2021年關(guān)于《背影》教案匯總五篇

2021年關(guān)于《背影》教案匯總五篇

《背影》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

☆知識(shí)與能力

學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建__，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深

情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫作中精選材料、

謀篇布局的能力。

☆過(guò)程與方法

這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)__，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為

重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的

方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)

學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)

掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

☆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)――背影中

發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

☆重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的

聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。

☆難點(diǎn)：明確__“背影”與“父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)；體會(huì)__余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作CAI課件（含動(dòng)畫歌曲《背影》，CCTV-3電視散

文詩(shī)《背影》，歌曲《父親》）

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

欣賞動(dòng)畫歌曲《背影》，感受父子深情。

二、作家作品（教師講授）

（一）朱自清介紹

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)

人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及

一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫《背

影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，

真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘

述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

（二）《背影》介紹

《背影》，一篇娓娓道來(lái)的文字，何以在文壇不朽？正在于

它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親

情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個(gè)背影力

敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬(wàn)萬(wàn)

顆赤子之心。

三、整體感知。（師生互動(dòng)）

（一）思考問(wèn)題

1.__寫的主要事件是什么？

買橘送別

2.__出現(xiàn)了幾次背影，表達(dá)了什么中心？

思念父親，惦記背影(1)

父子深情望父買橘，刻畫背影(6)

父子分手，惜別背影(6)

別后思念，再現(xiàn)背影(7)

（二）朗讀并分析、重點(diǎn)研討

1.在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？

①親自送行②照看行李③講定價(jià)錢④送子上車

⑤揀定座位⑥叮囑兒子⑦囑咐茶房⑧為子買橘

2.①其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？

買橘送別。因?yàn)樽钅鼙憩F(xiàn)父子深情。

②有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫

這一“背影”的?

父親的穿戴：黑深青.穿著樸素心情沉重。

走路的姿勢(shì)：蹣跚.年紀(jì)較大腿腳不便。

爬月臺(tái)動(dòng)作：攀縮.行動(dòng)不便步履艱難。

3.父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的

事，用了外貌和動(dòng)作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)

愛(ài)？

語(yǔ)言描寫：

（1）、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

（2）、我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

（3）、我走了，到那邊來(lái)信！

（4）、進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。

四、合作探究（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)）

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流

淚?

a:祖母死了。

特定的情境：b:父親的差使也交卸了。(禍不單行,家境

慘淡）

C:為父親的所為而感動(dòng)。

五、拓展延伸

（一）歌曲欣賞感受父愛(ài)

崔京浩演唱的《父親》

那是我小時(shí)侯/常坐在父親肩頭/

父親是兒登天的梯/父親是那拉車的牛/

忘不了粗茶淡飯/將我養(yǎng)大/

忘不了一聲長(zhǎng)嘆/半壺老酒

等我長(zhǎng)大后/山里的孩子往外走/

想兒時(shí)一封家書/千里寫叮囑/

盼兒歸一袋悶煙/滿天數(shù)星斗

都說(shuō)養(yǎng)兒能防老/可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留/

都說(shuō)養(yǎng)兒為防老/可你再苦再累不張口/

兒只有輕歌一曲/和淚唱/

愿天下父母平安度春秋！

（二）話題作文導(dǎo)寫（教師講授）

《蠟燭》中寫道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大圍巾拉直

了，顫巍巍的走了…紅軍戰(zhàn)士們目送著她走遠(yuǎn)了?！边@位平凡的

母親的背影已定格在戰(zhàn)士們的心中；《背影》中寫道：“他用兩

手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力

的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了?！边@

位樸實(shí)的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；《老王》一

文中也寫道：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。

我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直

擔(dān)心他半樓梯摔倒。”這位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作

者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰(shuí)留下的？是什

么樣的？為什么會(huì)給你留下深刻的印象？請(qǐng)以“背影”為話題，

寫一篇作文。

要求：（1）題目自擬。

（2）要寫出真情實(shí)感。

（3）除詩(shī)歌外，文體不限.

（4）600字左右

【導(dǎo)寫】：作文要在我們的生活中選取某一個(gè)事件，從中截

取能感動(dòng)人的背影，進(jìn)行細(xì)致的勾勒或描畫，表現(xiàn)積極的價(jià)值取

向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選

取了父子在車站送別事件中，截取父為子買橘子時(shí)的背影，抒發(fā)

父子深情?！断灎T》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰(zhàn)士后離去

的背影，表現(xiàn)人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平的良好意愿?！独贤酢方?/p>

取了老王送給作者香油與雞蛋后下樓梯時(shí)背影，表達(dá)了作者關(guān)愛(ài)

不幸者的善良品格。

六、教學(xué)探討與反思

作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多

卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情。

這樣，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。

《背影》教案篇2

第1課背影

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)__抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組

織材料的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)__在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。

3、學(xué)習(xí)__在記敘事實(shí)中，不加任何修飾、渲染的樸實(shí)自然

的語(yǔ)言特色。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)學(xué)習(xí)在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行

間深沉的父子深情。

難點(diǎn)體會(huì)文中樸實(shí)而深沉的語(yǔ)言。

課時(shí)安排2課時(shí)

第1課時(shí)

一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

二自讀感知整體把握

1、走近朱自清

（請(qǐng)您查找作者的有關(guān)資料）

2、字詞積累

（1）給下列加點(diǎn)的字注音

差使狼藉簌簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸

（2）解釋下列詞語(yǔ)

狼藉：慘淡：勾留：變賣典質(zhì)：賦閑：蹣跚：頹唐：

觸目傷懷：情郁于中：瑣屑:

3、整體感知

聽(tīng)讀課文錄音，學(xué)生思考：

（1）課文的中心事件是什么？

（21）課文寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？

4、梳理結(jié)構(gòu)

“背影”貫穿了全文，是__描寫的焦點(diǎn)。作者正是通過(guò)一次

次描寫“背影”，一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請(qǐng)根據(jù)__內(nèi)容理

清__的結(jié)構(gòu)。

【學(xué)生活動(dòng)】默讀課文，理清__結(jié)構(gòu)，然后各學(xué)習(xí)小組討論

交流：課文幾次提到背影？課文幾次提到的背影有什么不同？最

難忘的是哪一次？

三合作交流解讀探究

1、找一找

有一個(gè)山里的孩子這樣寫道：“父親像一張弓，蓄一生之勢(shì)

要把孩子射出大山?！笔茄?，父親對(duì)兒子的深情摯愛(ài)是無(wú)可比擬

的，而父母對(duì)子女的愛(ài)大都是在日常細(xì)微的事情上流露出來(lái)的。

請(qǐng)你閱讀__，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)哪些事例來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)

的？

2、思考

父親送兒子上火車，給兒子買橘子的過(guò)程中說(shuō)了四句話，請(qǐng)

體會(huì)其中蘊(yùn)含的意思。

四課堂小結(jié)

第2課時(shí)

一溫故知新

1、默寫字詞。

2、小組有感情的朗讀課文。

二合作交流解讀探究

1、想一想

父親的“背影”濃縮了父親對(duì)兒子的款款深情，憐惜，體貼，

依依不舍。因此，文中四次寫背影，試仔細(xì)閱讀品味，說(shuō)一說(shuō)哪

一次給你留下的印象最深，為什么對(duì)這一次父親背影的描寫留下

的印象最深呢？

【學(xué)生活動(dòng)】（閱讀課文，圈出給你印象最深刻的描寫背影

的地方，仔細(xì)揣摩、品味，然后小組討論、交流。）

2、閱讀2---3段

父親的“背影”傾注了父親對(duì)兒子的摯愛(ài)深情。讓我們看到

了慈父的至情至善，愛(ài)子如命。而父親的這種愛(ài)，又是在怎樣的

背景之下呢？試閱讀__2---3段，思考這兩段在__中的作用。

3、思考

父親的“背影”凝聚了父親對(duì)兒子無(wú)盡的關(guān)愛(ài)，面對(duì)父親的

“背影”，父親的關(guān)愛(ài)，“我”不禁潸然淚下，閱讀__，說(shuō)說(shuō)文

中一共寫了“我”幾次流淚，并思考其含義。

【學(xué)生活動(dòng)】圈出文中寫“我”流淚的句子，并思考其含義。

4、朗讀課文，體會(huì)__語(yǔ)言上的特色

作者全用白描記述事實(shí)，不作任何修飾、渲染，但卻能讓我

們從中體會(huì)到濃濃的父子深情。

【學(xué)生活動(dòng)】朗讀品味，感受__語(yǔ)言特色，并討論交流。

三總結(jié)反思拓展延伸

1、課堂小結(jié)（__的寫作特點(diǎn)）

2、查找一篇描寫父親的__，課后小組交流。

《背影》教案篇3

(一)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

①體會(huì)__抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織

材料的寫作方法。

②感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)

自然的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、體驗(yàn)、采訪、交流等使學(xué)生感

受人間至真至情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)父子親情，感悟人間至愛(ài)，

做一個(gè)有孝心的人。體會(huì)如何從平凡中見(jiàn)真情。

(二)本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來(lái)表達(dá)這濃濃的父

子之情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：

縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，消除與作者間的陌生感，引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)入情境，結(jié)合生活，受到感染，體會(huì)到作者的感情，產(chǎn)生

情感的共鳴。

(四)課時(shí)安排：1課時(shí)

(五)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，老師這幾天總是睡眠不足，大家想知道原因嗎?因

為，從來(lái)不是電視迷的我這些天迷上了電視劇，大家知道吸引老

師的是什么電視劇嗎?這幾部電視劇有一個(gè)共同的主題：反映深

沉而感人的父愛(ài)，片中演員塑造的父親形象深深的感動(dòng)著我，它

們是《搭錯(cuò)車》中無(wú)私奉獻(xiàn)真摯感人的啞巴父親、《我們的父親》

中為子女勞苦一生無(wú)怨無(wú)悔的農(nóng)民父親，還有《我的兄弟姐妹們》

中的給孩子以正義與力量的知識(shí)分子父親。他們每個(gè)人，每個(gè)角

色都深深地打動(dòng)著我，震撼著我，讓我一直沉浸在濃濃的父愛(ài)中

無(wú)法出來(lái)。而今天，我有幸又有了一次品味父愛(ài)，感受父愛(ài)的機(jī)

會(huì)。而且可以和在座的同學(xué)們一起來(lái)感受這份愛(ài)，我覺(jué)得非常的

高興。那么今天的這份父愛(ài)就是來(lái)自于朱自清先生寫的散文——

《背影》。

(反思：這個(gè)情感型導(dǎo)入比較成功，學(xué)生從好奇到大悟、產(chǎn)

生共鳴，然后進(jìn)入情境，為課堂奠定了一個(gè)感受“父愛(ài)”的情感

基調(diào)。)

二、內(nèi)容感知

《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用

智慧去思考的__，我們這節(jié)課主要任務(wù)是來(lái)學(xué)習(xí)和感受朱自清是

如何用淡淡的文筆來(lái)表達(dá)這濃濃的父子之情。

(反思：這里教師向?qū)W生提出了這堂課的教學(xué)方式和教學(xué)重

點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是可以概括這堂課的特點(diǎn)，但是，可惜，后來(lái)在“用

真情去朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，有點(diǎn)流于形式，沒(méi)有落到實(shí)處。)

首先我想請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)配合朗讀全文，老師讀一二

三段和最后一段，大家模仿老師所用的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和情感把握來(lái)朗

讀四五六段。然后思考在你所朗讀的段落中，父親為“我”做了

哪幾件事情?

