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Word第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)2023心得體會(huì)(10篇)學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)2023心得體會(huì)1
今年暑假學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)《學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,這次的學(xué)習(xí)與以不同,以前學(xué)習(xí)時(shí),我總是走馬燈似的看一遍,便寫(xiě)下學(xué)習(xí)心得,對(duì)《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年,學(xué)校要求每位老師先抄一遍,然后再寫(xiě)下心得體會(huì),一萬(wàn)多字的《新課標(biāo)》在抄的時(shí)候確實(shí)費(fèi)了一些勁,但逐字逐句的抄寫(xiě),讓我更全面、深化的了解了《新課標(biāo)》。通過(guò)學(xué)習(xí),我再一次更清楚的熟悉到學(xué)校語(yǔ)文,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,更是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文為主的教育。
一、依據(jù)各學(xué)段要求,完成教育任務(wù)。
通過(guò)學(xué)習(xí),我發(fā)覺(jué)我在教學(xué)第一階段時(shí)對(duì)同學(xué)在書(shū)寫(xiě)漢字的筆順的要求上還不過(guò)關(guān),我的同學(xué)立刻要進(jìn)入中班級(jí)了,我要依據(jù)中班級(jí)的學(xué)段要求,完成語(yǔ)文在聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)上的要求,還要把之前落下的漢字書(shū)寫(xiě)要求也補(bǔ)上?!缎抡n標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確,也給我指明白教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣就不會(huì)無(wú)的放矢了。
二、提高語(yǔ)文教學(xué)的多樣性。
要從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身,依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),實(shí)行合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改良課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué),主動(dòng)開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,制造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,把握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面,增添同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),主動(dòng)參與各種課改活動(dòng),促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
三、創(chuàng)建屬于自己的特色語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素,分散之后顯示出來(lái)的課堂氣氛,這種課堂氣氛表達(dá)于教學(xué)的全過(guò)程,并為同學(xué)所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著同學(xué)。古人云:文如其人??梢?jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎規(guī)律,正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,世界上也沒(méi)有兩個(gè)獨(dú)特肯定相同的老師,在語(yǔ)文課上顯出別出心裁的獨(dú)特,讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在語(yǔ)文的教學(xué)中,就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會(huì)讓世人為之傾倒一樣,沒(méi)有哪一堂課可謂堪稱(chēng)完善,但每位老師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里,孜孜不倦前行的老師引領(lǐng)著同學(xué)開(kāi)拓語(yǔ)文的新天地,這也是每一位老師的職責(zé)。
學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)2023心得體會(huì)2
作為一線(xiàn)的學(xué)校語(yǔ)文老師,再次重溫《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言,原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾消失過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來(lái),同學(xué)在語(yǔ)文力量的培育上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育同學(xué)的語(yǔ)文力量,一是主見(jiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特特長(zhǎng)。
新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng),要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將依據(jù)新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統(tǒng),致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)討論和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法:
1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo),深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量,主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。
2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在精確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身,依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),實(shí)行合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改良課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué);主動(dòng)開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,制造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,把握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面,增添同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),主動(dòng)參與各種課改活動(dòng),促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步綻開(kāi),這給學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生氣,當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
