幼教學(xué)校的教學(xué)心得

Word第第頁幼教學(xué)校的教學(xué)心得首先，給孩子選擇一本繪本時(shí)，肯定要留意幾個(gè)關(guān)鍵詞“選材、目標(biāo)、實(shí)施、突破、和總結(jié)，平常我在教孩子們閱讀書籍時(shí)常會(huì)隨心所欲的選擇自認(rèn)為還不錯(cuò)的繪本共享給孩子，忽視了每本書的教育價(jià)值和故事內(nèi)涵，所以有些繪本孩子聽了卻沒有記住，或者有些內(nèi)容并不適合這個(gè)年齡段的孩子，在選材上老師就強(qiáng)調(diào)了“互動(dòng)的媒介很重要”，那么，什么是互動(dòng)的媒介呢？我理解的閱讀活動(dòng)中的媒介就是能通過一本書或一個(gè)內(nèi)容，讓老師和孩子之間產(chǎn)生共鳴，從而更好的促進(jìn)孩子和老師之間的溝通。一本好書可以轉(zhuǎn)變一個(gè)人，讓孩子通過一些優(yōu)秀的作品與他們互動(dòng)，不僅能讓孩子受益匪淺，還能讓老師在與孩子的互動(dòng)中增加閱讀的樂趣。

在如何選材上老師也給了我們?cè)S多建議，這些都可以在我們實(shí)際活動(dòng)中運(yùn)用，首先給孩子共享一本書時(shí)，老師肯定要特別了解這本書的內(nèi)容和它所表達(dá)的含義，其次還要符合孩子的力量和年齡，這樣才能有針對(duì)性的引導(dǎo)孩子，例如：《驚奇的啊秋》讓孩子了解感冒了身體會(huì)怎么樣，引導(dǎo)孩子注意健康，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣很重要，《方爺爺和園奶奶》這本書中讓孩子了解各種樣子在生活中的作用，加深了孩子的對(duì)圖形的熟悉等等。

接下來在目標(biāo)的設(shè)定上要符合孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，老師要提前做到熟識(shí)繪本，找好重點(diǎn)，從而引發(fā)孩子的愛好點(diǎn)，實(shí)施過程中要提高和孩子之間的有效互動(dòng)，在繪本講解并描述中除了聲情并茂還要讓閱讀形式豐富多彩，表演時(shí)表情應(yīng)適當(dāng)夸張，老師要不斷找方法讓幼兒大膽進(jìn)行繪本講解并描述，在同一本繪本中，老師對(duì)于繪本適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)故事內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行故事延長。還可以鼓舞幼兒大膽創(chuàng)編，來激發(fā)孩子的制造力，在這個(gè)過程中老師不僅要準(zhǔn)時(shí)的做好記錄，還有讓孩子有肯定成就感，鼓舞孩子大膽表現(xiàn)，樂于參加?；蛘呖梢越o孩子供應(yīng)一個(gè)場(chǎng)景讓孩子大膽表演故事，不僅能提升孩子感情閱歷，還能讓孩子融入角色之中，讓孩子在嬉戲中閱讀，在嬉戲中學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)愛好還能激發(fā)孩子的想象力和制造力的進(jìn)展，也讓閱讀更加“嬉戲化”。

在親子閱讀中徐老師也給了我們一些好方法讓親子閱讀更高效，在閱讀繪本時(shí)要留意語調(diào)，讀完繪本后要和孩子一同探討溝通，嘗試著扮演書中的角色人物，還可以和孩子一同改編故事結(jié)尾，讓親子共讀多元化等等。閱讀——不僅是書本才能實(shí)現(xiàn)的親子關(guān)系的塑造，也不僅僅是幾本繪本和故事，每一個(gè)家長都需要“成長”。

