教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得體會(huì)

Word第第頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

教學(xué)設(shè)計(jì)模塊，分為四個(gè)模塊，分別是由這3個(gè)人進(jìn)行講座的：《備同學(xué)》唐飛〔重慶市江北區(qū)試驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)助理〕；《備技術(shù)》尚曉青〔西安文理學(xué)院老師〕；《備教案》和《備資源》康世剛〔重慶市討論所所長(zhǎng)，聽(tīng)了這三個(gè)人的講座，使我受益匪淺，感受很深。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)老師一輩子都在備課?！逼鋵?shí)，備好一節(jié)課需花一輩子的努力！是啊，備課——伴隨我們一生，我們只要心中有愛(ài)，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣。所以，我覺(jué)得要備好一節(jié)課，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。確實(shí)，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對(duì)我們老師顯得尤為重要。

備課的五步：

1、備好課標(biāo)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈，老師在備課之前應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2、備好教材。教材是很多專(zhuān)家專(zhuān)心血與閱歷編寫(xiě)而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以制造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。

3、備好學(xué)情。同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必需圍繞這一主體而進(jìn)行，所以老師“教”的過(guò)程就是關(guān)心同學(xué)“學(xué)”的過(guò)程。總之，運(yùn)籌帷幄，不打無(wú)預(yù)備之仗。

4、備好自己。同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí)，老師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的獨(dú)特，創(chuàng)出自己的特色來(lái)。

5、備好教學(xué)方案。多設(shè)計(jì)話(huà)題性、開(kāi)放性問(wèn)題，設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、為同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)供應(yīng)平臺(tái)。為同學(xué)供應(yīng)寬闊思索的空間，設(shè)想同學(xué)解決問(wèn)題的方案，使教學(xué)過(guò)程成為多向溝通互動(dòng)、布滿(mǎn)活力的過(guò)程。

總之，聽(tīng)了唐飛、尚曉青、康世剛這三位老師的的講座，對(duì)我以后的教學(xué)工作有特別大的關(guān)心。從中學(xué)到了不少學(xué)問(wèn)，從中也看到了自己的缺乏。我想在今后的工作中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、思索、實(shí)踐、反思，讓自己有一個(gè)更大的提升。

我想通過(guò)我的反思，可以發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的緣由與解決方法，不斷總結(jié)教學(xué)閱歷，克服自身的缺乏，努力提高課堂教學(xué)效果。

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通過(guò)觀(guān)摩我覺(jué)得課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)應(yīng)有肯定的遞進(jìn)性和層次性，讓同學(xué)盡可能的在生動(dòng)形象的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。為實(shí)施好課堂教學(xué)，我從日常教學(xué)中常常接觸的教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)身，探討語(yǔ)文教材的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，它包括分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法及方案、評(píng)價(jià)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)直至獲得解決問(wèn)題的方法等幾個(gè)方面。

教學(xué)設(shè)計(jì)要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能動(dòng)身，綜合考慮老師、同學(xué)、教材、媒體、評(píng)價(jià)等諸多方面在教學(xué)過(guò)程中的詳細(xì)作用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“整體———局部———整體”的思維方式，立足整體、統(tǒng)籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成，提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的效應(yīng)。

我們通常所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)是指微觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，包括單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和微觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。其中課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計(jì)對(duì)象，而此處的微觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)則指以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對(duì)象。

教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下步驟：

〔1〕學(xué)習(xí)需求分析：從教材的角度動(dòng)身，課程教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)需要具備哪些條件？

〔2〕教學(xué)內(nèi)容分析：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是什么？進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必備、幫助的學(xué)問(wèn)技能，要教哪些內(nèi)容。

〔3〕教學(xué)對(duì)象分析：了解同學(xué)學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與技能的把握程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

〔4〕確定教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課時(shí)的教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)力量，制定明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。

〔5〕教學(xué)策略設(shè)計(jì)：主要解決“如何教、如何學(xué)”，要同時(shí)考慮目標(biāo)、內(nèi)容同學(xué)、時(shí)間、教學(xué)條件等要素，從爭(zhēng)取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教學(xué)策略、發(fā)覺(jué)式教學(xué)策略、認(rèn)知教學(xué)策略、把握學(xué)習(xí)策略、和諧教學(xué)策略等。

〔6〕教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)媒體，適時(shí)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，在運(yùn)用媒體上，主見(jiàn)恰如其分，和諧、統(tǒng)一，不要為使用媒體而用媒體，避開(kāi)與整體教學(xué)過(guò)程的脫節(jié)。

〔7〕教學(xué)過(guò)程反饋、調(diào)控設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程，老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，估計(jì)同學(xué)將作出的反應(yīng)，設(shè)計(jì)好另外的教學(xué)方法、問(wèn)題和練習(xí)，一旦消失特別狀況，老師要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。

〔8〕教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：主要包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)指在課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)檢測(cè)不同層次同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在學(xué)問(wèn)教學(xué)完成后的總體評(píng)價(jià)。

在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻留意“信息反饋”。正如掌握論創(chuàng)始人維納說(shuō)：“有效行為必需由某種反饋過(guò)程來(lái)供應(yīng)信息，看它是否到達(dá)預(yù)定目標(biāo)，最簡(jiǎn)潔的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的勝利或失敗?！蓖ㄟ^(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)理解和把握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了留意來(lái)自同學(xué)方面各式各樣的反饋信息外，還特殊重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并留意各層次的同學(xué)學(xué)習(xí)狀況和把握學(xué)問(wèn)的程度。