4、培育同學(xué)閱讀的愛(ài)好,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一個(gè)人學(xué)問(wèn)的獵取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培育同學(xué)閱讀的樂(lè)趣;二要培育同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培育起閱讀的愛(ài)好,很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。假如老師能發(fā)覺(jué)、嘉獎(jiǎng)和進(jìn)展同學(xué)在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),那么他們就會(huì)以樂(lè)觀的看法去對(duì)待老師的教學(xué)活動(dòng),愛(ài)上這門(mén)課程。低班級(jí)語(yǔ)文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是:培育同學(xué)喜愛(ài)上語(yǔ)文課,感受到閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)盡可能增加趣味性,在活動(dòng)中、在嬉戲中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,應(yīng)用語(yǔ)文,使同學(xué)品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,這樣才能增加愛(ài)好。
5、學(xué)會(huì)閱讀的方法,培育閱讀力量。堅(jiān)持“以讀為本”,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)“讀書(shū)”。閱讀教學(xué)以讀為本,表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多,有利于感悟和積累,有利于廢止繁瑣分析,有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。學(xué)校階段特殊要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和同學(xué)進(jìn)行有感情朗讀的方法,用培育語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。默讀,要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想,知道在什么地方想,想什么。怎么想。學(xué)過(guò)的詩(shī)文,要提倡多背誦。背誦是語(yǔ)言和文化的儲(chǔ)存、積累,同學(xué)不僅得益于當(dāng)前,而且受益于一生。
讓同學(xué)從小養(yǎng)成閱讀的力量,注意情感的體驗(yàn),有較豐富的語(yǔ)言積累,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,進(jìn)展獨(dú)特,豐富自己的精神世界。讓他們從小喜愛(ài)閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。
學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)2023心得體會(huì)3
一、核心是工具性和人文性的統(tǒng)一
這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,在課程的定位上比較明確說(shuō)明:“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,應(yīng)當(dāng)使同學(xué)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通溝通,汲取古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。”其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、由“語(yǔ)文力量”到“語(yǔ)文素養(yǎng)”
過(guò)去語(yǔ)文課一般只講語(yǔ)文力量,比方聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量,如今提出語(yǔ)文素養(yǎng),涵蓋面大一些,既包括力量、口語(yǔ)交際力量,又不止是技能性的要求,還有整體素養(yǎng)的要求。就是說(shuō),語(yǔ)文課程在語(yǔ)文基本力量培育的過(guò)程中,必定要注意優(yōu)秀文化對(duì)同學(xué)的熏染,同學(xué)的情感、看法、價(jià)值觀,以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升,良好的獨(dú)特和健全的人格得到培育。同時(shí)讓語(yǔ)文教育在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增添民族文化認(rèn)同感,增添民族分散力和制造力方面,發(fā)揮不行替代的優(yōu)勢(shì)。所以“語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)概念,代表一種新的更闊大的教育視野。
三、修訂表達(dá)“減負(fù)增量”
一是適當(dāng)減負(fù)。過(guò)去一二班級(jí)就要求2000多字,而且“四會(huì)”。如今削減識(shí)字量,改為熟悉常用漢字1600,其中會(huì)寫(xiě)800。提倡“多認(rèn)少寫(xiě)”,不再要求“四會(huì)”。但重視寫(xiě)字與書(shū)法的學(xué)習(xí)。明確寫(xiě)上一至三班級(jí)“在學(xué)校每天語(yǔ)文課都要求支配隨堂練習(xí),每天練字”。
二是增加同學(xué)閱讀量。強(qiáng)調(diào)閱讀是獨(dú)特化行為,敬重同學(xué)閱讀的感受,老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),但不應(yīng)當(dāng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐,不要以模式化的解讀代替同學(xué)的體驗(yàn)與思索。特殊是提出了這樣幾句話(huà):少做題,多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。增加閱讀量,提高閱讀品嘗。特殊注意體驗(yàn)與感悟,注意語(yǔ)感。對(duì)于課外閱讀非常重視。閱讀量也有詳細(xì)要求,9年課外閱讀總量到達(dá)400萬(wàn)字以上。這次修訂對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承是尤其關(guān)注的。這一點(diǎn)我覺(jué)得很能好,由于“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,同學(xué)只有多讀,理解和寫(xiě)作力量才能提高,語(yǔ)文的素養(yǎng)才好,這也是我們學(xué)校這幾年始終提倡,并為之努力著。
今日在學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí),發(fā)覺(jué)了這幾天我在中星學(xué)校跟著陸校長(zhǎng)學(xué)的“學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)”,跟新課標(biāo)的要求相符,例如:
第一學(xué)段〔1~2班級(jí)〕就要求同學(xué)在口語(yǔ)交際中有表達(dá)的自信念。要主動(dòng)參與商量,敢于發(fā)表自己的看法。
其次學(xué)段〔3~4班級(jí)〕的閱讀方面就要求同學(xué)誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,留意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,綻開(kāi)想像,領(lǐng)悟內(nèi)容。能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。在口語(yǔ)交際中能用一般話(huà)交談。在交談中能仔細(xì)傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
第三學(xué)段〔5~6班級(jí)〕就要求同學(xué)學(xué)習(xí)掃瞄,擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面,依據(jù)需要搜集信息。舊的課標(biāo)在第8條,如今調(diào)整到第2條,說(shuō)明其重要性。同時(shí)要求同學(xué)能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,區(qū)分詞語(yǔ)的感情顏色,體會(huì)其表達(dá)效果,也作了調(diào)整。還要求同學(xué)擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生氣,當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng),要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我佩服陸校長(zhǎng)的前瞻性,早在幾年前已經(jīng)為培育同學(xué)的終身力量而努力著,我信任,我們的學(xué)員在她的指導(dǎo)下,將會(huì)努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)教育的空間,為同學(xué)的明天而奮斗!
