小學(xué)語文新課標(biāo)2023心得體會（10篇）

Word第第頁小學(xué)語文新課標(biāo)2023心得體會（10篇）學(xué)校語文新課標(biāo)2023心得體會1

今年暑假學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)《學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，這次的學(xué)習(xí)與以不同，以前學(xué)習(xí)時，我總是走馬燈似的看一遍，便寫下學(xué)習(xí)心得，對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年，學(xué)校要求每位老師先抄一遍，然后再寫下心得體會，一萬多字的《新課標(biāo)》在抄的時候確實(shí)費(fèi)了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深化的了解了《新課標(biāo)》。通過學(xué)習(xí)，我再一次更清楚的熟悉到學(xué)校語文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文為主的教育。

一、依據(jù)各學(xué)段要求，完成教育任務(wù)。

通過學(xué)習(xí)，我發(fā)覺我在教學(xué)第一階段時對同學(xué)在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的同學(xué)立刻要進(jìn)入中班級了，我要依據(jù)中班級的學(xué)段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補(bǔ)上?！缎抡n標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明白教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就不會無的放矢了。

二、提高語文教學(xué)的多樣性。

要從本班本校本地的實(shí)際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處，大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué)，主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

三、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。

語文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素，分散之后顯示出來的課堂氣氛，這種課堂氣氛表達(dá)于教學(xué)的全過程，并為同學(xué)所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著同學(xué)。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個獨(dú)特肯定相同的老師，在語文課上顯出別出心裁的獨(dú)特，讓同學(xué)體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

在語文的教學(xué)中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完善，但每位老師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里，孜孜不倦前行的老師引領(lǐng)著同學(xué)開拓語文的新天地，這也是每一位老師的職責(zé)。

學(xué)校語文新課標(biāo)2023心得體會2

作為一線的學(xué)校語文老師，再次重溫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾消失過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，同學(xué)在語文力量的培育上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育同學(xué)的語文力量，一是主見實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特特長。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個討論和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實(shí)踐力量，主動提倡、促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué)；主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步綻開，這給學(xué)校語文教學(xué)帶來了生氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

4、培育同學(xué)閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一個人學(xué)問的獵取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培育同學(xué)閱讀的樂趣；二要培育同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培育起閱讀的愛好，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。假如老師能發(fā)覺、嘉獎和進(jìn)展同學(xué)在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會以樂觀的看法去對待老師的教學(xué)活動，愛上這門課程。低班級語文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是：培育同學(xué)喜愛上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動中、在嬉戲中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使同學(xué)品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才能增加愛好。

5、學(xué)會閱讀的方法，培育閱讀力量。堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會“讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本，表達(dá)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。學(xué)校階段特殊要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和同學(xué)進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培育語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學(xué)過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，同學(xué)不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。

讓同學(xué)從小養(yǎng)成閱讀的力量，注意情感的體驗(yàn)，有較豐富的語言積累，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)展獨(dú)特，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

學(xué)校語文新課標(biāo)2023心得體會3

一、核心是工具性和人文性的統(tǒng)一

這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，在課程的定位上比較明確說明：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！逼湫再|(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、由“語文力量”到“語文素養(yǎng)”

過去語文課一般只講語文力量，比方聽說讀寫力量，如今提出語文素養(yǎng)，涵蓋面大一些，既包括力量、口語交際力量，又不止是技能性的要求，還有整體素養(yǎng)的要求。就是說，語文課程在語文基本力量培育的過程中，必定要注意優(yōu)秀文化對同學(xué)的熏染，同學(xué)的情感、看法、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的獨(dú)特和健全的人格得到培育。同時讓語文教育在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增添民族文化認(rèn)同感，增添民族分散力和制造力方面，發(fā)揮不行替代的優(yōu)勢。所以“語文素養(yǎng)”這個概念，代表一種新的更闊大的教育視野。

三、修訂表達(dá)“減負(fù)增量”

一是適當(dāng)減負(fù)。過去一二班級就要求2000多字，而且“四會”。如今削減識字量，改為熟悉常用漢字1600，其中會寫800。提倡“多認(rèn)少寫”，不再要求“四會”。但重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。明確寫上一至三班級“在學(xué)校每天語文課都要求支配隨堂練習(xí)，每天練字”。

