學(xué)前兒童的氣質(zhì)和教育

學(xué)前兒童的氣質(zhì)和教育第1頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四（一）傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型是古希臘醫(yī)生希波克利特提出的。他把氣質(zhì)分為四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)

。巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的四種高級神經(jīng)活動類型，與傳統(tǒng)的類型相吻合。一、學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型第2頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四氣質(zhì)類型典型心理表現(xiàn)膽汁質(zhì)精力充沛，熱情積極，情緒體驗強烈、外露，脾氣急躁，易沖動，難以自制。多血質(zhì)思維靈活，反應(yīng)迅速，情緒體驗外露、易變?；顫?，充滿朝氣。動作敏捷，但易輕舉妄動，缺乏忍耐力和毅力，注意力不穩(wěn)定。粘液汁有耐性，穩(wěn)重，冷靜。注意穩(wěn)定但難于轉(zhuǎn)移，靈活性不夠?？紤]問題細致。行動緩慢，與人交往適度。能恪守生活秩序和工作制度。抑郁質(zhì)觀察仔細，考慮問題細致。孤僻，內(nèi)向，敏感，優(yōu)柔寡斷，反應(yīng)遲緩第3頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四案例分析學(xué)前兒童在他（她）的行為、言語、情緒和認知活動中表現(xiàn)出了哪些氣質(zhì)特點？該兒童偏向于哪種氣質(zhì)類型？第4頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四案例1她易于察覺別人不易察覺的事情。在實驗中，兩根鐵絲本應(yīng)是等長的，但實際上有極細微的差異。先后參加實驗的10個同齡小朋友，只有她一人注意到這個差異。她不喜歡說話，喜歡一個人玩。有時其他小朋友湊過來玩，她也不說話，只是厭煩地把他們推開，更不易與陌生人接觸。她情緒不易外露，受到表揚時，也沒有什么表示。在幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無表情，但回家后對著媽媽哭。她上課時很安靜，總是一個姿勢坐著。吃飯時，不管飯菜多么好，從不見她大口吃。午睡時，她總是把衣服一件件疊好放在椅子上。如果椅子稍歪一點，她又要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下。起床時，穿衣動作也很慢。觀察仔細、考慮問題細致、孤僻、內(nèi)心少外露、膽小、行動遲緩，偏向于抑郁質(zhì)。第5頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四案例2他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最遠的一個。他愛逞能。有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅。他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出叫聲。即使老師對他有所示意，他仍然克制不住。對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。急躁、精力充沛、熱情積極、難以自制、易沖動，偏向于膽汁質(zhì)。第6頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四案例3他很能自制。從小班開始，作業(yè)后全班只剩下他一個還在畫畫，其他小朋友都出去玩了，他不受影響，一直畫到自己滿意后才出去玩?？茨九紤驎r，有的小朋友哈哈大笑，他只是安靜地笑。本班老師因事外出一個星期回班時大多數(shù)孩子拉著老師又說又笑，他只是在一旁看著老師。他如果受了委屈，整個半天情緒都不好。他上什么課都集中注意，坐在他旁邊的小朋友常常碰他，他不予理會。有一段時間里，他一直練打靶槍。又一段時間里，他一直練打羽毛球。他是全班最早學(xué)會這兩項活動的。在堅持性的測查中，他堅持的時間比同班幼兒長。自制、有耐性、穩(wěn)重、冷靜、內(nèi)心少外露、難于轉(zhuǎn)移、靈活性不夠，注意穩(wěn)定，偏向于粘液質(zhì)。第7頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四案例4她在班里跳繩比賽得第一名。每次學(xué)新舞蹈，總是班里學(xué)得最快的。她理解事物快，上課積極舉手發(fā)言，并基本上能作出較好的回答。她對感興趣的課能長時間集中注意，對不感興趣的課不能集中注意，做小動作。但看見老師稍一示意，即能克制自己。她能較快地適應(yīng)不熟悉的環(huán)境，第一次上臺報幕和第一次為外賓演出，都能很好地完成任務(wù)。她喜歡和小朋友一起玩，從來不一個人單獨玩，并很善于和小朋友交往，在游戲中常常當小領(lǐng)袖。思維靈活，反應(yīng)迅速，活潑，充滿朝氣。喜歡交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力不穩(wěn)定，偏向于多血質(zhì)。第8頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四了解兒童氣質(zhì)的方法1、觀察法2、問卷法由家長填快速了解第9頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四（二）嬰兒（0-3歲）的氣質(zhì)類型布拉澤爾頓(Brazelton，T．B．1969)的三種氣質(zhì)類型：一般型，活潑型，安靜型?；顫娦停?/p>