——親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，

叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

這些事情都發(fā)生在一個(gè)特定的地點(diǎn)是哪里：浦口。人物是誰(shuí)：

父子。他們?cè)谄挚诘哪康氖鞘裁矗核蛣e。所以說(shuō)如果我要大家用

六個(gè)字來(lái)概括4～6自然段的話，大家選擇用哪四個(gè)字?——父子

浦口送別。

這是__的主要事件，那么，在浦口送別這個(gè)場(chǎng)景中，你覺(jué)得

最感動(dòng)你的又是哪件事情?——為子買橘。(從“我”的角度出發(fā)，

這件事情又應(yīng)該怎么概括呢?——望父買橘。)

(反思：通過(guò)教師的范讀和學(xué)生的齊讀一步步進(jìn)入情境，然

后把握__內(nèi)容的重點(diǎn)，過(guò)渡非常自然，循循善誘，教學(xué)效果也很

明顯。)

重點(diǎn)探究

(一)父愛(ài)子：

1.但是，我覺(jué)得作為一個(gè)父親，在孩子臨行前為他買幾個(gè)橘

子帶著路上吃，應(yīng)該說(shuō)是非常普通的事情，大家可能也有類似的

經(jīng)歷，對(duì)嗎?可朱自清所寫的這一幕為什么能如此感人呢?不但他

自己感動(dòng)了，連讀者也被感動(dòng)了。下面，我請(qǐng)同學(xué)們有感情地自

由朗讀第六自然段，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這段中，哪些地方打動(dòng)

了你?為什么能打動(dòng)你?

明確：父親的四句話(分析每句話飽含的情感，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)

潔，感情深沉感人)

父親的體形(增加了買橘的艱難，這是一個(gè)蹣跚的背影)

父親的穿著(青色和黑色讓我們感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背

影)

父親的買橘的背影(分析動(dòng)詞的作用，這是一個(gè)艱難的背影)

“我”的眼淚(用我內(nèi)心的感動(dòng)烘托了父親買橘的艱難)

結(jié)合“我”家當(dāng)時(shí)的不平常的家境去理解

——這是一個(gè)在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六自然段，讓我們?cè)僖淮戊o靜地來(lái)感受這

份濃濃的父愛(ài)。

(反思：這部分內(nèi)容是本堂課重中之重，我大概花了10分鐘

時(shí)間，總體上，各個(gè)環(huán)節(jié)基本都講到了，除了“‘我’的眼淚”

部分的內(nèi)容因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有提及，也就沒(méi)有做展開，放在了分析

“‘我’對(duì)父親”的感情部分?！爸该首x”因?yàn)橥浟耍矝](méi)

有進(jìn)行，而是放在了課的最后，形式還是齊讀。上完課后，反思

過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有很多非常不滿意的地方，第一

是對(duì)父親所說(shuō)的四句話的分析很失敗，雖然分析了話中所表達(dá)出

來(lái)的情感，但是，這四句話如果能在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模仿

父親的語(yǔ)氣，反復(fù)來(lái)朗讀品味的話，那么不僅對(duì)于學(xué)生朗讀水平

的提高，而且對(duì)學(xué)生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講

的“用真情去朗讀”的教學(xué)方式?？上?，沒(méi)有落實(shí)。第二是對(duì)“買

橘背影”的講解還不夠細(xì)致，只是講到了動(dòng)詞的精妙和背影的感

人，而對(duì)每個(gè)動(dòng)詞的具體作用，背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法，

刻畫背影的作用等還沒(méi)有非常深入地講解。)

2.既然__刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前

提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛(ài)”，好

不好呢?

明確：不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影(分析四次背

影的作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影)，背

影是父親形象的定格，是__的敘事線索。父母愛(ài)子女之事，可寫

的成千上萬(wàn)，__以小見(jiàn)大，將父親“俯首甘為孺子牛”的摯愛(ài)全

部凝聚在這個(gè)“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著

父愛(ài)。就像我們熟悉的唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即

將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”

這個(gè)行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過(guò)了，朱自清

用背影來(lái)結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特之處，可以引發(fā)讀

者無(wú)限的聯(lián)想與深思。

(反思：這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，既解決了題目的妙處，也

解決了四次“背影”的作用，對(duì)于理解父愛(ài)和了解寫法有幫助。

這樣的提問(wèn)方式，學(xué)生也比較容易接受和理解。)

(二)子愛(ài)父：

那么父親對(duì)兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎?為

什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

分析：兩次自責(zé)(結(jié)合特殊的年齡階段進(jìn)行分析)

三次流淚(分別飽含著怎樣的感情?)