二是增加同學(xué)閱讀量。強(qiáng)調(diào)閱讀是獨(dú)特化行為，敬重同學(xué)閱讀的感受，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替同學(xué)的體驗(yàn)與思索。特殊是提出了這樣幾句話：少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。增加閱讀量，提高閱讀品嘗。特殊注意體驗(yàn)與感悟，注意語感。對于課外閱讀非常重視。閱讀量也有詳細(xì)要求，9年課外閱讀總量到達(dá)400萬字以上。這次修訂對于傳統(tǒng)文化的繼承是尤其關(guān)注的。這一點(diǎn)我覺得很能好，由于“讀書破萬卷，下筆如有神”，同學(xué)只有多讀，理解和寫作力量才能提高，語文的素養(yǎng)才好，這也是我們學(xué)校這幾年始終提倡，并為之努力著。

今日在學(xué)習(xí)新課標(biāo)時，發(fā)覺了這幾天我在中星學(xué)校跟著陸校長學(xué)的“學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)”，跟新課標(biāo)的要求相符，例如：

第一學(xué)段〔1～2班級〕就要求同學(xué)在口語交際中有表達(dá)的自信念。要主動參與商量，敢于發(fā)表自己的看法。

其次學(xué)段〔3～4班級〕的閱讀方面就要求同學(xué)誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，綻開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。在口語交際中能用一般話交談。在交談中能仔細(xì)傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。

第三學(xué)段〔5～6班級〕就要求同學(xué)學(xué)習(xí)掃瞄，擴(kuò)大學(xué)問面，依據(jù)需要搜集信息。舊的課標(biāo)在第8條，如今調(diào)整到第2條，說明其重要性。同時要求同學(xué)能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，區(qū)分詞語的感情顏色，體會其表達(dá)效果，也作了調(diào)整。還要求同學(xué)擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給學(xué)校語文教學(xué)帶來了生氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我佩服陸校長的前瞻性，早在幾年前已經(jīng)為培育同學(xué)的終身力量而努力著，我信任，我們的學(xué)員在她的指導(dǎo)下，將會努力給同學(xué)制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間，為同學(xué)的明天而奮斗！

學(xué)校語文新課標(biāo)2023心得體會4

課改實(shí)踐告知我們，沒有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求擴(kuò)高校生學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要實(shí)行了以下幾點(diǎn)做法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)；注意提高同學(xué)的語文實(shí)踐力量，主動提倡、促進(jìn)同學(xué)的主動進(jìn)展，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)問的領(lǐng)域；注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。我努力實(shí)現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

2、我還從整體上把握教材，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以備在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。經(jīng)過一番閱讀分析，我總結(jié)出二班級教材主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，于是在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)通過多種形式來識記生字詞。在教學(xué)語文時，我留意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視朗讀的指導(dǎo)，在同學(xué)讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓舞同學(xué)思索，質(zhì)疑問難，培育他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的力量。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本地的實(shí)際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué)；主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添同學(xué)在一切場合學(xué)語文、用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，采納了嬉戲、唱歌、猜謎語等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，還帶著同學(xué)走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使同學(xué)在生活中學(xué)語文，用語文。

4、新課改轉(zhuǎn)變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學(xué)規(guī)法規(guī)矩地聽，當(dāng)心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)同學(xué)公平、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，在課堂教學(xué)中，我留意確立師生公平的教學(xué)觀念，構(gòu)建公平對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生公平的過程中進(jìn)行”，將師生關(guān)系“理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼”，讓同學(xué)在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程使同學(xué)處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置商量的時候我明確要求，設(shè)置一至兩個問題，讓每個同學(xué)知道這個主題，必需圍繞主題進(jìn)行商量，讓他們有預(yù)備的時間。在實(shí)踐工作中，我不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

