三上語(yǔ)文期末試卷分析

三年級(jí)語(yǔ)文期末試卷分析本次測(cè)試既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又檢測(cè)了學(xué)生的語(yǔ)文能力；既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，又密切聯(lián)系社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透了新課程理念?，F(xiàn)就從我校三年級(jí)語(yǔ)文試卷386份答卷中隨機(jī)抽樣42份作具體分析，以更好地從事今后的語(yǔ)文教學(xué)工作。從試卷數(shù)據(jù)分析可以看出，學(xué)生不僅對(duì)雙基有較好的掌握，而且各種能力得到較好的發(fā)展，特別是語(yǔ)感能力和創(chuàng)新能力得到明顯的提升。（一）本次測(cè)試從總得分情形統(tǒng)計(jì)：最高分最低分優(yōu)秀率合格率平均分分別為95

58

48%

98%

81.4。（二）從分?jǐn)?shù)漫衍情形統(tǒng)計(jì)：從分?jǐn)?shù)漫衍圖可以看出，85-89這一分?jǐn)?shù)段的人數(shù)最多，其它每個(gè)分?jǐn)?shù)段均有分布。（三）從各大題得分情況來(lái)看：本張?jiān)嚲砉彩来箢}，主要分三個(gè)部分：一）、積累與運(yùn)用部分：該部分共有八個(gè)大題：著重檢測(cè)了看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，得分率88%；形近字辨字組詞，這部分的得分率最高（98%）：查字典的方法及多音字掌握情況，得分率71%；動(dòng)詞、疊詞、量詞的靈活運(yùn)用得分率92%，；成語(yǔ)填空，得分率88%；按要求改寫(xiě)句子得分率比較低（52%）；修改病句，得分率90%；根據(jù)積累填空、填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木涠?、?shī)詞、名句。這部分的得分率比較高（95%），可以看出老師在平時(shí)的教學(xué)中比較重視雙基的落實(shí)。二）、閱讀課外文章得分率均比較低，說(shuō)明課外閱讀能力還有待提高。三）、作文得分率為81%，作為作文剛起步的孩子來(lái)說(shuō)，這方面有無(wú)限發(fā)展的空間。頻率分布：閱讀、想象、思考的空間。4）、習(xí)作聯(lián)系生活，情感升華，讓習(xí)作更精彩本次作文與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生們的情感能立刻得到宣泄、升華。習(xí)作是寫(xiě)我的好朋友，學(xué)生們?cè)谶@次習(xí)作中有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)。學(xué)生的作文水平得以充分發(fā)揮，習(xí)作達(dá)到了考察的目的。（二）、學(xué)生答題失誤分析1、個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差。主要表現(xiàn)在卷面不太整潔，涂改較嚴(yán)重，書(shū)寫(xiě)不太規(guī)范。2、語(yǔ)文基本技能缺陷大。語(yǔ)文技能是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。雖然命題的依據(jù)是教材，但教材中的知識(shí)點(diǎn)并不是直接成題，而是通過(guò)遷移、整合、變式加工成題的，學(xué)生必須通過(guò)綜合、分析、判斷，提取相關(guān)的信息后才能答題。因此，學(xué)生從審題到答題的過(guò)程須處處留心。從本次測(cè)試的卷面來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文技能較差，表現(xiàn)在：①審題不細(xì)致，答題不規(guī)范。②學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握不牢固。如：第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。此題給出拼音，讓學(xué)生寫(xiě)漢字，重在考查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書(shū)寫(xiě)正確工整，得分率較高。但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)掌握不牢固，忽略了對(duì)聲調(diào)的掌握，例如把“稱(chēng)贊”的“贊”寫(xiě)錯(cuò)了；jiě

