英語教育教學隨筆

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孩子年齡小，缺乏知識和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，詳細的、直觀的形象最能引起同學的留意。在教學時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，同學才會快速領悟掌控;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學;然后如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，同學往往會產(chǎn)生一種新鮮感，留意力立即被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣摒除了母語作為中介，從而促進同學逐步利用母語的心譯過程。

同時，老師正確的身勢語也是重要一環(huán)。老師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的說明性和提示性，它不僅僅有助于老師更精確更生動地表達自我的思想和觀點，也是摒除母語為中介，把事物與英語徑直連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小伙伴們自我設計肢體語言進行表演，然后請另外的小伙伴們透過肢體語言猜出是何物。從中，小伙伴不僅僅培育了表演的才能，更提高了他們學習的上心性。

要使同學具有創(chuàng)新意識，老師務須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探究與討論，然后而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數(shù)字時，請小伙伴自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，si*，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習愛好大大加強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使同學透過兒歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng)新。

要使同學“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學思想應貫徹始終。

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1、備課應重在備同學

新課標強調(diào)：教學應以人為本，讓不同的人在英語上得到不同的進展!的確，同學作為教育教學的主體對象，他們是一個個進展中的人，亦是一個個進展不平衡的人，更是一個個有劇烈求知欲望的人，因此，在備課時，頭腦中絕不能只有大綱意識、教科書意識、教參意識，更重要的，應切實了解并尊敬同學的已有知識，并以此為基礎引導他們主動探究、學習新知識。

在本課的教學中，重點是讓孩子掌控4個季節(jié)，天氣以及這個季節(jié)的小伙伴的活動。假如象以前出示圖片教單詞，天氣，我想同學也能掌控這些知識。但對于回答“Whatdoyoudo?”他們的回答可能就沒這么豐富多彩，同學的思維不會在畫畫和相互溝通中碰出火花，對于春天的描述也不會如此生動，一堂課也就這么平平淡淡地過去了，英語課也就似有似無的結(jié)束了。

可見，備課時做到“心中有同學”，讓同學在學習中感受到愛好，而不是痛楚。只有這樣，孩子們才會學得更主動;課堂也不是機械兌現(xiàn)教案的過程!

2、在上課時，老師應勇于“讓位”給同學

新課標強調(diào)：同學是學習的主人，老師是學習的組織者、引導者與合。為此，老師要轉(zhuǎn)變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇猛地“讓位”，勇猛地把課堂還給同學，勇猛地把學習的主動權(quán)交給同學。

整堂課，通過畫畫引導孩子去學英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以最大限度的開展，他們你一言，我一語地溝通著并且相互傾聽著，碰撞著，從由一個單詞到一個句子，最末成一篇小文章。而我只是作為一個引導者，鼓舞同學用自己的思維去探究，用自己的語言去表達、溝通。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓同學從真正意義上進行自主學習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學習，才會是那么的投入、那么的主動、那么的積極!

3、老師還要努力為同學提供展示自己的舞臺

從心理學的角度來看：每一個人在其內(nèi)心深處都劇烈渴望著被觀賞、被發(fā)覺，作為學校生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有著更加劇烈的表現(xiàn)欲!身為老師，只有完全了解同學，在教學中努力為同學提供各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信心和熱忱!

英語教育教學隨筆3

孩提時代，我就理想能成為一名老師。高校畢業(yè)后第一次踏上三尺講臺是多么的令人激昂。一貫不明白，人為什么要活到老，學到老?現(xiàn)在究竟醒悟了，人不僅要學習知識，還要學會生活，學習做人，學習許多許多。老師這個職業(yè)尤其如此，由于只有不斷學習，才不會被淘汰，才能用長流水來教育那群渴求知識的孩子們。

這一學期我有幸參與了這期學校英語老師網(wǎng)絡研修，在研修中，我感動著專家們和老師們對待英語教學的立場，也美滿著自己有這么好的機會能學習和提高。經(jīng)過這幾天的研修學習，我感想頗多。

為了更好的成就我們事業(yè)的工作環(huán)境，促進我們專業(yè)的成長，領導為我們提供了這個“雙對接遠程研修”的平臺，讓我們與遠在“天涯”的專家、同行進行近在“咫尺”的溝通，仔細品讀老師的感言，討論專家指導老師的評論，不忘留下自己的蹤跡，送上一朵小花，相互鼓舞加油。只是想，“送人玫瑰手有余香”。我們呼吸著五湖四海的空氣，我們在不知不覺中華麗的轉(zhuǎn)身，我們是歡樂的，美滿的!

