《荷塘月色》教案2

《荷塘月色》教案

【實(shí)用】《荷塘月色》教案4篇

《荷塘月色》教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)：情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。

2.能力：理清結(jié)構(gòu)、感受語言美。

3.情感：感受意境美，體會(huì)作者全心自由的狀態(tài)和情感。

【說明：我們現(xiàn)在給考生的這份簡案是將詳案進(jìn)行了縮減，保留了總體思

路和每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞，但大家在寫簡案時(shí)的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授

課思路寫得自己能清楚，并能在講臺(tái)上順暢演繹出來，就是好的簡案。在考場上寫

簡案時(shí)，目標(biāo)可以不寫，只用三兩個(gè)名詞把最重點(diǎn)要解決的知識(shí)點(diǎn)放在教案最前即

可，如“情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞”。】

二、重難點(diǎn)

1.重：情景交融；

2.難：感情的變化。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：MV，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。

（二）初讀（朗讀指導(dǎo)）

1.朗讀全文，想象畫面。

2.師范讀，讓學(xué)生畫出并評(píng)自己喜歡的語句。

（三）品讀（語言美）

1.指名讀。品荷花美。

（1）比喻：舞女的裙，靜中帶動(dòng)

（2）擬人：“裊娜”，姣美

（3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸

（4）品動(dòng)態(tài)美：一絲顫動(dòng)――凝碧的波痕

2.指名讀，品月色美。

（1）比喻句：牛乳――月下荷花的清新、月色的朦朧

（2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化

3.品評(píng)動(dòng)詞、疊詞。

（1）師引導(dǎo)關(guān)注小詞：“瀉”――月光酣暢淋漓，寫活了。

（2）學(xué)生按照方法，點(diǎn)評(píng)其他。

【說明：在具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，尤其是不同層次的閱讀這個(gè)重點(diǎn)環(huán)

節(jié)，考生如若覺得一些過渡語和引導(dǎo)詞，或者特別新奇的想法，不寫詳細(xì)就不能順

暢表達(dá)，那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進(jìn)行的過程中，在某一小步驟上，詳細(xì)標(biāo)明此處

老師該如何用話述，如“默讀，找思路”這個(gè)步驟，就可以在下一行稍詳細(xì)寫上給

自己的備注：“如果說論據(jù)是諸多散落的珍珠的話，還需要一根線把它們串起來才

能做成項(xiàng)鏈，論據(jù)才能更好地來證明論點(diǎn)。請大家再次朗讀課文，看看作者是按照

怎樣的思路來證明“敬業(yè)”這一論點(diǎn)的？”】

（四）爭鳴（探究情感）

1.聽錄音，進(jìn)意境。

2.介紹寫作背景，論點(diǎn)：此時(shí)的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內(nèi)

心獨(dú)白。

（五）拓展（改寫）

1.配樂朗誦，摘抄、背誦。

2.改寫：把散文改成詩歌，或給散文配上一副水墨畫；小組。

【說明：一些只用關(guān)鍵詞代替，就能在講臺(tái)上演繹說它背后內(nèi)涵的內(nèi)容，

只在簡案上寫出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫這么長的兩段引

語，只簡寫為“梁‘木匠―政治家=價(jià)值同’、拿破侖‘元帥-士兵’小組辯論”即

可。我們建議大家多寫簡案，多去構(gòu)建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統(tǒng)，這樣才能在

考場上爭取更多時(shí)間?！?/p>

課后反思

朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來頗受人稱道，

在高中語文教學(xué)中，也向來是重點(diǎn)講解篇目。然而，看過很多老師的講解，都是講

重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟

蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地

比較多的部分，其實(shí)也同樣是精品，同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，例如“我愛熱鬧，也愛

冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。”這樣的經(jīng)典語錄便出自這篇課文的第三段。

因此，我在準(zhǔn)備這篇課文的講解時(shí)，不從名段切入。我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)主