兒子情感變化：不解——頓悟——感念

(反思：這是本堂課的一個(gè)次重點(diǎn)，提問(wèn)過(guò)渡自然，學(xué)生能

馬上找出這種情感的變化，并在“自責(zé)”部分能聯(lián)系實(shí)際，和作

者形成一種共鳴。)

四、感受父愛(ài)

同學(xué)們回答得非常好，在這首父愛(ài)的贊歌里，跳動(dòng)的是一個(gè)

個(gè)平實(shí)的音符;彈奏的是一段段深情的旋律;愛(ài)的贊歌里，沒(méi)有驚

天動(dòng)地的故事，有的是一句句樸實(shí)的語(yǔ)言，一次次感人的淚水，

一個(gè)個(gè)平凡的舉動(dòng)。兒子在父親平實(shí)的生活小事中，變得懂事了，

理解了父親，感受到了父親的“愛(ài)”，——于是，他流淚了。在

兒子的淚光中，我們讀者仿佛也看到那個(gè)肥胖的、青布棉袍黑布

馬褂的父親的背影。

同學(xué)們，愛(ài)的感受方式很多，人物平實(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)

中就蘊(yùn)含著濃濃無(wú)邊的情思?！笆澜绮皇侨鄙僬媲?，而是缺少一

顆感受真情的心靈”。讓我們用自己感動(dòng)的心和美麗的眼睛去發(fā)

現(xiàn)這個(gè)愛(ài)的世界吧!請(qǐng)大家談?wù)勀銈兣c父母之間感人的一幕或者

一瞬。

感受了就要懂得回報(bào)，此時(shí)的你們想不想對(duì)自己的父母說(shuō)幾

句話呢?

同學(xué)們說(shuō)了這么多，我很受感染，今天，我也想說(shuō)幾句給我

的父親，那個(gè)在一個(gè)小山村里勞作的我的父親：

今年的生日，因?yàn)楣ぷ髅?，我沒(méi)法回去給他過(guò)生日，父親在

電話那頭說(shuō)，他的生日以后年年可以過(guò)的，工作才是最重要的。

而我何嘗不知道，我們做子女的千萬(wàn)不能把對(duì)父母的愛(ài)寄放在昨

天，寄托在明天。我的父親沒(méi)有太多的文化，但他一直說(shuō)很想聽(tīng)

我上課，可是卻沒(méi)有機(jī)會(huì)，今天，我把我們這堂《背影》用MP3

錄了下來(lái)，我想拿這個(gè)作為生日禮物送給我的父親，并想對(duì)他說(shuō)：

爸爸，生日快樂(lè)!同學(xué)們能和我一起來(lái)祝福我們的父親嗎?

(反思：這部分的內(nèi)容應(yīng)該是本堂課最精彩的部分，我的原

意是喚醒學(xué)生感悟親情的心靈，但是，在采訪過(guò)程中，一開始，

同學(xué)們說(shuō)出來(lái)的事例很枯燥，無(wú)非就是父親替我買東西、父親送

我上醫(yī)院等，直到有一個(gè)女生舉手站起來(lái)，說(shuō)到了她總是忘記父

母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說(shuō)著說(shuō)著，眼

中噙滿了淚水，她哭了，說(shuō)話也哽咽了，情景非常非常感人，我

也被感動(dòng)了，于是自然就說(shuō)起了我的父親，和我對(duì)父親的生日祝

福。并告訴他們，感受了就要懂得回報(bào)，不僅用語(yǔ)言，還要用行

動(dòng)。同學(xué)們聽(tīng)了，很受感動(dòng)，有幾個(gè)女生在偷偷地鼓掌。但可惜，

這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不夠多，而且都局限在了女生，沒(méi)有

給未來(lái)的父親們(男生)暢談感受的機(jī)會(huì)。最后，我讓學(xué)生們帶著

對(duì)父親的愛(ài)齊讀第六自然段，最后再一起體會(huì)父愛(ài)的偉大。同學(xué)

們顯然讀得比上次好。)

五、作業(yè)布置

見(jiàn)“課外鏈接”，完成“暢所欲言”和“實(shí)際行動(dòng)”，下節(jié)

課，我們來(lái)討論交流這兩個(gè)作業(yè)。

附：課外鏈接

(一)背景補(bǔ)充(略)

(二)暢所欲言

1.武漢的一家媒體報(bào)道稱，由于七成學(xué)生反對(duì)，《背影》已

從鄂教版語(yǔ)文教材中落選，并稱學(xué)生反對(duì)意見(jiàn)中最具代表性的理

由是：“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象

不夠?yàn)t灑”。通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，以及你對(duì)《背影》的理解、

賞析，你覺(jué)得《背影》應(yīng)該從教材中刪去嗎?為什么?(提示：除

了反駁對(duì)方提出的理由外，還可以從《背影》這篇__本身所具有

的魅力上進(jìn)行反駁，如結(jié)構(gòu)安排、材料剪裁、語(yǔ)言運(yùn)用、角度選

擇、人物刻畫、情感表達(dá)等方面。)

2.在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心

的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽;秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)

的一首懷舊的老歌;哭泣時(shí)，朋友遞上來(lái)的一塊紙巾;小時(shí)候，蜷

縮在母親懷里的溫暖;過(guò)馬路時(shí)，父母緊緊拽著你的手;周六回到

家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，

也許還有很多很多。請(qǐng)你在記憶中輸入“感動(dòng)”兩字，進(jìn)行搜索，

看看出來(lái)的結(jié)果有多少，請(qǐng)寫在下面。

(三)實(shí)際行動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親

人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。

給父母夾一次菜，給他們寫一張卡片，為他們倒一杯水，向他們

道一聲辛苦……好嗎?

