一只巨手，緊緊地圍裹著我，寒冷而凄切。

⑦回到北京，除了在列維坦和透納的油畫中，我再也沒有看見過這樣開闊、這樣讓我感

慨又難忘的地平線。

⑧再一次和地平線邂逅，是幾十年之后，在遙遠的戈壁灘。那一年夏天，我去米達木盆

地西部尋訪沙吉老人之墓。這位老人是第一位帶領勘探隊到青海尋找石油的向導，為我國

的石油開發(fā)立下汗馬功勞。墓地在尕斯庫勒湖畔，湖水清澈如淚。湖水的盡頭，便是地平

線。站在湖邊遙望地平線，水天蕩漾，天如水，水如天，與別處不一樣的感覺。

⑨幾十年前，一群北京學生也曾經來到這里。他們是支援三線建設，來到這里當石油工

人的。他們來尋訪沙吉老人墓地。他們和我一樣，也是站在尕斯庫勒湖邊，被那水天相連

的地平線吸引。和我不一樣的是，他們竟然脫下鞋，挽起褲腿，走進湖水中，向著那遙遠

的地平線走去。那個時代，對于年輕人，擁有很多的誘惑，膨脹著很多的激情，便毫不猶

豫地潑灑出最可寶貴的青春。這一群年輕人被地平線誘惑，全部沉沒于尕斯庫勒湖中。

⑩想起這一切，地平線給予我的感覺，竟是那樣的復雜，一言難盡。

?前些天看到一篇文章，介紹畫家何多苓的近況。他的年齡和我差不多，經歷過同樣的

歲月滄桑。他說，以前風景畫中要有地平線，用地平線體現(xiàn)一種詩意?，F(xiàn)在，不會了，不

必懷念年輕的自己，現(xiàn)在，他會更自由地畫。他說的這番話，肯定有他的滄桑之后的感

悟。我想起他那幅有名的油畫《春風已經蘇醒》。記得剛粉碎“四人幫”不久，在美術館看

到這幅油畫的時候，很感動。那種憂郁的調子，那種迷茫又充滿渴望的情感，那種時代交

替之際的隱喻，覺得和羅中立的名畫《父親》決然不同。畫中那個坐在草地上、咬著手指

的小姑娘，望著畫面之外的什么地方。什么地方呢？是遙遠的地平線。

?無論如何，我們經歷了多少苦難、迷茫、失落，乃至整個青春與生命的代價，還是要

相信，地平線是存在的。哪怕它在畫面之外。

（有刪改）

（1）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.第②段“地平線，看到看不到，不當吃不當穿的，又有什么關系呢”一句運用反語，批評

