教師教學(xué)心得體會(huì)錦集9篇

Word第第頁(yè)教師教學(xué)心得體會(huì)錦集9篇老師教學(xué)心得體會(huì)篇1

20xx年泰州市高中物理暑期培訓(xùn)于7月22日在泰州進(jìn)行，此次培訓(xùn)請(qǐng)來(lái)了江蘇省金陵中學(xué)物理教研組組長(zhǎng)徐銳老師，他從自己的教學(xué)體會(huì)動(dòng)身，和老師們共享了許多珍貴的閱歷，大家受益匪淺。下面我結(jié)合興化市文正試驗(yàn)學(xué)校的學(xué)情、教情談?wù)勛约航邮芘嘤?xùn)的心得體會(huì)。

新課程理念始終在強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，其實(shí)首先應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)提問(wèn)題的力量，然后再談創(chuàng)新，否則會(huì)是一句空話。比方我們?cè)趯W(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，不妨請(qǐng)同學(xué)們觀看平拋運(yùn)動(dòng)，提出你想提出的問(wèn)題，這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題。同學(xué)可能會(huì)提出落地的時(shí)間與什么有關(guān)呢？是否和初速度成正比？落地速度大小和什么因素有關(guān)？假如在教學(xué)討論中發(fā)覺(jué)同學(xué)提出的問(wèn)題與猜測(cè)和實(shí)際理論分析、試驗(yàn)操作有巨大差異時(shí)，這將激發(fā)同學(xué)對(duì)此類問(wèn)題深層次的思索，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)大大提高，由于他會(huì)覺(jué)得這很好玩。當(dāng)然有些同學(xué)提的問(wèn)題較為簡(jiǎn)潔、沒(méi)有水準(zhǔn)，甚至是毫無(wú)意義的問(wèn)題，這就需要在平常的教學(xué)中加以引導(dǎo)，培育同學(xué)提問(wèn)題的力量，多給同學(xué)機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，由于提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題要重要得多。

物理學(xué)科尤其強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)思索問(wèn)題的力量，假如每節(jié)課老師都給出大量習(xí)題讓同學(xué)思索，再拓展、分析，這種純粹的習(xí)題分析時(shí)間久了同學(xué)會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味。我們老師不妨學(xué)著用活動(dòng)帶動(dòng)思索。比方在講“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”這一節(jié)時(shí)，可以讓每位同學(xué)取出鉛筆、直尺、白紙，在用鉛筆沿直尺畫(huà)線的同時(shí)讓直尺沿紙面對(duì)上移動(dòng)，看看畫(huà)出來(lái)的是什么樣的線。我想全班同學(xué)畫(huà)出來(lái)的線是不一樣的，老師可以選幾種典型的類型，展現(xiàn)給同學(xué)看，為什么會(huì)消失這樣的線條呢？這樣很簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的思索，到達(dá)師生研討的目的。有些同學(xué)畫(huà)出的是曲線，其中彎曲的方向會(huì)有不同，也會(huì)有一些同學(xué)畫(huà)出的幾乎是直線。事實(shí)上鉛筆參加了兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，涉及到運(yùn)動(dòng)的合成與分解。當(dāng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)都是勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，合運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。一個(gè)分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，另一分運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，則合運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，并拐向受力的這一方向等等。

試驗(yàn)教學(xué)在高中物理學(xué)習(xí)中我們予以高度重視，我們?cè)谥v到試驗(yàn)這部分內(nèi)容大致步驟是這樣的：試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)原理、試驗(yàn)器材、試驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、留意事項(xiàng)、誤差分析等，這樣按程序來(lái)似乎就是將考試要考的內(nèi)容告知同學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)缺乏源動(dòng)力，也未必知道為何用這種器材，用此類裝置。比方，高一上學(xué)期提到用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度，老師可以先拋出一個(gè)小問(wèn)題：小車從某一高處沿長(zhǎng)木板向下滑動(dòng)，很明顯運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快，速度漸漸增大，那么我們能否知道小車運(yùn)動(dòng)速度的詳細(xì)值呢？以問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)的思索?；蛟S會(huì)有同學(xué)提出用卷尺測(cè)量長(zhǎng)木板的長(zhǎng)度，用秒表計(jì)時(shí)，然后用公式計(jì)算速度。當(dāng)同學(xué)們真正做了試驗(yàn)后才發(fā)覺(jué)，這樣測(cè)時(shí)間誤差太大了，試驗(yàn)理論講得通，但試驗(yàn)可操作性難度較大。老師借機(jī)引出打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，體會(huì)其奇妙之處。再接著商量試驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，這樣效果會(huì)更好一些。

