二年級語文雷雨教學(xué)教案-1

二年級語文雷雨教學(xué)教案二年級語文雷雨教學(xué)教案1

1、教學(xué)目的：

2、指名讀1(師評：雨下得可真急呀!……)

3、指名讀2你還想怎么讀?(雨下得可真大呀!)

你聽雨真的下起來了。(雷聲)

4、師：雨越下越大，雷聲越來越響，假設(shè)此時你就站在窗前，透過窗外你都看到什么呢?

生：生：外面霧蒙蒙的，看不清晰。只聽見轟隆隆的雷聲。

5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。(讀)

6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——(齊說)“四周的景物一片模糊，就像童話中的仙境?！?/p>

7、再讀這句話。齊讀

8、在這一片模糊的世界里，我似乎聽到田里的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長得又大又壯。

師：還聽到誰在說——

生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個澡了。

師：這真是一個歡樂的雷雨天。

9、一起來讀讀齊讀4、5段

10、雷雨來得快，去得也快?！?/p>

指名讀1、慢慢地讀得真好。

指名讀2、

師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。(齊讀456)11、小結(jié)

師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)€別吧，示詞語，齊讀(穩(wěn)固)

四、寫字

示：蟬、蜘、蛛

a.雨過天晴了，瞧，小蜘蛛給我們送什么禮物了?示：蟬、蜘、蛛，認(rèn)真觀看，你有什么發(fā)覺?

預(yù)設(shè)：都有蟲字旁。都跟動物有關(guān)。

是呀!你觀看的可真細(xì)。以前我們學(xué)過蟲子旁的字嗎?生：螞蟻。師板書。

師：我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟教師一起寫。

b.還有要提示的嗎?

生：寫在田字格的中心。

左右構(gòu)造的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。

你寫的字肯定很美麗。

1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁，留意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。

留意：單的豎稍長，知右腳是個小點，口不要太大。朱的其次橫要長，撇捺要寫的伸展。

會寫嗎?看著黑板來寫一寫。

2生練寫

3師生評議

(看看這位同學(xué)的字，請認(rèn)真找一找，他哪個局部寫得好，值得我們學(xué)習(xí)?他的哪一筆需要提示提示，這個字會更美麗!感謝你的提示!用掌聲感謝剛剛這位同學(xué)給了我們一個學(xué)習(xí)的時機(jī)!)

4生再寫

(對比一下，看看自己的字，哪里寫得好?寫完了，認(rèn)真看一看，在自己認(rèn)為比擬美麗的字旁邊打一個五角星。)

五、（總結(jié)）

同學(xué)們，一場常見的大雨，卻能把這場雨的前后變化寫的這樣美，他肯定是經(jīng)過了特別認(rèn)真的觀看，我想：要是能做個細(xì)心的觀看者，你也肯定會有精彩的發(fā)覺!

二年級語文雷雨教學(xué)教案2

教材簡說

酷熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，調(diào)皮的孩子光著小腳丫，在積滿（雨水）的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了很多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，肯定會給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀看這一自然現(xiàn)象，信任同學(xué)們會有新的發(fā)覺。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)4個生字，會寫12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3.有留心觀看天氣的興趣，能寫觀看（日記）。

教學(xué)流程：

第一課時：

一、導(dǎo)入：

小朋友們，你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會是這樣的聲音呢?

二、識字

1.初讀生字。

自由地讀讀課文，把不熟悉的字圈出來問問四周的同學(xué)。

2.識記生字。

出示生字，讓學(xué)生觀看這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂;用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀看的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字;用換偏傍識字法記虹。

3.穩(wěn)固識字。

(1)聯(lián)系文中的詞語、（句子）穩(wěn)固識字。如：

壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

(2)聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐穩(wěn)固識字。

三、寫字指導(dǎo)。

(1)我的發(fā)覺。

①讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。

②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。

③壓、逃、越都是半包圍構(gòu)造的字，逃是走之旁，越是走字旁。

④垂字中間寬，上下兩頭窄。

(2)我能寫好。

請學(xué)生先把每個字臨寫一個，對比總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取其次個比第一寫得好。

(3)示范講解

彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，其次撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄;蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的`撇要寫得短而平，下面的橫漸漸加長，最終一橫又要縮短。

其次課時：

一、導(dǎo)入：

展現(xiàn)課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生（說說）看到和聽到了什么?

