大學(xué)生心理健康教育智慧樹(shù)知到答案章節(jié)測(cè)試2023年魯東大學(xué)

第一章測(cè)試健康觀念的發(fā)展經(jīng)歷了神靈疾病觀、自然哲學(xué)疾病觀和(

)三個(gè)階段。

A:身心一體健康觀

B:心理因素決定觀

C:自認(rèn)科學(xué)疾病觀

D:靈性療愈觀

答案:C廣義的心理健康是指?jìng)€(gè)體的心理系統(tǒng)及其機(jī)能處于一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下主體能作出良好的適應(yīng)，能充分發(fā)揮身心潛能，而不僅僅是沒(méi)有（

）。

A:生理癥狀

B:情緒

C:疼痛

D:心理疾病

答案:D（）是造成大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)的主要原因。（

）。

A:生活適應(yīng)

B:學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

C:心理問(wèn)題

D:身體問(wèn)題

答案:C大一新生面臨最大的問(wèn)題是（

）。

A:人際問(wèn)題

B:適應(yīng)問(wèn)題

C:學(xué)業(yè)問(wèn)題

D:情感問(wèn)題

答案:B心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)有：（

）。

A:情緒穩(wěn)定

B:良好的社會(huì)適應(yīng)

C:能夠自我認(rèn)識(shí)和自我接納

D:與人和諧相處

答案:ABCD心理異常的劃分標(biāo)準(zhǔn)包括（

）。

A:社會(huì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

B:臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)

C:統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

D:經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

答案:ABCD大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)包括（

）

A:開(kāi)發(fā)大學(xué)生的心理潛能

B:促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效能

C:維護(hù)大學(xué)生的心理健康

D:促進(jìn)大學(xué)生人格的健全發(fā)展

答案:ACD大學(xué)生可以通過(guò)哪些途徑促進(jìn)心理的成長(zhǎng)（

）

A:尋求心理咨詢幫助

B:積極參加班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)

C:參加各項(xiàng)心理活動(dòng)

D:積極參與學(xué)校各種活動(dòng)

答案:ABCD有心理問(wèn)題的人才會(huì)去做心理咨詢

（

）。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B心理正常與心理不正常是有絕對(duì)界限的（

）。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A第二章測(cè)試因?yàn)檫m應(yīng)一般是指對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的適應(yīng)，所以適應(yīng)只是人類(lèi)生存的要求和必備能力。（

）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B下列對(duì)生命發(fā)展全程觀看待適應(yīng)的觀點(diǎn)，錯(cuò)誤的是：(

)

A:大學(xué)適應(yīng)需求不只表現(xiàn)在初期。

B:適應(yīng)是一個(gè)過(guò)程，在與環(huán)境的互動(dòng)中逐步產(chǎn)生的。

C:適應(yīng)的需求隨時(shí)存在。

D:適應(yīng)的能力與年齡相關(guān)，年齡越大，適應(yīng)能力越強(qiáng)。

答案:D聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的現(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)，其中學(xué)會(huì)生存就是對(duì)社會(huì)適應(yīng)要求的具體化。（

）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A根據(jù)二維文化適應(yīng)模型解釋適應(yīng)，對(duì)原有文化認(rèn)可，但拒絕現(xiàn)有文化的適應(yīng)策略是：(

)

A:分離

B:邊緣化

C:整合

D:同化

答案:A社會(huì)適應(yīng)的核心是感覺(jué)適應(yīng)。（

）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B順應(yīng)和控制都屬于適應(yīng)能力的類(lèi)型，所以于個(gè)體的意義是相同的。（

）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B消極適應(yīng)和積極適應(yīng)都是有利于個(gè)體的身心及職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)形式。（

）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A進(jìn)入大學(xué)以后，在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)適應(yīng)的方法有：

(

)

A:學(xué)會(huì)時(shí)間管理

B:制定不同期限的目標(biāo)

C:多與學(xué)長(zhǎng)老師進(jìn)行溝通

D:持續(xù)使用題海戰(zhàn)術(shù)

答案:ABC進(jìn)入大學(xué)以后，為了避免事情做不好后給其他人留下不好的印象，盡量少參加社團(tuán)活動(dòng)，把時(shí)間放在學(xué)習(xí)上。(

)

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B適應(yīng)不僅僅是個(gè)體身心健康的需要，而且還是個(gè)體發(fā)展的重要前提，最終影響著整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。（

）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A第三章測(cè)試從結(jié)構(gòu)形式上看，自我意識(shí)可以分為自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（