再比方說(shuō)，講解螺旋測(cè)微器與游標(biāo)卡尺時(shí)不直接講原理，多提問(wèn)題。練習(xí)本的長(zhǎng)度、寬度我們可以用刻度尺測(cè)量，尺寸很小的物體如一根銅絲和一個(gè)擺球的直徑如何測(cè)量呢？從而引出以上兩種精密長(zhǎng)度測(cè)量?jī)x器。以上所舉兩個(gè)實(shí)例事實(shí)上就是給同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)臺(tái)階，讓同學(xué)自己走上去，這樣符合同學(xué)的認(rèn)知力量。這點(diǎn)在我們習(xí)題教學(xué)中同樣重要。

初、高中物理的難度差距較大，其中重要的一點(diǎn)就是學(xué)校大部分已知條件由數(shù)字給出條件，而高中卻許多是字母作為已知條件。所以高一的老師在分析例題時(shí)考慮到同學(xué)的認(rèn)知，條件由數(shù)字給出。比方：一個(gè)質(zhì)點(diǎn)做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，4s內(nèi)速度由4m/s增加到8m/s，求這段時(shí)間的位移是多少？遇到較為冗雜的問(wèn)題，我們老師要多提幾個(gè)小問(wèn)題，分臺(tái)階讓同學(xué)自己走上去，同學(xué)會(huì)有一種成就感，假如老師直接給出答案同學(xué)會(huì)覺(jué)得很累，老師講得也很生硬，兩種方式會(huì)取得截然不同的教學(xué)效果。在習(xí)題教學(xué)中要注意問(wèn)題的延長(zhǎng)，從同學(xué)問(wèn)題動(dòng)身，思索教學(xué)改良的方法。我們?cè)谄匠Ｅ淖鳂I(yè)時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)同學(xué)會(huì)計(jì)算出紙帶運(yùn)動(dòng)的速度為33m/s，這相當(dāng)于汽車在高速大路上的行駛速度，明顯是一個(gè)錯(cuò)誤答案，同學(xué)做錯(cuò)的緣由在于同學(xué)沒(méi)有檢查答案，對(duì)33m/s這個(gè)速度沒(méi)有一個(gè)形象的熟悉，這就需要老師在平常的滲透。提到太陽(yáng)和地球的質(zhì)量關(guān)系時(shí)，我們可以做這樣的比較，假如太陽(yáng)是100Kg的大西瓜，地球則是0。3g的小顆粒，這樣給同學(xué)一個(gè)感性熟悉。所以，同學(xué)在練習(xí)中消失的錯(cuò)誤某種程度上正是反映老師課堂中消失的問(wèn)題。

以上是我在暑期培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)，我也會(huì)在平常的教學(xué)中多思索，多實(shí)踐。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇2

一、主動(dòng)才能得到收獲

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時(shí)能解“惑”，就必需不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)完善自己，而研修就是特別好的途徑。課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的一個(gè)平臺(tái)，我們沒(méi)有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī)，唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動(dòng)參加在線研討、班級(jí)研討，主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行溝通等等。

二、溝通才能常進(jìn)步

學(xué)習(xí)，需要耐得住孤獨(dú)，關(guān)起門來(lái)專心鉆研是必要的。但不能永久關(guān)起門來(lái)搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái)，這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是溝通的過(guò)程。而溝通是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的催化劑，許多平常百思不得其解的問(wèn)題，可能由于對(duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。肖伯納說(shuō)，如果你有一種思想，我也有一種思想，而伴侶之間互相溝通思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺(jué)得我們很可能不單單由于溝通有了兩種思想，我們特別有可能在溝通的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的溝通，而是“一換多”的溝通。所以，溝通特別有必要。

在研修中這種溝通就包括許多種，比方你讀文本資料，從文本資料中獲得學(xué)問(wèn)和思想，你將寫(xiě)出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想溝通有了他自己的收獲；又比方我們給別人評(píng)論，會(huì)吸引來(lái)或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參加班級(jí)研討和在線研討，這種溝通就是一種特別準(zhǔn)時(shí)的溝通；甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對(duì)面溝通?？傊?，溝通讓我們們學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)溝通之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié)，這個(gè)過(guò)程也是特別重要的。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥

我認(rèn)為對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的精確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對(duì)課標(biāo)的重視不夠，首先表達(dá)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上，我們?cè)S多老師已經(jīng)很久沒(méi)有〔甚至從來(lái)沒(méi)有〕認(rèn)仔細(xì)真看過(guò)課標(biāo)了，更遑論討論解讀課標(biāo)。許多老師平常教學(xué)往往就看兩本書(shū)：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書(shū)；熟識(shí)教材的老老師可能連教參都不翻了。其次，正如吳老師文中所言，課改剛開(kāi)頭的時(shí)候，許多專家對(duì)“課標(biāo)”做過(guò)很多的解讀，但是進(jìn)入到操作〔教學(xué)實(shí)踐〕層面或環(huán)節(jié)時(shí)，可能很快就脫鉤了。課標(biāo)的實(shí)施消失了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的根據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對(duì)教參中“對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說(shuō)課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課預(yù)備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一課是怎么要求的。

四、吃透教材

我仔細(xì)學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開(kāi)思維的觸角，學(xué)人所長(zhǎng)，取其精華的同時(shí)我也在對(duì)比思索，在對(duì)比中，我覺(jué)察我對(duì)教材體系的理解和把握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒(méi)通過(guò)對(duì)比，自己往往沒(méi)有這么劇烈的感覺(jué)。我覺(jué)得假如對(duì)《數(shù)同學(xué)活》不熟識(shí)的'話，參與這樣的研修就會(huì)困難重重，難以取得特別好的效果。這就好比去聽(tīng)一堂自己根本沒(méi)有看過(guò)、沒(méi)有備過(guò)、沒(méi)有講過(guò)的課，效果確定不會(huì)太好。所以在研修的其次天，我就開(kāi)頭給自己多支配了一項(xiàng)任務(wù)：回來(lái)教材，仔細(xì)研讀。通過(guò)仔細(xì)研讀，再將自己對(duì)教材的理解和把握與研修結(jié)合起來(lái)，惟其如此，才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的。

所以，在沉醉于研修資料何活動(dòng)的過(guò)程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)討論的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，討論它，吃透它。

五、研修之路是鼓舞之路，溫情之路

在此次研修中，我熟悉了許多學(xué)員，也熟悉了許多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我真誠(chéng)的鼓舞，特別感謝他們！這次研修跟以往相比作業(yè)量、評(píng)論數(shù)大大削減，任務(wù)支配比以前更加科學(xué)，更加人性化。特殊值得記住的是，在我們的研修平臺(tái)上，課程團(tuán)隊(duì)、班主任、學(xué)員之間也互相通過(guò)“公告”、“花絮”、“評(píng)論”留言等方式傳遞著防風(fēng)防雨的暖和提示：“集中研修可以臨時(shí)實(shí)行分散上網(wǎng)的方式進(jìn)行”、老師考慮到大家研修時(shí)長(zhǎng)期坐在電腦旁邊，找了些在電腦前就坐的小貼士和大家共享等等。我們?cè)谘行拗袑W(xué)問(wèn)得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)的同時(shí)，情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤(rùn)。這次研修，很值！

老師教學(xué)心得體會(huì)篇3

20xx年的寒假，我們?cè)趯W(xué)院韓老師和張老師的指導(dǎo)下，采納了新奇的學(xué)習(xí)方式，高效的學(xué)完了五本薛法根教育叢書(shū)，使我受益匪淺。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！毖Ψǜ蠋煹摹敖M塊教學(xué)”就是將零散的教學(xué)內(nèi)容整合設(shè)計(jì)成有序的實(shí)踐板塊，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)選擇性學(xué)習(xí)和自主性構(gòu)建，從而獲得言語(yǔ)智能的充分進(jìn)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。那么，“組塊教學(xué)”究竟會(huì)給同學(xué)和老師帶來(lái)哪些轉(zhuǎn)變呢？