二、朗讀感悟

1.比擬課文插圖，激發(fā)初讀興趣。

出示課文的兩幅插圖，比擬兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清爽、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2.同桌互讀互評，培育合作精神。

假如你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習(xí);假如你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會承受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

3.默讀課文，想象圖景。

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

4.選讀積存，研讀溝通。

朗讀自己喜愛的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點?把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后溝通朗讀體會。

5.匯報溝通，觀賞評價。

小組表演讀喜愛的那一局部，其余同學(xué)聽讀觀賞，品評讀得好的詞句。如：

(1)壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇狠。

(2)掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它非常漂亮。

(3)垂字用得好，讀得也好，我感覺到風(fēng)特殊大，蜘蛛特殊可怕。

(4)坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的閑適和開心。

6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

(三)積存運(yùn)用

1.詞語串串燒。

越來越亮越下越大越()越()

一動不動一聲不響一()不()

2.你一言我一語。

(1)雷聲小了，(雨聲也小了)。

(2)池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。

(3)()了，()也()了。

3.完成課后讀讀抄抄練習(xí)。

(四)實踐活動

1.制造情境，以我為你播送為話題，進(jìn)展口語交際。學(xué)氣象員向市民播送天氣預(yù)報。市民可以通過打電話向氣象臺詢問不明白的問題。

2.課外留心觀看天氣的變化，寫一篇日記。

二年級語文雷雨教學(xué)教案3

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)壓，亂，垂，虹四個生字，會寫一個生字垂。

2.有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3.聯(lián)系生活，培育學(xué)生有觀看天氣變化的意識。

重點：感受雷雨前的情景。

難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

一.提醒課題，整體感知課文

1.雨有許多種，你知道有哪些雨?(板書雨)(學(xué)生自由說)

2.今日我們將要迎接的就是一場雷雨。(板書雷雨)

小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?

教師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?(夏天午后)

3.有一位小朋友把他觀看到的雷雨景象寫成了一篇（文章）。今日，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

4.請同學(xué)們翻開書本八十頁，自由地朗讀課文。

讀之前，教師有要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫忙你。(課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹)

(2)標(biāo)段落序號。

二.學(xué)習(xí)生字

1讀準(zhǔn)生字音：

剛剛小朋友讀得特別仔細(xì)，誰來當(dāng)當(dāng)小教師帶著大家讀一讀這兒的生字。

小教師帶讀(提示垂是翹舌音)同桌檢查讀(請同桌相互檢查著讀一讀，比比誰讀得好)開火車讀

2.讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

3.書寫一個生字：

(1)這四個字中，你認(rèn)為哪個字最難寫，需要提示小朋友留意?

是啊，垂不但難讀，而且特難寫，

(2)師范寫生跟著書空生觀看說(你會提示小朋友留意哪個筆畫?)師再范寫(邊寫邊提示：教師要特殊提示大家留意的是垂的筆順，先寫千(用彩色筆寫)，一橫比一橫長，最終一橫卻要最短。)

(3)生練寫(把這個字寫兩次。)

三.學(xué)習(xí)13自然段雷雨前景象

小朋友們，大自然很奇異，每當(dāng)雷雨降臨之前，大自然會有許多變化。

1.讀準(zhǔn)字音。

2.讀通句子。

請同學(xué)拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的風(fēng)光。

(1)指名讀(要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，他有沒有把生字音都讀準(zhǔn)了。)

讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰也能像他一樣把雷雨前的風(fēng)光讀流利，讀正確。

(2)自由練讀。--(你們也喜愛這樣讀嗎)齊讀

(3)默讀。

師：很好，都會讀了，接著，教師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的風(fēng)光。

3.讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?

學(xué)生溝通：很可怕，很恐懼

你是從那句話中讀出這種感受的?(隨生答復(fù)出示句子)

(1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

(你能帶著這種(要依據(jù)學(xué)生說的心情)的心情，讀好這句話嗎?

a.假如該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎?

b.也可以自己說：黑沉沉你讀的特殊好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

C師問：誰能做個壓的動作，學(xué)生做動作后，

師問：(出示圖烏云圖)現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺?