要求同學(xué)對(duì)測(cè)驗(yàn)狀況進(jìn)行學(xué)問(wèn)點(diǎn)、面、把握狀況及學(xué)習(xí)上的主觀(guān)因素和客觀(guān)因素進(jìn)行分析，查找存在缺乏的緣由。老師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改良教學(xué)方法，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)打算，對(duì)缺乏之處馬上查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際把握狀況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)懷、鼓舞，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分確定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成果。

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新的課程理念強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)必需從同學(xué)的角度動(dòng)身，要與同學(xué)的經(jīng)受和閱歷相聯(lián)系，所提倡的是以人為本，以同學(xué)為主體，關(guān)注同學(xué)終身可持續(xù)進(jìn)展，注意各種力量和創(chuàng)新意識(shí)的培育。課堂教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)。在本書(shū)中，編者能從理論上向讀者闡述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教育觀(guān)，引領(lǐng)讀者課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，能從數(shù)學(xué)課堂中概念教學(xué)，命題教學(xué)，復(fù)習(xí)課等教學(xué)各環(huán)節(jié)使讀者從中受益非淺，在我十幾年的教同學(xué)涯中，深深體會(huì)到一堂課的成敗與課前的教學(xué)設(shè)計(jì)密不行分，如若你課前能做大量的預(yù)備工作，對(duì)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行充分的討論，了解課的地位，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，課堂中的板書(shū)，課堂語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)性精確性能作預(yù)備，大量公開(kāi)課的勝利應(yīng)歸功于課的設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)課堂要生活化，新課程提倡用詳細(xì)的，好玩的，富有挑戰(zhàn)性的素材，引導(dǎo)同學(xué)投入數(shù)學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)內(nèi)容不再空洞，枯燥，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，產(chǎn)生樂(lè)于接受的心理。比方：在引入分?jǐn)?shù)時(shí)，新課程利用比身高的例子，利用名人姚明的身高作比較，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)的有用性；在講角的比較大小時(shí)，利用同學(xué)熟識(shí)的足球射門(mén)，來(lái)比較誰(shuí)的進(jìn)球機(jī)會(huì)大；在學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，教學(xué)一開(kāi)頭設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：兩個(gè)遙控模型機(jī)器人分別沿兩種不同樣子的賽道進(jìn)行競(jìng)賽，一種是邊長(zhǎng)為4。7米的正方形，另一種是直徑為6米的圓形，假如它們同時(shí)，同速?gòu)囊稽c(diǎn)動(dòng)身，那么誰(shuí)先到達(dá)原動(dòng)身點(diǎn)呢函數(shù)的引入時(shí)，每個(gè)人與他的生日的對(duì)應(yīng)關(guān)系，衣服上的紐扣與紐門(mén)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)引入生活中的例子，可豐富同學(xué)的感性熟悉，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們總是在教育同學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)的重要性，而形成科學(xué)看法，科學(xué)精神更重要。所謂科學(xué)看法，就是實(shí)事求是的看法，所謂科學(xué)精神，就是懷疑的，批判的'，探究的，制造的精神?？墒沁@種看法和精神不行能離開(kāi)學(xué)科教學(xué)，離開(kāi)學(xué)科進(jìn)展的實(shí)際過(guò)程單獨(dú)進(jìn)行說(shuō)教。它必需滲透在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程之中。教學(xué)模式具有多樣性，詳細(xì)如何選擇，要依據(jù)同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)力量，學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)看法來(lái)選擇，也可依據(jù)老師的自身的不同的特長(zhǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格來(lái)選擇。

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有透徹的理解，又擅長(zhǎng)用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，這樣的老師運(yùn)用講練結(jié)合教學(xué)模式往往效果較好，而有的老師洞悉數(shù)學(xué)思想進(jìn)展的脈絡(luò)，又擅長(zhǎng)啟發(fā)同學(xué)的思維，這樣的老師運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)覺(jué)模式就比較適當(dāng)。如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，有的用數(shù)學(xué)的式子來(lái)定義，如正比例函數(shù)，反比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)等；有的通過(guò)例舉一些式子歸納它們的共性用文字來(lái)下定義，如方程等；數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)要發(fā)揮同學(xué)的主體性，在我認(rèn)為，老師在課堂中，應(yīng)當(dāng)更多扮演一種引導(dǎo)者和激發(fā)者的角色。激發(fā)了同學(xué)求知欲望后，老師就應(yīng)準(zhǔn)時(shí)地將新課的內(nèi)容有打算，有層次，由淺入深地展現(xiàn)給同學(xué)，并讓同學(xué)參加新學(xué)問(wèn)建立的過(guò)程，促使同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)加以理解和把握。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向同學(xué)顯示怎樣思索的信息，提高思維力量。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)雖有其比較穩(wěn)定的活動(dòng)程序，但決不是固定的，要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和本班同學(xué)的實(shí)際狀況加以調(diào)整，并有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，就要全面考慮教學(xué)過(guò)程的各因素，使每節(jié)課支配的程序成為一個(gè)科學(xué)有序的組合，每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為這個(gè)整體的有機(jī)組成部分。

這些問(wèn)題是新，舊學(xué)問(wèn)的結(jié)