首先，從老師說(shuō)起。本次學(xué)習(xí)帶給我最大的收獲就是懂得了教學(xué)該如何“取舍”，就是要明白為誰(shuí)教？教什么？怎么教？教到什么程度？我們往往是不遺余力的把學(xué)問(wèn)全部教給同學(xué)，卻忽視了“同學(xué)一讀就懂的不用教，教了也不懂的就先不教”的客觀事實(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們一般采納直線式教學(xué)流程，“走”到哪兒講哪兒。而組塊教學(xué)運(yùn)用減法思維，將課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來(lái)，成為教學(xué)內(nèi)容的“內(nèi)核”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞“內(nèi)核”運(yùn)轉(zhuǎn)，用好“教—學(xué)—練”梯度教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“舉一反三”教學(xué)效果。最終，再說(shuō)同學(xué)。老師的教學(xué)方法直接制約著同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。組塊教學(xué)的目的就是“為了進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言智能而教”，將同學(xué)從云里來(lái)霧里去的語(yǔ)文課堂解救出來(lái)，擺脫“跟著課文內(nèi)容跑”的怪圈，促進(jìn)同學(xué)的最優(yōu)化進(jìn)展。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇4

在新課程改革的背景下，要求我們老師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。用新時(shí)代的教育理念來(lái)教育我們的孩子，培育出一批批合格的社會(huì)小公民。十余年的教同學(xué)涯，讓我感受到作為一名老師的歡樂(lè)，同時(shí)也領(lǐng)悟到要一名老師勝利的真諦——走近書(shū)本。老師的歡樂(lè)，來(lái)自讀書(shū)，老師的成長(zhǎng)，源于讀書(shū)。去年，被評(píng)為了琿春市級(jí)地方課程骨干老師、學(xué)科帶頭人的認(rèn)定，讓我受益匪淺。特殊是在上學(xué)期讀書(shū)期間，獲得了一本在實(shí)際教學(xué)工作中具有指導(dǎo)性意義的書(shū)籍——《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》，為我的課堂教學(xué)又一次指明白方向。

《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》一書(shū)，以課堂教學(xué)的有效性為動(dòng)身點(diǎn)，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到改良，向我們介紹了什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)，怎樣才能達(dá)成有效教學(xué)，并理論聯(lián)系實(shí)際，列舉了課堂教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行有效教學(xué)的設(shè)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，更好地進(jìn)行有效性課堂教學(xué)，為我們的教學(xué)指引了方向。通過(guò)閱讀陳教授的著作，結(jié)合我們學(xué)校正在實(shí)施的“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)工作實(shí)際，有以下體會(huì)：

一、在教學(xué)中要培育同學(xué)的自學(xué)力量。

課前同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行先學(xué)和自學(xué)，培育他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，讓他們意識(shí)到，學(xué)習(xí)是自己的事，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和遇到的問(wèn)題，必需自己英勇的去承當(dāng)。通過(guò)自學(xué)力量的培育，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)不等不靠，不依靠別人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為有效教學(xué)贏得了時(shí)間。

二、建立良好的和諧的師生關(guān)系。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)結(jié)果要有效果，有效益，必需是在師生共同協(xié)作下完成。建立良好的和諧的師生關(guān)系，我覺(jué)得老師應(yīng)善意地信任同學(xué)和理解同學(xué)，要站在同學(xué)的角度來(lái)看問(wèn)題，關(guān)懷他們的成長(zhǎng)與進(jìn)展，讓他們感受到老師的愛(ài)。同時(shí)，要培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育他們的責(zé)任意識(shí)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，下定決心、樹(shù)立信念、克服困難，取得勝利。這樣，同學(xué)才會(huì)更加的喜愛(ài)你，喜愛(ài)你的課堂，有效教學(xué)在和諧的氣氛中得以實(shí)施。

三、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和總結(jié)。

《有效教學(xué)的理論和實(shí)踐》一書(shū)，是他在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)和總結(jié)而成的。我們的教學(xué)也是如此，自己的綜合素養(yǎng)，讓有效教學(xué)在自己的掌控之中。

總之，通過(guò)閱讀《有效教學(xué)的理論和實(shí)踐》，我在工作中有了很大改良，實(shí)踐教學(xué)的課堂效果也越來(lái)越好。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇5

