透鏡的教案優(yōu)秀4篇

透鏡的教案優(yōu)秀4篇作為一名教職工，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下內(nèi)容是作者為您帶來的4篇《透鏡的教案》。

透鏡的教案篇一

課型：新授課設(shè)計人：

教學(xué)目的、任務(wù)要求:

1、學(xué)問與技能：了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用；

2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。

3、情感態(tài)度與價值觀：應(yīng)用。

教學(xué)重點：照相機，投影儀，放大鏡的成像原理。

教學(xué)過程：

一、回顧與預(yù)習(xí)：

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把握了兩種透鏡的有關(guān)學(xué)問．請同學(xué)們回憶一下，回答以下問題：

1、邊緣厚中心薄的是透鏡。邊緣薄中心厚的是透鏡

2、通過光心的光線傳播方向。

3、透鏡對光的作用：凸透鏡對光起作用。凹透鏡對光起作用。

二、探究新知：

合作探究：

實像與虛像的區(qū)分：

實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到，都是倒立的。

虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線的反射光線或折射光線的反向延長線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的

1、照相機：想想做做

動手制作模擬照相機方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透亮?????塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。制作完成后，把模擬照相機對著室外，并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透亮?????薄膜上看到室外景物清楚的像，觀看所成的像，回答：問題1．像是正立還是倒立？像是縮小還是放大？像是虛像還是實像？

2、投影儀：

觀看投影儀，著重觀看鏡頭，了解其構(gòu)造問題2：像是正立還是倒立？（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）像是放大還是縮?。ê屯队捌系娜宋锵啾龋幌袷翘撓襁€是實像？投影儀上的平面鏡的作用是什么？

3、放大鏡：

用凸透鏡看書上的字，說出看到的狀況：

問題3：字是正立還是倒立？字是放大還是縮小？

小結(jié)：1、照相機的鏡頭相當于，來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后在膠片上，成___像。

2、投影儀的鏡頭相當于，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經(jīng)過鏡，使屏幕上成像。3、放大鏡成像。

三、訓(xùn)練與檢測：

1、照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、________、________。

2、照相機成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

3、在透亮?????塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____（填“大”或“小”），這說明此時的水滴相當于一個__鏡，它成的是___、___、__像。

4、下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：()

A．凸透鏡只能成實像B．凸透鏡只能成虛像

C．凸透鏡只能成放大的像D．凸透鏡既能成實像，又能成虛像

5、窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺下的桌面上，發(fā)覺桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：()

A．凸透鏡對光線有會聚作用B．裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡

C．水對光線有會聚作用D．裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡

6、手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：()

A．凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像B．凸透鏡在離課本較遠時，才能看到課本放大的像C．凸透鏡在離課本較近時，才能看到課本放大的像

D．無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像

7、如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：()

ABCD

8、下列光學(xué)儀器中，得到縮小實像的是（）

A.凹透鏡B。平面鏡C.幻燈機D.照相機

9、在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當于（）A．平面鏡B．凸透鏡C．凹透鏡D．平行玻璃磚

10、下列光學(xué)儀器的應(yīng)用，哪個能得到比物體大的實像（）

A．放大鏡B．照相機C．投影儀D．潛望鏡

課堂總結(jié)：

板書設(shè)計：

自我點評：

透鏡的教案篇二

一、教學(xué)目標

1．學(xué)問與技能目標：

（1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的光心、主光軸、焦點和焦距。

（2）了解凹透鏡和凸透鏡對光的作用。

2．過程與方法目標：

（1）通過觀看凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培育同學(xué)通過觀看時抓住事物本質(zhì)特征，通過觀看能夠識別不同事物的不同特點的力量。

（2）經(jīng)受探究凹透鏡和凸透鏡對光的作用的試驗過程，培育同學(xué)動手、動腦、觀看、分析問題的力量。

3．情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）培育同學(xué)在課堂上樂觀參加的仆人翁意識；

（2）通過師生雙邊教學(xué)活動，培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好、保持對自然界的奇怪???，初步領(lǐng)會自然現(xiàn)象的美妙與和諧。

二、教材分析

（1）地位和作用：本節(jié)內(nèi)容主要包括凸透鏡和凹透鏡的概念以及它們對光線的作用。是光的折射的深化，是學(xué)校光學(xué)學(xué)問與實際生活的交匯點，是歷年中考的高頻考點。