5、老師不是萬能之人。作為老師應(yīng)當(dāng)放下架子向同學(xué)學(xué)習(xí)。使同學(xué)明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給同學(xué)以自信，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是公平對話，老師參加同學(xué)的合作中，讓每個同學(xué)都有機(jī)會說話，學(xué)會合作，增添自信。有時，那些發(fā)言不主動的同學(xué)，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達(dá)而已，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動他們的.學(xué)習(xí)主動性，激勵他們主動思維，勇于發(fā)言，避開置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”消失。從如今實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使同學(xué)對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓同學(xué)的奇怪???心、求知欲得到了很好的愛護(hù)，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增添。

6、新課程的教育理念，使我們熟悉到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延長到書外，從學(xué)校拓展到社會，同學(xué)的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報(bào)刊、雜志，都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)自主閱讀，搜集信息，隨時把握最新的學(xué)問，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是學(xué)問的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)同學(xué)睜開雙眼，專心感受，教育他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中汲取信息充實(shí)自己，啟發(fā)他們的想像與制造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動、校內(nèi)生活，都要同學(xué)留心觀看，細(xì)細(xì)體會，逐步形成自己獨(dú)特的見解。

本學(xué)期在語文教學(xué)中，我努力改良了課堂教學(xué)，取得了較好的成果，順當(dāng)?shù)赝瓿闪苏Z文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)閱歷，努力改良教學(xué)方法，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

學(xué)校語文新課標(biāo)2023心得體會5

一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀書與背誦。

1、語文課程的性質(zhì)確定了語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書與背誦。

新課標(biāo)中對語文課程的性質(zhì)有了新定義：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這就要求我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。我們在平常的語文教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。我們在教學(xué)中要努力表達(dá)語文的實(shí)踐性和綜合性。重視同學(xué)讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，轉(zhuǎn)變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓同學(xué)在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。擅長通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會。

2、新課標(biāo)的評價體系促進(jìn)同學(xué)讀書與背誦。

“誦讀的評價，重在提高同學(xué)的誦讀愛好，增加積累，進(jìn)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面漸漸增加難度。”這是新課標(biāo)里關(guān)于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發(fā)同學(xué)對優(yōu)秀作品的誦讀愛好，讓語文老師對不同程度同學(xué)的要求有一個比較寬松的尺度，有利于同學(xué)的身心健康進(jìn)展。

二、新課標(biāo)重視識字與寫字。

新課標(biāo)對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和改變，表達(dá)了新課標(biāo)對識字與寫字這一板塊的重視。

1、增加有關(guān)“識字、寫字”的兩個字表。整個義務(wù)教育階段“累計(jì)熟悉常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有改變。概括地講，第一、二學(xué)段，要求“會寫”的字?jǐn)?shù)量削減，第一學(xué)段削減200個，其次學(xué)段削減400個，第三學(xué)段則增加400個。

2、調(diào)整識字量。新課標(biāo)增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學(xué)基本字表》，一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。課標(biāo)建議，在低班級階段“先認(rèn)寫《識字、寫字教學(xué)基本字表》中的300個字，逐步進(jìn)展識字寫字力量?！痹趯ν瑢W(xué)寫字學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價時，“當(dāng)以《義務(wù)教育語文課程常用字表》”字表一為根據(jù)。

3、對識字教學(xué)的熟悉有改變。

在課標(biāo)〔試驗(yàn)稿〕“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，增加了“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法。

4、高度重視寫字教學(xué)。

在課標(biāo)〔試驗(yàn)稿〕里，僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿態(tài)正確，有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo)，而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條。對三到九班級的同學(xué)提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四班級的同學(xué)除了能用硬筆嫻熟書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六班級同學(xué)能用毛筆書寫楷書，而七到九班級的同學(xué)，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學(xué)建議部分，新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議，提出：“根據(jù)規(guī)范要求仔細(xì)寫英雄字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是同學(xué)性情、看法、審美趣味養(yǎng)成的過程?！币竺恳粚W(xué)段都要指導(dǎo)同學(xué)寫英雄字，并規(guī)定，〔在1—3學(xué)段〕“要在每天的語文課中支配10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練?！睆?qiáng)調(diào)，“要在日常書寫中增添練字意識，講究練字效果”。