一所學(xué)校的品位主要表如今詳情中。比方，任抽查一班作業(yè)或一名老師的聽(tīng)課記錄或反思就可以看出端倪。同學(xué)作業(yè)的卷面的干凈度，作業(yè)的正確率，作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量;老師對(duì)作業(yè)的批改量，批改次數(shù)、批改質(zhì)量、老師批改作業(yè)的仔細(xì)程度;老師批語(yǔ)的方式、方法等等都折射出學(xué)校管理的精細(xì)化程度，也是學(xué)校辦學(xué)效率的重要表現(xiàn)。麥嶺一中的學(xué)校常規(guī)檢查細(xì)則制定得比較精細(xì)化，檢查報(bào)告比較真實(shí)有效，極大地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)常規(guī)的有效性，提升了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)班的管理打算制定的也比較切合學(xué)校的實(shí)際狀況，也反映了當(dāng)前素養(yǎng)教育的期望，畢業(yè)班的管理由追求升學(xué)率的傾向轉(zhuǎn)向班級(jí)管理和面對(duì)全體同學(xué)的進(jìn)展等等。對(duì)老師的管理也表達(dá)著人本化，學(xué)校認(rèn)為老師都是一本厚厚的書(shū)，學(xué)問(wèn)文采不同，老師都是一個(gè)制造體，只要有一個(gè)平臺(tái)，就能制造出一個(gè)光榮來(lái)。

好成果肯定離不開(kāi)好課堂，而好課堂肯定離不開(kāi)好的課堂管理。自主合作學(xué)習(xí)的課堂更需要好的課堂管理。假如沒(méi)有好的課堂管理，自主就會(huì)變成自流，合作就會(huì)變成談天。那么，如何管理好課堂呢?以下的理念供參考。

1.好課堂的理念：

好課堂是有效信息的有效傳遞。所以，看法好不等于成果好，講得好不等于效果好，學(xué)得好那才是真的好。

2.好老師的理念：

好老師不僅是學(xué)科專家，更應(yīng)當(dāng)是課堂管理專家，是同學(xué)行為調(diào)控專家。

3.好的課堂管理理念：

課堂管理的基本理念是法制，立法過(guò)程必需民主，執(zhí)法過(guò)程必需專制。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇6

1、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與實(shí)施

學(xué)問(wèn)是一個(gè)整體，在我們平常的教學(xué)中，對(duì)不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思索，這樣才能使同學(xué)真正完好的把握學(xué)問(wèn)，形成力量。在本課中，有所表達(dá)。例如，把握正確的“坐、立、行”姿態(tài)，坐，立，行是〔學(xué)校體育水平一〕中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動(dòng)。假如從小不留意養(yǎng)成正確的姿態(tài)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿勢(shì)，以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康，也會(huì)給生活，學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便。一班級(jí)兒童對(duì)坐，立，行并不生疏，但不肯定姿態(tài)都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿態(tài)的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)同學(xué)的這些相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行穩(wěn)固性練習(xí)強(qiáng)化，他對(duì)水平一學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省學(xué)校學(xué)科教學(xué)建議之一，通過(guò)學(xué)問(wèn)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí)，使同學(xué)建構(gòu)起比較清楚的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，形成真正的力量，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿態(tài)。

2、采納了符合低班級(jí)同學(xué)的教學(xué)策略

師生互動(dòng)的可行性

低班級(jí)小伴侶特殊依靠老師，在本課中，沈老師抓住了這個(gè)同學(xué)的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，他能主動(dòng)與同學(xué)一起玩，一起跳，時(shí)常會(huì)看到小伴侶圍到老師身邊，一起活動(dòng)，在融洽的學(xué)習(xí)氣氛中，同學(xué)的學(xué)習(xí)有了愛(ài)好與依靠。例如，在跳動(dòng)教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后，就提議說(shuō)：“小伴侶，跟老師一起來(lái)玩一玩，好嗎？”此時(shí)的同學(xué)都很興奮的容許了，與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜愛(ài)與老師一起玩的心理特征，通過(guò)互動(dòng)使同學(xué)都能活動(dòng)起來(lái)，并利用逐步學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)與動(dòng)作進(jìn)行肯定的熬煉，到達(dá)了讓同學(xué)身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習(xí)的目的。

