香港與澳門回歸祖國教學設(shè)計

授課題目第13課香港和澳門回歸祖國學科歷史授課年級八年級課型新授課教學課時1課時教材分析香港和澳門回歸祖國是部編版教材中國歷史八年級下冊第四單元民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一中的第13課。它上承民族大團結(jié)，下啟海峽兩岸的交往。既是歷史學科的主干知識，又是愛國教育的重要題材。因此，教材地位相當重要。教材分為兩部分:一、“一國兩制”的構(gòu)想；二、香港和澳門回歸祖國。學情分析八年級學生已初步了解歷史學習方法，探究欲強，小組學習效果好。但學生對歷史事件之間聯(lián)系缺乏整體認識，歷史解釋缺乏偏向感性認識、缺乏理性思考。因此，教師注重培養(yǎng)學生的論從史出，史論相結(jié)合的歷史學習方法，增強歷史解釋能力課標要求知道一國兩制對祖國完全統(tǒng)一的意義教學重點掌握港澳回歸等基本史實和歷史意義教學難點知道“一國兩制”對實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的意義教學策略講述法、情境創(chuàng)設(shè)法、圖示法、材料分析法、引導探究法教學手段（教具與媒體使用）希沃白板學生課前需要做的準備工作預習課本，完成自主預習教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖導入新課播放二零二二年十二月三日《新聞聯(lián)播》有關(guān)“港澳臺社會各界表達對江澤民同志逝世的哀悼”部分視頻創(chuàng)設(shè)學習情景，增強學生對時政熱點的敏感度篇章一偉大構(gòu)想：慈母聲聲喚偉大構(gòu)想：慈母聲聲喚1、合作溯源、追因港澳臺展示圖片，回顧港澳臺問題。2、自主學習、一國兩制目的提出者前提（核心）兩制變不變地位教師利用手機授課助手，對學生自學成果進行訂正、講解。小組合作：學生勾畫時間軸，港澳主權(quán)問題與臺灣內(nèi)政問題的不同；討論適宜的統(tǒng)一方式自主學習，完成表格填寫通過圖片創(chuàng)設(shè)學習情景，增強小組合作探究能力、時空觀念，培養(yǎng)語言表達能力通過表格填寫，培養(yǎng)學生對知識點獲取能力篇章二偉大實踐：游子喜歸來二、偉大實踐：港澳回歸播放紀錄片《百煉成鋼》中“一國兩制”片段，展示時間軸1982年、1984年、1984年12月、1997年7月1日2、自主學習、查找分類。學生閱讀教材查找有關(guān)港澳回歸相應(yīng)知識點并進行歸類3、合作探究、論從史出以小組為單位分析材料，發(fā)表對港澳回歸意義的見解材料一：中國政府對香港恢復行使主權(quán)，這是中國現(xiàn)代史和世界現(xiàn)代史的一大盛事，它一洗中國人民蒙受了一百多年的民族恥辱……它是中華民族的偉大勝利。——《黨政干部學刊》1997材料二：鄧小平提出的“一國兩制”的構(gòu)想，使香港、澳門問題得以順利解決，也使海峽兩岸的人民對和平解決臺灣問題增加了信心和希望，鼓舞著他們?yōu)樵缛諏崿F(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而努力?！豆埠蛧贰凡牧先合愀刍貧w中國之際，阿根廷總統(tǒng)梅內(nèi)姆表示要仿效香港的“一國兩制”方式與英國和平解決馬島主權(quán)問題。4、回歸瞬間，引發(fā)思考播放港澳回歸剪輯視頻，引導學生分享面對港澳回歸感受，引導學生將個人行為同國家統(tǒng)一、民族復興相聯(lián)系觀看視頻，并從中獲取知識點，完成時間軸學生標注基本史實，并完成分類小游戲小組合作，討論探究，發(fā)表看法觀看視頻，說觀看感受；說身為青少年面對國家統(tǒng)一、民族復興問題應(yīng)該如何做感悟香港回歸不易，并培養(yǎng)學生從不同資源獲取有效知識的能力通過課堂分類小游戲，及時了解學生自學掌握情況，同時增強課堂趣味性。提高學生課堂參與度，強化對知識點的對比記憶培養(yǎng)學生史料分析、合作探究的能力；構(gòu)建歷史敘述，增強學生歷史解釋能力。通過港澳回歸視頻，創(chuàng)設(shè)歷史學習情景，培養(yǎng)民族自豪感與自信心，培養(yǎng)學生家國情懷。第三篇偉大統(tǒng)一：意恐遲遲歸三、偉大統(tǒng)一：意恐遲遲歸1、展示材料：習近平說：“臺灣是中國的一部分、兩岸同屬一個中國的歷史和法理事實，是任何人任何勢力都無法改變的！國家強大、民族復興、兩岸統(tǒng)一的歷史大勢，更是任何人任何勢力都無法阻擋的！”——紀念《告臺灣同胞書》發(fā)表40周年大會講話2、播放歌曲《七子之歌之臺灣》七子之歌·臺灣聞一多我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背水一戰(zhàn)。母親！我要回來，母親！學生齊讀講話內(nèi)容，明確祖國必須統(tǒng)一，也必然同意。學生哼唱，給臺灣同胞寫一封家書，并闡明統(tǒng)一的合理之處。通過齊讀，營造出高漲的學習氣氛，激發(fā)學生對解決臺灣問題的期許與自信心。通過播放歌曲營造思念氛圍，書寫家書。讓家國情懷洋溢于心間、訴諸于筆尖，培養(yǎng)學生家國情懷。。課堂總結(jié)依據(jù)思維導圖，完成知識框架總結(jié)提升板書設(shè)計香港與澳門的回歸家國