嬉戲化的課堂不僅能讓課堂“活起來”還能讓孩子“活起來”，后期我也要突破自己原有的教育方式，大膽嘗試與孩子之間的有效互動(dòng)，讓孩子愛上閱讀。

幼教學(xué)校的教學(xué)心得2

幼兒園的環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)以直接閱歷為基礎(chǔ)，在嬉戲和日常生活中，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，支持滿意幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要。由此可見，環(huán)境對(duì)于幼兒園來說是特別重要的，本次我聽了張靜老師對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的講座，張老師提倡幼兒園環(huán)境布置，不僅要結(jié)合幼兒、幼兒園的實(shí)際狀況特點(diǎn)，還要有美觀、有用性，這種理念正是值得我們學(xué)習(xí)的。

那怎么樣的環(huán)境才是豐富的教育環(huán)境呢?首先應(yīng)當(dāng)是供應(yīng)幼兒多種活動(dòng)的空間，包括學(xué)習(xí)嬉戲，生活運(yùn)動(dòng)等活動(dòng);其次，供應(yīng)幼兒多種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，包括多種途徑，多方面的內(nèi)容;三，營造平安愉悅的氣氛;第四，支持幼兒的自主選擇活動(dòng);第五，促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展是整體的進(jìn)展，而不是單一的進(jìn)展;六、基于兒童視角的環(huán)境，也讓我深刻的熟悉到基于兒童視角的環(huán)境的重要性，是兒童自己的認(rèn)知閱歷和理解，兒童是主體，我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開心的氣氛，創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境主動(dòng)作用的活動(dòng)場(chǎng)景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)進(jìn)展，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。講座中老師一句“有合作，共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境”讓我印象深刻，老師和幼兒都在被塑造，老師通過環(huán)境進(jìn)展幼兒的想象力和制造力，讓幼兒在潛移默化中，各方面都有所提高，幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成.

其次，我們老師在做班級(jí)環(huán)境時(shí)，首先需要規(guī)劃班級(jí)環(huán)境，那規(guī)劃的原則要遵循：幼兒的年齡特點(diǎn)、顏色統(tǒng)一、區(qū)域合理、與平安溫馨、兒童參加材料適合等讓我更清晰的了解到，我們班級(jí)的環(huán)境應(yīng)當(dāng)如何去創(chuàng)設(shè).環(huán)境不僅美觀而且有意義。

最終老師也說到了班級(jí)區(qū)域材料投放的教育價(jià)值，材料是幼兒學(xué)習(xí)和探究的中介和橋梁，是教育目標(biāo)和內(nèi)容的物化，是引發(fā)支持幼兒探究實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和內(nèi)容的載體，在材料投放的過程中，我們一般都會(huì)消失數(shù)量多，亂堆集或者數(shù)量少，無嬉戲種類單一，沒有層次性等等一些問題，聽了老師的講座，讓我知道我們的材料投放首先要有針對(duì)性，從種類特性，數(shù)量等方面都要考慮到，那么其次是要有層次性材料投放，要考慮到幼兒的個(gè)體差異和需要，我們要由淺入深，由簡到難.留意不同年齡段的層次和同一年齡段的兒童不同水平和個(gè)體的差異.也要留意材料投放的動(dòng)態(tài)性，要依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)需要投放材料，并準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整材料，它是可以敏捷操作的。那么最終呢?要保證材料投放的有價(jià)值，有教育意義，我們還要留意滲透目標(biāo)，不僅要考慮不同年齡段的目標(biāo)，而且要考慮該年齡段操作材料，他對(duì)孩子詳細(xì)的進(jìn)展有什么作用.

通過這次的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有所啟發(fā)，學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，利用環(huán)境和區(qū)角活動(dòng)更好地關(guān)心幼兒獲得更多的閱歷和學(xué)習(xí)途徑，盼望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的學(xué)問主動(dòng)運(yùn)用到教育教學(xué)中，讓幼兒更好地在學(xué)中玩,玩中學(xué)，讓孩子受益。

幼教學(xué)校的教學(xué)心得3

幼兒園的環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)以直接閱歷為基礎(chǔ)，在嬉戲和日常生活中，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，支持滿意幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要。由此可見，環(huán)境對(duì)于幼兒園來說是特別重要的，本次我聽了張靜老師對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的講座，張老師提倡幼兒園環(huán)境布置，不僅要結(jié)合幼兒、幼兒園的實(shí)際狀況特點(diǎn)，還要有美觀、有用性，這種理念正是值得我們學(xué)習(xí)的。