（2）教學(xué)重、難點：

重點：觀看凹透鏡對光的會聚作用和凸透鏡對光發(fā)散作用。

難點：凹透鏡和凸透鏡對光的作用的試驗過程。

三、學(xué)情分析和教學(xué)方法

通過上一章的學(xué)習(xí)，同學(xué)已有肯定光學(xué)學(xué)問基礎(chǔ)，具備肯定的試驗、觀看和分析概括力量。本節(jié)課采納的主要的教學(xué)方法是在演示試驗和同學(xué)活動的基礎(chǔ)上，通過觀看分析概括物理概念、總結(jié)物理規(guī)律。

四、教學(xué)器材

透鏡一組、老花鏡、近視鏡、飲料瓶（無色透亮?????、表面沒有波紋、去瓶口上部）、蚊香、火柴、激光燈、手電筒。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)，引入新課：

師：首先，請同學(xué)們回憶，在上一章我們學(xué)習(xí)了哪些鏡子？

生：平面鏡、凹面鏡和凸面鏡。

師：在生活中，你們還見過哪些不同的鏡子呢？

生：放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡。

師：放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡與平面鏡、凹面鏡和凸面鏡有什么不同呢？生甲：外形不同

生乙：對光的作用不同。

……

老師演示：將光照分別射到平面鏡和放大鏡、近視眼鏡上，觀看現(xiàn)象。

師生總結(jié)：平面鏡——會放射光；放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡——會透光。

會透光的鏡子叫透鏡。這堂課我們就來討論有關(guān)透鏡的學(xué)問。

板書課題：3.1透鏡

方法意圖：

由生活中的鏡子引入，體現(xiàn)了從生活走進物理的新課程理念。

從對比中了解什么是透鏡。

新課教學(xué)：

探究一：熟悉透鏡

師：在我們的桌子上都有一盒透鏡，請同學(xué)們仔細觀看，動手動腦，看有什么不同。讓同學(xué)明確兩個任務(wù)：①將透鏡分類；②說出出它們的特征。

提示同學(xué)：我們桌子上是試驗用的是透鏡，可以用手摸。但實際光學(xué)儀器鏡頭肯定不能用手直接去摸！

同學(xué)認真觀看、爭論，并進行比較。

師：通過觀看和爭論，概括出它們的特征。

生甲：透鏡可以分為兩類。

生乙：透鏡有兩面往里凹的，也有往外凸的。

……

師生總結(jié)：

1、中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡（convexlens)，中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concavelens）。（板書）

師：看投影，看看它們中哪些是凸透鏡；哪些是凹透鏡？

生：①③⑤是凸透鏡，②④⑥是凹透鏡。

同學(xué)活動：桌子上放著關(guān)心人們矯正視力，愛護眼睛的近視眼鏡的鏡片和遠視眼鏡的鏡片，讓同學(xué)鑒別它們是什么透鏡？

同學(xué)鑒別后回答：遠視鏡的鏡片是凸透鏡，近視鏡的鏡片是凹透鏡。

師：關(guān)于透鏡，有兩個名詞必需了解——透鏡的主光軸和光心，它們是進一步討論透鏡的基礎(chǔ)。

2、透鏡的主光軸和光心

多媒體展現(xiàn)，強調(diào)通過光心的光線不轉(zhuǎn)變方向。

師：透鏡是會透光的鏡子。那么，透鏡對光究竟有什么特別的作用呢？

探究二：透鏡對光線的作用

試驗一：分別將一凸透鏡和凹透鏡正對著平行光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來回移動，觀看有什么變化？

試驗二：將無色透亮?????飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點燃的香頭，這就形成一個“煙室”，用自制的平行激光垂直射入煙室，然后在中間分別放入凸透鏡和凹透鏡，觀看光的路徑發(fā)生怎樣的變化，并總結(jié)凸透鏡和凹透鏡對光線的作用。

讓同學(xué)們把凸透鏡和凹透鏡對光作用的光路圖畫出來。課件展現(xiàn)，師生總結(jié)：

1、試驗表明，凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。

2、透鏡的焦點

新課教學(xué)：

強調(diào)：透鏡兩側(cè)各有一個對稱的焦點。

師：我們討論了透鏡對光的作用。老師要告知同學(xué)們，在學(xué)校階段我們重點討論凸透鏡，凹透鏡只要知道它的會聚作用就可以了。下面我們就對凸透鏡作進一步討論。