了那種過于追求實用價值的生活取向。

B.文章從形狀、色彩等角度描寫不同天氣狀況下的地平線，生動形象地表現(xiàn)出北大荒地平

線的特點，其中寄寓了作者的人生感悟。

C.第⑤段和第⑥段寫作者離開北大荒的情形，具體刻畫兩個與地平線相關的場景，字里行

間飽含濃郁真摯的情感，有很強感染力。

D.文章交代油畫《春風已經蘇醒》的內容，將它與羅中立的《父親》進行對比，重在肯定

何多苓先生藝術創(chuàng)作中突破成規(guī)的做法。

（2）通觀全文，作者借“地平線”表達了哪些豐富的意蘊？

（3）第⑨段插敘北京學生的經歷有什么作用？請結合文本簡要分析。

【答案】（1）D

（2）①地平線是壯觀、詩意的自然景象，作者借“地平線”表達了對大自然的熱愛與贊

美。②地平線凝聚了對往昔生活的回憶，作者借“地平線”表達對青春時代與北大荒生活的

懷念。③地平線象征著美好的希望，作者借“地平線”表達對生活的反思和對理想的堅守。

（3）①本段和上段作者游尕斯庫勒湖的所見所感互相印證、補充，豐富了文章內容．突

出地平線之美。②青年學生“追逐”地平線產生的悲劇，體現(xiàn)了地平線給人帶來的影響具有

復雜性，為結尾的議論做鋪墊，可以引發(fā)讀者對青春、誘惑、激情等的思考。

【解析】【分析】（1）D項“重在肯定何多苓先生藝術創(chuàng)作中突破成規(guī)的做法”不恰當。原

文“那種憂郁的調子，那種迷茫又充滿渴望的情感，那種時代交替之際的隱喻，覺得和羅

中立的名畫《父親》決然不同”，是說二者畫作的風格、內容不同?！皩Ρ取币膊粶蚀_，應是

比較。故選D。

（2）解答本題要抓住“地平線”的形象特征，剖析它所蘊含的豐富而深刻的意義。文中所

寫“地平線”有三種，第一種是在北大荒生活時看到的地平線，“天氣不好的時候，那一線的

銜接是灰色的，是暗淡的，即使雷雨天，地平線有驚鴻一瞥的電閃，卻也是平靜安穩(wěn)地等

著電閃雷鳴消失。這便是大自然，真正的寵辱不驚”“看見了地平線一點點的由暗變青，由

魚肚白變成了玫瑰紅。那一刻的地平線，真的是詩情濃郁，像是變化萬千的舞臺，上演著

魔術般的童話”，由此可知地平線是壯觀、詩意的自然景象，作者借“地平線”表達了對大自

然的熱愛與贊美。第二種是離開北大荒時看到的地平線，“忽然看見橙紅色的燈籠一樣的落

日，以很快的速度下沉，一直沉落在地平線之外，光芒還彌散在四圍，我的生活了六年的

二隊，就在這一片金黃色和橙紅色的光暈包圍之中。第一次感到，地平線離我竟是那樣的

近”，可知地平線凝聚了對往昔生活的回憶，作者借“地平線”表達對青春時代與北大荒生活

的懷念。第三種是在油畫上看到的地平線，“畫中那個坐在草地上、咬著手指的小姑娘，望

著畫面之外的什么地方。什么地方呢？是遙遠的地平線”“無論如何，我們經歷了多少苦

難、迷茫、失落，乃至整個青春與生命的代價，還是要相信，地平線是存在的。哪怕它在

畫面之外”，可知地平線象征著美好的希望，作者借“地平線”表達對生活的反思和對理想的

堅守。

（3）“他們和我一樣，也是站在尕斯庫勒湖邊，被那水天相連的地平線吸引”突出地平線

之美；“那個時代，對于年輕人，擁有很多的誘惑，膨脹著很多的激情，便毫不猶豫地潑灑

出最可寶貴的青春。這一群年輕人被地平線誘惑，全部沉沒于尕斯庫勒湖中”引發(fā)讀者對青

春、誘惑、激情等的思考，為下文議論“想起這一切，地平線給予我的感覺，竟是那樣的復

雜，一言難盡”作鋪墊。

故答案為：⑴D；

⑵①地平線是壯觀、詩意的自然景象，作者借“地平線”表達了對大自然的熱愛與贊美。

②地平線凝聚了對往昔生活的回憶，作者借“地平線”表達對青春時代與北大荒生活的懷

念。③地平線象征著美好的希望，作者借“地平線”表達對生活的反思和對理想的堅守。

⑶①本段和上段作者游尕斯庫勒湖的所見所感互相印證、補充，豐富了文章內容．突出

地平線之美。②青年學生“追逐”地平線產生的悲劇，體現(xiàn)了地平線給人帶來的影響具有復

雜性，為結尾的議論做鋪墊，可以引發(fā)讀者對青春、誘惑、激情等的思考。

【點評】⑴此題考查學生對文本思想內容和藝術特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應

從語句理解、手法分析、內容分析、主題理解等角度分析判斷。根據對文本內容的感知與

理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。