要是對(duì)文章整體脈絡(luò)的把握，并且把回憶江南采蓮事這個(gè)部分放在了前面講。在對(duì)

這篇課文的寫作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中先自

己找，分析到作者心中不寧靜的原因時(shí)我再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。另外第一課時(shí)，我本來

還設(shè)計(jì)了仿寫環(huán)節(jié)，即在講解第三段時(shí)，讓學(xué)生們仿寫“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛

群居，也愛獨(dú)處?！保蚁群蛯W(xué)生們一起分析這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，弄清楚它前后的對(duì)

應(yīng)和對(duì)比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是，在試講過程中，有時(shí)間

限制，我未能安排好時(shí)間，將這個(gè)環(huán)節(jié)放進(jìn)去。

美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上

這個(gè)課時(shí)，卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過少，既沒有名家朗讀，也沒有自己的范讀。另

外，這篇課文如果能夠配上適當(dāng)?shù)膱D片和音樂來講，效果也應(yīng)該更好。我之前倒是

想到這一點(diǎn)，后來沒有做出讓自己滿意的PPT來也就放棄了。最后還有很重要的一

點(diǎn)：這個(gè)課下來，我說話的語氣太平淡，顯得很沒有激情；又多說長句，不便于學(xué)

生的接受。

總之，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處，然而，更

多的是缺陷和不足，接下來需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還有許多。

《荷塘月色》教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能理解a疊字、b博喻、c通感等的含義和作用，并基本會(huì)使用這三

種方法；

2、能理解文章的外圓形結(jié)構(gòu)和內(nèi)圓形結(jié)構(gòu)；

3、能理解情景交融的寫作特點(diǎn)。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、疊字、博喻、通感

1）疊字

定義：相同的詞、詞素或音節(jié)重疊使用，又叫疊音。

格式：ABAB、AABB、ABB、AAB、AA

作用：傳神描摹景物特點(diǎn)；增加語言的音樂美：文氣舒展，音節(jié)和諧；

深入細(xì)致地表達(dá)思想感情。

2）博喻

定義：由一個(gè)本體，兩個(gè)或兩個(gè)以上喻體構(gòu)成的一種特殊的比喻修辭。

作用：目的是從不同的角度，在一個(gè)特定的焦點(diǎn)上，由所有類似的東西反

映出的不同光線中去觀察它。（韋勒克、沃倫：《文學(xué)理論》，中譯本，三聯(lián)書

店，1984，第215頁）

3）通感

定義：一種感覺引起另一種或幾種感覺的心理現(xiàn)象，描寫這種心理現(xiàn)象

的方法叫通感修辭。

作用：啟迪人們的聯(lián)想，達(dá)到感同身受的審美效果。

2、圓形結(jié)構(gòu)