師：不同的凸透鏡，對光線會聚作用的程度是不是一樣呢？我們用試驗來討論。

演示試驗：用煙室來展現(xiàn)出平行光分別通過凹凸程度不同的凸透鏡后折射光線的經(jīng)跡，比較焦點到光心的距離大小。

師生總結(jié)，多媒體展現(xiàn)：

我們把焦點到光心的距離叫焦距（用f表示）。

凸透鏡越凸，焦距越小，會聚光的力量越強。

師：凸透鏡的焦距特別重要，凸透鏡的型號以及探究凸透鏡的成像規(guī)律都與焦距有光。下面我們就來測量凸透鏡的焦距。

試驗：測量凸透鏡的焦距

師：怎樣測量凸透鏡的焦距？

測量方法：將凸透鏡上正對太陽光（或手電筒的光），調(diào)整光屏（白紙）的位置，使上面的光斑最亮、最小，再用刻度尺測出這時間屏到透鏡的距離就是焦距。換另一各凸透鏡，重做上面試驗。

師：由于時間緣由，這一試驗請同學(xué)們帶回家完成。事后大家溝通。

方法意圖：

動手，體驗，觀看，爭論，分析，概括，應(yīng)用，鞏固，過渡。借助多媒體教學(xué)。過渡。試驗。

改進試驗，使現(xiàn)象更加明顯。

在試驗的基礎(chǔ)上概括總結(jié)。

過渡，試驗，多媒體幫助教學(xué)，自然過渡。

把活動帶下課堂，培育實踐力量和總結(jié)物理規(guī)律的力量。

小結(jié)：

師：請同學(xué)們總結(jié)一下，這堂課我們學(xué)到了哪些學(xué)問？有些什么收獲？

1、了解了什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點和焦距；

2、通過試驗，知道了凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用；會測量凸透鏡的焦距。

其次，我們更進一步體驗了觀看和試驗是討論物理問題的重要方法。

學(xué)問反饋：

（一）完成光路圖。（見課件）

強調(diào)：①會聚與發(fā)散的含義；②折射光路也具有可逆性；③3條特別光線。

（二）物理、生活與社會

（1）為什么不能把剩有液體的飲料瓶扔在森林里？（2）是誰惹得禍？

作業(yè)布置：

1、完成本節(jié)課后習(xí)題，并將3、4、5題做在課堂作業(yè)本上；

2、收集你四周有哪些透鏡；查閱資料，了解透鏡的多種用途。

透鏡的教案篇三

一、難點分析

1、凸透鏡和凹透鏡對光的作用

講解凸透鏡和凹透鏡對光的作用，除根據(jù)教材要求進行試驗，通過試驗取得豐富的感性學(xué)問外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進行分析。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生其次次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡（透鏡）薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對光會起聚作用。如上圖（乙）

凹透鏡對光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照下圖（甲），和圖（乙）來進行分析。

2、正確理解“會聚”和“發(fā)散”

凸透鏡對光的會聚作用是表明光通過凸透鏡以后會變得收攏些，但是并不意味著肯定會聚于一點。如下圖所示，以S點發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸透鏡折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。

凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹透鏡以后會更散開一些，但是散開不肯定不能會聚，如下圖所示，從左側(cè)來的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在S點會聚，而是在S′會聚，它減弱了入射光的會聚程度。

通過以上分析可以知道，當推斷透鏡對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時（或者依據(jù)給定的光束推斷透鏡的種類），肯定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來推斷透鏡的作用或種類，而應(yīng)當對折射光束與入射光束進行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。

二、課時支配

1課時

三、同學(xué)活動設(shè)計

1、觀看凸透鏡和凹透鏡。

讓同學(xué)觀看凸透鏡和凹透鏡，觀看各種外形的凸透鏡和凹透鏡的實物及截面圖，進而通過提問，熟悉這兩種透鏡。

2、通過試驗，觀看凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。

3、觀看凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用的演示試驗，并通過分析進一步熟悉什么是會聚，什么是發(fā)散。

4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸透鏡為什么對光線起會聚作用，凹透鏡為什么對光起發(fā)散作用。