⑵本題考查把握文本情感主旨的的能力。文章主旨是指文章的寫作意圖，它是文章的靈

魂。其內涵包括情感態(tài)度、精神品質、道理感悟和希望號召等。歸納文章主旨最基本的要

求是必須首先整體把握全文。要能對所給材料作宏觀上的把握，做到對整篇文章了然于

胸。這樣才能把握文意，領會作者的目的和意圖。

⑶此題考查把握段落作用的能力。分析語段的作用，首先明確語段的內容，然后從結構和

內容的角度分析，結構上注意伏筆、照應、鋪墊等，內容注意主旨的體現(xiàn)，和其它語段的

關系。還要注意語段所處的位置，如開頭注意鋪墊、引起下文、統(tǒng)領全文、奠定情感基

調、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結尾注意點明深化主旨等。

5．閱讀下面文字，完成下列小題。

最蒼涼的海岸

遲子建

①第一眼看到那片浩大的墓地的時候，我以為看到了正在安閑地吃著青草的一群羊。那

些佇立在草地上的白色十字架，連綿在一起，遠遠一望，像極了雪白的羊群。我悄悄在入

口處的草地上摘了一簇碎碎的小黃花，拈著它走向墓地。墓地太大了，它被劃分了十幾個

區(qū)，白色的墓碑數(shù)不勝數(shù)，墓碑前幾乎是沒有鮮花的，不像我沿途經過的那些鄉(xiāng)村小教堂

旁的墓地，總有鮮花點綴著。我真不知該把花放在哪一座墓碑前。天氣晴朗極了，陽光飛

舞著，環(huán)繞著墓地的翠綠的松柏將它的影子投到草地上，就像為墓葬鑲了一道花邊。那里

的游人零星可數(shù)，四周靜悄悄的，只聽得一片呢喃的鳥語和草地下的大海的平靜的呼吸

聲，我緩緩地獨自穿行在墓地間看著十字架上的碑文，后來將那簇黃花獻給了一個年齡只

有十五歲的戰(zhàn)士，十五歲——花季的年齡啊！

②有誰還會記憶著這些客死他鄉(xiāng)的戰(zhàn)士呢！他們無聲無息地躺在這里，隔著蒼茫的大

海，訴說著他們永遠的鄉(xiāng)愁！他們的死亡，在歷史教科書中，是偉大的輝煌的死亡?？墒?/p>

再崇高的定義，也不如生命本身的存在更富詩意，他們在最該對著青山碧海抒發(fā)豪情的年

齡閉上了眼睛，在最該親吻戀人的年齡閉上了嘴巴，所以我相信，他們年輕的心，一直沒

有死亡，大海上那些漂浮的云，可是他們流浪著的靈魂？他們該詛咒誰？詛咒制造了那場

人間地獄的希特勒和墨索里尼？或者詛咒讓他們成就英名的艾森豪威爾？

③在二戰(zhàn)的將帥中，我最尊崇的人就是艾森豪威爾。憑著自己咄咄逼人的“戰(zhàn)績”，他成

為一名五星上將，并且做了兩屆的美國總統(tǒng)。他的戰(zhàn)績之一，就是我面前的這片龐大的墓

地，這樣的戰(zhàn)績是多么的讓人撕心裂肺啊！走在這樣的墓地中，艾森豪威爾的光環(huán)在我心

中黯淡了一圈，雖然我知道他仍然是一個偉大的將軍！當我們折取橄欖枝的時候，其實對

它已經構成了一種摧殘！

④諾曼底登陸距今已有六十年了。為了紀念這個歷史性的日子，在六月六日的一天，美

國總統(tǒng)布什和英國首相布萊爾將蒞臨諾曼底，祭奠他們長眠在這里的士兵。所以，諾曼底

一帶的公路正在為迎接這兩國的領導人而加緊重修著。諾曼底一帶旅館的房價，也因此而

提前幾個月就開始了暴漲。當布什與布萊爾沿著平坦的道路暢通無阻地抵達這片墓地時，

我相信這些越來越被世人所遺忘的戰(zhàn)士的墓碑前會有鮮花覆蓋著，莊嚴的祭奠的禮炮也會

隆隆地響起。只是誰知他們帶著怎樣的情懷來到這里，但有一點可以肯定，他們的舉動，

將會使他們的政治天平中，又增加一個砝碼！

⑤諾曼底的那片海域很美，可在我的眼里，它是我見過的世界上最蒼涼的海岸！那飛起

飛落的鳥，那飄來蕩去的云，那在微風中搖曳著的松柏，那一望無際的墓碑，都在輕聲訴

說著一段已被我們逐漸遺忘的歷史，如果我們在陽光下看到了陰影，請不要驚詫，因為陰

影從來就沒有遠離我們！

⑥我想起了艾森豪威爾在1953年就任美國第34任總統(tǒng)時發(fā)表的演說，他說：“在人類

從黑暗走向光明的歷程中，我們已經走了多遠？我們是否正在接近光明，接近所有人類都

應享有自由和平的一天？還是另一個黑暗的暗幕正在向我們逼近？”也許在他任職的四年

中，他深深體會到了這樣的黑暗仍然存在，所以他在1957年連任時又強調：“愿自由之

光，普照一切黑暗的角落，燃起明亮的火焰，直到最終黑暗消失為止！”