5、在評價方面提出了更詳細(xì)的要求。

與課標(biāo)〔試驗(yàn)稿〕相比，新課標(biāo)在識字、寫字教學(xué)的評價方面，所提出的要求更為詳細(xì)、詳盡，尤其是對不同學(xué)段提出了不同的看法。比方“第一、其次學(xué)段應(yīng)多關(guān)注同學(xué)主動識字的愛好，第三、第四學(xué)段要重視考察同學(xué)識字的力量。”對考察要求“會寫”的字的把握狀況，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、干凈的基礎(chǔ)上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注同學(xué)寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，其次、第三學(xué)段還要關(guān)注同學(xué)的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注同學(xué)基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹?！睆?qiáng)調(diào)“義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注同學(xué)寫字的姿態(tài)與習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)提高書寫質(zhì)量?！?/p>

新課標(biāo)當(dāng)然美妙，但實(shí)施才是關(guān)鍵。我們只有本著新課標(biāo)的理念和宗旨，堅(jiān)決不移地走課改道路，語文教育的路子才會越走越寬。

學(xué)校語文新課標(biāo)2023心得體會6

在前幾天學(xué)校進(jìn)行的語文老師素養(yǎng)大賽中，多次消失了有關(guān)學(xué)校生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天抓緊重?fù)炱鹦抡n標(biāo)，仔細(xì)、細(xì)細(xì)查看，其實(shí)無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高同學(xué)的語文力量來說，同學(xué)閱讀習(xí)慣的培育都應(yīng)引起我們高度的重視。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更加關(guān)注課外閱讀，關(guān)注同學(xué)閱讀愛好的培育，并明確規(guī)定了學(xué)校階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務(wù)。

對于這項(xiàng)要求，我想，從一班級的孩子們一入校就抓起再合適不過了，借鑒二班級組去年的閱歷，堅(jiān)持不懈的在自己班實(shí)施也是對我這學(xué)期工作的考驗(yàn)。要使孩子們保持對課外閱讀的愛好并漸漸形成良好的閱讀習(xí)慣，確定需要一個長期的過程，年齡小，留意力不夠集中，維持對某件事的熱忱的時間很短，很多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點(diǎn)，那么如何培育他們主動閱讀的習(xí)慣呢，我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法，收獲頗多。

首先要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)問水平幫同學(xué)選好讀物，引導(dǎo)同學(xué)讀優(yōu)秀的課外作品。

一般地，低班級的同學(xué)應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設(shè)置使我們學(xué)校的傳統(tǒng)，老師從同學(xué)開學(xué)那天就要為他們講解圖書角的設(shè)置目的，利用學(xué)校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后同學(xué)學(xué)完課文后，還可以想同學(xué)介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓同學(xué)去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必需如蜜蜂采蜜一樣，采過很多花，這才能釀出蜜來，如果叮在一處，所得就特別有限了，枯燥了?！币虼耍覀冊谥笇?dǎo)同學(xué)選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推舉給同學(xué)閱讀，這樣同學(xué)才能博覽群書。

其次是要激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，由課內(nèi)向課外延長。

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使同學(xué)能夠舉一反三?！睂W(xué)校內(nèi)很多老師已經(jīng)在這一點(diǎn)上形成了共識：同學(xué)每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，大家都會向同學(xué)介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓同學(xué)去閱讀。比方在六班級時：學(xué)了《最終一頭戰(zhàn)象》，同學(xué)們已經(jīng)不用我提示便開頭搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀，由于他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習(xí)慣，學(xué)了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚(yáng)帆的新的班級中這也是我告知自己肯定要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。

再次，給同學(xué)自由發(fā)揮的空間，學(xué)寫?yīng)毺氐淖x書筆記。

古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，登記自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么從閱讀起點(diǎn)開頭的孩子們?nèi)绾巫霆?dú)特的讀書筆記，在喜愛的地方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講解并描述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增加無限樂趣。