四、教學(xué)過程設(shè)計

1、引入課題

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭?？梢园呀虒W(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，便利課堂教學(xué)。

2、新課教學(xué)

讓同學(xué)觀看凸透鏡和凹透鏡，觀看各種外形的凸透鏡和凹透鏡的截面外形，進而通過提問，熟悉這兩種透鏡。

組織同學(xué)觀看、爭論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？

再分析不同類別的透鏡有什么不同特征。

用投影儀打出如下六個透鏡的截面圖，

使同學(xué)能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。

用投影儀打出下面的圖，詳細講解薄透鏡“薄”的含義。

老師介紹光具座等試驗儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺上邊演示邊講解，敘述中應(yīng)強調(diào)以下幾點：

（1）光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。

（2）讓透鏡正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只討論與主光軸平行的光經(jīng)過透鏡發(fā)生折射的現(xiàn)象。

（3）留意觀看光線經(jīng)過這兩類透鏡折射以后是否能會聚于一點。（指導(dǎo)同學(xué)留意調(diào)整光屏位置）

同學(xué)開頭試驗，老師在同學(xué)中巡察，并進行指導(dǎo)，試驗結(jié)束后提問。

演示試驗可以用激光演示儀進行，假如沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使同學(xué)能清晰地觀看到，平行光經(jīng)過透鏡前后光的傳播路徑。

試驗進行過程中，可以邊讓同學(xué)觀看，邊提問同學(xué)，以引起同學(xué)留意。

通過前邊的試驗同學(xué)們對光通過透鏡前后的路徑，以及兩類透鏡對光的作用有了比較深刻的感性熟悉。老師應(yīng)通過圖形對這兩類透鏡進行對比分析。

3、總結(jié)

討論兩種透鏡及它們對光線的作用，尤其是重點討論凸透鏡對光線的作用。老師可提問同學(xué)，由同學(xué)總結(jié)發(fā)言，以利于同學(xué)的思索與理解。

透鏡的教案篇四

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是同學(xué)在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像狀況獲得豐富、詳細的感性熟悉的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法討論本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓同學(xué)通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使同學(xué)在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)同學(xué)探究成像規(guī)律的愛好，使同學(xué)能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像狀況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，支配了同學(xué)“提出問題、猜想、設(shè)計試驗、進行試驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓同學(xué)經(jīng)受產(chǎn)生愛好、發(fā)覺問題、激發(fā)沖突、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓同學(xué)在體驗學(xué)問的形成、進展過程中，主動獵取學(xué)問的精神?；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深同學(xué)對凸透鏡規(guī)律，又讓同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

教學(xué)目標

一、學(xué)問與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

二、過程與方法

①能在探究活動中，初步獲得提出問題的力量。

②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。

③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

①樂于參加觀看、試驗、制作等科學(xué)實踐。

②通過探究活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)具有對科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

教學(xué)重點與難點

重點

①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和熟悉。

②組織指導(dǎo)同學(xué)完成探究凸透鏡成像規(guī)律的試驗。

難點

①指導(dǎo)同學(xué)在探究過程中，建立起試驗與物理模型之間的必定聯(lián)系。

②組織、指導(dǎo)同學(xué)完成探究凸透鏡規(guī)律的試驗。

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)學(xué)（第1課時）（3分鐘）

依據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

（回憶生活中的透鏡成像狀況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的愛好。）

提出問題

照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)同學(xué)由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

（同學(xué)觀看投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）

猜想

連續(xù)觀看投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導(dǎo)同學(xué)針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。

（同學(xué)爭論、觀看投影儀、照相機和放大鏡成像狀況，做出猜想與假設(shè)。）

設(shè)計試驗

指導(dǎo)同學(xué)要檢驗猜想是否正確需要試驗，提出試驗是探究物理學(xué)問最基本的一種方法。

給出器材，讓同學(xué)依據(jù)猜想設(shè)

計試驗方法，并說出器材在其中所起的作用。

指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，明的確驗觀看什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及試驗的主要步驟及過程。

演示：依據(jù)同學(xué)的試驗方法補充說明試驗操作步驟、留意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

依據(jù)猜想，試驗時先轉(zhuǎn)變物距，由大到小進行幾次試驗。

并提示同學(xué)怎樣觀看像；怎樣記錄物距、像距；留意分工合作。