是名副其實“連哭帶鬧”來到人世的，他等不及任何外界刺激就呼吸和哭喊。護士給他穿衣服時，他大喊大叫，腳挺直用力踢，用手推開護士。他一旦睡醒就哭，在夜深人靜時常常能聽到他沒有停頓的啼哭聲。安靜型：孩子出生時就不那么活躍。他安安靜靜地躺在小床上，眼睛睜得大大的，四處環(huán)視；很少哭，動作柔和緩慢。第10頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四【案例分析】1．一個活動水平高的孩子，在2個月時睡眠中愛動，換尿布后常蠕動；到了5歲，在進食時常離開桌子，總愛跑。而一個活動水平低的孩子，小時候穿好衣服后都不愛動，到他5歲時穿衣服也需要很長時間，在電動玩具上能玩好久。2．小強偏向于多血質(zhì)，天生活潑好動、充滿朝氣、反應(yīng)迅速，由于他長期生活在壓抑和受冷遇的家庭、幼兒園、學(xué)校環(huán)境中，小強漸漸變得孤僻、畏縮和缺乏生氣起來，經(jīng)檢查，小強的神經(jīng)類型是“強、平衡、靈活”，他參加工作后，生活環(huán)境非常輕松，事業(yè)有成、成家后家庭幸福，他又變得活潑好動、充滿朝氣?！締栴}討論】以上兩個案例說明學(xué)前兒童的氣質(zhì)發(fā)展具有什么特性？第11頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四二、學(xué)前兒童氣質(zhì)發(fā)展的特性1、穩(wěn)定性2、可塑性在幼兒的氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”就是指一個人的氣質(zhì)類型沒有改變，但是由于環(huán)境的影響形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的外貌。年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蔽的情況越少。第12頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四三、學(xué)前兒童的氣質(zhì)特點與教育問題討論：假如在你組織教育教學(xué)活動時，你提問后，想請偏向于哪種氣質(zhì)類型的孩子回答，為什么？第13頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四問題與討論：有一個幼兒園的教師，提問了一個較難的問題，同一個問題，教師問了好幾個孩子，請問，這種重復(fù)有必要嗎？為什么？開始，提問多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的孩子，他們敢于回答，接下來，提問抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)的孩子，回答出來，讓他們樹立信心，也可能回答出更細致和深入的答案?？梢姡@種重復(fù)是必要的，教師正是根據(jù)不同兒童不同的氣質(zhì)特點，因材施教。第14頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四三、學(xué)前兒童的氣質(zhì)特點與教育1、發(fā)揮學(xué)前兒童積極氣質(zhì)特點。第15頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四膽汁質(zhì)：訓(xùn)練自制力（站崗），不大聲訓(xùn)斥，抑制急燥多血質(zhì)：表揚適度，批評具體，擔(dān)任班干部。粘液質(zhì)：參加集體活動，提供發(fā)言機會。抑郁質(zhì)：多鼓勵、少批評，找個伙伴，安排具體工作，不看刺激的畫面。2、尊重和理解不同氣質(zhì)類型兒童的消極氣質(zhì)特點；并采用更策略的方法來克服和改善

消極氣質(zhì)特點。第16頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四練習(xí)琪琪是幼兒園大班一個女孩，活潑好動，智慧好學(xué)。每次學(xué)舞蹈，總是班里學(xué)得最快的。她理解事物也快。上課時，積極舉手回答老師的提問。她對感興趣的課能集中注意聽講，但過不了多久，就做小動作，一旦被老師發(fā)現(xiàn)稍一提示，馬上能克制自己。她對什么都很愛好，但都不穩(wěn)定，一會兒喜歡這個，一會兒喜歡那個。她喜歡和小朋友一起玩，從不一個人單獨玩，并很善于和小朋友交往相處。她做事動作快，反應(yīng)靈敏，但往往粗心大意?；㈩^蛇尾。

請根據(jù)學(xué)前兒童氣質(zhì)的有關(guān)理論回答下列問題：你認為琪琪偏向于什么氣質(zhì)類型？作為教師，針對她的氣質(zhì)類型應(yīng)該采取哪些教育措施？第17頁，共19頁，2023年，2月20日，星期四教學(xué)小結(jié)1、學(xué)