一年級數學老師的教學隨筆5篇

第一年級數學老師的教學隨筆5篇

一年級數學老師的教學隨筆1

本學期，我開始教一年級，由于前幾年自己一直擔任高年級的教學工作，所以對我來說這是一次挑戰(zhàn)。第一次走進一年級教室，一雙雙天真無邪的眼睛看著你，每個人都會情不自禁地被吸引，但是課堂上的一個個讓人苦笑不得的場景也是讓我始料未及的。在課堂上由于一年級的學生剛由幼兒園轉入小學，許多規(guī)矩都不清楚，許多意圖不能很好的表達和接受，任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們還是該說說該玩玩，全然不顧你的感受導致第一節(jié)課后嗓子啞了，汗水濕透了全身，頓時我覺的自己一下子走進了空曠的原野，有種叫天天不應叫地地不靈的感覺，這期間我灰心過，氣餒過。哎!沒辦法，只好轉變戰(zhàn)略戰(zhàn)術，由野蠻變溫柔，一個勁的夸孩子“你真棒”“你真聰明”“你會的東西真多”，沒想到竟然有了小變化，一個個都開始表現自己，想得到夸獎和贊美。原來有時候換種方式會帶來意想不到的收獲。于是我認真研究教法，閱讀肓兒書籍，研究一年級學生特點，虛心向其他教師學習。驀然回首，發(fā)現我也收獲了許多……

一、兒歌促學，培養(yǎng)課堂常規(guī)好習慣。

后來，我開始思索怎樣才能掌握好一年級的課堂紀律，通過向其他老師討教經驗以及多次試驗，我發(fā)現兒歌特殊適用我們這種大容量的班級。例如：課前迅速使學生安靜坐好組織教學的一問一答式口令：

師：一二三。生：請坐好。

師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好

師：請你跟我來寫字。生：我就跟你來寫字

師：小眼睛。生：看黑板。

師：小耳朵。生：仔細聽。

我的課前預備操：

點點頭，伸伸腰，我們來做課前預備操，

動動手，動動腳，開動腦筋勤思索。

你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。

耳要聰，目要明，文明守紀我最行，

棒!棒!棒!我真棒!爭做班級的NO、1。YEAR!

其次，我覺得一年級的孩子一定要舍得表揚。同樣是有同學不遵守紀律，假如我用表揚表現好的同學來引起他注重，比用批評他的方法要有效得多。此外我還預備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來獎給表現好的學生，以激勵他們好好學習。不論是紀律方面，還是發(fā)言方面，哪個同學表現得好就給他所在的這一組加一顆星，假如哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來，他們會覺得非常光榮，學習的積極性當然也會有提高，上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果自然就好很多。

二、創(chuàng)造和諧師生關系，培養(yǎng)學習愛好

一年級的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中央，所以處理好師生間的關系也尤為重要。教師就是學生的表率，時刻都要注重本人的言行舉止，一年級教師尤其要注重，去愛每一個學生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學習產生愛好。我不僅讓他們和老師交朋友，而且還和書中的數學伙伴“笑笑”、“調皮”、“聰明老人”交朋友，我既做教師，又做學生的知心朋友。課堂上我常用微笑的表情，期待的神情，暖和的語言為學生創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，學生自然就“親其師，信其道”，師生雙方達到感情的融洽，和諧的師生關系，促進教學質量的進步取得了事半功倍之效。上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果自然就好很多。

三、創(chuàng)設情景，創(chuàng)造濃郁的課堂學習氣氛

要想學生學得好，首先要讓他們喜歡學。而培養(yǎng)學生的求知欲，是要從培養(yǎng)他們的學習愛好入手。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。所以每次上新課，我都根據教材的內容和學生實際靈活運用，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。今年一年級學生的綜合素質很差，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序很難。但一說到講故事，教室馬上安靜下來，個個豎著耳朵聽講。例如，在教學“10以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來到車站，買好車票。小牛的座位號是8，小山羊的座位號是9。過了一會兒，小猴開著中巴車來了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩個數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩個數比較大小的方法。又如“0”的認識這一課我也上成一節(jié)故事課。以小兔采蘑菇、拔蘿卜為線索，先由老師講，然后可引導學生看圖續(xù)講，為學生提供說話的機會并訓練他們的看圖說話能力和想象能力。

四、以游戲為活動，讓學生在游戲中學數學。

小學一年級的學生最喜歡玩游戲。在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學生的學習愛好和熱情，符合小學生好奇、好動，注重力集中時間短的特點，能防止課堂教學后期輕易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。例如，我在教學《數字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節(jié)課有關“4”的知識，又引發(fā)了學生們學習新課的興趣，一舉數得。教學“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學生上來排隊，全班同學來猜第5個小朋友是誰，然后讓第5個小朋友跳一跳，看看和同學們猜的是否一致。再讓學生來比較第5個小朋友和5個小朋友的異同，有抽象變?yōu)橹庇^，使學生易于接受。又如，教學“數的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。(如：2和7組成9;3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。)學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢

五、親自動手，在操作中手腦并用使學生樂學、會學。

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動，注重力不輕易集中，或集中時間不長，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。例如，在教學10以內數的認識時，為了給學生創(chuàng)造人人動手實踐的機會，我讓學生把在家里玩的計數器帶來擺在課桌上。老師在大計數器上撥珠，學生在自己的小計數器上撥珠，并回答以下問題：“計數器上原來有幾個珠子又添上幾個珠子一共有幾個珠子幾添上幾是幾”通過實際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明確了各數的來源。為了講1～10各數的順序，我讓同桌兩個同學一人擺小棍，一人擺數字卡片。橫著擺一根小棍，小棍的右下方就擺出數字1的卡片;擺兩根，小棍的右下方就擺出數字2的卡片……學生邊擺老師邊板書：“1的前邊擺數字幾為什么”使學生明確0是起點，在第一根小棍的左邊擺數字0。在此基礎上，我把板書的小棍圖變成了尺子圖，使學生進一步明確數的排列順序，2在1的后面，3在2的后面……學習了數序的知識。

六、注重運用生動形象化的教學語言，激發(fā)學習愛好。

一年級的學生處于詳細形象的思維階段，正在從詳細的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導下，有計劃有步驟地實現這個過渡的開始。所以老師在數學教學中應注重采用形象生動的教學語言，既可以激發(fā)起學生學習的愛好和積極性，又可以集中學生的注重力，達到較好的教學效果。例如在教學“4-2”這一減法算式中“-”所表示的意思時，老師可以這樣舉例說明：“桌上有4個蘋果，現在你吃掉2個，還剩多少個”，“吃掉，少了2個，就是減去2的意思。”所以說“減法中的減號就是拿走、少掉、去掉的意思?！蓖ㄟ^詳細生動形象的語言，學生就很輕易把握新的知識。所以老師在教學中，在采用生動形象的教學語言的同時，要以學生身邊的認識的事物為基礎。另外，結合本班學生實際來舉例說明，更能引起學生的愛好，集中注重力。

另外，充分利用學生的生活經驗進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對各種東西進行分類，發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后;人按男女分，上廁所時男的上男廁，女的上女廁。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處。

七、不足與困惑

這學期，我所擔任的兩個班的同學存在較大的差異，三班學生的生活條件、家庭背景、心理水平、決定了他們的思維方式和智力水平有限，而且學困生的面很大。以至于我設計的同一節(jié)課在三班完全行不通，這是令我最頭疼的問題。每次新課，我都設計著兩種不同的教案。如何對三班的孩子施教呢明明知道學生知識點沒有掌握可就是沒有機會，與家長溝通解決不了，課上點撥不解決問題，沒有最佳時機幫助這些大面積的學困生。這又是一個頭疼的問題。真想讓每位學生學都能學地好，當然我會更加努力，力爭讓每位學生得到較大進步。

總之，一年級的孩子是天真的，是可塑的，而我們正肩負著啟蒙的重任，是一種幸福更是一種責任，為孩子們加油，也為自己加油!

一年級數學老師的教學隨筆2

成功之處：

在教學8加幾時，__老師是按照書上的課時安排，把8、7加幾放在一個課時里進行教學，結果有三分之一的孩子都學得糊里糊涂，計算起來既費時又費力，很是麻煩。所以我在教學這部分知識時，我就嘗試拆開教學，8加幾安排第一課時，7加幾安排在第二課時，那么這節(jié)課的中心就是教學8加幾，使學生能理解算理，正確并較熟練的進行計算。

8加幾是在已學過9加幾的基礎上進行的，學生有了9加幾的基礎，難度不大，教學的重點是引導學生將已學過的湊十法遷移到8加幾的學習中來。為了調動學生學習的積極性和主動性，我以學生都喜歡的闖關游戲引入，設計了闖三關的游戲(第一關復習，第二關學習8加幾，第三關解決問題)，有效地吸引了學生的注意力。

第一關所復習的內容是本節(jié)課知識的停靠點，有利于學生利用知識的遷移來探索學習8加幾的進位加法。

第二關通過創(chuàng)設具體的情境，引導學生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過課件的動畫演示，使學生在頭腦中形成湊十的表象，并通過交流，把具體形象的動畫過程與抽象的計算過程一一對應起來，探索出8+4、8+7、8+3的計算方法，進一步理解湊十法的思考過程，體會湊十法的簡便性。然后脫離圖畫，讓學生利用知識的遷移計算8+5、8+6，思考算法，算出得數，并說出為什么這樣填，鞏固了學生對算理的理解。在鞏固練習時，我先引導學生回憶如何湊十計算8加幾，再通過心算，直接說得數，提高學生的計算速度。這樣分層地逐步抽象，學生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

第三關利用所學知識解決生活中的問題，把數學和生活緊密聯系起來。總體來說，本節(jié)課的教學效果還是比較好的，全體學生都能理解并正確運用湊十法計算8加幾。相比之下，這樣拆開分兩課時教學的效果要好的多了，使學生能扎實的掌握湊十法，理解20以內進位加法的算理，進而提高了學生的計算能力。