那怎么樣的環(huán)境才是豐富的教育環(huán)境呢？首先應(yīng)當(dāng)是供應(yīng)幼兒多種活動(dòng)的空間，包括學(xué)習(xí)嬉戲，生活運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)；其次，供應(yīng)幼兒多種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，包括多種途徑，多方面的內(nèi)容；三，營造平安愉悅的氣氛；第四，支持幼兒的自主選擇活動(dòng)；第五，促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展是整體的進(jìn)展，而不是單一的進(jìn)展；六、基于兒童視角的環(huán)境，也讓我深刻的熟悉到基于兒童視角的環(huán)境的重要性，是兒童自己的認(rèn)知閱歷和理解，兒童是主體，我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開心的氣氛，創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境主動(dòng)作用的活動(dòng)場(chǎng)景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)進(jìn)展，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。講座中老師一句“有合作，共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境”讓我印象深刻，老師和幼兒都在被塑造，老師通過環(huán)境進(jìn)展幼兒的想象力和制造力，讓幼兒在潛移默化中，各方面都有所提高，幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，我們老師在做班級(jí)環(huán)境時(shí)，首先需要規(guī)劃班級(jí)環(huán)境，那規(guī)劃的原則要遵循：幼兒的年齡特點(diǎn)、顏色統(tǒng)一、區(qū)域合理、與平安溫馨、兒童參加材料適合等讓我更清晰的了解到，我們班級(jí)的環(huán)境應(yīng)當(dāng)如何去創(chuàng)設(shè)。環(huán)境不僅美觀而且有意義。

最終老師也說到了班級(jí)區(qū)域材料投放的教育價(jià)值，材料是幼兒學(xué)習(xí)和探究的中介和橋梁，是教育目標(biāo)和內(nèi)容的物化，是引發(fā)支持幼兒探究實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和內(nèi)容的載體，在材料投放的過程中，我們一般都會(huì)消失數(shù)量多，亂堆集或者數(shù)量少，無嬉戲種類單一，沒有層次性等等一些問題，聽了老師的講座，讓我知道我們的材料投放首先要有針對(duì)性，從種類特性，數(shù)量等方面都要考慮到，那么其次是要有層次性材料投放，要考慮到幼兒的個(gè)體差異和需要，我們要由淺入深，由簡到難。留意不同年齡段的層次和同一年齡段的兒童不同水平和個(gè)體的差異。也要留意材料投放的動(dòng)態(tài)性，要依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)需要投放材料，并準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整材料，它是可以敏捷操作的。那么最終呢？要保證材料投放的有價(jià)值，有教育意義，我們還要留意滲透目標(biāo)，不僅要考慮不同年齡段的目標(biāo)，而且要考慮該年齡段操作材料，他對(duì)孩子詳細(xì)的進(jìn)展有什么作用。

通過這次的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有所啟發(fā)，學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，利用環(huán)境和區(qū)角活動(dòng)更好地關(guān)心幼兒獲得更多的閱歷和學(xué)習(xí)途徑，盼望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的學(xué)問主動(dòng)運(yùn)用到教育教學(xué)中，讓幼兒更好地在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓孩子受益。

幼教學(xué)校的教學(xué)心得4

前幾天，在一個(gè)指導(dǎo)的園所和老師們溝通，其中老師們談到觀看的話題時(shí)，大都反映做觀看太難了。那么觀看難，難在哪里呢？針對(duì)這一問題，我們一層層的剖析才發(fā)覺，原來大家普遍覺得觀看不是難在觀察，而是難在看不懂。為什么會(huì)看不懂呢？老師談出來的緣由有許多，其中老師們普遍認(rèn)為最多最主要的一個(gè)緣由是理論學(xué)問儲(chǔ)備缺乏，所以無法用足夠的理論來支撐對(duì)觀看到的孩子的'言行舉止解讀和分析，更無法再進(jìn)一步的進(jìn)行支持策略的制定了。最終問我有沒有什么好的方法可以來解決理論學(xué)問儲(chǔ)備缺乏的問題。我想了一下回答到：我沒有好的方法，但我有的是笨方法。雖然方法比較笨，但卻很有效。