⑦黑暗消失了嗎？

⑧愿這樣的墓葬能像火炬一樣，照亮人間還殘存的黑暗；讓人類的光明，能像諾曼底的

海水一樣，汪洋澎湃，勢不可擋！

（有刪改）

（1）下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（）

A.第①段環(huán)境描寫寫出了諾曼底戰(zhàn)士墓占地廣、墳墓數(shù)量多，冷清、肅穆，和平年代少有

人來，意在表明人們已經漸漸淡忘了他們，借此抒發(fā)對他們的敬意和惋惜之情，引出下方

對戰(zhàn)爭的反思。

B.第⑤段畫線句子承上啟下，引出艾森豪威爾相關的演說，其中“陰影”一詞，既用本意，

又用比喻義。

C.結尾段用“火炬”比喻墓葬，形象表達出作者對未來充滿希望；用呼喚的口吻，有助于抒

發(fā)強烈的情感。

D.本文以游蹤為線，運用描寫、議論、抒情的表達方式，融歷史回顧與現(xiàn)實感懷于一體，

引發(fā)讀者思考。

（2）理解下面的句子在文中的含義。

當我們折取橄欖枝的時候，其實對它已經構成了一種摧殘！

（3）聯(lián)系全文，說說作者為什么以“最蒼涼的海岸”為題？

【答案】（1）D

（2）“折取橄欖枝”，“已經構成了一種摧殘”，就意味著我們是在用戰(zhàn)爭換取和平，是以流

血乃至犧牲生命為代價的，這時人的生命已遭踐踏，和平環(huán)境已遭破壞。這句發(fā)人深省，

告訴我們只有徹底拒絕戰(zhàn)爭，才能真正擁有和平。

（3）正因為這里不僅是海灘，還是一大片年輕戰(zhàn)士的墓地，作者以此為題表達了對他們的

追悼；這里已經漸漸被人們遺忘，或會有政客為增加政治砝碼來到這里，作者以此為題，

表達了自己心情的悲涼和復雜；雖然二次大戰(zhàn)已經結束了六十年了，但是戰(zhàn)爭還存在，人

們沒有吸取教訓，作者以此為題表達了對歷史和戰(zhàn)爭深刻的反思。

【解析】【分析】（1）D項，“以游蹤為線”錯誤，這篇文章主要內容是作者站在墓地時的

所見所思所感。所以說，本文的行文線索并不是游蹤，而是作者的思緒。

（2）首先，抓關鍵詞“橄欖枝”“摧殘”，分析關鍵詞的含義：從橄欖枝的象征意義分析，它

象征著和平，“摧殘”是指對美好東西的破壞或摧毀?！罢廴￠蠙熘Α本褪菭幦『推?，“對它已

經構成了一種摧殘”就是毀壞了和平。其次，分析句子上下句的關系，代入語境找答案。這

句是因果關系：當我們折取橄欖枝，便意味著用戰(zhàn)爭換取和平，是以流血乃至犧牲生命為

代價的，這時人的生命已遭踐踏，和平的環(huán)境已遭破壞。結合實際具體分析言之成文即

可。

（3）此題可以先從文章要表達的主體內容思考，因為這里不僅是海灘，還是一大片年輕

戰(zhàn)士的墓地，作者主要思緒是圍繞墓地展開的。再考慮概括一下主題：作者表達了對年輕

戰(zhàn)士的追悼；然后，分析“蒼涼”的原因，這里已經漸漸被人們遺忘，間或會有政客為了增

加政治砝碼來到這里，作者表達了自己心情的悲涼和復雜；更深層次的思考是對和平與戰(zhàn)