1）圓形外結(jié)構(gòu)：文章敘述的時(shí)空順序的圓；

2）圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：表現(xiàn)作者情感變化的圓。

3、情景交融

散文、詩歌當(dāng)中的情、景是統(tǒng)一的、不可分的。景無情不發(fā)，情無景不

生（明范唏文《對(duì)床夜語》）。離開主體的情，景就不能顯現(xiàn)，就成了虛景；離開

了客觀的景，情就不能產(chǎn)生，也就成了虛情。情景相生、情景相融才算有意境，這

也是中國古代抒情作品所追求的最高境界。

1）融情于景：寓意，給自然景物賦予情感內(nèi)涵。王夫之：煙云泉石，花

鳥臺(tái)林，金鋪錦帳，寓意則靈。

2）借景抒情：借具體的景物描寫表現(xiàn)細(xì)微幽眇的感受過程，達(dá)到情感的

表現(xiàn)。

三、教學(xué)材料

1、疊字、博喻、通感

1）疊字

A典型材料：段4田田。a用典，古樂府《江南曲》：蓮葉何田田；b從

彌望的詞義（放眼望去，滿眼都是）看，田田當(dāng)為荷葉分布之廣、之密，但若換成

密密則顯得擁擠、厚重，而田田發(fā)an韻，清脆響亮而舒適。

B強(qiáng)化材料：段4的其他8處疊詞；有名詞星星，形容詞亭亭的等，副詞

密密地。

C延伸材料：李清照《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

尋覓，動(dòng)作的延續(xù)性；冷清，尋覓時(shí)的環(huán)境和心情；凄慘戚專言心情之愁。

2）博喻

A典型材料：段4的荷花分別用明珠、星星、美人3個(gè)喻體來比喻。（明

珠言色彩，荷花在月光下白而發(fā)亮，又因?yàn)榱阈堑攸c(diǎn)綴著，與一粒粒的明珠相似；

星星言分布，寫荷花點(diǎn)綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃現(xiàn)，與今夜不能朗照

的碧天里的星星何其相似；美人言神態(tài)，因荷花是裊娜、羞澀且白而亮的，其神態(tài)

色澤與剛出浴的美人相似。三者分別從不同角度描寫荷花之美。）

B強(qiáng)化材料：民歌：你的眉兒細(xì)又長，好象樹梢的彎月亮；你的眼睛明又

亮，好象秋波一個(gè)樣；你的臉兒紅又圓，好象蘋果到了秋天。（多本多喻，是連

喻）

3）通感

A典型材料：段4把清香喻為歌聲；清香為嗅覺，歌聲是聽覺感知，用一

種感覺去寫另一感覺。

B強(qiáng)化材料：心理學(xué)聯(lián)覺。

香為縷縷清香，歌聲為遠(yuǎn)處高樓上渺茫之音，似有若無、時(shí)斷時(shí)續(xù)、縹緲

不定是其共同點(diǎn)。

C延伸材料：錢鐘書《圍城》：方鴻漸看唐小姐不笑的時(shí)候，臉上還依戀

著笑意，象音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會(huì)笑得這樣甜，但他們的笑容只

是面部肌肉的柔軟操。

2、圓形結(jié)構(gòu)

A典型材料：a圓形外結(jié)構(gòu)：文中作者從院中經(jīng)小徑到荷塘，后又歸來。

依時(shí)空順序描繪了一幅夜游圖。

b圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：作者情緒：不靜求靜得靜出靜（詳見課文補(bǔ)充材料）

B延伸材料：憶江南刪掉的原因和不刪的理由：

刪掉的原因①編者思想落后，《采蓮賦》有描寫男女艷情的內(nèi)容；②從題

目看，是寫夜間荷塘，而江南采蓮舊事卻是白天的事；③與外結(jié)構(gòu)有關(guān)。從作者的

行蹤或純寫景的角度看，作者應(yīng)該從家里出來，沿著小徑到了荷塘，再順著小徑回

去才是。但回去時(shí)作者不但跳過不寫小徑，還突然來了個(gè)憶江南，似乎該刪。

不刪的理由①情感上：與荷塘月色部分一起把作者的情感一次次推向高

潮，使作者情感變化更豐富；②結(jié)構(gòu)上：與荷塘月色部分彼此呼應(yīng)，互為雙璧，使

文章表現(xiàn)更豐富，行文更有起伏、層次感，使結(jié)構(gòu)避免了平淡和單一，富有形神合

一的立體空間感而更臻精妙，從而使文章更能突現(xiàn)意象的豐滿和思想的深度；③更

能體現(xiàn)散文形散神聚的特點(diǎn)。

C強(qiáng)化材料：圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與情感變化曲線結(jié)構(gòu)不矛盾的原因

a圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)就作者本不寧靜，后企圖尋求寧靜，但終不能得的心情而