學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)2023心得體會(huì)4
課改實(shí)踐告知我們,沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng),要求擴(kuò)高校生學(xué)問(wèn)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要實(shí)行了以下幾點(diǎn)做法:
1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo),深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培育,過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng);注意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量,主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的領(lǐng)域;注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。我努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)教育的空間。
2、我還從整體上把握教材,把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái),鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材,弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)一番閱讀分析,我總結(jié)出二班級(jí)教材主要是以識(shí)字為主,識(shí)字課內(nèi)容豐富,形式多樣,于是在教學(xué)中,我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)多種形式來(lái)識(shí)記生字詞。在教學(xué)語(yǔ)文時(shí),我留意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上先把握教材內(nèi)容,然后來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中,首先重視朗讀的指導(dǎo),在同學(xué)讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)讀出感情,利用多種形式來(lái)讀,并鼓舞同學(xué)思索,質(zhì)疑問(wèn)難,培育他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。
3、在精確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,我從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身,依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),實(shí)行合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改良課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué);主動(dòng)開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,制造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,把握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面,增添同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),主動(dòng)參與各種課改活動(dòng),促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中,我充分利用語(yǔ)文課程資源,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),采納了嬉戲、唱歌、猜謎語(yǔ)等方式,引進(jìn)課堂教學(xué),還帶著同學(xué)走出校門(mén),走進(jìn)自然、社會(huì),走進(jìn)沸騰的生活,使同學(xué)在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。
4、新課改轉(zhuǎn)變了以往的老師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),同學(xué)規(guī)法規(guī)矩地聽(tīng),當(dāng)心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)同學(xué)公平、互尊的情感得到滿(mǎn)意時(shí),才會(huì)輕松、開(kāi)心地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,在課堂教學(xué)中,我留意確立師生公平的教學(xué)觀念,構(gòu)建公平對(duì)話(huà)的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)“在師生公平的過(guò)程中進(jìn)行”,將師生關(guān)系“理解為開(kāi)心的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼”,讓同學(xué)在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程使同學(xué)處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做。在布置商量的時(shí)候我明確要求,設(shè)置一至兩個(gè)問(wèn)題,讓每個(gè)同學(xué)知道這個(gè)主題,必需圍繞主題進(jìn)行商量,讓他們有預(yù)備的時(shí)間。在實(shí)踐工作中,我不斷總結(jié)反思,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
5、老師不是萬(wàn)能之人。作為老師應(yīng)當(dāng)放下架子向同學(xué)學(xué)習(xí)。使同學(xué)明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí),不管是誰(shuí),只要會(huì)就能成為別人的老師。給同學(xué)以自信,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是公平對(duì)話(huà),老師參加同學(xué)的合作中,讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)說(shuō)話(huà),學(xué)會(huì)合作,增添自信。有時(shí),那些發(fā)言不主動(dòng)的同學(xué),并非他們的思維不活躍,只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已,我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的.學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激勵(lì)他們主動(dòng)思維,勇于發(fā)言,避開(kāi)置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”消失。從如今實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看,同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式,不僅使同學(xué)對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),還讓同學(xué)的奇怪???心、求知欲得到了很好的愛(ài)護(hù),同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增添。