(反思：這個(gè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，補(bǔ)充課堂上沒(méi)

有講授完的知識(shí)，讓學(xué)生把課堂上沒(méi)有說(shuō)盡的話繼續(xù)寫下來(lái)，讓

他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛(ài)去感受生活，回報(bào)生活。

第二課時(shí)的討論交流又可以給學(xué)生一次知識(shí)補(bǔ)充和情感交流的

機(jī)會(huì)。)

六、板書設(shè)計(jì)

背影

朱自清

父：四句話四處背影

淡淡的文筆：父子浦口送別

(望父買橘)子：兩次自責(zé)三次流淚

父：在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父

濃濃的父子情：

子：不解——頓悟——感念

《背影》教案篇4

【教學(xué)設(shè)想】

課文教學(xué)方案是教師自己“讀”出來(lái)的，要找到自己動(dòng)情的

“原始心理歷程”。尤其是自己讀出了心得之后，教學(xué)自可達(dá)到

“無(wú)案之案”的境界。筆者讀《背影》，讀出了“三境”：“我

們的家境”、“父親的老境”、“我的心境”。正是在這“三境”

之下，自己真正體會(huì)到了作者在字里行間所表達(dá)的生命與生命之

間的依存和溫暖。由此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀__，重在營(yíng)造出一種情緒

氛圍，消除學(xué)生情感上的那一層“隔膜”，變“無(wú)情無(wú)意”地讀

為“有意有情”地讀，感受__的真情、深情。對(duì)車站送別時(shí)父親

買橘子的細(xì)節(jié)、文中出現(xiàn)的幾次背影描寫、我的流淚、父親的話

語(yǔ)等，簡(jiǎn)略處理，而把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)__中其它交代背景、

營(yíng)造情境文字的品讀上，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。

課堂采用“五環(huán)教學(xué)模式”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為；總體目標(biāo)

分解到課時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中予以兌現(xiàn)，追求課堂教學(xué)實(shí)效。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、準(zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞

差使奔喪蹣跚交卸狼藉瑣屑簌簌迂腐頹唐游逛

躊躇觸目傷懷

2、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語(yǔ)段，能說(shuō)出兩次背

影描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。

3、能解說(shuō)“我”的四次流淚和__描寫的父親的四句話所包

含的感情。

4、從課文中篩選相關(guān)信息，說(shuō)明“我們的家境”、“父親

的老境”和“我的心境”。

5、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說(shuō)清楚自己認(rèn)為的__語(yǔ)言最

突出的一個(gè)特點(diǎn)。

6、能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活，評(píng)價(jià)作者與父親之間真摯的

親情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語(yǔ)段，能說(shuō)出兩次背

影描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。

2、從課文中篩選相關(guān)信息，說(shuō)明“我們的家境”、“父親

的老境”和“我的心境”。

3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說(shuō)清楚自己認(rèn)為的__語(yǔ)言最

突出的一個(gè)特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】自學(xué)——討論——展示——檢測(cè)——評(píng)價(jià)

【教學(xué)條件】投影儀PPT

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一學(xué)時(shí)

第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)需明確，問(wèn)題目標(biāo)要準(zhǔn)確，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡

視，根據(jù)個(gè)別需求進(jìn)行指導(dǎo)。】

一、教師簡(jiǎn)介作者的同時(shí)，導(dǎo)入新課，激勵(lì)自學(xué)

二、出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）

1、準(zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞：

差使奔喪蹣跚交卸狼藉瑣屑簌簌迂腐頹唐游逛

躊躇觸目傷懷

2、能用一句話（簡(jiǎn)潔完整的話）準(zhǔn)確概括__的內(nèi)容。

3、朗讀課文，重點(diǎn)讀文中描寫父親兩次“背影”的語(yǔ)段，

能說(shuō)出兩次背影描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。

三、出示問(wèn)題目標(biāo)（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）

【組織學(xué)生自讀課文，圍繞問(wèn)題，讀、思、圈、點(diǎn)、勾、畫、

批?！?/p>

A、一般問(wèn)題

1、能否準(zhǔn)確拼讀和記憶目標(biāo)中所列詞語(yǔ)？

2、是否能解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思？

蹣跚狼藉瑣屑典質(zhì)頹唐觸目傷懷情郁于中

3、能夠用一句話準(zhǔn)確概括__的內(nèi)容嗎？

B、核心問(wèn)題

1、主干問(wèn)題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么

表達(dá)作用？

2、分支問(wèn)題：

全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語(yǔ)句（語(yǔ)

段）并有表情地朗讀？

作者寫了父親的幾個(gè)“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背

景之下？

車站送別買橘子時(shí)的“背影”為什么要著力刻畫？我當(dāng)時(shí)的

情緒或反應(yīng)怎樣？

作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？幾次“背影”描寫有什么作用？

四、學(xué)生自學(xué)，或輔導(dǎo)資料，落實(shí)一般問(wèn)題。

五、對(duì)核心問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，形成基

本思路。

第二環(huán)節(jié)：課堂討論

【所有學(xué)習(xí)小組既針對(duì)問(wèn)題又合作競(jìng)賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引

導(dǎo)分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)

控討論過(guò)程，并預(yù)測(cè)可能解決或不可能解決的問(wèn)題?！?/p>

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長(zhǎng)組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記

錄。

討論的重點(diǎn)是：

主干問(wèn)題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達(dá)

作用？

分支問(wèn)題：

全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語(yǔ)句（語(yǔ)

段）并有表情地朗讀？

作者寫了父親的幾個(gè)“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背

景之下？

車站送別買橘子時(shí)的“背影”為什么要著力刻畫？我當(dāng)時(shí)的

情緒或反應(yīng)怎樣？

作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？幾次“背影”描寫有什么作用？

第三環(huán)節(jié)：課堂展示

【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過(guò)程展示示要清晰。2、教師備課，

對(duì)所有問(wèn)題要有思路和方法準(zhǔn)備。3、教師要準(zhǔn)備展示過(guò)程調(diào)控

策略：學(xué)生解決的問(wèn)題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問(wèn)題，教

師點(diǎn)撥展示，師生共同總結(jié)出解決問(wèn)題的思維方法和思維過(guò)程，

形成共識(shí)?！?/p>

一、教師組織交流，各組發(fā)言人按序展示：

緊緊圍繞“作者是如何刻畫父親的‘背影’的？有什么表達(dá)