誰能再讀讀?---齊讀

(2).學(xué)生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到可怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。(出示句子)

你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，)

雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀真寧靜啊齊讀

(3)突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

怎樣是亂擺?做動作。(你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的狀況嗎?)

學(xué)生說后讀大家一起做動作讀。

(4)蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很可怕，抓緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)誰來當(dāng)當(dāng)這只可怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。

你還從那句中感受到可怕?

(5)閃電越來越亮，雷聲越來越響。

(師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。)

(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)再朗讀。

(句式訓(xùn)練，出示句子)

用_____越來越______說句子。(充分說)

過渡：同學(xué)們說得越來越好了

4.說話訓(xùn)練。

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊喧鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么?

(出示：要下雨了，)

5.是啊，要下雨了，(出示)滿天的烏云齊讀

四.感受4-6雷雨中的情景。

1.雷雨來了，你們看(出示文中圖1，配上雷雨聲音)

你看到什么，聽到什么?(生充分說)

2.雨下得真大。

出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?

告知大家一個隱秘，只要讀好三個字，就能讀好這句話。(點出嘩，嘩，嘩)還可以怎么讀?(嘩，嘩，嘩)

誰再來讀。

3.引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

4.(看到什么了?)樹哇，____________________________

5.房子啊，

6.都看不

7.清了。

8.看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)

9.再出示：慢慢地，

10.慢慢地，

11.雷聲小了，

12.雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎?(生：不是的，是漸漸地)

哪個詞告知我們了。(是啊，慢慢地就是漸漸地意思)

你們讀一讀。齊讀。(提示：輕輕地，漸漸地讀)

五.感受雨后美景

1.雨很快就停了，雷雨后的風(fēng)光是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀78自然段雷雨后的景象。

2.讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后漂亮的風(fēng)光。

生閉眼。師范讀78。

好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么?

3.生自由說。

4.(播放雨后動畫).

5.配樂讀。

同學(xué)們，雨后漂亮的風(fēng)光還有許多許多，我們一起把雨后這么漂亮的風(fēng)光讀一讀。(出示78文字，音樂)

二年級語文雷雨教學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質(zhì)。

2.了解戲劇構(gòu)造的根本特點及共性化的人物語言。初步把握戲劇鑒賞的根本方法。

教學(xué)重點：把握紛繁簡單的戲劇沖突，觀賞異彩紛呈的戲劇語言。

教學(xué)難點：熟悉周樸園思想性格的簡單性。

教學(xué)設(shè)想：作為戲劇觀賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹《雷雨》的梗概，通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選局部的主要劇情，進(jìn)而把握其中的主要沖突沖突，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

我們已看過依據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今日，我們一起來讀讀原作，看看在30年月作家為我們勾畫的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場馬上到來的社會大變動的雷雨畫卷。

二、簡介曹禺及《雷雨》

1、曹禺(1910——1996)，原名萬家寶，我國出色的劇作家，當(dāng)代語言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》勝利地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一頂峰。解放后，長期擔(dān)當(dāng)北京人民藝術(shù)劇院院長，這一時期主要創(chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。

2、本文以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的沖突，這些沖突的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，消沉潮濕的空氣，使人特別煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)展的，整個（故事）的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，以象征的手法告知人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨馬上到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

三、簡潔介紹戲劇的有關(guān)學(xué)問

戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，詳細(xì)表現(xiàn)為一系列的動作。

戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》);

按劇情繁簡和構(gòu)造分為獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》);

按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》);

按沖突沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)

四、本文的情節(jié)構(gòu)造

本文可分兩局部。第一局部寫_年后周樸園和侍萍再次相見。這一局部又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的沖突。侍萍以表達(dá)別人故事的口吻，訴說自己的凄慘遭受，揭露周樸園的冷酷;其次層寫他們現(xiàn)在的沖突，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

其次局部寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的劇烈沖突，提露周樸園貪欲、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和抵抗斗爭。

五、本文的沖突沖突

沖突是戲劇的主要特點之一。課文中消失的四個人之間有穿插的多重沖突;