爭的思考，雖然二次大戰(zhàn)已經結束了六十年了，但是戰(zhàn)爭還存在，人們沒有吸取教訓，作

者以此為題表達了對歷史和戰(zhàn)爭深刻的反思。所以說以此為題，主要從文章主要內容、作

者的思緒展開、以及作者思想感情角度回答。

故答案為：⑴D；

⑵“折取橄欖枝”，“已經構成了一種摧殘”，就意味著我們是在用戰(zhàn)爭換取和平，是以流血

乃至犧牲生命為代價的，這時人的生命已遭踐踏，和平環(huán)境已遭破壞。這句發(fā)人深省，告

訴我們只有徹底拒絕戰(zhàn)爭，才能真正擁有和平。

⑶正因為這里不僅是海灘，還是一大片年輕戰(zhàn)士的墓地，作者以此為題表達了對他們的追

悼；這里已經漸漸被人們遺忘，或會有政客為增加政治砝碼來到這里，作者以此為題，表

達了自己心情的悲涼和復雜；雖然二次大戰(zhàn)已經結束了六十年了，但是戰(zhàn)爭還存在，人們

沒有吸取教訓，作者以此為題表達了對歷史和戰(zhàn)爭深刻的反思。

【點評】⑴此題考查對小說有關內容的分析和概括能力。解答此題，應根據對文本內容的

感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。

⑵此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法：抓住關鍵詞語理解；聯(lián)系上

下文理解句意；指出手法，分析句子；根據作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的

理解句子。

⑶此題考查標題作用的鑒賞能力。把握標題的作用：貫穿全文，起線索作用；概括主要事

件；點明時間地點，創(chuàng)設故事背景；渲染環(huán)境氛圍，奠定文章的感情基調；烘托人物的思

想性格，突顯人物形象；揭示主旨，深化主題；從給讀者的帶來的感受角度來說，還有吸

引讀者，引發(fā)閱讀沖動的作用。

6．閱讀下文，完成各題。

凝固在穿巖山的時光

張雄文

①小車像只負重的巖鷹，緩緩盤旋而上，將雪峰山深處亙古沉默的幽綠一層層拋在腳

下。

②一路陪伴我們的是盛夏里一場粗獷的雨。雨點似乎窺伺漫山油油綠意已久，忘情傾瀉

而來，清脆如金石相扣，將山腳統(tǒng)溪河野性的轟響稀釋得若有若無，像天外渺遠的鐘磬

聲。這是有著世居深山更深處鄉(xiāng)民特質的雨，淳樸而大氣，敦厚而好客。從我們一行鉆入

雪峰山，抵近統(tǒng)溪河河岸，望見穿巖山眉梢時，它們便緊隨而行，似乎生恐濃蔭如蓋的莽

莽叢林涼意不夠，怠慢了遠道而來的我們。

③我依舊汗意涔涔，卻都是穿巖山壁立懸崖驚出的冷汗。小車驀地停在了山腰人工鑿出

的一處平地，我弓腰鉆出車門，長吁一口氣。抬頭，一座靜默的古寨躍入眼眸。“楓香瑤

寨”幾個大字將銀色的雨幕染成溫婉的金黃。古寨木墻黑瓦，松木的清香撲鼻而來；門樓上

三層屋檐清俊雅致，彎翹欲飛。我腦海里驀地閃過許多鏡頭：白發(fā)長髯的瑤王率領族人避

居于此，山高林老，不知有漢，無論魏晉，時耕時獵，怡然自樂。

④似乎為了印證這些我從紙上得來的印象，剛近寨門，山歌乍起，一排五彩民族服飾的

窈窕女子笑靨爛漫，端著大碗酒肉攔在了門口，“瑤王”迎了上來。他是一個真正的雪峰之

子，穿巖山國家森林公園的規(guī)劃設計者，也是我神交多時的好友。他穿著隨意，憨厚而儒

雅，淡淡的微笑里漫溢古樸的書卷氣，絕不似一個久居深山的“山人”，而像是一個大學校

園中尋常可見的學者。

⑤豆大的雨點還在傾情揮灑，“瑤王”陪我重新鉆入雨幕，前往右上角的一處泳池。古樹

參天而立，枝葉交錯，幾乎將雨水隔絕在十幾米外的頭頂。路邊偶爾開出一點豁口，簇擁

幾叢翠竹，竹林盡處有一塊長條形窄狹菜地，生長著辣椒、茄子、絲瓜、苦瓜。“瑤王”笑

笑說，我種的。我不好意思開口，心里卻默念，晚餐要有點這地里的菜肴才好。

