數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(15篇)

Word第第頁數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(15篇)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初三的數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，在教學(xué)工作和實(shí)踐中，我不斷的進(jìn)行反思，數(shù)學(xué)備課該如何備同學(xué)？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、備同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問。

就是要求老師在上課之前要對同學(xué)原有的學(xué)問架構(gòu)要進(jìn)行摸底，包括基礎(chǔ)學(xué)問的把握狀況，還可能對哪些學(xué)問點(diǎn)存在懷疑。假如對同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問一無所知或所知不詳，就難免消失教學(xué)效果不抱負(fù)的狀況了。

二、備同學(xué)的心理狀況。

備課就是要備同學(xué)的心理：包括他們對數(shù)學(xué)科目的喜愛程度、會(huì)不會(huì)感到厭煩枯燥、有沒有懼怕心理數(shù)學(xué)等等。抓住同學(xué)的心理，讓其在課堂上不會(huì)感到厭煩反而能夠主動(dòng)思索，這是每個(gè)老師應(yīng)當(dāng)努力的方向。讓同學(xué)熟悉到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生一種心情——?jiǎng)×业膶W(xué)習(xí)愿望，有了這種學(xué)習(xí)的愿望，同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一種自覺思索和學(xué)習(xí)的行為，那么這種劇烈的學(xué)習(xí)愿望是從哪里來的呢？是從老師和同學(xué)的鼓舞當(dāng)中來的。就是要擅長并常常鼓舞同學(xué)主動(dòng)思索、探究，讓同學(xué)們之間相互鼓舞。讓同學(xué)在自發(fā)的主動(dòng)的思索和探究中不斷獲得勝利的喜悅，考慮到初三是一個(gè)面臨升學(xué)考試的一個(gè)特別階段，在各門功課的壓力下，初三的同學(xué)內(nèi)心都盼望自己的勝利〔哪怕只是做對了一道題目〕可以得到同學(xué)和老師的認(rèn)同和贊許，一旦他們的勝利得到認(rèn)同后，他們把握一門科目的信念得以不斷的穩(wěn)固，進(jìn)而更有愿望去學(xué)習(xí)，去增長學(xué)問，體會(huì)勝利的歡樂。

三、備同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

這就要求老師要站在同學(xué)的角度來考慮問題，把自己設(shè)想成同學(xué)，想自己在這個(gè)年齡階段的時(shí)候會(huì)怎樣考慮解題的方法和思路，又會(huì)進(jìn)入怎樣的思維的死胡同，緣由是什么？經(jīng)過這些思索，就基本上可以考慮到同學(xué)會(huì)犯哪些錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤是如何產(chǎn)生的，應(yīng)當(dāng)如何來解決同學(xué)的這個(gè)問題。這樣我們就可以避開我們總是講許多遍給同學(xué)聽，但同學(xué)卻不甚明白的狀況了。

作為老師，我們的教育不單單是教給同學(xué)一些必需把握的基本的學(xué)問，更重要的讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中獲得自信，科學(xué)看法和理性精神，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和良好思維方式的有效形成。其實(shí)備同學(xué)還應(yīng)討論同學(xué)的年齡特點(diǎn)、同學(xué)理解力量、同學(xué)整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。總之：老師的備課應(yīng)包括備教材和備同學(xué)兩個(gè)方面，兩者都不行偏廢，只有兩者都做好了功課，那教學(xué)就是一件比較輕松而好玩的事情。

祝文華

20xx年6月25日

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)弱智同學(xué)的身心實(shí)際狀況，常常采納嬉戲教學(xué)、同學(xué)動(dòng)手操作、直觀教學(xué)等方式。通過兩個(gè)月的教學(xué)，使大多數(shù)同學(xué)把握了11————20各數(shù)的熟悉，使同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上把握了新的學(xué)問，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?；仡檭蓚€(gè)月的教學(xué)過程，我覺得在弱智同學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)貫徹以下幾點(diǎn)：

第一、在教學(xué)中力求表達(dá)培育目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我親密留意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性，同時(shí)注意聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，使同學(xué)通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能具有初步的計(jì)算力量和應(yīng)用新學(xué)問解決日常生活中簡潔的實(shí)際問題的力量。

其次、在教學(xué)中力求符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。由于弱智同學(xué)的抽象思維力量差，接受新學(xué)問的過程很慢，且簡單遺忘，所以在數(shù)學(xué)中多實(shí)行小步伐，多循環(huán)，循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)方法，同學(xué)對于數(shù)概念的形成有肯定的困難，但這又是特別有用的學(xué)問，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的學(xué)問，因此在教學(xué)中適當(dāng)增加教學(xué)層次作相應(yīng)的學(xué)問鋪墊，使難點(diǎn)分散，使教學(xué)內(nèi)容到達(dá)同學(xué)能夠接受的水平，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和強(qiáng)化同學(xué)記憶的需要，適當(dāng)增加訓(xùn)練步驟。