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的沖突沖突。這是根本利益的沖突。

(2)周樸園同魯大海——父與子的沖突沖突。

(3)資本家與工人之間的沖突沖突。根本利益的沖突。

(4)魯大海與周萍——兄弟之間的沖突沖突。

(5)魯侍萍與周萍——母與子的沖突沖突。

(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的和善、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

其次課時

教學(xué)目的：品嘗戲劇語言，把握人物心理與共性

教學(xué)方法：發(fā)覺探究、爭論點撥、朗讀品嘗

一、導(dǎo)入：

《雷雨》的勝利，可以說首先就是語言上的勝利。(投影：“錢谷融語”。全體齊讀：)

“我的確太喜愛曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新奇的感覺，他那顏色明媚而又精練生動的語言，經(jīng)常很奇妙地把我?guī)нM(jìn)一個奇異的藝術(shù)世界，賜予我無限的喜悅。”——錢谷融

曹禺先生的劇作，正是以其精巧的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而制造了無比奇妙的藝術(shù)境地。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個個詳細(xì)的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。

二、品讀

本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中查找、發(fā)覺、爭論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。

重點研讀段落舉例：(分角色朗讀)

周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

樸(突然嚴(yán)峻地)你來干什么?

魯不是我要來的。

樸誰指使你來的?

魯(悲憤)命!不公正的命指使我來的。

樸(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

小結(jié)：剛剛的爭論使我們真實地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為簡單，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交錯在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，有意淹死兩千多個小工，這是他的人性;愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的暖和，這也是他的人性?！彼匀怂嚶劽輪T鄭榕也很有感慨地說：“要完全認(rèn)清周樸園這個人物簡單的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的簡單性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的。”但不管如何，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的沖突沖突，應(yīng)從語言入手，且要重視對關(guān)鍵臺詞和關(guān)鍵舞臺說明的分析。

三、練習(xí)

四、作業(yè)：品嘗戲劇語言，以“我眼中的___”為題，寫一篇（隨筆）。

二年級語文雷雨教學(xué)教案5

學(xué)習(xí)要點：

1.了解戲劇(劇本)的根本學(xué)問及相關(guān)文學(xué)常識

2.把握誦讀劇本臺詞的根本技巧

3.了解劇情，理解劇中簡單的人物關(guān)系及戲劇主題

4.能嘗試評價周樸園、侍萍、繁漪等人物形象

教學(xué)安排：四課時

教學(xué)步驟：

第一課時

一、進(jìn)入戲劇單元，了解戲劇(劇本)的根本學(xué)問。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合（課前預(yù)習(xí)），對比《雷雨》(選場)簡析戲劇與小說兩種文學(xué)樣式的主要異同。例：

1.一樣點：

①小說主要通過的正面描述直接刻畫人物形象，推動故事情節(jié)，表現(xiàn)生活和主題;戲劇則是以人物對話(角色對白)的形式綻開劇情。(臺詞)

②戲劇(劇本)除臺詞外，人物的動作、神情、衣著服飾、身份經(jīng)受、舞臺布景等相對較少，且用小字集中介紹或用括號文字在臺詞中插入;而小說則是完全融于文中，難于分別。

③小說(主要指長篇小說)經(jīng)常有寬闊的背景和較長的時間跨度;戲劇則縮天地為一隅，變古今為一瞬，使空間、時間高度集中。

④劇本的創(chuàng)作有明確的目的性——利于舞臺演出;小說則需要通過改編，才能搬上舞臺或銀幕。

2.一樣點：

①都是通過刻畫人物性格、塑造人物形象來提醒沖突，表現(xiàn)重大的生活及社會主題。

②小說有生動曲折的故事情節(jié)，戲劇有集中鋒利的沖突沖突。

③都離不開環(huán)境要素的參加。

二、進(jìn)入本課，板書課題：雷雨(曹禺)。介紹相關(guān)作家作品學(xué)問。

【參考資料】

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，祖籍湖北潛江。中國現(xiàn)代出色的戲劇家，代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。

曹禺生于天津一個沒落的封建官僚家庭。在天津南開中學(xué)學(xué)習(xí)期間參與戲劇活動，曾擔(dān)當(dāng)易卜生《玩偶之家》等劇的主角。1929年考入清華大學(xué)外文系，廣泛鉆研從古希臘悲劇到莎士比亞戲劇及契訶夫、易卜生、奧尼爾的劇作。