作用？”這一核心展開。

二、展示過(guò)程調(diào)控策略準(zhǔn)備：

學(xué)生解決的問(wèn)題，教師給予肯定。

學(xué)生未解決的問(wèn)題，教師展示。師生共同總結(jié)出解決問(wèn)題的

思維方法和思維過(guò)程，形成結(jié)論。

【教師要準(zhǔn)備】

1、在文中勾畫出表些父親背影的語(yǔ)句（語(yǔ)段）并有表情地

朗讀。

2、弄明白作者寫父親的“背影”出現(xiàn)的背景。

3、復(fù)述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者這

樣細(xì)寫父親的背影：

（1）作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，

然后作動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自

己的感情烘托這個(gè)背影。

（2）這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的

主腦,最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心，所以寫得這樣詳細(xì)。

4、課文寫父親離去時(shí)的背影，如何寫及其作用：

父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并

用自己的感情加以烘托。寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父

愛(ài)感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程

艱難，又格外悲憫，辛酸。

第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)

【學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂清；教師備課，要對(duì)所有

問(wèn)題進(jìn)行解決并準(zhǔn)備答案?！?/p>

一、用多媒體或題單出示檢測(cè)題，學(xué)生先獨(dú)立完成：

1、給加點(diǎn)的字注音

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚瑣屑晶瑩觸

目傷懷

2、解釋下列詞語(yǔ)的意思

賦閑蹣跚禍不單行情郁于中觸目傷懷

3、對(duì)下列各句的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A、“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的

背影?！遍_篇點(diǎn)題，顯出背影非同尋常的意義，設(shè)置懸念，同時(shí)

又為下文定下了感情基調(diào)。

B、我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)

去吧，里邊沒(méi)人?！备赣H走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著

兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫

兒子小心，什么都為兒子著想。

C、“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便

進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了?！贝司浔磉_(dá)思念之情，用特寫鏡頭

細(xì)致刻畫背影。

D、“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青

布棉袍，黑布馬褂的背影。”此句再現(xiàn)背影，照應(yīng)開頭，直接抒

發(fā)思念之情。

4、復(fù)述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程。在這段文字中，說(shuō)說(shuō)作

者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？

5、課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

【教師要明確】

1、要糾正同學(xué)們對(duì)字詞的誤讀。

2、要糾正同學(xué)們對(duì)字詞的誤解。

3、答案是C。表達(dá)的是依依惜別之情。

4、復(fù)述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者是

怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？

復(fù)述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，可從“我看見(jiàn)他戴著黑布小

帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作

動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感

情烘托這個(gè)背影。

這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,

最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心，所以寫得這樣詳細(xì)。

5、課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并

用自己的感情加以烘托。寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父

愛(ài)感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程

艱難，又格外悲憫，辛酸。

二、輪值組長(zhǎng)組織組內(nèi)評(píng)閱，并統(tǒng)計(jì)檢測(cè)情況。

第五環(huán)節(jié)：課堂評(píng)價(jià)

【問(wèn)題診斷需準(zhǔn)確；教師點(diǎn)評(píng)要到位；對(duì)困難者的幫扶落實(shí)?！?/p>

一、教師組織問(wèn)題反饋，各組輪值組長(zhǎng)報(bào)告本小組檢測(cè)信息。

二、根據(jù)問(wèn)題診斷，教師實(shí)施點(diǎn)評(píng)（再一次指導(dǎo)解決問(wèn)題的

思路和方法）

三、小組內(nèi)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者展開對(duì)學(xué)困生的幫扶。教師巡視，

加入幫扶，并督促幫扶落實(shí)。

四、延伸作業(yè)布置：（老師根據(jù)需求予以布置）

第二學(xué)時(shí)

第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)需明確，問(wèn)題目標(biāo)要準(zhǔn)確，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡

視，根據(jù)個(gè)別需求進(jìn)行指導(dǎo)?！?/p>

一、導(dǎo)入后出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）

1、能解說(shuō)“我”的四次流淚和__描寫的父親的四句話所包

含的感情。

2、從課文中篩選相關(guān)信息，說(shuō)明“我們的家境”、“父親

的老境”和“我的心境”。

3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說(shuō)清楚自己認(rèn)為的__語(yǔ)言最

突出的一個(gè)特點(diǎn)。

4、能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活，評(píng)價(jià)作者與父親之間真摯的

親情。

二、出示問(wèn)題目標(biāo)（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）

1、全文共有幾次提到“我”流淚？能否判斷其中的感情？

2、__記敘送別過(guò)程時(shí)，寫了父親說(shuō)過(guò)的幾句話？能否解釋

其中的感情？

3、分別說(shuō)說(shuō)“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心

境”是怎樣的。

4、你覺(jué)得__語(yǔ)言方面最突出的特點(diǎn)是什么？

5、能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際評(píng)價(jià)一下作者與父親之間的情

感嗎？

三、學(xué)生自學(xué)：

1、學(xué)生自讀課文，圍繞問(wèn)題，圈、點(diǎn)、勾、畫、批。

2、尋求解決問(wèn)題的途徑，形成基本思路。

第二環(huán)節(jié)：課堂討論

【所有學(xué)習(xí)小組既針對(duì)問(wèn)題又合作競(jìng)賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引

導(dǎo)分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)

控討論過(guò)程，并預(yù)測(cè)可能解決或不可能解決的問(wèn)題?！?/p>

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長(zhǎng)組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記

錄。

討論的重點(diǎn)：

①四次流淚的感情，父親四句話的特點(diǎn)和包含的感情。

②“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

③__語(yǔ)言方面最突出的特點(diǎn)。

④評(píng)價(jià)父子親情。

第三環(huán)節(jié)：課堂展示

【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過(guò)程展示要清晰。2、教師備課，對(duì)