第三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)了直觀教學(xué)。弱智同學(xué)的思維進(jìn)展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比較困難，使用概念時(shí)也比較紊亂。依據(jù)這一狀況，加強(qiáng)了直觀教學(xué)，注意在感性熟悉的基礎(chǔ)上，關(guān)心同學(xué)逐步地建立概念和把握其運(yùn)用法則。強(qiáng)調(diào)了老師的示范和同學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思維，把感性熟悉上升到理性熟悉，在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)小棒、數(shù)手指的形式穩(wěn)固數(shù)概念的形成，使同學(xué)在劇烈感知的基礎(chǔ)上逐步熟識概念和把握法則，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

最終、在數(shù)學(xué)教學(xué)中還依據(jù)同學(xué)的實(shí)際接受力量進(jìn)行必要的調(diào)整，使每位同學(xué)都能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便使每位同學(xué)都到達(dá)更佳。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

本學(xué)期從下面學(xué)校支教回來，接手四班級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，通過和前任老師的了解，對同學(xué)有了肯定的熟悉。為此，學(xué)期開頭我仔細(xì)制定了教學(xué)打算，教育教學(xué)中仔細(xì)備課、上課、聽課、評課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比較完好的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。以下是本人的一些教學(xué)體會(huì)：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，做了下面的工作：

⑴課前預(yù)備：備好課①仔細(xì)鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解同學(xué)原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。⑵課堂上的狀況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)同學(xué)的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面對全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

二、提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，本班的同學(xué)愛動(dòng)、好玩，缺乏自控力量，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的同學(xué)抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好同學(xué)的思想教育，并使這一工作落實(shí)到同學(xué)的學(xué)習(xí)中，還要做好對同學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和關(guān)心工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開頭，比方，摸摸他的頭，或關(guān)心整理衣服。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在批判同學(xué)之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯娜狈Α?/p>

三、主動(dòng)參加聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。培育多種愛好愛好，到網(wǎng)上查閱資料，不斷擴(kuò)寬學(xué)問面，為教學(xué)內(nèi)容注入新奇血液。

四、存在問題。"進(jìn)無足赤，人無完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語速過快，節(jié)奏掌握不好。沒能做好極個(gè)別后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

新的課程改革社對老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格的要求自己，不斷的查找與孩子溝通的方式，從心開頭，專心教育。為每一個(gè)同學(xué)的成長出力。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4

數(shù)學(xué)許多同學(xué)中的印象，就是枯燥的計(jì)算、刻板的公式、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用題，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常發(fā)覺有一些同學(xué)怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至厭學(xué)數(shù)學(xué)。認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，不易理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中成長起來的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實(shí)施課堂教學(xué)？如何讓同學(xué)從怕學(xué)、厭學(xué)到不怕，甚至喜愛數(shù)學(xué)？如何使數(shù)學(xué)課堂能夠布滿活力呢？下面來談一下我對這方面的體會(huì)。

我所在的學(xué)校是樺甸市第五中學(xué)，它處在縣城的郊區(qū)，到我們學(xué)校來同學(xué)大部分是來自農(nóng)村、家庭經(jīng)濟(jì)條件差或者是郊區(qū)菜民的孩子等，可想而知他們的家長的文化程度和熟悉水平。這些同學(xué)從小在學(xué)習(xí)時(shí)大多數(shù)沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在家學(xué)習(xí)時(shí)得不到家長的較嚴(yán)格催促和指導(dǎo)，在面對學(xué)習(xí)困難時(shí)也基本得不到有效關(guān)心，在面對挫折時(shí)也很難得到準(zhǔn)時(shí)的疏導(dǎo)和鼓舞。

1、在我的班級的同學(xué)中我調(diào)查過他們的家庭狀況，由于父母工作不順當(dāng)、家庭其他問題等緣由，家長對同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的失敗簡潔以責(zé)罵甚至拳腳對待，或者不管不問，這些都是導(dǎo)致同學(xué)怕數(shù)學(xué)，甚至厭煩數(shù)學(xué)的主要緣由之一。

2、我是一名年輕的特崗老師，對教材把握和理解的并不是很透徹，長期以來我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還經(jīng)常處于“教材是什么，我們就教什么”，有時(shí)我們把數(shù)學(xué)與生活的自然?聯(lián)系割裂開來，鮮活的數(shù)學(xué)異化成了純粹的符號系統(tǒng)，成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是同學(xué)感覺數(shù)學(xué)枯燥無味的一大緣由。