曹禺和明代戲劇家湯顯祖一起，均被后人譽(yù)為“中國的莎士比亞”。

三、分析劇中人物關(guān)系

1.結(jié)合劇本選場，教師引導(dǎo)學(xué)生初步理清人物關(guān)系

周樸園(礦主，資本家)魯侍萍(魯貴之妻，曾經(jīng)為周樸園生過兩個兒子)

周萍(魯侍萍長子，周家大少爺)魯大海(周樸園、魯侍萍之少子，工人代表)

周沖(繁漪之子，周家二少爺)魯四鳳(魯貴、魯侍萍之女，在周家作使女)

繁漪(周沖的母親，周樸園續(xù)娶之妻)魯貴(魯侍萍現(xiàn)任丈夫，在周公館當(dāng)男仆)

2.教師結(jié)合全劇內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生初步了解故事梗概及劇中簡單的人物關(guān)系和鋒利劇烈的沖突沖突。

其次課時

一、對白。以周樸園、魯侍萍臺詞為主要對白內(nèi)容。

1.抽男、女生五組，扮演角色對白。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舞臺說明和語境理解角色的語氣、語調(diào)，學(xué)會較為精確地把握情感。教師在朗讀和理解上作必要的點撥。

第一組：開頭至“我姓魯”。(魯侍萍在周公館與周樸園的正面接觸)

其次組：“姓魯。你的口音不像北方人”至“說不定，或許記得的。”(回憶三十年前的事，藝術(shù)處理劇本中的時間跨度，并有力推動劇情進(jìn)展。)

第三組：“我問過很多那個時候到過無錫的人”至“我姓魯，老爺”。(回憶中的生活，一明一暗的心理攻防，二人的關(guān)系愈來愈明顯)

第四組：“侍萍，侍萍，對了”至“我是這兒四鳳的媽，老爺”。(一個急于星火，一個鎮(zhèn)靜自若。)

第五組：“她現(xiàn)在老了，嫁給一個下等人”至“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不熟悉了?！?關(guān)系明朗，從記憶走進(jìn)現(xiàn)實。劇情中的高潮之一)

2.男女生集中對白。男生讀周樸園，女生讀魯侍萍。

從“你來干什么”至“我這些年的苦不是你拿錢算得清的?！?/p>

二、作業(yè)。進(jìn)一步熟識本局部臺詞，理解劇中人物簡單的內(nèi)心世界。

第三課時

一、聽話劇《雷雨》錄音剪輯一：魯侍萍被繁漪所召進(jìn)入周公館，感受到了這屋子里熟識的環(huán)境氣氛，知道了這是一個什么樣的所在，也明白了繁漪召她前來的意圖。她打算帶著女兒四鳳離開周公館。

思索以下幾句臺詞的潛臺詞：

1.可是我(低聲)剛剛瞧見太太跟大少爺說話，所以就沒敢驚動您。(魯貴)

2.我也是始終不情愿她出來侍侯人。(魯侍萍)

3.以后不會再見周家的人了。(魯侍萍)

4.有你這樣的母親（訓(xùn)練）她，這肯定比待在這兒好的。

二、聽話劇《雷雨》錄音剪輯二：課文選場局部。感受明星演員們對臺詞情感的把握。

第四課時

一、探究：

1.魯侍萍一開頭是要帶著四鳳急于離開周家，并宣誓再也不到周家來;可當(dāng)與周樸園再見面時，她為什么又那么盼望自己被周樸園認(rèn)出來，甚至最終是自報身份?

2.當(dāng)周樸園知道面前所站的就是日思夜念的梅侍萍時，他卻一反常態(tài)，突然變得嚴(yán)峻起來，你認(rèn)為這符合生活的真實嗎?

3.這部劇本在整體上是一段情緣、兩個家庭、三大斗爭，它是純粹的愛情悲劇，還是表現(xiàn)了肯定社會主題?

答案：有較強(qiáng)的社會主題，反映歷史變革時期極深層的階段沖突和新舊思想的沖突。

三大斗爭：

夫妻之斗(等級、門第的封建思想觀念)