6、新課程的教育理念,使我們熟悉到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等,人們的視野開(kāi)放了,觀念更新了,從書(shū)本延長(zhǎng)到書(shū)外,從學(xué)校拓展到社會(huì),同學(xué)的閱讀范圍,也不僅限于教科書(shū),課外書(shū)、報(bào)刊、雜志,都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的材料。因此應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)自主閱讀,搜集信息,隨時(shí)把握最新的學(xué)問(wèn),吸取最鮮活的語(yǔ)言。生活是一本開(kāi)放的大書(shū),是學(xué)問(wèn)的源泉。在教學(xué)中,我竭力引導(dǎo)同學(xué)睜開(kāi)雙眼,專(zhuān)心感受,教育他們“兩耳多聞窗外事,一心要讀有用書(shū)”,多從生活中汲取信息充實(shí)自己,啟發(fā)他們的想像與制造,樹(shù)立正確的人生觀,大到時(shí)事政治,小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校內(nèi)生活,都要同學(xué)留心觀看,細(xì)細(xì)體會(huì),逐步形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)中,我努力改良了課堂教學(xué),取得了較好的成果,順當(dāng)?shù)赝瓿闪苏Z(yǔ)文教學(xué)任務(wù),今后還要取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)習(xí)新的教學(xué)閱歷,努力改良教學(xué)方法,為更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。
學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)2023心得體會(huì)5
一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)與背誦。
1、語(yǔ)文課程的性質(zhì)確定了語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)與背誦。
新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)有了新定義:語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這就要求我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多讀多寫(xiě),日積月累,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。我們?cè)谄匠5恼Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)多讀書(shū)、多積累,重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。重視同學(xué)讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐,提倡多讀多寫(xiě),轉(zhuǎn)變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式,讓同學(xué)在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。擅長(zhǎng)通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)等方式,溝通課堂內(nèi)外,溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2、新課標(biāo)的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)同學(xué)讀書(shū)與背誦。
“誦讀的評(píng)價(jià),重在提高同學(xué)的誦讀愛(ài)好,增加積累,進(jìn)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段,可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類(lèi)型等方面漸漸增加難度?!边@是新課標(biāo)里關(guān)于閱讀評(píng)價(jià)的建議。以人為本的評(píng)價(jià)體系可以激發(fā)同學(xué)對(duì)優(yōu)秀作品的誦讀愛(ài)好,讓語(yǔ)文老師對(duì)不同程度同學(xué)的要求有一個(gè)比較寬松的尺度,有利于同學(xué)的身心健康進(jìn)展。
二、新課標(biāo)重視識(shí)字與寫(xiě)字。
新課標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和改變,表達(dá)了新課標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字這一板塊的重視。
1、增加有關(guān)“識(shí)字、寫(xiě)字”的兩個(gè)字表。整個(gè)義務(wù)教育階段“累計(jì)熟悉常用漢字3500個(gè)左右,”“2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”這個(gè)要求不變,但“會(huì)寫(xiě)”的字在各學(xué)段的數(shù)字有改變。概括地講,第一、二學(xué)段,要求“會(huì)寫(xiě)”的字?jǐn)?shù)量削減,第一學(xué)段削減200個(gè),其次學(xué)段削減400個(gè),第三學(xué)段則增加400個(gè)。
2、調(diào)整識(shí)字量。新課標(biāo)增加了兩個(gè)字表。一是《識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》,一是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》。課標(biāo)建議,在低班級(jí)階段“先認(rèn)寫(xiě)《識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》中的300個(gè)字,逐步進(jìn)展識(shí)字寫(xiě)字力量?!痹趯?duì)同學(xué)寫(xiě)字學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),“當(dāng)以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》”字表一為根據(jù)。
3、對(duì)識(shí)字教學(xué)的熟悉有改變。
在課標(biāo)〔試驗(yàn)稿〕“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的基礎(chǔ)上,增加了“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法。