言，重在結(jié)果；

b情感變化曲線結(jié)構(gòu)表現(xiàn)情感的不斷努力掙扎，重在過程。好像從地上彈

起的皮球，雖經(jīng)幾次彈跳，但終要落回地面。

3、情景交融

A典型材料：馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》和杜牧的《山行》

前者景物蕭條冷落，充滿哀愁，因?yàn)樽髡呤橇髀涮煅牡臄嗄c人；后者竭力

贊揚(yáng)寒山秋景，秋景更勝春光，使秋天充滿了生機(jī)，因?yàn)樽髡邜圻@傍晚?xiàng)髁帧?/p>

B強(qiáng)化材料：文章一開頭就點(diǎn)出了作者的心境：這幾天心里頗不寧靜，即

而作者企圖通過努力擺脫這種不寧靜，進(jìn)行了三次努力：

①忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。于

是披衣帶門夜游荷塘，希望借欣賞美麗清幽、朦朧素淡的荷塘，來撫慰自己的心

靈。然而非常遺憾，荷塘月色給作者的僅是片刻的寧靜，那峭楞楞如鬼一般的樹

色、聒噪的蟬鳴蛙叫，使作者猛然驚醒：熱鬧是它們的，我什么也沒有。愁緒再上

心頭。

②現(xiàn)實(shí)在無法找回寧靜，遂進(jìn)入了記憶和聯(lián)想，忽然想起南朝采蓮的事情

來了，在虛幻的聯(lián)想中，不寧靜的心靈獲得了暫時(shí)的平復(fù)。但馬上被現(xiàn)實(shí)拉了回

來，作者面前既沒有采蓮人，又不見些流水的影子，第二次努力歸于失敗。

③于是思緒飛向作者的故鄉(xiāng)我到底惦記著江南了，然而作者卻經(jīng)歷了一次

沒有結(jié)果的努力。最后在什么聲息都沒有中回到了家里。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

1、引入內(nèi)容1，指向目標(biāo)1

從題目導(dǎo)入，直接進(jìn)入重點(diǎn)段（4段）的講解。

1）提問：題目是并列短語還是偏正短語？怎樣理解好？

*并列；但兩個(gè)景物并不孤立：荷塘為月下荷塘，月色為荷塘上之月色。

2）請同學(xué)找出重寫荷塘月色的部分。

*4、5、6段。

2、1）分析內(nèi)容1a，基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1a。

重點(diǎn)分析第4段，學(xué)生分析5、6段。

①揭示內(nèi)容1a，接近目標(biāo)1a

提問：修飾荷葉為什么要用田田一詞？

②強(qiáng)化內(nèi)容1a，逼近目標(biāo)1a

提問：本段還有幾處疊字，各是什么詞性？

③延伸內(nèi)容1a，逼近目標(biāo)1a

分析《聲聲慢》中的疊字。

2）分析內(nèi)容1b，基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1b。

①揭示內(nèi)容1b，接近目標(biāo)1b

A提問：描寫荷花用了一個(gè)比喻，這個(gè)比喻有什么特殊處？

*一本多喻。

B點(diǎn)出博喻（或復(fù)喻）的概念，分析喻體有幾個(gè)才算博喻。（博喻特點(diǎn)）

*博者，多也；二夕（月）為多；喻體有兩個(gè)就行；

?停?二次為?停ǜ矗?；喻體有兩個(gè)就行。

②強(qiáng)化內(nèi)容1b，逼近目標(biāo)1b

A提問：新疆民歌《掀起你的蓋頭來》的一句歌詞是不是博喻？

*不是；這叫連喻，是多本多喻。

B為什么描寫荷花要用3個(gè)喻體？（博喻作用）

3）分析內(nèi)容1c，基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1c

①揭示內(nèi)容1c，接近目標(biāo)1c

A提問：描寫荷香的比喻修辭有什么特殊處？（通感特點(diǎn)）

B口述通感定義

②強(qiáng)化內(nèi)容1c，逼近目標(biāo)1c

引入心理學(xué)概念移覺，通過分析描寫清香的通感句分析通感的心里基礎(chǔ)聯(lián)