⑥泳池是削平一座不寬的山峰而建，山泉從林間巖石罅隙注入。三五游客或仰或俯，搏

浪其間，趣味盎然，全然不顧頭頂淋漓的雨水。欄桿圍就的池邊下方，便是深不見底的山

谷。谷底升騰出一團團乳白色的云霧，將泳池裹在一種神秘的氤氳里，令人疑心誤入王母

娘娘的瑤池。一行人憑欄徘徊，遠望，微笑，默嘆。我也感慨著“瑤王”的奇思妙想，給森

林公園增添了一處奇景。

⑦暮色在依舊酣暢的雨水中四合時，一行人離開瑤寨，進了穿巖山山腰一座隱在竹蔭深

處的木屋。廊檐下竹香馥郁的燈光里，幾個人靠著古拙原始的桌椅團團圍坐。風聲鳴響于

竹梢，微雨滴答在臺階，四望漆黑，除了風雨聲，沒有半點塵世浸染的雜音，寧靜如上古

的歲月。我們也猶如穿越回那時的竹籬茅舍。

⑧晚餐端上來了。果然有“瑤王”自種的辣椒、苦瓜。我一時笑逐顏開?！艾幫酢钡灰?/p>

笑，取過一壺顏色有些渾濁的自釀鄉(xiāng)酒，說，別小看這酒，最多只能喝三杯。借著酒，一

旁陪坐的當?shù)赜讶苏f，穿巖山森林公園解決了大山深處十萬人的就業(yè)與脫貧問題，往昔千

里外出的民工潮悄然回流，空心村重新雞鳴犬吠。所有民居，都是在森林公園協(xié)助下新建

或維修。他們還為鄉(xiāng)民們提供了工作，現(xiàn)在鄉(xiāng)民們已經全部脫貧。

⑨廊檐外風雨瀟瀟，不覺已過三杯。“瑤王”聊起了雪峰山深處的先賢——《辭?！分骶?/p>

舒新城，眼里滿是景慕與神往。我一頁頁翻閱他影印出版的《舒新城與現(xiàn)代名人書信

集》，忽然覺得眼前這位山間高士，還是一位達則兼濟天下的真正儒者。他有一部長篇小

說的草稿，至今不肯出版，說還要錘煉錘煉。我想，他真正的傳世之作其實已赫然問世，

這部書寫在大山之巔的大著，將被雪峰山的鄉(xiāng)民們藏之名山，傳諸后世而不朽。

⑩夜已深，雨點還在敲擊著竹葉。我輾轉于床，驀然想起了鄭板橋的詩句：“衙齋臥聽

蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲?！鄙頌楦改腹俚泥嵃鍢颍仓荒芡狄估锏奈蓓斚胂攵?。

（選自《光明日報》2018年9月7日14版，有刪改）

（1）第②段在語言運用上很有特點，請加以賞析。

（2）第③段和第④段是如何塑造“瑤王”形象的？請加以分析。

（3）第⑦段畫線句的環(huán)境描寫有何作用？請加以分析。

（4）結尾段提及鄭板橋，對文章主旨的表達有何作用？

【答案】（1）善用詞語，生動準確，如“粗獷”、“傾瀉”刻畫雨的大、猛、急，“鉆入”寫車

進入大山，生動準確；巧用修辭，生動形象，如“窺伺”、“忘情”、“淳樸而大氣，敦厚而好

客”等，采用擬人手法將雨點人格化。

（2）以“我”的想象來側面烘托（渲染、鋪墊）瑤王；正面介紹、描寫瑤王；以“我”的視角

來寫瑤王；描繪出一個古樸、儒雅的隱居者形象。

（3）描寫了夜晚木屋周圍的風雨聲，以聲襯靜，營造了一種寧靜的氛圍，表達了作者對這

種環(huán)境的陶醉。

（4）本段寫鄭板橋作為父母官關心民間疾苦，卻無力改變，與瑤王規(guī)劃設計森林公園帶動

當?shù)匕傩彰撠殞Ρ?，表達了對瑤王的贊美。（或，對當下社會和諧、人們生活幸福的由衷

贊嘆。）

【解析】【分析】（1）本題要求賞析第②段在語言運用上的特點，考生需要仔細閱讀第

②段，結合內容，從用詞特點、修辭手法等角度進行分析。第②段從內容上來看，重點

寫的是旅途遇到雨的情景。從用詞來看，作者善于運用動詞和形容詞，如，寫雨大而猛，

沒有直接說，而用了形容詞“粗獷”和動詞“傾泄”，生動準確地傳達出人對雨的感受，也讓

讀者真切可感；而動詞“鉆入”更是寫出山之大，車之小，以及車行之快，生動準確。從修

辭手法來看，作者寫雨卻用了很多寫人的詞語，如“陪伴”“粗獷”“窺伺”“忘情”“淳樸而大

氣，敦厚而好客”“眉梢”“緊隨而行”“生恐”“怠慢”等，運用了擬人的手法，賦予雨以人的品