從觀看的意義來講，我們需要不斷努力的去理解幼兒為什么會(huì)在當(dāng)下的環(huán)境或情境中呈現(xiàn)如此的言行舉止，同時(shí)我們進(jìn)行觀看的目的肯定不是僅僅止于了解或者理解兒童，更重要的還在于我們能夠根據(jù)觀看解讀的信息給與幼兒適合的支持策略。所以觀察看懂是前提，而看懂的基礎(chǔ)就是我們除了需要具備觀看的技術(shù)之外，還需要儲(chǔ)備豐富的理論觀點(diǎn)和學(xué)問，進(jìn)而讓理論與實(shí)踐之間建立關(guān)聯(lián)。只有建立關(guān)聯(lián)，才能證明我們對(duì)幼兒的愛好和需求有了正確的理解，才能讓我們從幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展角度動(dòng)身去供應(yīng)適合的環(huán)境與支持策略。

關(guān)于理論儲(chǔ)備，我也是在不斷的努力積累之中，而且也是越來越覺得自己的理論儲(chǔ)備嚴(yán)峻缺乏。而關(guān)于方法方面，確實(shí)是沒有什么“好方法”，只有所謂的“笨方法”，那就是多看書，多閱讀，常想?？闯Ｓ?。這幾年最常做的一件事就是買書，當(dāng)然買書也是有目的的進(jìn)行，圍繞最近關(guān)注的焦點(diǎn)或熱點(diǎn)去查找一些專業(yè)的書籍，而且同類書籍至少購置兩到三本。作為基層教育工，我始終覺得我們不行以僅用的一種理論來支撐我們的實(shí)踐，而是需要本著“兼聽則明”的原則，嘗試去閱讀理解不同的理論觀點(diǎn)，通過比較性的閱讀，我們往往會(huì)發(fā)覺不同的理論之間好像還會(huì)有些不同的觀點(diǎn)，甚至是互相沖突的地方，于是我們不得不讓自己來做個(gè)思索或推斷“你認(rèn)同誰的觀點(diǎn)呢？”當(dāng)然，我從不用所謂的“對(duì)錯(cuò)”來進(jìn)行評(píng)判，而更多的是考慮適合不適合的問題，有時(shí)這些往往會(huì)讓我覺得讀書的樂趣也在于此。

除了多看多想之外，多用也是很重要的一個(gè)方面。記得當(dāng)年申報(bào)課程嬉戲基地時(shí)，一位現(xiàn)場(chǎng)主持的同志說凡事我們需要“想清晰、寫清晰、說清晰、做清晰”。理論學(xué)習(xí)也是如此，許多理論觀點(diǎn)只有在實(shí)踐中被我們反復(fù)的去印證、去嘗試，才會(huì)有更加深刻的理解。比方關(guān)于環(huán)境，假使我們僅僅停留在理論文字記憶的層面，而看不到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，幼兒由于與環(huán)境的互相作用而發(fā)生的一切，或者僅僅只是看到行為，卻不能夠用我們學(xué)習(xí)記憶的理論來進(jìn)行進(jìn)一步的解釋或理解，那么理論就只是理論，與現(xiàn)實(shí)毫無意義。

昨天晚上，在我的幼兒體育研討的微信群里，一位同行發(fā)了一個(gè)的拉票評(píng)比的信息，想了一會(huì)還是在群里給他回復(fù)了一下，原話是這樣講的“這種活動(dòng)，基本都是打著公益的商業(yè)推廣或公眾號(hào)吸粉活動(dòng)，意義不大?？窟@個(gè)獵取的榮譽(yù)也基本沒什么含金量。有這個(gè)功夫，建議還是多看看書，提高一下自己哈！”或許話講的有些直白了，但心肯定是真誠的。這些年，教育已經(jīng)被這些喧囂的聲音和形式折騰的夠累的了，與其花時(shí)間在這些外在的形式上面，不如把時(shí)間花在提高自己的內(nèi)在價(jià)值。