最終，開展課外閱讀溝通活動。

在閱讀的過程中，假如放任自流，確定沒有收到實(shí)效的。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，非常便利?！肮适麓笸酢薄凹糍N冊”、“學(xué)問競賽”、“詩歌朗誦競賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀狀況、穩(wěn)固閱讀成果，更讓同學(xué)享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀愛好和熱忱。

正如新課標(biāo)所示：每一位語文老師要給同學(xué)閱讀的內(nèi)容，給同學(xué)閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思索，使同學(xué)從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)閱讀力量的進(jìn)展。

學(xué)校語文新課標(biāo)2023心得體會7

一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

新課標(biāo)的描述：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使同學(xué)初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！庇纱丝梢姡x務(wù)教育階段的同學(xué)是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通溝通，而不是“學(xué)會”，由此可見，義務(wù)教育階段的同學(xué)是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通溝通，而不是“學(xué)會”，甚或“完全學(xué)會”，教學(xué)中，我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的“度”，切忌拔苗助長，以免違反同學(xué)成長規(guī)律造成同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的丟失。

二、高度重視識字寫字

新課標(biāo)對于同學(xué)的識字量做了一些調(diào)整：第一學(xué)段熟悉常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫?！苍囼?yàn)稿：熟悉常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫?！称浯螌W(xué)段累計(jì)熟悉常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。〔試驗(yàn)稿：累計(jì)熟悉常用漢字2500個，其中2000個左右會寫?！车谌龑W(xué)段累計(jì)熟悉常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。〔試驗(yàn)稿：累計(jì)熟悉常用漢字3000個，其中2500個左右會寫〕。削減了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了同學(xué)的識寫負(fù)擔(dān)，表達(dá)了多識少寫的`思想。這樣，不但符合低中班級孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)還提出：“第一、其次、第三學(xué)段，要在每天的語文課中支配10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練。要在日常書寫中增添練字意識，講究練字效果。”特殊是在附錄中增加了《識字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》，使得課標(biāo)文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善，增添了課標(biāo)的科學(xué)感。可見，新課標(biāo)將識字寫字提到了非常重要的地位，值得我們高度重視。

二、關(guān)注有用閱讀策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”板塊“第三學(xué)段”的閱讀目標(biāo)第五點(diǎn)中，新增加了這樣一句話：“閱讀簡潔的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！钡膬?nèi)容，表達(dá)了對有用閱讀策略的關(guān)注。

“非連續(xù)性文本”，是相對于敘事性強(qiáng)的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式混排呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、簡明，概括性強(qiáng)，易于比較，在現(xiàn)代社會運(yùn)用廣泛，其有用性特征非常明顯。學(xué)會從非連續(xù)文本中獵取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的重要閱讀之一。

課標(biāo)的調(diào)整絕不單是為了針對今后的測試，而是讓更多的孩子將學(xué)到的語文學(xué)問運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去?，F(xiàn)代同學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)學(xué)會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達(dá)，還應(yīng)當(dāng)能夠運(yùn)用新媒體、新技術(shù)來獵取信息和溝通溝通。

學(xué)校語文新課標(biāo)2023心得體會8

為了“培育同學(xué)語文自學(xué)力量的討論”這一課題能得以順當(dāng)?shù)貙?shí)施,同時也為奠定討論實(shí)施的理論基礎(chǔ),我再次仔細(xì)學(xué)習(xí)了《學(xué)校語文新課標(biāo)》，通過學(xué)習(xí),使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動及課題的實(shí)施有了更多的思索。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新端詳，這給我在學(xué)校語文教研教改及教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注意了同學(xué)自主、合作、探究力量的培育，要求培育孩子對祖國語言文字的喜愛，語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。

新課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點(diǎn)體會和感受：

〔1〕深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實(shí)踐力量，主動提倡、促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比方，要求同學(xué)會略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息的力量；將聽說力量整合為口語交際力量，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，自由參加、創(chuàng)新參加是課堂教學(xué)的魂，教學(xué)的真正含義是老師教同學(xué)如何學(xué)習(xí)。因此，要使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧公平的師生關(guān)系，使同學(xué)主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)主動地、主動地、制造性地去把握新的學(xué)習(xí)方式。