不足之處：

個別學生的計算速度較慢，還需要再多加鞏固練習。

一年級數學老師的教學隨筆3

“數學廣角”是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一個單元，是新教材在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習概率統(tǒng)計的知識基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數等等，作為二年級的學生，已有了一定的生活經驗，因此在數學學習中要安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經歷簡單的排列組合規(guī)律的數學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發(fā)現規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的數學能力。

通過本節(jié)課的學習，使學生初步學會排列組合的簡單方法，鍛煉學生觀察、分析和推理的能力;培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學習形式，養(yǎng)成與人合作的良好習慣。

在講完課后，我對本課進行了一次反思：

首先、

在教學目標設計方面，對學生的要求過高。有些內容是本學段內不作要求的教學知識硬加到了學生的學習欄中，導致吃力不討好，講了還等于沒講一樣，浪費了學生的有效學習時間。

第二、

不能做到認真地傾聽完學生的發(fā)言再做評價。當時站在講臺上，只怕學生說不到自己設計的那方面，所以搶學生的話，沒有讓他們真正成為學生的主人。以后一定讓學生在說完后，自己再發(fā)表意見，起到主導作用，即使學生沒有按自己的設計說，發(fā)生了小錯誤也不怕，也許這正是一個很好的教育資源。以后得充分利用這種教學資源，讓課堂在錯誤的的改正中，有更多的精彩。

第三、

沒有給學生充分展示自己學習成果的機會。比如在4人握手時，很多孩子想出了不同的表示方法，這時應讓學生上臺板書自己的方法，并給同學介紹，這比每個孩子說，師在上面做記錄要節(jié)省時間，更重要的是能給學生更多的充分展示自己的機會。

我認識到了自己在教學中存在的許多不足，相信以后的教學中我一定會克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學生真正受益!

一年級數學老師的教學隨筆4

在新課程理念的指導下，在實際教學中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學有了更深入的理解和認識。比如;我在教學北師大版一年級下冊數學第四單元有趣的圖形中的第一課時——“認識圖形”這一節(jié)課時，采用以下兩個方面的教學方法，我覺得比較成功。

1、多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念。

本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經念和學習欲望，在操作活動中，初步體會了立體和平面的轉換。接著讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

2、自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現得尤為充分。在這過程中，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現，孩子們對學習表現出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結論更加精彩。試想，如果學生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大《我又長高了》教學反思

《我又長高了》一課，主要是讓學生認識長度單位“米”，體會米的實際意義。我在課前備課時曾想該怎樣導課呢是否應該創(chuàng)設情景來激發(fā)學生的興趣呢后來我還是決定讓學生實際測量一次身高，一是讓他們切實感受到：自己長高了;二是讓他們體會到測量在生活中的用途。

一開始上課，我就問孩子們：“第一節(jié)課我們去測量了身高，同學們測量后都非常高興，你們發(fā)現了什么”學生們異口同聲地說：“我發(fā)現自己長高了?！蔽译S即板書課題，接著問：“你們究竟有多高呀”“誰想知道老師有多高先猜一猜吧!”然后，給每個小組一根和教師身高等長的繩子“請小組合作，用昨天學過的‘厘米’為單位，在2分鐘之內測量出教師有多高”孩子們一下子來了興致，都想知道老師到底有多高，小組合作測量起來。些談話導入的設計，在實際的課堂教學中效果很好，學生沉浸在自己長高的喜悅中，愿意了解和學習與之相關的知識，成長的快樂創(chuàng)設了一個愉悅的心理空間。所以我覺得情境設計不見得非得是童話等虛擬的東西。匯報的結果是：有幾個組沒有在規(guī)定的時間內測量出來，只有1組測出了接近正確答案的結果。學生沒有在規(guī)定時間內完成是在預料之中的，我這樣設計主要是讓學生體驗到：在短時間內用“厘米”為單位測量較長的物體時，既慢又容易出錯。我趁機告訴大家：“你們測量得慢是因為‘厘米’是一個小朋友，今天如果認識一個大朋友，你們就會很快很準確地測出結果，他就是‘米’?！焙茏匀坏囊隽吮菊n的重點內容。這是我這一節(jié)課比較成功的一點。

整節(jié)課學生動手操作，合作互動;通過形式多樣的游戲鞏固新知，形成能力，達到了教學目標，取得了較好的教學效果。

我覺得不足的地方是：個別環(huán)節(jié)的處理不夠細致，如果能更加緊湊一些，效果會更好。

一年級數學老師的教學隨筆5

教學目標達成情況

本次課主要教學目標有：

1、學生能夠熟練運用“湊十法”進行進位加法的計算。此目標也是本學期的重難點內容，教學時首先需要掌握為什么湊十因為湊十能讓我們更快地、更簡便的進行算式的計算，還不會出現大量的口算錯誤。其次是如何湊十，首先學生自主回憶湊十的方法，并主動說出見幾想幾，有一些不太會或者記不起來的孩子就能夠聽著同學的回答加深自己的印象，并讓同桌之間互相提問如何湊十，這樣有