想和感覺移借。（通感作用）

③延伸內(nèi)容1c，拓展目標(biāo)1c

分析《圍城》中通感句

4）回歸內(nèi)容1，檢測目標(biāo)1達(dá)成度

讓學(xué)生仿照段4的板書分析，板書段5、段6的內(nèi)容和所使用的方法。

第二課時(shí)

1、引入內(nèi)容2，指向目標(biāo)2

簡單分析7、8段內(nèi)容，請同學(xué)思考該部分為何在舊教材中被刪掉了？

2、揭示內(nèi)容2，接近目標(biāo)2

分析文章圓形外結(jié)構(gòu)，指出憶江南與該結(jié)構(gòu)的矛盾。

3、強(qiáng)化內(nèi)容2，逼近目標(biāo)2

提問：現(xiàn)在教材中為什么還原了作品原貌？

*可以刪是從單純的空間或純寫景的角度來分析的，而從情感表達(dá)的角度

來說，不該刪。

1）引入內(nèi)容3，指向目標(biāo)3

指出本文非單純寫景散文，而是一篇情景交融的抒情散文。

2）揭示內(nèi)容3，接近目標(biāo)3

①多媒體展示情景交融的分析內(nèi)容；

②從兩幅秋日夕照圖的對(duì)比分析，解釋情景交融的內(nèi)涵。

3）強(qiáng)化內(nèi)容3，逼近目標(biāo)3

分析文章的情感變化，畫出情感變化曲線圖，強(qiáng)化情景的交融。

4、延伸內(nèi)容2、3，拓展目標(biāo)2、3

1）從情感變化曲線圖分析指出，憶江南不該刪的理由；

2）從結(jié)構(gòu)和散文形散神聚的特點(diǎn)兩個(gè)方面分析憶江南不該刪的理由。

5、回歸內(nèi)容2，檢測目標(biāo)2達(dá)成度

1）請同學(xué)閱讀課文補(bǔ)充材料關(guān)于圓形結(jié)構(gòu)的分析（首段），思考：教材

中的圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與前面分析得出的情感變化曲線圖結(jié)構(gòu)是否矛盾，該怎么理解？

2）試用圓形結(jié)構(gòu)或情景交融的寫作方法，寫一次自己熟悉的留下過深刻

記憶的游記。

五、板書設(shè)計(jì)

荷塘月色

朱自清

一.解題并列

二.重點(diǎn)段分析

月光正寫樹色面

清霧楊柳點(diǎn)

葉子、花遠(yuǎn)山遠(yuǎn)景

樹影路燈近景

蟬鳴蛙叫

三.圓形結(jié)構(gòu)與情感分析

（序曲第一樂章第二樂章尾聲）

《荷塘月色》教案篇3

［教學(xué)設(shè)想］

《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本

單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩語言，那么教學(xué)本文，應(yīng)從感受景物的特點(diǎn)入手，來把握作者的

感情，進(jìn)而品味文章的語言之美。品味語言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀，感受和

理解語言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個(gè)句子評(píng)點(diǎn)，老師適當(dāng)給以點(diǎn)撥和引

導(dǎo)。引入《楊義評(píng)〈荷塘月色〉》和《余光中評(píng)〈荷塘月色〉》兩篇觀點(diǎn)相左的文

章，讓學(xué)生交流討論。課后以我對(duì)《荷塘月色》語言風(fēng)格的看法為題寫一篇短評(píng)。

［得意之筆］

１.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯(cuò)的，更重要的是借荷月言己

志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一

切，無不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。作者原名自華，后該名自清，

由此，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個(gè)清字：出淤不

染，皎潔無瑕！而作者一生都無愧于自清二字：清正，清貧，清白，清廉。

（只有從理解作者的思想感情出發(fā)，才能真正領(lǐng)會(huì)文章獨(dú)到的藝術(shù)魅力）

２.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動(dòng)，形神兼

備，不僅寫出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動(dòng)賦予了荷葉勃勃生機(jī)，展現(xiàn)了荷葉少