語(yǔ)言溝通的合理性

老師在給低班級(jí)小伴侶在上課時(shí)，提問(wèn)是要留意方法的。我認(rèn)為，比較直觀

的、形象的、生活化的語(yǔ)言溝通能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為同學(xué)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，技能的把握奠定基礎(chǔ)。例如，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí)，沈老師問(wèn)：“小伴侶，剪刀怎么做呀？”“對(duì)，這樣做！”同學(xué)會(huì)后，他做了石頭的動(dòng)作，接著問(wèn)：“這是什么呢？”同學(xué)在老師動(dòng)作提示下，絕大部分同學(xué)能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作，而是問(wèn)：“那布是怎么做的？”由于小伴侶有了前兩個(gè)動(dòng)作的積累，因此，稍做思索與對(duì)比，能夠想象起“布”的詳細(xì)動(dòng)作。再如，在仿照動(dòng)作做動(dòng)作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“小伴侶，剛剛在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí)，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的？”〔同學(xué)溝通：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等〕“小伴侶，你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物，你能像它們一樣跳嗎？〔行〕你們自己先去試試吧！”沈老師通過(guò)比較直觀、生活化的語(yǔ)言，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中想一想，練一練，玩一玩，既到達(dá)了學(xué)習(xí)的目的，又使同學(xué)在學(xué)習(xí)中探究學(xué)問(wèn)與動(dòng)作，顯得比較有效。

競(jìng)賽嬉戲的鼓舞性

小伴侶都喜愛(ài)競(jìng)賽，沈老師在自由跳動(dòng)后面，設(shè)計(jì)了“跳動(dòng)接力”嬉戲，通過(guò)嬉戲來(lái)帶動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)，并穩(wěn)固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作，同學(xué)印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與把握。沈老師在教學(xué)中，不但評(píng)定了小組的練習(xí)狀況，還對(duì)同學(xué)個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與

強(qiáng)調(diào)，因此，在聽(tīng)課過(guò)程中，我也聽(tīng)到有的小伴侶在說(shuō)：“×××，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)??”其實(shí)在這樣的比較與互相評(píng)價(jià)中，同學(xué)的動(dòng)作概念的形成更加有效，說(shuō)明，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)分，表達(dá)了教學(xué)的價(jià)值，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的熟悉，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了肯定的基礎(chǔ)。

在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比方，在請(qǐng)一些小伴侶示范時(shí)，排在后面的部分小伴侶看不清晰，我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小伴侶換個(gè)位置也去做一下，這樣更加表達(dá)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加表達(dá)出價(jià)值，使全體同學(xué)都能夠欣賞到正確動(dòng)作，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳動(dòng)呼啦圈接力”中，對(duì)不同同學(xué)的需要沒(méi)有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳動(dòng)，對(duì)于一部分同學(xué)是不適合的，是不是可以適當(dāng)拉開(kāi)距離，使這些同學(xué)能夠放開(kāi)手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳動(dòng)，這樣也表達(dá)了學(xué)習(xí)的層次性，同學(xué)的差異性，為同學(xué)的真正需求而去落實(shí)教學(xué)

教育教學(xué)心得體會(huì)

對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么閱歷，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓同學(xué)聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是非常重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的預(yù)備，對(duì)教案的熟識(shí)，都是必不行少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課堂的把握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面對(duì)全體同學(xué)、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)、培育技能、進(jìn)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮制造性供應(yīng)條件；能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并準(zhǔn)時(shí)反饋。這就需要老師深化鉆研教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要仔細(xì)鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要仔細(xì)研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所供應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和同學(xué)活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要轉(zhuǎn)變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，一切學(xué)問(wèn)閱歷的獲得都依靠于同學(xué)的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”，再細(xì)心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，老師要充分考慮，預(yù)設(shè)同學(xué)可能消失的狀況，并實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有預(yù)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕獲、推斷、重組課堂教學(xué)中從同學(xué)那里生成的各種各類信息，敏捷駕馭教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程在詳細(xì)情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)當(dāng)實(shí)行主動(dòng)的鼓舞看法，假如同學(xué)的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行討論或綻開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再討論，而這個(gè)過(guò)程需要老師全程參加和關(guān)注，不要簡(jiǎn)潔的布置同學(xué)下課之后再討論，然后就不了了之，同學(xué)由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的討論，一次機(jī)會(huì)也就這樣消逝了。而在課堂中能討論的、能放大的，則必需敏感的捕獲和利用起來(lái)，要讓同學(xué)有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能討論的還是不能討論的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想方法制造條件去進(jìn)行討論。時(shí)間一久，同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，同學(xué)的創(chuàng)新精神就會(huì)培育出來(lái)。

充分地了解同學(xué)。她們精確把握教學(xué)目標(biāo)，從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、生活閱歷、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕獲教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，到處表達(dá)了以人為本的同學(xué)的進(jìn)展觀。