4、高度重視寫(xiě)字教學(xué)。
在課標(biāo)〔試驗(yàn)稿〕里,僅是第一學(xué)段有提出“寫(xiě)字姿態(tài)正確,有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”的目標(biāo),而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條。對(duì)三到九班級(jí)的同學(xué)提出了毛筆書(shū)法的要求。其中規(guī)定,三到四班級(jí)的同學(xué)除了能用硬筆嫻熟書(shū)寫(xiě)正楷字,還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六班級(jí)同學(xué)能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),而七到九班級(jí)的同學(xué),能夠臨摹名家書(shū)法,體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。在教學(xué)建議部分,新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的建議,提出:“根據(jù)規(guī)范要求仔細(xì)寫(xiě)英雄字是教學(xué)的基本要求,練字的過(guò)程也是同學(xué)性情、看法、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。”要求每一學(xué)段都要指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)英雄字,并規(guī)定,〔在1—3學(xué)段〕“要在每天的語(yǔ)文課中支配10分鐘,在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到每天練。”強(qiáng)調(diào),“要在日常書(shū)寫(xiě)中增添練字意識(shí),講究練字效果”。
5、在評(píng)價(jià)方面提出了更詳細(xì)的要求。
與課標(biāo)〔試驗(yàn)稿〕相比,新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)方面,所提出的要求更為詳細(xì)、詳盡,尤其是對(duì)不同學(xué)段提出了不同的看法。比方“第一、其次學(xué)段應(yīng)多關(guān)注同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的愛(ài)好,第三、第四學(xué)段要重視考察同學(xué)識(shí)字的力量。”對(duì)考察要求“會(huì)寫(xiě)”的字的把握狀況,提出新的要求:要求在重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、干凈的基礎(chǔ)上,“逐步要求書(shū)寫(xiě)流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注同學(xué)寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字,其次、第三學(xué)段還要關(guān)注同學(xué)的毛筆書(shū)寫(xiě),第四學(xué)段還要關(guān)注同學(xué)基本行楷字的書(shū)寫(xiě)和名家書(shū)法作品的臨摹。”強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字評(píng)價(jià)都要關(guān)注同學(xué)寫(xiě)字的姿態(tài)與習(xí)慣,引導(dǎo)同學(xué)提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?!?/p>
新課標(biāo)當(dāng)然美妙,但實(shí)施才是關(guān)鍵。我們只有本著新課標(biāo)的理念和宗旨,堅(jiān)決不移地走課改道路,語(yǔ)文教育的路子才會(huì)越走越寬。
學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)2023心得體會(huì)6
在前幾天學(xué)校進(jìn)行的語(yǔ)文老師素養(yǎng)大賽中,多次消失了有關(guān)學(xué)校生閱讀的考題,很慚愧一個(gè)假期的碌碌無(wú)為,趁這幾天抓緊重?fù)炱鹦抡n標(biāo),仔細(xì)、細(xì)細(xì)查看,其實(shí)無(wú)論是從提高民族的文化素養(yǎng)來(lái)說(shuō),還是從提高同學(xué)的語(yǔ)文力量來(lái)說(shuō),同學(xué)閱讀習(xí)慣的培育都應(yīng)引起我們高度的重視。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,更加關(guān)注課外閱讀,關(guān)注同學(xué)閱讀愛(ài)好的培育,并明確規(guī)定了學(xué)校階段的課外閱讀量不少于145萬(wàn)字的任務(wù)。
對(duì)于這項(xiàng)要求,我想,從一班級(jí)的孩子們一入校就抓起再合適不過(guò)了,借鑒二班級(jí)組去年的閱歷,堅(jiān)持不懈的在自己班實(shí)施也是對(duì)我這學(xué)期工作的考驗(yàn)。要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的愛(ài)好并漸漸形成良好的閱讀習(xí)慣,確定需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,年齡小,留意力不夠集中,維持對(duì)某件事的熱忱的時(shí)間很短,很多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點(diǎn),那么如何培育他們主動(dòng)閱讀的習(xí)慣呢,我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法,收獲頗多。
首先要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)問(wèn)水平幫同學(xué)選好讀物,引導(dǎo)同學(xué)讀優(yōu)秀的課外作品。
一般地,低班級(jí)的同學(xué)應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。圖書(shū)角的設(shè)置使我們學(xué)校的傳統(tǒng),老師從同學(xué)開(kāi)學(xué)那天就要為他們講解圖書(shū)角的設(shè)置目的,利用學(xué)校圖書(shū)館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書(shū)給他們看,如一些圖文并茂的兒歌、童話(huà)故事等。學(xué)完拼音后,給他們介紹帶有拼音的圖書(shū),要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后同學(xué)學(xué)完課文后,還可以想同學(xué)介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū),讓同學(xué)去閱讀,并指導(dǎo)怎樣讀。正如在第十二冊(cè)書(shū)中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣:“只看一個(gè)人的著作,結(jié)果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必需如蜜蜂采蜜一樣,采過(guò)很多花,這才能釀出蜜來(lái),如果叮在一處,所得就特別有限了,枯燥了?!币虼耍覀?cè)谥笇?dǎo)同學(xué)選擇課外讀物時(shí),選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛,可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等;體裁應(yīng)多樣,可以是詩(shī)歌、散文,也可以是小說(shuō)、童話(huà)、寓言,不拘一格,只要是思想內(nèi)容健康,有教育性,對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品,都可以推舉給同學(xué)閱讀,這樣同學(xué)才能博覽群書(shū)。