女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，無精打采的，是瞌睡人

的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡，顯示作者漸露憂煩傷感之

情。描摹物態(tài)，信手拈來自然成文，毫無斧鑿之痕，非大家不能為也。

（用詞設(shè)喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想）

３.（１）古今中外，許多文學(xué)作品都寫到了月光，借月光來抒發(fā)自己的

某種情思。下面四句都描寫了月光，分別抒發(fā)了怎樣的情感？

l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

l.明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸

去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

l.月亮上來了，是一輪燦爛的滿月，它象一面光輝四射的銀盤，從那平靜

的大海里涌了出來。

l.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷

塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。

（２）下面四句詩，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動(dòng)機(jī)和心

情？

l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。

l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。

（精心設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量題目，有助于能力的遷移）

［思想感片］

朱自清中國知識(shí)分子自畫像

月夜下，荷塘邊，一位教書先生模樣的人，在不停地徘徊，他偶爾駐足望

一眼點(diǎn)點(diǎn)荷花，隨即又陷入了沉思。此時(shí)月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時(shí)傳

來，撩撥得人心煩意亂。

每每讀《荷塘月色》，就想見了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模

樣，那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人

曰文如其人，信也夫！

先生的形象無疑就是中國知識(shí)分子的形象，欲了解中國的知識(shí)分子，先生

無疑是最好的樣本。

中國的知識(shí)分子最多難。

先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關(guān)，卻足以

說明中國知識(shí)分子的命運(yùn)多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店，對(duì)知識(shí)分子既嫉妒又

懼怕，再者是輕視，斥之為書呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場上不會(huì)阿諛奉承

左右逢源，故得不到上司賞識(shí)；商場上不會(huì)投機(jī)倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財(cái)。清

苦寂寞，注定是他們的命運(yùn)。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空，而身子卻深陷

于齷齪的大地上，靈肉分離苦不堪言。做中國的知識(shí)分子，何其不幸哉！

中國的知識(shí)分子最清高。

先生作此文時(shí)是清華的教授，但日子據(jù)說過得很拮據(jù)，然而先生人窮志不

短，而且歷久彌堅(jiān)，情愿餓死，也不吃美國的面粉，表現(xiàn)了中國知識(shí)分子寧折不彎

的骨氣和正氣。達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不

死。這種特立獨(dú)行高傲無羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周

粟，有人視之為傻瓜，但千百年來人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做

的是自由主義知識(shí)分子，有人以此非議之，但事實(shí)已經(jīng)證明，現(xiàn)在的中國最缺乏的

正是這樣的人。

中國的知識(shí)分子最愛國。

先生教務(wù)繁重，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他仍密切關(guān)

注時(shí)局發(fā)展并為此寢食不安，表現(xiàn)了中國知識(shí)分子可貴的愛國精神。位卑未敢忘憂

國，國家興亡，匹夫有責(zé)，知識(shí)分子尤甚。這種愛國情感，仿佛與生俱來至死不

悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭，挺身而出奔走呼號(hào)的是他們；歌舞升平國泰民安的

時(shí)候，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國平天下，今古一脈相傳。他們指

點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，以天下為己任，真正是中國各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。

中國知識(shí)分子，可憐！可敬！可愛！

［一孔之見］

（１）《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達(dá)１４次之多，除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外，大

多均不足稱道，如把荷花比作明珠星星，平淡無奇，了無新意，比作剛出浴美人，

又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，更是牽強(qiáng)附

會(huì)匪夷所思，世人多以通感視之，認(rèn)為神奇之至，未免有些夸張。

（２）《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人無從把

握。作者飽受國事家事之憂，意欲尋一別樣天地，以求解脫，解脫不成，便借詩抒

懷，這可以理解，可詩中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《采蓮

賦》）、女子對(duì)心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上有

難言之隱？聯(lián)系１９２７年的社會(huì)大背景，又不能這樣理解。前后矛盾，白璧有

瑕，實(shí)在遺憾。

《荷塘月色》教案篇4

一、關(guān)于《荷塘月色》的感悟：

在教學(xué)以前，我自己重新精讀過這篇課文。我不認(rèn)為傳統(tǒng)的教材分析可

取。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆，自己的頭腦去鉆研，用自己的心去

感受，結(jié)果我有了很多獨(dú)特的想法。比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門出去前他其實(shí)是很想