2.教學(xué)過(guò)程精彩

從每一位授課老師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了細(xì)心預(yù)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分表達(dá)了學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)體系。值得一提的是董秀坤老師講的三班級(jí)數(shù)學(xué)課《熟悉分?jǐn)?shù)》的板書(shū)，板書(shū)中的“把”、“平均分”、“其中每一份”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進(jìn)行漸漸變換，層層深化，使同學(xué)更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念。

3.同學(xué)自主學(xué)習(xí)

不管是哪節(jié)課，老師都能做到面對(duì)全體，敬重差異；讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加，體驗(yàn)勝利。

田艾春老師的一班級(jí)語(yǔ)文《迪斯尼和米老鼠》一課，整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫順的姿勢(shì)，就連每個(gè)聽(tīng)課的老師都覺(jué)得心情舒服。新課程要求老師轉(zhuǎn)變以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為公平的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求老師要放權(quán)給孩子，同時(shí)給孩子熱忱的鼓舞。田老師讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)間或回答錯(cuò)時(shí)的勸慰和鼓舞，孩子答對(duì)時(shí)的慷慨嘉獎(jiǎng)，整個(gè)課堂在輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛中，同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。讓我覺(jué)得孩子們能在這種寬松，公平的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是種享受，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，制作精致的課件

近年來(lái)，多媒體技術(shù)快速興起，并漸漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力，大大增添同學(xué)對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性更有助于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與把握，并能使老師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件。無(wú)論是導(dǎo)入新課，新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，還是穩(wěn)固練習(xí)等都采納多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地幫助了整節(jié)課的教學(xué)。

這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的關(guān)心。我也反思到我的教學(xué)中存在許多的缺乏。我盼望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課是老師成長(zhǎng)的一條捷徑，我會(huì)珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素養(yǎng)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇7

經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)和教學(xué)，我發(fā)覺(jué)聽(tīng)課是提高自身教學(xué)力量的一個(gè)好方法，多聽(tīng)課能夠讓我盡快進(jìn)入角色和積累閱歷，所以我對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)都非常珍惜。聽(tīng)課前，先做好備課教案；聽(tīng)完課時(shí)，把其他老師上課時(shí)講到的東西記在聽(tīng)課記錄上；聽(tīng)完后再對(duì)自己的教案進(jìn)行修改，將學(xué)長(zhǎng)們教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

全部的努力都是為了高教學(xué)質(zhì)量，上好課，把我的學(xué)問(wèn)真正的傳達(dá)給同學(xué)們，并讓他們能夠接受，為此，我做了下面的工作：

1、課前預(yù)備：備課。在備課時(shí)，不但備同學(xué)而且備教材教法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課型，擬定采納的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)的程序準(zhǔn)時(shí)間支配進(jìn)行具體的記錄，每一課做到“有備而來(lái)”。制作好玩的教具，課后準(zhǔn)時(shí)作總結(jié)，寫(xiě)課后記。仔細(xì)收集各課的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，歸納成集。

2、仔細(xì)討論教材，做到對(duì)教材的基本思想、基本概念，每字每句盡力都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律，找到自己應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，做到心中有數(shù)。

3、主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行溝通，作為班主任，我有較多的機(jī)會(huì)與同學(xué)們進(jìn)行接觸和溝通，在接觸中主動(dòng)了解他們的原有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量，他們的愛(ài)好愛(ài)好、需要和習(xí)慣。并針?biāo)麄儗W(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、增添上課技能，提高上課質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，生動(dòng)化。做到線條清楚、層次分明、深化淺出。盡可能多的抽時(shí)間去聽(tīng)取其他老師的講課，總結(jié)閱歷，克服自身的缺乏。在課堂上注意調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通。照看各個(gè)層次的學(xué)習(xí)力量，讓各層次的同學(xué)都得到提高?？紤]教法，解決如何把已把握的教材傳授給同學(xué)，細(xì)化教學(xué)過(guò)程，細(xì)化到如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。

5、課堂上組織好課堂教學(xué)。關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)同學(xué)的留意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面對(duì)全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

6、做好課后輔導(dǎo)工作。有的同學(xué)常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的同學(xué)抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我努力抓好同學(xué)的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，學(xué)校生的具有很強(qiáng)的可塑性，在對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和關(guān)心工作中，我尤其注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)頭，比方，握握他的手，摸摸他的頭，或關(guān)心整理衣服；從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表達(dá)充分的理解和敬重；在批判同學(xué)之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯娜狈Α?/p>