其次是要激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好,由課內(nèi)向課外延長(zhǎng)。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使同學(xué)能夠舉一反三?!睂W(xué)校內(nèi)很多老師已經(jīng)在這一點(diǎn)上形成了共識(shí):同學(xué)每學(xué)一篇課文,只要有相關(guān)的資料,大家都會(huì)向同學(xué)介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū),讓同學(xué)去閱讀。比方在六班級(jí)時(shí):學(xué)了《最終一頭戰(zhàn)象》,同學(xué)們已經(jīng)不用我提示便開(kāi)頭搜尋沈石溪所寫(xiě)的其他動(dòng)物小說(shuō)去讀,由于他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習(xí)慣,學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》,我與孩子們一起重溫《安徒生童話(huà)》……在即將揚(yáng)帆的新的班級(jí)中這也是我告知自己肯定要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。
再次,給同學(xué)自由發(fā)揮的空間,學(xué)寫(xiě)?yīng)毺氐淖x書(shū)筆記。
古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?!闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章,摘錄下好詞好句,登記自己的心得體會(huì)。這樣日積月累,潛移默化,增加了詞匯量,為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么從閱讀起點(diǎn)開(kāi)頭的孩子們?nèi)绾巫霆?dú)特的讀書(shū)筆記,在喜愛(ài)的地方夾上一張自制的樹(shù)葉書(shū)簽,在本子上描描畫(huà)畫(huà)書(shū)中所講解并描述的故事片段,一朵小花,一根小草,自己給閱讀增加無(wú)限樂(lè)趣。
最終,開(kāi)展課外閱讀溝通活動(dòng)。
在閱讀的過(guò)程中,假如放任自流,確定沒(méi)有收到實(shí)效的。圖書(shū)角設(shè)在教室一角,課間課余隨時(shí)借還,非常便利。“故事大王”“剪貼冊(cè)”、“學(xué)問(wèn)競(jìng)賽”、“詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽”等生動(dòng)活潑的活動(dòng)都可以用在閱讀課上,既有效地檢查孩子們的閱讀狀況、穩(wěn)固閱讀成果,更讓同學(xué)享受閱讀的樂(lè)趣,激發(fā)他們閱讀愛(ài)好和熱忱。
正如新課標(biāo)所示:每一位語(yǔ)文老師要給同學(xué)閱讀的內(nèi)容,給同學(xué)閱讀的方法,讓他們?nèi)ラ喿x,去思索,使同學(xué)從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,促進(jìn)同學(xué)閱讀力量的進(jìn)展。
學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)2023心得體會(huì)7
一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。
新課標(biāo)的描述:“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,應(yīng)使同學(xué)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通溝通,汲取古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”由此可見(jiàn),義務(wù)教育階段的同學(xué)是“初步學(xué)會(huì)”運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通溝通,而不是“學(xué)會(huì)”,由此可見(jiàn),義務(wù)教育階段的同學(xué)是“初步學(xué)會(huì)”運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通溝通,而不是“學(xué)會(huì)”,甚或“完全學(xué)會(huì)”,教學(xué)中,我們需合理把握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的“度”,切忌拔苗助長(zhǎng),以免違反同學(xué)成長(zhǎng)規(guī)律造成同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的丟失。
二、高度重視識(shí)字寫(xiě)字
新課標(biāo)對(duì)于同學(xué)的識(shí)字量做了一些調(diào)整:第一學(xué)段熟悉常用漢字1600個(gè)左右,其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)?!苍囼?yàn)稿:熟悉常用漢字1600-1800個(gè),其中800-1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。〕其次學(xué)段累計(jì)熟悉常用漢字2500個(gè)左右,其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)?!苍囼?yàn)稿:累計(jì)熟悉常用漢字2500個(gè),其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。〕第三學(xué)段累計(jì)熟悉常用漢字3000個(gè)左右,其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)?!苍囼?yàn)稿:累計(jì)熟悉常用漢字3000個(gè),其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)〕。削減了寫(xiě)字?jǐn)?shù)量,適當(dāng)減輕了同學(xué)的識(shí)寫(xiě)負(fù)擔(dān),表達(dá)了多識(shí)少寫(xiě)的`思想。這樣,不但符合低中班級(jí)孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),同時(shí)也便于提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)還提出:“第一、其次、第三學(xué)段,要在每天的語(yǔ)文課中支配10分鐘,在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到每天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增添練字意識(shí),講究練字效果?!碧厥馐窃诟戒浿性黾恿恕蹲R(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》,使得課標(biāo)文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善,增添了課標(biāo)的科學(xué)感。可見(jiàn),新課標(biāo)將識(shí)字寫(xiě)字提到了非常重要的地位,值得我們高度重視。