）。

A:社會(huì)自我

B:生理自我

C:心理自我

D:自我調(diào)控

答案:D大學(xué)生自我意識(shí)常見(jiàn)偏差中，具有自我中心、狂妄自大、自我膨脹、孤芳自賞特征的人是（

）。

A:從眾

B:自卑

C:虛榮

D:自負(fù)

答案:D正確認(rèn)識(shí)自我的比較法中不包含哪一種（

）。

A:向上比較

B:向下比較

C:向外比較

D:相似比較

答案:C在喬韓窗口理論中，自己不知道、別人知道的部分叫做（

）。

A:盲目的我

B:公開(kāi)的我

C:秘密的我

D:未知的我

答案:A他人是一面鏡子，可以通過(guò)與他人的比較來(lái)認(rèn)識(shí)自己。在與他人進(jìn)行比較的過(guò)程中應(yīng)該注意（

）。

A:選一個(gè)出類(lèi)拔萃的比較對(duì)象

B:選取比自己差的比較對(duì)象

C:不能用他人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)進(jìn)行比較

D:只要學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異就可以作為比較對(duì)象

答案:C大學(xué)生自我意識(shí)的提升方法有（

）。

A:合理調(diào)控自我

B:正確認(rèn)識(shí)自我

C:積極悅納自我

D:不斷超越自我

答案:ABCD如何克服青春期個(gè)體的自我中心傾向（

）。

A:多實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)

B:多情緒性推理

C:客觀評(píng)價(jià)自己

D:學(xué)會(huì)換位思考

答案:ACD以下屬于“過(guò)度自我認(rèn)同”者表現(xiàn)的是（

）

A:容易對(duì)自己提出不切合實(shí)際的要求。

B:在人際交往中屬于“我好，你不好”、“我行、你不行”之人。

C:不容易看到別人優(yōu)點(diǎn)，放大別人的缺點(diǎn)

D:放大自己的優(yōu)點(diǎn)，甚至把缺點(diǎn)也視為有點(diǎn)。

答案:ABCD“悅納自己”的人能夠做到（

）

A:夸大自己的優(yōu)點(diǎn)，忽略自己的缺點(diǎn)。

B:理性認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足.

C:敢于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，相信自己，更好的發(fā)展自己。

D:自己開(kāi)心就好，管他人怎么想。

答案:BC“人貴在有自知之明”說(shuō)明對(duì)自己正確的認(rèn)識(shí)很重要（

）。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A自我探索是持續(xù)終身的過(guò)程（

）。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A自我是一個(gè)單一維度的心理結(jié)構(gòu)

（

）。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B人的生命是肉體生命、精神生命和社會(huì)生命的統(tǒng)一體，這是人與動(dòng)物生命的根本區(qū)別（

）。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B完善自我是為了尋求完美無(wú)瑕的我（

）。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A人會(huì)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己表現(xiàn)出的行為和擁有的特征進(jìn)行價(jià)值判斷，就是自己我評(píng)價(jià)（

）。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A自卑的人肯放低自己，為人低調(diào)謙遜，因此人際關(guān)系都很好。（

）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B第四章測(cè)試下列選項(xiàng)中不屬于大學(xué)生情緒特點(diǎn)的是（

）。

A:成熟性和幼稚性

B:沖動(dòng)性和爆發(fā)性

C:階段性和層次性

D:豐富性和狹隘性

答案:A“塞翁失馬，焉知非福”屬于哪一種情緒管理策略？（

）。

A:自我安慰法

B:心理暗示法

C:注意力轉(zhuǎn)移法

D:情緒升華法

答案:A情緒的三個(gè)基本要素是：（

）。

A:主觀體驗(yàn)

B:外部表現(xiàn)

C:外部事件

D:生理喚醒

答案:ABD大學(xué)生常見(jiàn)的不良情緒有（

）。

A:焦慮

B:嫉妒

C:憤怒

D:抑郁與冷漠

答案:ABCD在緊張焦慮的情況下，學(xué)習(xí)效率會(huì)降低。（

）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B情緒對(duì)身體健康會(huì)產(chǎn)生影響。（

）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B大學(xué)生常見(jiàn)的焦慮有自我形象焦慮、學(xué)習(xí)焦慮與情感焦慮。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B根據(jù)阿爾伯特·埃利斯（AlbertEllis）的理性情緒療法，不合理信念的特征有：絕對(duì)化要求、過(guò)分概括化、糟糕透頂。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A第五章測(cè)試大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不包括（