所有問(wèn)題要有思路和方法準(zhǔn)備。3、教師要準(zhǔn)備展示過(guò)程調(diào)控策

略：學(xué)生解決的問(wèn)題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問(wèn)題，教師

點(diǎn)撥展示，師生共同總結(jié)出解決問(wèn)題的思維方法和思維過(guò)程，形

成共識(shí)?！?/p>

一、教師組織交流，各組發(fā)言人展示（或分組展示）。

二、學(xué)生展示后，根據(jù)需求，教師引導(dǎo)學(xué)生共同展示。

【教師要明確】

1、關(guān)于四次流淚：

①課文第二段，“到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，

又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”

這是“悲哀之淚”，見(jiàn)父親，睹家境，想祖母。

②第六段，“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)?！?/p>

這是“感動(dòng)之淚”，望父買橘。

③第六段，“我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了?！边@是“不

舍之淚”，父子即將離別。

④第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”讀到父親

的來(lái)信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。

2、關(guān)于父親四句話：

“不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！?/p>

“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”

“我走了，到那邊來(lái)信!”

“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”

①句：父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如

焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，

所以最后決定還是由自己親自送。

②句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子

也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣

橘子的，便要去給兒子買橘子。過(guò)鐵道不容易，父親也看在眼里，

自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟

著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。

③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平

安，才能放心。

④句：父親走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依

依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，

什么都為兒子著想。

3、關(guān)于“三境”：

引導(dǎo)學(xué)生從__中篩選相關(guān)信息，然后總結(jié)：

“我們”的“家境”——慘淡

觀照__交代的時(shí)間，是要將__開頭部分和__最后一段結(jié)合起

來(lái)把握的。__開篇寫到“我與父親不相見(jiàn)已二年余了”。表明作

者與父親最近的一次分別應(yīng)該是兩年前。又說(shuō)“那年冬天”，查

《朱自清傳》，可知是1917年冬天。

文末又說(shuō)：“近幾年來(lái)……”“最近兩年的不見(jiàn)……”從這

些交代時(shí)間的語(yǔ)句中，可以推測(cè)出，“近幾年來(lái)”，不僅包括自

己與父親“不相見(jiàn)”的兩年，也還要向前推兩三年。也就是說(shuō)，

“我們”的“家境”，在祖母病逝前幾年就已經(jīng)不好，出現(xiàn)了危

局，在苦苦支撐，“家中光景是一日不如一日?！薄?/p>

可在這樣的境況下，還“禍不單行”，使整個(gè)家庭雪上加霜。

父親能夠獲得微薄收入的“差使”交卸了，賦閑在家；祖母死了，

無(wú)錢辦喪事，只好“借錢辦了喪事”；還“變賣典質(zhì)”，才還了

家中的虧空。家徒四壁，“家中的光景很是慘淡”。按時(shí)令，時(shí)

間是1917年的冬天，這不正是“我們”家庭的“冬天”、父親

精神的“冬天”嗎？

沒(méi)有辦法，父子匆匆相見(jiàn)，又匆匆分別。為了生計(jì)，父親到

南京謀事；為了有個(gè)前程，我得北上讀書。于是，有了在車站父

親為“我”買橘子一事的出現(xiàn)，也才有了讓“我”感動(dòng)流淚，至

今不能忘記的“背影”。反過(guò)來(lái)說(shuō)，作者寫“背影”，把“背影”

置于了大不幸的家庭背景下，籠罩在了哀傷的氛圍之中。

父親的“老境”——頹唐

父親的“老境”，文中既有明寫，也有暗示。首先是人到老

年。按常理，按最樸素的想法，是該安享晚年的?？杉揖硡s還如

此慘淡，父親還不得不為了生計(jì)“東奔西走”去謀事。這種生活

際遇使“我”對(duì)父親產(chǎn)生了難過(guò)、同情之情。

同時(shí)，作者說(shuō)父親“少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大

事……”這里，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親生活的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境，

發(fā)揮聯(lián)想，品味“少年出外”、“謀生”、“獨(dú)力”（非“獨(dú)立”）、

“支持”、“做了許多大事”的內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)其過(guò)程的艱辛。