二、關(guān)注有用閱讀策略
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”板塊“第三學(xué)段”的閱讀目標(biāo)第五點(diǎn)中,新增加了這樣一句話(huà):“閱讀簡(jiǎn)潔的非連續(xù)性文本,能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。”的內(nèi)容,表達(dá)了對(duì)有用閱讀策略的關(guān)注。
“非連續(xù)性文本”,是相對(duì)于敘事性強(qiáng)的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料,多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫(huà)等形式混排呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)明,概括性強(qiáng),易于比較,在現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)用廣泛,其有用性特征非常明顯。學(xué)會(huì)從非連續(xù)文本中獵取我們所需要的信息,得出有意義的結(jié)論,是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的重要閱讀之一。
課標(biāo)的調(diào)整絕不單是為了針對(duì)今后的測(cè)試,而是讓更多的孩子將學(xué)到的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。現(xiàn)代同學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)通過(guò)傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達(dá),還應(yīng)當(dāng)能夠運(yùn)用新媒體、新技術(shù)來(lái)獵取信息和溝通溝通。
學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)2023心得體會(huì)8
為了“培育同學(xué)語(yǔ)文自學(xué)力量的討論”這一課題能得以順當(dāng)?shù)貙?shí)施,同時(shí)也為奠定討論實(shí)施的理論基礎(chǔ),我再次仔細(xì)學(xué)習(xí)了《學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)》,通過(guò)學(xué)習(xí),使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),使我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)教研活動(dòng)及課題的實(shí)施有了更多的思索。用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新端詳,這給我在學(xué)校語(yǔ)文教研教改及教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注意了同學(xué)自主、合作、探究力量的培育,要求培育孩子對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。
新課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的方式。新的語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本,而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點(diǎn)體會(huì)和感受:
〔1〕深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量,主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時(shí)代的需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求:比方,要求同學(xué)會(huì)略讀和掃瞄,把握搜集和處理信息的力量;將聽(tīng)說(shuō)力量整合為口語(yǔ)交際力量,特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求,并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛,自由參加、創(chuàng)新參加是課堂教學(xué)的魂,教學(xué)的真正含義是老師教同學(xué)如何學(xué)習(xí)。因此,要使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧公平的師生關(guān)系,使同學(xué)主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)地、主動(dòng)地、制造性地去把握新的學(xué)習(xí)方式。
在同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,同學(xué)永久是學(xué)習(xí)的主體,他們的學(xué)習(xí)成果不是老師賞賜、饋贈(zèng)的,而是要讓同學(xué)主動(dòng)探究得到。但同學(xué)的主體性不是天生的,要靠老師的引導(dǎo)和培育。老師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氣氛,組織他們?cè)趨⒓又袑W(xué)習(xí),在活動(dòng)中領(lǐng)悟,在創(chuàng)新中進(jìn)展。
〔3〕通過(guò)學(xué)習(xí)我深切體會(huì)了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,一些老師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)覺(jué),許多老師們凡上課又特殊是有人來(lái)聽(tīng)的教研課,都必用自主、合作、探究的方式。當(dāng)然,我們不是說(shuō)用新的學(xué)習(xí)方式不好,我們必需明白,不管什么學(xué)習(xí)方式都是為到達(dá)教學(xué)目的、提高教學(xué)效率服務(wù)的,都是為促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展服務(wù)的,因此,學(xué)習(xí)方式不在于肯定要多么新,而在于用得恰當(dāng),用得適度,用得有效果。如今的問(wèn)題是,一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問(wèn)題,把一些不該探究、不用探究、也無(wú)法探究的問(wèn)題拋出來(lái),讓同學(xué)圍成一堆,煞是喧鬧地商量一番,然后老師又抬消失成的結(jié)論,合作變得毫無(wú)意義。另一種狀況是,老師對(duì)合作學(xué)習(xí)不進(jìn)行明確的指導(dǎo),同學(xué)既無(wú)合作學(xué)習(xí)的意識(shí),更無(wú)合作學(xué)習(xí)的方法,合作就演化成給聽(tīng)課者看的花架子了。