想到幾年前接觸的一家企業(yè)，名叫德勝，他們的企業(yè)文化是這樣的“老實(shí)、勤勞、有愛心、不走捷徑”。成長就是如此，沒有捷徑，只有腳踏實(shí)地，老狡猾實(shí)的一步一步的向前走。

幼教學(xué)校的教學(xué)心得5

選擇讀《幼兒教育學(xué)》的初衷很簡潔，這是一本幼教理論的書籍。經(jīng)常聽一些專家的講座，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)要幼兒老師讀過讀懂讀通《幼兒教育學(xué)》，《幼兒心理學(xué)》，《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》，《幼兒嬉戲理論》等理論性書籍。其目的在于這些書籍囊括了幼兒教育的一切領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)是從事幼教的入門書籍。

這本書在這一學(xué)期沒有讀完，下一學(xué)期還要連續(xù)讀。其中，想從中外一些幼兒教育專家的思想與做法入手，來對(duì)比今日的幼兒教育。

一、福祿貝爾：嬉戲是生命的鏡子

福祿貝爾在19世紀(jì)中葉在德國創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。他的教育思想有：幼兒的自我進(jìn)展原理，保育者的任務(wù)就是關(guān)心幼兒除去生命進(jìn)展的障礙，讓自我得到進(jìn)展，指令式的，強(qiáng)制式的，干預(yù)性的教育方法對(duì)幼兒無效。制作的玩具，取名叫做“恩物”。他強(qiáng)調(diào)要讓孩子在愛中成長，父母應(yīng)當(dāng)多給孩子愛的教育。為此，首先就必需教育母親，所以創(chuàng)立了世界上一個(gè)為母親們開辦的“講習(xí)會(huì)”。

自己的感想：

1、福祿貝爾的“恩物”，確實(shí)名副其實(shí)。孩子們喜愛玩具，更喜愛玩玩具。每一個(gè)孩子的家里大大小小都有自己鐘愛的玩具。幼兒園教育的特別性，更應(yīng)當(dāng)為孩子們預(yù)備充分的室內(nèi)外玩具和玩玩具的時(shí)間。通過玩具有機(jī)的組合，熬煉幼兒方方面面的力量。我們有責(zé)任為幼兒預(yù)備適合他們年齡特點(diǎn)的玩具。并且把玩具從玩具架上讓孩子們拿下來，每天都能夠接觸是底線。

2、不成熟的想法，我們也預(yù)備在下學(xué)期醞釀一個(gè)例如“講習(xí)所”的機(jī)構(gòu)，讓父母成為會(huì)員，或者采納會(huì)員制。通過對(duì)孩子父母的教育，一些育兒方面的學(xué)問，一些養(yǎng)分方面的講座，一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。打造一個(gè)父母參加的平臺(tái)。通過組織幼兒家長參加各項(xiàng)文化活動(dòng)，從而文而化之，以便統(tǒng)一思想，為幼兒健康歡樂成長打下基礎(chǔ)。我園預(yù)備以“讀書”為切入點(diǎn)，來開展幼兒園與家長的活動(dòng)。

二、蒙臺(tái)梭利

蒙臺(tái)梭利是意大利的兒童教育家。她的教育思想有：幼兒自我學(xué)習(xí)的法則；重視環(huán)境的作用，自由進(jìn)展的環(huán)境，有秩序的環(huán)境，生氣勃勃的環(huán)境，開心的環(huán)境；老師的作用，老師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，觀看者，指導(dǎo)者；幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合；

自己的感想：

1、室內(nèi)的互動(dòng)墻飾始終是我園的軟肋。雖然有一些作品，一些內(nèi)容。但只不過是簡潔的墻飾，稱之不上互動(dòng)。一面墻做好之后，想讓它發(fā)揮什么樣的作用是非常關(guān)鍵的。弄得花里胡哨，或者神神奇秘的，都是老師從自己想當(dāng)然的角度動(dòng)身，一點(diǎn)實(shí)際的意義也沒有。首先墻飾應(yīng)當(dāng)從孩子的角色和孩子的作品動(dòng)身，讓孩子關(guān)注這一面面墻，讓每一面墻會(huì)說話。室內(nèi)的主題墻飾高高在上，孩子看不到，家長看不著，也失去了它應(yīng)有的作用。今后的工作中，包括氣象角，主題墻，互動(dòng)墻肯定要從實(shí)際動(dòng)身，真正成為孩子的樂園。