那么，父親這么做的目的是什么呢？父親用盡一生的智慧和精

力，還不就是想讓“我們”的家庭好過(guò)一些嗎？然而，世事艱辛，

世事難料，事與父親愿違，“哪知老境卻如此頹唐”，竟沒(méi)有一

個(gè)安定的生活環(huán)境，還得繼續(xù)“外出謀生”。這導(dǎo)致父親經(jīng)常心

情不能平靜，煩躁郁悶，生氣發(fā)怒?！拔摇鄙钌畹伢w會(huì)到了父親

一生的不易，理解了父親的失意，不禁悲從中來(lái)，對(duì)父親就不只

是同情了，更有憐憫、憐惜了。

“我”的“心境”——悲涼

理解“我”的“心境”，對(duì)閱讀__非常重要。

首先，漸次成人成家、身為人父的“我”，為家庭變故，家

境慘淡蕭條，日子的艱辛、生活的艱難而心情沉重。這是不言而

喻的。

其次，“我”為父親在“我們”家遭遇不幸的時(shí)候還安慰“我”，

力圖減輕“我”的心理壓力，“待我漸漸不同往日”，“最近兩

年的不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒

子”等等行為，生出一種真誠(chéng)而沉痛的感激之情。內(nèi)心還為以前

沒(méi)有好好理解、體諒父親而慚愧，前邊不是說(shuō)“我那時(shí)真是聰明

過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可。”不是“心里暗

笑他的'迂”而“現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”的反省嗎？這

是發(fā)自內(nèi)心的自責(zé)，自己明白的太晚，充滿遺憾和追悔莫及。

其三，之所以要寫此文，作者也有交代：“我北來(lái)后，他寫

了一信給我，信中說(shuō)道，‘我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸

提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。’我讀到此處，在晶瑩

的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影?！备?/p>

親的身體和心境都到了日薄西山的地步，父親的話，猶如向兒子

報(bào)告了自己生命的盡頭，一顆生命就要在蕭條、慘淡的環(huán)境中走

向衰亡了?！拔摇毙睦锍錆M了對(duì)父親一生不幸經(jīng)歷的感嘆惋惜，

這是一顆心對(duì)另一顆心的憐憫，一個(gè)年輕人對(duì)另一個(gè)老年人的難

過(guò)，同時(shí)，包含了自己無(wú)能為力的哀傷。

在這樣的心境之下，親人更需要理解，更需要寬慰、安慰。

無(wú)論是父親還是“我”，都產(chǎn)生了對(duì)對(duì)方依存和溫暖的真正渴望。

于是“我”結(jié)尾發(fā)出感慨：“唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”

思念之切可見(jiàn)一斑，哀傷之情泄露無(wú)遺。

1947年，朱自清自述寫《背影》的原因時(shí)說(shuō)：“我寫《背

影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來(lái)

信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里

所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇__只是寫實(shí)?！?/p>

4、關(guān)于__的語(yǔ)言特點(diǎn)

學(xué)生可以談其中任何一點(diǎn)：

語(yǔ)言樸實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情感真摯，片段描寫，恰當(dāng)剪裁……

5、關(guān)于父子親情的評(píng)價(jià)

這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)講，不會(huì)有什么難度，學(xué)生可以結(jié)合自

己的體會(huì)談，教師有點(diǎn)疏導(dǎo)就行。但教學(xué)要關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生珍惜

親情，培養(yǎng)孝心。這是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的滋潤(rùn)。

第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)

【學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂清；教師備課，要對(duì)所有

問(wèn)題進(jìn)行解決并準(zhǔn)備答案?！恳?、用多媒體或題單出示檢測(cè)題，

小組成員獨(dú)立完成檢測(cè)題，輪值組長(zhǎng)監(jiān)督。

1、全文共寫了“我”四次流淚，能否解釋（判斷）其中的

感情？（請(qǐng)?zhí)顚懴卤恚?/p>

2、__記敘送別過(guò)程時(shí)，寫了父親說(shuō)過(guò)的四句話，請(qǐng)判斷（解

釋）其中的感情（請(qǐng)?zhí)顚懴卤恚?/p>

3、請(qǐng)舉例說(shuō)明__對(duì)你寫作上的一兩點(diǎn)啟示。

4、下面兩題，任選一題

(1)有人說(shuō)，__失之傷感?！耙粋€(gè)20歲的大男孩是不是還要

父親這么照顧，而面臨離別，是不是這么容易流淚，我很懷疑。”

你的看法呢？可以與大家討論一下。

(2)課文第五段中，作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”“太聰明”，

為什么這么說(shuō)？你在自己的長(zhǎng)輩面前，也有這種自作聰明的情況

嗎？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流一下。

三、教師出示答案后，相互核對(duì)，輪值組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)完成情況。

第五環(huán)節(jié)：課堂評(píng)價(jià)

【問(wèn)題診斷需準(zhǔn)確；教師點(diǎn)評(píng)要到位；對(duì)困難者的幫扶落實(shí)?！?/p>

一、教師組織問(wèn)題反饋，各組輪值組長(zhǎng)報(bào)告本小組檢測(cè)信息。

二、根據(jù)問(wèn)題診斷，教師實(shí)施點(diǎn)評(píng)（再一次指導(dǎo)解決問(wèn)題的

思路和方法）

【教師要明確】

檢測(cè)題1、2，參見(jiàn)課堂展示部分。

檢測(cè)題3、《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取

了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫，抒發(fā)了濃濃

的父子深情。__語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能

真正有所領(lǐng)悟。__精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們

好好借鑒學(xué)習(xí)的!<

《背影》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，提高默讀速度

2．理解__中父親的四次“背影”

3．感受父愛(ài)的偉大

教學(xué)重點(diǎn)

1．望父買橘

2．情境教學(xué)

一、導(dǎo)入

__作者是朱自清?！洞骸?/p>

朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。五歲

時(shí)去了揚(yáng)州，在那里時(shí)間較長(zhǎng)，所以說(shuō)他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著

名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初

九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時(shí)，是以《背影》

作為他的整部散文集的名字的?？梢钥吹贸鰜?lái)，他自己對(duì)《背影》

這篇散文也是比較看好的?？梢哉f(shuō)，《背影》是能夠讓我們終生

受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎么樣的__呢？為什么會(huì)這么有名？到

底寫了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把課文翻開，我們一起去看一看。

二、默讀課文

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題：

1.__寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？

2.__一共幾次寫到背影？作者想表達(dá)什么樣的中心？

三、生字新詞

好了嗎？同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過(guò)課文的生字新詞，那我

們來(lái)做一個(gè)小小的檢查。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)給生字新詞注音，其他

同學(xué)可以在自己的本子也注一注。

交卸奔喪躊躇迂腐蹣跚頹唐瑣屑晶瑩差使狼藉

簌簌拭

關(guān)于生字新詞的解釋，同學(xué)們可以參照書本下面的注釋去掌

握一下。

四、整體感知

好，那我們就針對(duì)剛才的問(wèn)題，一起來(lái)看一下。

首先，__寫了一件什么事情??？父子二人在車站送別。