我將把研修的理念、內(nèi)容，充盈到自己的思想中，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并應用到詳細的實踐工作中去，為我們的教育事業(yè)增磚添瓦。在以后的教學工作中做到以下幾點：

一、對自身的要求應當更加明確。作為學校英語老師，需要具有扎實的基本功，口語自然流利，語音語調(diào)正確尤為重要。地道的語音、精美的語調(diào)、豐富的詞匯、流暢的表達及扎實的語法是英語老師的基本功。任何基本功都源自肯定時間的積累。老師要鍥而不舍的學習，常常收看英語新聞，常常收聽英語磁帶，培育良好的語感;還要積極參與各種教研活動。所以在以后的工作中，我要更加著重自己在這方面的訓練。我意識到課堂評價用語特別重要，所以我要背熟學校英語課堂用語100句，并實時的用于自己的課堂教學中。

二、讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。我們爭論孩子的學習習慣問題，許多老師都埋怨了自己班上的孩子的壞習慣，例如：不做課前預備，不按時完成作業(yè)，上課從不舉手回答下列問題。講到良好的學習習慣，這些活動比較簡單讓課堂鬧起來，有時候同學的聲音會很大，課堂紀律會很難掌握，那這個時候我們是不是應當比同學的聲音更大呢?老師示意同學們寧靜，然后走到最活躍的那幾個同學身邊，示意他們跟著老師一起做伸展操。這樣同學很簡單關注到老師，而且也很簡單集中留意力。

三、因材施教。其實每個孩子的學習風格都是不一樣的，就像我們老師一樣，有些老師擅長閱讀，有些擅長口頭交際，有些擅長寫作等等。孩子喜愛的學習方法和風格也都是不一樣的，我們把同學的學習類型分為“視覺型，聽說型，動覺型，綜合型”，一般喜愛視覺型學習方法的同學喜愛看圖片，關注老師的板書;聽說型的同學那么喜愛英語溝通與對話，聽故事，做聽力練習;而動覺型的同學那么更喜愛做游戲和TPR教學法。所以我們要很了解自己的同學，哪些同學更適合哪種學習方式，上課怎樣綜合自己的教學方法讓不同學習類型的同學都能把英語學好。

四、教授不同層次的水平的同學。由于同學的學習技能，學習立場，學習時間，家庭學習氛圍的不同，大多數(shù)班級的同學的英語水平參差不齊，給我們上課帶來了許多問題。我們要對全部孩子都有信心，每個人都有可能學好英語，由于每個人都會說自己的母語，只是個人的后天努力和環(huán)境不同，學習英語的效果也就不一樣。在課堂上我們應當更多的考慮到不同同學的不同水平，給程度相對較弱的同學相應難度的問題，給程度較好的同學更多的補充和拓展，并讓不同水平的同學結(jié)伴學習，達到共同進步。

總之，作為一名一線的英語老師，我們應當在平常的教學中要在實踐中不斷探究和學習，不斷激發(fā)同學的學習愛好，讓課堂永久充斥活力和魅力!沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系，都使我們對英語教學與教研工作有了新的認識與思索。只要我們仔細對待，研修就會大有收獲。

英語教育教學隨筆4

一貫在反思，我該如何要求他們?一貫以來，我都是以歡樂來衡量一個課堂，假如說他們在課堂中體會到了歡樂，那么我覺得我就勝利了!可是現(xiàn)在，突然明白，其實教學更重要的是對同學的一種責任!我除了給孩子歡樂，我還給了他們什么呢?

反思自己的教學，反思同學的基礎，或許最應當做的還是轉(zhuǎn)變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的同學，有時同學并沒有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學習的地方也是許多許多!

以前聽過一句話，你對孩子有什么樣的要求，孩子就會給你什么樣的.回饋，一貫以來都不相信，可是現(xiàn)在相信了，記得在一個班里舍命地強調(diào)讀英語的重要性，并且時刻囑咐著他們，后來發(fā)覺那個班任務完成的最早，要知道一開始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時候是該放手嚴格要求他們的!

英語的學習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求同學抽出肯定時間開口讀英語，熬煉口語技能，熟識課文。在班級選出讀音規(guī)范的科代表，由老師指導培育好科代表。而且老師常常巡察和抽測，使同學不知不覺鞏固所學習的單詞;要求每節(jié)課前同學聽寫十個單詞，需要做到完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照看，不能松懈。保證所學的單詞的正確記憶，為對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽力的精確性。除抓句型及單詞外，還要為同學區(qū)分易混、易錯的地方，使同學心中有數(shù)，提高叛斷應變技能。

學習英語是按部就班的，每個階段都不能松懈。因此，教學過程中要留意培育、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學習才能順當通過。

總之，今后繼續(xù)加強對教材的鉆研，學習先進的教學方法，讓同學學得更輕松，真正做到“Itisfun,itiseasy.”從而取得更大進步。

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十月份，我的主要教學討論課題是“以多元互動課堂評價手段激發(fā)同學自主學習的愛好”，讓同學在課堂上能夠自主地學英語，說英語，用英語，自主地用課堂評價用語以及本課所學的新句型對同學自己、他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進行評價,促進同學的學習興學習愛好與效果。

自主學習的目標定義為：在課堂上自主地說。課后自主地復習。

我事先沒有給同學布置預習任務。由于不想給同學增加壓力與負擔，另外同學也沒有預習工具。而是拿出來一節(jié)課展示給同學，讓同學熟識我的教學套路，通過這節(jié)課讓同學知道哪個教學環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓同學知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進行預習，這比老師強壓著預習效果好得多。

這個方法收效良好。最明顯的是四班級。原來2個班的同學學習愛好不高，教學效果也較差，有時教幾個單詞都要花費一節(jié)課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了“小老師”后，同學感受到了學習的樂趣，有了成就感，同學特別歡迎自己學習、自己做主的學習方式，課堂氣氛重新活躍起來。同學自己能教的單詞由剛開始能教一個，到漸漸地擴展到大部分單詞都由“小老師”來教，直到同學教不了了，我才教