同人交談，如果有一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會(huì)如此不平靜如此

寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄著孩子睡覺，他必須尋找一個(gè)傾訴的對(duì)象。這時(shí)候

就想起了日日走過的荷塘。

我認(rèn)為這篇文章一直是作者與荷塘?D?D他心目中藝術(shù)的美，或者說簡

直就是他追求的.“藝術(shù)的女人”對(duì)話。他本來一直處在一種落寞的心境中，找不

到傾訴的對(duì)象，找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走，他體驗(yàn)著一個(gè)人的自由，

他說他喜歡這樣，但這看來又似乎是他的自嘲，他還是不甘心寂寞，他還是在尋找

對(duì)話的客體。于是他開始了“受用”荷塘月色，其實(shí)不是“受用”，而是和這樣一

個(gè)寧靜幽美的月下荷塘展開了對(duì)話。

既然是對(duì)話的客體，當(dāng)然不是靜靜美麗著的自然，荷塘在他心中不斷幻化

成脫俗曼妙的女子，他心目中的“藝術(shù)的女人”。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕

盈、隨風(fēng)起舞的，有羞澀如明珠般閃爍的，還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的

女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面，他似乎聽到了美人渺茫的歌聲，他似乎看

到美人心底的那絲顫動(dòng)。

“藝術(shù)的女人”在他面前慢慢虛化幻化，她們開始做夢，那是一個(gè)朦朧而

美好的夢，讓人不忍心去觸碰，唯恐不小心驚動(dòng)了夢中靜謐、祥和而又柔美的女

人。

他無奈，只能把視線移開荷塘，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢的樹影中，他

終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術(shù)女人，新的對(duì)話客體?D?D豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影

是無論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧，也只有名曲才可以有

如此諧和的演奏。他很高興，但是楊柳似乎沒有荷花那般通人性，她的美總是讓人

覺得無法接近。于是作者再尋覓新的對(duì)話者，然而沒有了，他的視線越過了樹梢，

看到遠(yuǎn)山，看到樹縫里的燈光，聽到嘈雜的蟬聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，

那些通靈美妙的女子不再和他對(duì)話，他沒有心情了。他再次感到落寞，他說“我什

么都沒有”。

他不甘心沒有人與他對(duì)話。他回想起古代的女子，他們是多么活潑可愛，

唱著艷歌去采蓮，那個(gè)風(fēng)流的季節(jié)多么讓人向往，但一轉(zhuǎn)念，向往歸向往，還是不

能回去與他們對(duì)話。

沒有對(duì)話的人好讓人惆悵啊。作者覺得自己像《西洲曲》里的女人，唉，

想著想著，不由得懷念家鄉(xiāng)了，也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對(duì)話的人。

他帶著一腔無處訴說的失落走著，走著，已然看見過去的一切，繼續(xù)罷。

苦悶，暫時(shí)放在心里。待來日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷。

他尋找一個(gè)知己，一個(gè)可以領(lǐng)會(huì)他的內(nèi)心可以聽他傾訴的知己，在他心

中，這個(gè)知己只有藝術(shù)的女人才可以充當(dāng)，他最后仍然失望了。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）.文學(xué)角度

1.了解朱自清其人其作

2.了解散文這一文學(xué)體裁

（二）.寫作角度

1.體會(huì)散文的景中含情、情景交融的寫作手法

2.學(xué)習(xí)散文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞方法

3.學(xué)習(xí)散文使用多種修辭的表現(xiàn)手法

三、教學(xué)重點(diǎn)

（一）.情景交融的寫作方法

（二）.生動(dòng)準(zhǔn)確