格，寫出了雨大，雨的范圍廣，既生動又形象。

（2）本題考查的是形象是“瑤王”，信息區(qū)間在文章的第③段和第④段，考生可仔細閱讀

這兩段，從正面描寫和側面描寫兩個角度進行分析。第③段中瑤王并沒有出場，只寫了作

者想象中的瑤王形象，屬于對瑤王的側面描寫，為下文瑤王出場起到了烘托和鋪墊的作

用。第④段通過作者的所見對瑤王進行了正面描，“他穿著隨意，憨厚而儒雅，淡淡的微

笑里漫溢古樸的書卷氣”，展現(xiàn)出瑤王儒雅、古樸的特點；而“絕不似一個久居深山的‘山

人’”，則通過作者的感受，點明了瑤王是一個隱居者形象。

（3）從內容上來看，畫線句子寫的夜晚“我們”在木屋中聽到的木屋之外的“風雨聲”。從手

法上來看，“風聲鳴響于竹梢”“微雨滴答在臺階”是寫聲音，但除此之外“沒有半點塵世浸染

的雜音”，世界是“寧靜”的，可見，畫線句子運用了以聲襯靜的手法，營造出一種寧靜的氛

圍。再結合下文“我們也猶如穿越回那時的竹籬茅舍”，可知畫線句子表達的是作者的陶醉

之情。

（4）本文尾段引用了鄭板橋詩句“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”，這兩句詩的意思

是在衙門里休息的時候，聽見竹葉蕭蕭作響，仿佛聽見了百姓啼饑號寒的怨聲，充分體現(xiàn)

了詩人身在官衙心系百姓的情懷。然而本文作者卻說鄭板橋“也只能望著暗夜里的屋頂想想

而已”，也就是說鄭板橋是無力改變百姓疾苦的。結合上文來看，上文作者寫了“穿巖山國

家森林公園的規(guī)劃設計者”瑤王帶領“鄉(xiāng)民們已經全部脫貧”，這樣，鄭板橋的有心無力與瑤

王的成功形成了對比，就起到了突出瑤王形象、贊美瑤王的作用，也可說是贊美了當下社

會和諧、人民幸福，突出了文章主題。

故答案為：⑴善用詞語，生動準確，如“粗獷”、“傾瀉”刻畫雨的大、猛、急，“鉆入”寫車

進入大山，生動準確；巧用修辭，生動形象，如“窺伺”、“忘情”、“淳樸而大氣，敦厚而好

客”等，采用擬人手法將雨點人格化。

⑵善用詞語，生動準確，如“粗獷”、“傾瀉”刻畫雨的大、猛、急，“鉆入”寫車進入大山，

生動準確；巧用修辭，生動形象，如“窺伺”、“忘情”、“淳樸而大氣，敦厚而好客”等，采用

擬人手法將雨點人格化。

⑶描寫了夜晚木屋周圍的風雨聲，以聲襯靜，營造了一種寧靜的氛圍，表達了作者對這

種環(huán)境的陶醉。

⑷本段寫鄭板橋作為父母官關心民間疾苦，卻無力改變，與瑤王規(guī)劃設計森林公園帶動當

地百姓脫貧對比，表達了對瑤王的贊美。（或，對當下社會和諧、人們生活幸福的由衷贊

嘆。）

【點評】⑴該題考查文本語言的鑒賞能力，完成這類題目，主要掌握語言特點和修辭手

法。語言特點包括長短句、整散句、動詞形容詞的運用。修辭主要包括比喻、夸張、排

比、擬人、對偶、設問、反問、借代、反語、聯(lián)想、通感、雙關等；還要掌握表達方式、

表現(xiàn)手法。

⑵該題考查人物塑造的方法。對于塑造人物方法方面要求考生掌握人物塑造的方法：正面

描寫（語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等）和側面描寫（他人反應、環(huán)境烘托

等），還要注意細節(jié)描寫。

⑶該題考查環(huán)境描寫在文中的作用。完成這類題目，可以從幾方面考慮：概括描寫的內

容；營造什么樣的氛圍；運用什么手法；表達作者什么情感。

⑷該題考查引用內容對主題的作用。回答這類題目，先熟讀并理解文本的主旨，再概括引

用內容，最后考慮兩者的關系，一般情況下引用內容對主題起支撐作用。

7．閱讀下面的文字，完成問題。

時間的隱喻

傅菲

①懷玉山脈勒住了韁繩，東奔的烈馬停了下來。群山如一鍋沸水，暫時不再潽射，水花

凝結成了低矮的山岡。龍門山像一把圈椅，新葉村偃臥其中。

②在新葉村，我有長久