再次,一些老師對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解消失了偏差,忽視自主,偏重合作,同學(xué)沒(méi)經(jīng)過(guò)對(duì)文本的充分自讀,沒(méi)在老師的引導(dǎo)下對(duì)美麗的語(yǔ)言文字進(jìn)行深刻的理解、感悟、體驗(yàn)、積累,一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)占據(jù),忽視了對(duì)同學(xué)的語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓(xùn)練,徹底拋棄了我們?cè)械囊恍┖芎玫膶W(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也失去了許多最好、最直接的機(jī)會(huì)。新課程為老師供應(yīng)了更為寬闊的進(jìn)展空間,老師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議,應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,信任教學(xué)理念、教學(xué)手段的會(huì)不斷更新,會(huì)消失了更多讓人們感到興奮的事情。
“將來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?!崩蠋煵粌H要關(guān)心同學(xué)把握基本學(xué)問(wèn)、基本技能,還要教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法,培育同學(xué)學(xué)習(xí)的力量。因此,學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量,既是當(dāng)前社會(huì)進(jìn)展對(duì)人才進(jìn)展、全體公民的要求,是素養(yǎng)教育的目標(biāo),也是關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展,全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此,討論《學(xué)校生自主學(xué)習(xí)力量培育》是必需的,也是可行的。
學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)2023心得體會(huì)9
通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清楚的熟悉到學(xué)校語(yǔ)文,首先姓“語(yǔ)”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,學(xué)校語(yǔ)文姓“小”,是兒童的語(yǔ)文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、表達(dá)“語(yǔ)文味”
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味,包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味,也即是語(yǔ)文美。所以,語(yǔ)文課就要應(yīng)有深厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,就是引導(dǎo)同學(xué)去體驗(yàn)、去發(fā)覺(jué)、去感悟語(yǔ)言文字之美,情感之美、文章意境之美。首先,語(yǔ)文教學(xué)必需從語(yǔ)言文字入手,引領(lǐng)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體會(huì)。給同學(xué)制造充分閱讀的時(shí)間,讓同學(xué)在瑯瑯書(shū)聲中,專(zhuān)心靈去擁抱語(yǔ)言,和的心靈直接對(duì)話(huà),在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老師引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體會(huì),讓同學(xué)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字之美,從而領(lǐng)悟的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)同學(xué)在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與欣賞,并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加喜愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
二、表達(dá)兒童味
學(xué)校的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文老師的任務(wù),主要不是教育同學(xué)和掌握同學(xué),而是通過(guò)文本向出國(guó)留學(xué)同學(xué)供應(yīng)一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中,語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)自起至終、自覺(jué)自愿地成為同學(xué)實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和關(guān)心者。激發(fā)同學(xué)的閱讀愿望和激情;洞察同學(xué)在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)同學(xué)作為一名讀者的進(jìn)展和創(chuàng)見(jiàn);帶著同學(xué)經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課表達(dá)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)表達(dá)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼眩瑑和杂袃和幕孟?。語(yǔ)文的仆人是兒童,我們要敬重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語(yǔ)言的真意,要讓兒童真情流露,語(yǔ)文課就要表達(dá)兒童味。
三、表達(dá)個(gè)人味
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,一般是說(shuō)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素,分散之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真〔真實(shí)可信〕、誠(chéng)〔真誠(chéng)膚淺〕、新〔新奇獨(dú)特〕。這種審美風(fēng)貌表達(dá)于教學(xué)的全過(guò)程,并為同學(xué)所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著同學(xué)。古人云:文如其人。今人說(shuō):上課如作文??梢?jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎規(guī)律,正如大自然里沒(méi)有兩片
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