2、老師的包辦代替

老師什么事都情愿做，幼兒的話替幼兒說了，幼兒的事替幼兒做了。不會(huì)給自己時(shí)間，更不會(huì)給幼兒時(shí)間。停下來，聽聽他在說什么，停下來，聽聽他在想什么。給幼兒充分的時(shí)間，讓他們呈現(xiàn)，自由的說，自由的行，自由的想。什么叫創(chuàng)設(shè)？一個(gè)劇本，創(chuàng)設(shè)就是編劇。什么是觀看，觀看就是攝影。什么是指導(dǎo)，指導(dǎo)就是導(dǎo)演。主角是誰？孩子啊。

三、陶行知

陶行知是我國宏大人民教育家。他的教育思想：生活及教育，嬉戲及工作。提出以幼兒園四周的社會(huì)生活，自然現(xiàn)象，家鄉(xiāng)生產(chǎn)，風(fēng)土人情為內(nèi)容編制教材。組織幼兒參加種植和飼養(yǎng)等；五個(gè)解放：解放兒童的頭腦，雙手，嘴，空間，時(shí)間

自己的感想：

1、當(dāng)今的在園的幼兒缺少社會(huì)實(shí)踐，其根本緣由在于平安這條紅線。但是幼兒真的喜愛親身融入到社會(huì)之中，他們真的喜愛大自然，喜愛山，喜愛水，喜愛花草魚蟲；喜愛超市，喜愛市場(chǎng)，喜愛風(fēng)雪雨電等等。我們要在平安的前提下，充分給孩子們創(chuàng)設(shè)這樣的社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓孩子們多多親近自然接觸自然。春夏秋冬，每一個(gè)季節(jié)都有孩子們喜愛的事物，丟掉書本古板的講解，讓他們自己親親，摸摸，嘗一嘗。

2、我們敢解放嗎？不敢！首先，不敢解放自己，就更不敢解放兒童的頭腦。你不敢讓他遐想，由于你認(rèn)為他在瞎想。你不敢解放孩子的雙手，你怕他瞎弄，出傷，弄壞書本，弄壞玩具，弄傷別人。更不敢讓孩子在老師看不到的空間里自由存在，更不敢把充分的時(shí)間交給他們。只想大手拉小手，這樣我們心里才踏實(shí)。我想，想變革，想創(chuàng)新，最重要的是敢于嘗試，要英勇的邁出第一步。

四、陳鶴琴：

陳鶴琴1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育試驗(yàn)中心，創(chuàng)立了活教育理論，以自動(dòng)代替被動(dòng)，自動(dòng)的學(xué)習(xí)，自發(fā)的學(xué)習(xí)；做中教，做中學(xué)；五指活動(dòng)，健康，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)，文學(xué)。

自己的感想：

陳鶴琴的“五指活動(dòng)”就是今日的五大領(lǐng)域，都快一百年了，我們孩子沿用。只不過是把文學(xué)換成語言，而我本人更傾向于叫做文學(xué)，語言確定沒有文學(xué)的范圍更廣。讓孩子和家長多讀讀書，多看看報(bào)，在網(wǎng)絡(luò)上，在電視里面擠出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，有點(diǎn)書香氣。

幼教學(xué)校的教學(xué)心得6

身為幼兒園的老師，我有幸參與了幼兒老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本次活動(dòng)讓我們近距離的領(lǐng)會(huì)了教學(xué)能手的上課的風(fēng)采，了解了教育教學(xué)理念，也更進(jìn)一步的明確了我園進(jìn)展的方向。雖然只有一天的時(shí)間，但收獲頗豐，現(xiàn)把自己的學(xué)習(xí)感受與大家一起共享一下。

一、幼兒老師要培育終身學(xué)習(xí)的理念

我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展，教育理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電。假如只靠原來在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意孩子的需求，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰。對(duì)孩子也是一件苦痛的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。

過去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，如今我們是和孩子一起學(xué)習(xí)