在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)永久是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)成果不是老師賞賜、饋贈的，而是要讓同學(xué)主動探究得到。但同學(xué)的主體性不是天生的，要靠老師的引導(dǎo)和培育。老師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氣氛，組織他們在參加中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中進(jìn)展。

〔3〕通過學(xué)習(xí)我深切體會了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一些老師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)覺，許多老師們凡上課又特殊是有人來聽的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。當(dāng)然，我們不是說用新的學(xué)習(xí)方式不好，我們必需明白，不管什么學(xué)習(xí)方式都是為到達(dá)教學(xué)目的、提高教學(xué)效率服務(wù)的，都是為促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展服務(wù)的，因此，學(xué)習(xí)方式不在于肯定要多么新，而在于用得恰當(dāng)，用得適度，用得有效果。如今的問題是，一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問題，把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來，讓同學(xué)圍成一堆，煞是喧鬧地商量一番，然后老師又抬消失成的結(jié)論，合作變得毫無意義。另一種狀況是，老師對合作學(xué)習(xí)不進(jìn)行明確的指導(dǎo)，同學(xué)既無合作學(xué)習(xí)的意識，更無合作學(xué)習(xí)的方法，合作就演化成給聽課者看的花架子了。再次，一些老師對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解消失了偏差，忽視自主，偏重合作，同學(xué)沒經(jīng)過對文本的充分自讀，沒在老師的引導(dǎo)下對美麗的語言文字進(jìn)行深刻的理解、感悟、體驗(yàn)、積累，一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說說等活動占據(jù)，忽視了對同學(xué)的語言文字的扎實(shí)訓(xùn)練，徹底拋棄了我們原有的一些很好的學(xué)習(xí)語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。同學(xué)語文素養(yǎng)的提高也失去了許多最好、最直接的機(jī)會。新課程為老師供應(yīng)了更為寬闊的進(jìn)展空間，老師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，信任教學(xué)理念、教學(xué)手段的會不斷更新，會消失了更多讓人們感到興奮的事情。

“將來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！崩蠋煵粌H要關(guān)心同學(xué)把握基本學(xué)問、基本技能，還要教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的力量。因此，學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，既是當(dāng)前社會進(jìn)展對人才進(jìn)展、全體公民的要求，是素養(yǎng)教育的目標(biāo)，也是關(guān)心同學(xué)學(xué)會學(xué)問、學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，討論《學(xué)校生自主學(xué)習(xí)力量培育》是必需的，也是可行的。

學(xué)校語文新課標(biāo)2023心得體會9

通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清楚的熟悉到學(xué)校語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，學(xué)校語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點(diǎn)。

一、表達(dá)“語文味”

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有深厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)同學(xué)去體驗(yàn)、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必需從語言文字入手，引領(lǐng)同學(xué)對語文作品反復(fù)涵詠體會。給同學(xué)制造充分閱讀的時間，讓同學(xué)在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和的心靈直接對話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老師引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體會，讓同學(xué)領(lǐng)悟語言文字之美，從而領(lǐng)悟的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)同學(xué)在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與欣賞，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜愛祖國的語言文字。

二、表達(dá)兒童味

學(xué)校的語文是兒童的語文。語文老師的任務(wù)，主要不是教育同學(xué)和掌握同學(xué)，而是通過文本向出國留學(xué)同學(xué)供應(yīng)一個更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在“還”的過程中，語文老師應(yīng)當(dāng)自起至終、自覺自愿地成為同學(xué)實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和關(guān)心者。激發(fā)同學(xué)的閱讀愿望和激情；洞察同學(xué)在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)同學(xué)作為一名讀者的進(jìn)展和創(chuàng)見；帶著同學(xué)經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達(dá)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)表達(dá)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的幻想。語文的仆人是兒童，我們要敬重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要表達(dá)兒童味。

三、表達(dá)個人味

語文課的語文味，一般是說語文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素，分散之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真〔真實(shí)可信〕、誠〔真誠膚淺〕、新〔新奇獨(dú)特〕。這種審美風(fēng)貌表達(dá)于教學(xué)的全過程，并為同學(xué)所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著同學(xué)。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片