7、主動(dòng)參加聽(tīng)課、評(píng)課，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)，在各個(gè)章節(jié)上主動(dòng)征求其他前輩的建議，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)多聽(tīng)課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺乏。

8、喜愛(ài)同學(xué)。公平的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，讓他們都感受到老師的關(guān)懷，以良好的師生關(guān)系促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

除了聽(tīng)課、上課之外，平常我也常常向指導(dǎo)老師以及其他前輩請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題，這些老師都特別熱忱的幫我解答，使我獲益匪淺。通過(guò)教學(xué)和學(xué)習(xí)，我充分理解到“不積跬步,無(wú)以成千里;不積小流,無(wú)以匯江海。”，要擁有其他老師那樣的學(xué)問(wèn)和閱歷，必需發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，時(shí)刻把自己當(dāng)成同學(xué)，在教、學(xué)中主動(dòng)吸取先進(jìn)的東西，豐富自己，完善自己，提高自己的教學(xué)水平。

雖然我性格有些要強(qiáng)，但是不得不承認(rèn)，作為一名新人，由于欠缺閱歷，我的教學(xué)水平與其他前輩相比還存在差距，這一點(diǎn)在考試中明顯的顯現(xiàn)了出來(lái)。幾次考試，我們班的成果很不抱負(fù)。我感到很大的壓力。從這幾次考試中，我仔細(xì)總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，我漸漸熟悉到，由于同學(xué)年齡都還小，自覺(jué)性和接受力量都存在肯定局限，僅靠課堂教學(xué)是不行能很好地提高同學(xué)的成果，許多前輩都在課余時(shí)間對(duì)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。效果很好。我也嘗試?yán)谜n余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，特殊是針對(duì)及格臨界和優(yōu)秀臨界的同學(xué)進(jìn)行特地的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，也收到了比較明顯的效果。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作和學(xué)習(xí)，我熟悉到，作為一個(gè)欠缺閱歷的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把同學(xué)的成果搞上去，必需要付出更多的勞動(dòng)，運(yùn)用更多的時(shí)間。隨著自身教學(xué)閱歷的逐步積累，對(duì)同學(xué)輔導(dǎo)力度的加大，同學(xué)們的成果逐步都有了肯定提高，為此，我感到特別欣喜。我深深的體會(huì)到為人師的愉悅和成就感。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇8

在本學(xué)期，本人連續(xù)擔(dān)當(dāng)高三〔9〕、〔10〕兩個(gè)班的政治教學(xué)工作，一學(xué)年來(lái)，我自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。能夠在教育理論指導(dǎo)下從事政治課教學(xué)。能夠仔細(xì)制定教學(xué)打算，討論教學(xué)理論，有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，能夠依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)實(shí)行不同的教學(xué)方法，取得了不錯(cuò)的成果。下面就以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)予以批判指正，使我在今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。

首先，仔細(xì)研讀考綱和近年來(lái)的高考文綜試題，為20xx年高考把握精確方向，制定教學(xué)打算，注意討論教學(xué)理論，仔細(xì)備課和教學(xué)，主動(dòng)參與科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能常常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最正確的精神狀態(tài)站在教壇，以輕松、仔細(xì)的形象去面對(duì)同學(xué)。根據(jù)中學(xué)政治教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓同學(xué)把握好學(xué)科學(xué)問(wèn)。還留意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育同學(xué)良好的品德和高尚的人格。

其次，能夠運(yùn)用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，尋求最新的高考信息，預(yù)報(bào)高考熱點(diǎn)，并與考點(diǎn)、教材重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)同學(xué)留意從多角度、多層面敏捷把握和運(yùn)用學(xué)問(wèn)；主動(dòng)參與省、市、區(qū)的高考研討會(huì)，悉心聽(tīng)取專家們的閱歷介紹，從中吸取有益的、適合我校同學(xué)特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，并把這些運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，在內(nèi)強(qiáng)素養(yǎng)的同時(shí)，不忘“取經(jīng)”，使自己、也使同學(xué)受益匪淺。

再次，依據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際狀況，優(yōu)生比例不是很大，中差生許多。對(duì)中差生，我更應(yīng)變嫌棄為寵愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我留意關(guān)心他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子，他們應(yīng)享有同其它同學(xué)同樣的公平和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀同學(xué)