shì應(yīng)該填（解釋?zhuān)﹤€(gè)別同學(xué)理解成（結(jié)實(shí)）。加之受方言影響，失分嚴(yán)重。③正確理解、靈活運(yùn)用能力差。在積累與運(yùn)用上失分的主要原因是學(xué)生理解、運(yùn)用能力差。例如：第三大題“我會(huì)查字典”。把查字典和多音字整合成題，有別于常規(guī)的多音字出題形式，從數(shù)據(jù)上看這道題失分較多，改寫(xiě)“把”字句，句子較復(fù)雜，學(xué)生錯(cuò)很多，說(shuō)明他們對(duì)這種句式轉(zhuǎn)變還沒(méi)完全掌握，語(yǔ)感較差。第七大題：根據(jù)提供的語(yǔ)句補(bǔ)充句子。重在考查學(xué)生語(yǔ)言積累情況。從答題情況看，孩子們都能背誦課文中優(yōu)美的句子，只是填寫(xiě)中錯(cuò)別字較多。例如第1小題的“重重燦爛的簾幕”的“幕”錯(cuò)的很多：第3小題“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”的“憂(yōu)”寫(xiě)成優(yōu)秀的“優(yōu)”的很多。3、閱讀理解是難點(diǎn).閱讀理解中的試題學(xué)生必須以閱讀材料為載體，通過(guò)信息的篩選、整合，才能把握住短文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確地感悟文本，領(lǐng)悟閱讀材料的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述自己的體會(huì)或感受。這一部分試題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文中語(yǔ)言的積累和獨(dú)立閱讀短文進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)題思考的能力。而這方面是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，因此得分率就顯得相當(dāng)?shù)?。表現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語(yǔ)言文字的意義，答題時(shí)答非所問(wèn)，摸不著邊際。如第九大題:閱讀課外文章《春雨的色彩》中第5小題：小朋友，你能模仿小鳥(niǎo)們的話(huà)說(shuō)一說(shuō)春雨是什么顏色的嗎？大部分學(xué)生把“模仿小鳥(niǎo)們的話(huà)”丟掉了，直接回答而造成失分。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不能潛心閱讀材料，走馬觀(guān)花，理解上嚴(yán)重偏離題目要求，組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)隨意性大。如第6小題：描寫(xiě)春雨下來(lái)時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)有

。絕大多數(shù)學(xué)生把“動(dòng)作”理解成“聲音”。這道題失分率最高。第2小題：在文中找出喜歡的四字詞語(yǔ)。（至少寫(xiě)兩個(gè)），寫(xiě)一個(gè)的較多。第4小題：用“——”畫(huà)出文中的比喻句，并照樣子寫(xiě)一句。很多學(xué)生把畫(huà)的比喻句照抄了一遍。4、習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)不夠,訓(xùn)練不到位.1）學(xué)生對(duì)于詞意的概念模糊。不能正確運(yùn)用，如有個(gè)學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)到“一個(gè)兇猛的男人”。讓人又好氣又好笑。2）一些常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確運(yùn)用。習(xí)作中，有些學(xué)生的冒號(hào)和上下引號(hào)組合經(jīng)常缺衣少帽；有的學(xué)生逗號(hào)、頓號(hào)不分。3）習(xí)作題目在作文格外，個(gè)別學(xué)生每段的開(kāi)頭不是空兩格。①審題：有相當(dāng)一部分同學(xué)審題不清，甚至不會(huì)審題。②選材：本次習(xí)作命題主要讓學(xué)生寫(xiě)我的好朋友，題目要求比較清晰，容易理解。③表達(dá)：學(xué)生的習(xí)作普遍篇幅較長(zhǎng),但廢話(huà)較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂標(biāo)，語(yǔ)言也不夠流暢，精彩的作文較少。個(gè)別學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言平淡。（三）、教學(xué)建議1、在教學(xué)中要進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，隨著教學(xué)資源的不斷開(kāi)發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富。在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)和能力相課外遷移，同時(shí)使課外學(xué)習(xí)成為課內(nèi)的補(bǔ)充。2、教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握字的音形義。改變重背誦輕默寫(xiě)的，從考試統(tǒng)計(jì)情況看，學(xué)生不是不會(huì)背誦，而是不會(huì)寫(xiě)，往往在寫(xiě)上丟分。．力求讓知識(shí)“活”起來(lái)。設(shè)計(jì)更合理有效的課后作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)同時(shí)又能發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。加強(qiáng)課上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)。教師要善于觀(guān)察、思考，適時(shí)轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生參與教學(xué)，親身體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，要將閱讀延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書(shū)籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。對(duì)個(gè)別同學(xué)要加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)