）。

A:學(xué)習(xí)過(guò)程的階段性

B:學(xué)習(xí)范圍的廣泛性

C:學(xué)習(xí)態(tài)度的主動(dòng)性

D:學(xué)習(xí)對(duì)象的多樣性

答案:D常用的精細(xì)加工策略不包括（

）。

A:做筆記

B:生成性學(xué)習(xí)

C:記憶術(shù)

D:復(fù)述

答案:D常用的組織策略不包括（

）。

A:表格

B:列提綱

C:記筆記

D:圖形

答案:C早期的學(xué)習(xí)遷移理論不包括（

）。

A:共同要素說(shuō)

B:關(guān)系類(lèi)比說(shuō)

C:形式訓(xùn)練說(shuō)

D:概括化理論

答案:B大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有與交織互補(bǔ)性的特點(diǎn)不包括（

）。

A:動(dòng)態(tài)變化性

B:穩(wěn)定不變性

C:復(fù)雜多元性

D:矛盾斗爭(zhēng)性

答案:B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系（

）。

A:倒“U”曲線

B:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高

C:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越低

D:“U”曲線

答案:A學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明（

）。

A:學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化

B:學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的

C:學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的

D:學(xué)習(xí)引起的變化是持久的

答案:ABD下列屬于加涅劃分的學(xué)習(xí)類(lèi)型的是（

）。

A:概念學(xué)習(xí)

B:規(guī)則的學(xué)習(xí)

C:言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)

D:刺激－反應(yīng)學(xué)習(xí)

答案:ABCD根據(jù)學(xué)生獲得知識(shí)的方式，奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。（

）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A某同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，他的學(xué)習(xí)效果一定越好。（

）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A第六章測(cè)試在社會(huì)活動(dòng)中，人們運(yùn)用（

）相互之間交流信息、溝通情感的過(guò)程就是人際交往。

A:語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)或非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)

B:符號(hào)系統(tǒng)

C:非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)

D:語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)

答案:A.感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了人際交往具有什么功能（

）。

A:促進(jìn)社會(huì)化

B:促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)

C:人際協(xié)調(diào)

D:心理保健

答案:D下列哪一項(xiàng)不屬于人際交往理論（

）

A:社會(huì)存在理論

B:社會(huì)需要理論

C:人際關(guān)系的三維理論

D:社會(huì)交換理論

答案:A失戀者可能出現(xiàn)的心理（

）

A:嫉妒心理

B:自卑心理

C:報(bào)復(fù)心理

D:失落心理

E:悲傷心理

答案:BCDE失戀了可以如何調(diào)適？（

）

A:活動(dòng)轉(zhuǎn)移

B:情緒宣泄

C:價(jià)值升華

D:積極歸因

答案:ABCD戀愛(ài)的過(guò)程是培養(yǎng)愛(ài)的能力的過(guò)程。愛(ài)的能力包括（

）。

A:解決愛(ài)的沖突

B:拒絕愛(ài)

C:呵護(hù)愛(ài)

D:表達(dá)愛(ài)

E:給予愛(ài)

答案:ABCDE根據(jù)霍曼斯（G.C.Homans）等人提出的社會(huì)交換理論，人與人之間的交往，本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)交換過(guò)程。（

）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B時(shí)空接近性是密切人際關(guān)系的重要條件，但不是絕對(duì)的，有的時(shí)候，時(shí)空過(guò)于接近，交往過(guò)于頻繁，反而容易造成摩擦和沖突，影響人際關(guān)系的鞏固和發(fā)展。（

）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)包括交往對(duì)象的開(kāi)放性，渴求友誼，交往的民主平等觀念強(qiáng)烈，交往目的無(wú)價(jià)值意識(shí)。（

）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B社交恐懼的人常表現(xiàn)為對(duì)人際交往敏感、害怕因交往而使自己受傷害。（

）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B第七章測(cè)試“職業(yè)生涯”這一詞的含義與“生命”的含義相同。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B根據(jù)埃里克森的自我同一性理論，大學(xué)生可以暫時(shí)先不承擔(dān)成人所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，而是繼續(xù)學(xué)習(xí)并實(shí)踐各種角色，探索和發(fā)展自己的未來(lái)發(fā)展方向。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A職業(yè)生涯規(guī)劃需要根據(jù)主客觀條件的變化，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B通過(guò)自下而上、自上而下、同級(jí)以及自我評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度對(duì)自己進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。這種自我探索方法是：

A:他人比較法

B:職業(yè)測(cè)評(píng)法

C:自省法

D:360o評(píng)估法

答案:D不同的人格類(lèi)型存在優(yōu)劣之分。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B常規(guī)型的人喜歡與人交往、善言談、愛(ài)助人，比較看重社