3、從同學(xué)的思維特點(diǎn)看，他們的思維是詳細(xì)、形象的，單一的接受式教學(xué)讓同學(xué)感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是那樣的單調(diào)，呆板，毫無樂趣。對于同學(xué)的家庭現(xiàn)狀我無力去轉(zhuǎn)變，唯一我能做的是轉(zhuǎn)變我的教學(xué)方法，去適應(yīng)同學(xué)的要求。于是結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情景，從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，在傳授學(xué)問的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)更多讓同學(xué)感受和體驗(yàn)的過程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。

以下是我的自身見解：

1、創(chuàng)設(shè)有效情景，引入課題，在課堂一開頭就牢牢抓住同學(xué)的留意力。

例如我在教數(shù)學(xué)代數(shù)式是我采納了如下方法：測量自己將來身高，首先我先問我的同學(xué)想知道自己的將來身高嗎？他們聽后一起說：“想”。我就在黑板上寫下了兩個(gè)公式，了兩個(gè)公式，男孩成人身高:〔X+Y〕/2*1.08,女孩成人身高:〔0.923X+Y〕/2。其中X表示父親的身高，Y表示母親的身高。同學(xué)都懷著提到的愛好，以極快的速度計(jì)算著，很快，每個(gè)同學(xué)的預(yù)報(bào)身高都出來了，他們興奮地相互報(bào)著，帶著詫異的表情，有個(gè)男生脫口而出：“哇！我能長到一米八五！”此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地講著：“每位同學(xué)求出的這個(gè)數(shù)值，就叫做這個(gè)代數(shù)式的值，剛剛大家用自己的父母身高代替x、y計(jì)算的過程就是求代數(shù)式的值?！蓖瑢W(xué)恍然，而且印象深刻。這樣的例子能舉許多，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)并不是遙不行及、枯燥無味的學(xué)問，它就發(fā)生在我們身邊。

2、在課堂教學(xué)中，多開展觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在親身的體驗(yàn)之中去進(jìn)展智力，提高數(shù)學(xué)力量。

《平行四邊形》是八班級下的重要內(nèi)容，它是學(xué)校階段數(shù)學(xué)規(guī)律思維培育的重要內(nèi)容，其中有平行四邊形、巨星、菱形正方形。在此階段的學(xué)習(xí)對于同學(xué)來說是一個(gè)重點(diǎn)更是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)然直接告知同學(xué)它們的性質(zhì)和判定定理，然后死記硬背也能讓同學(xué)進(jìn)行論證推理，這樣的教學(xué)也簡單簡潔的多，但是我認(rèn)為這樣的教學(xué)效果是臨時(shí)的，不長久的。例如，我在課堂上組織同學(xué)親自動(dòng)手做試驗(yàn)制作一個(gè)菱形通過觀看由平行四邊形到菱形，菱形有哪些特殊的性質(zhì)呢？，讓同學(xué)從邊、角、對角線猜想，，然后再驗(yàn)證同學(xué)所作的猜想，整個(gè)過程始終讓同學(xué)溝通、到黑板前板演，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，對于學(xué)問的把握有實(shí)際理解何感受，由于這樣的授課方式，在我講到《矩形》這一節(jié)課時(shí)，同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了“觀看——猜想——驗(yàn)證”這種解決數(shù)學(xué)問題的思維方式。通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，同學(xué)對學(xué)問的產(chǎn)生有一個(gè)直觀、糊涂的學(xué)問體驗(yàn)過程，雖然我從沒讓同學(xué)默寫背誦過這些特別的四邊形的性質(zhì)，但是這些性質(zhì)和判定定理卻在同學(xué)心里烙下了印。

3、創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)直觀的數(shù)學(xué)感受。

在課堂教學(xué)中要為同學(xué)搭建活動(dòng)、操作的平臺，詳細(xì)做法是，把數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)成“動(dòng)手操作題”。我在教學(xué)平行四邊形第一課時(shí)時(shí)，先設(shè)疑：同學(xué)們把預(yù)備好的全等三角形紙片拿出來，利用手中的三角形紙片都能夠拼成什么樣的圖形呢？同學(xué)分小組商量，然后讓同學(xué)自己動(dòng)手操作。有的同學(xué)拼出了矩形，有的同學(xué)拼出了平行四邊形，還有的同學(xué)拼出了菱形，這時(shí)就可以給出我們學(xué)習(xí)的平行西邊性的課題。這種方法會(huì)讓同學(xué)的記憶更加深刻。在講解菱形、正方形、梯形這幾節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于我們之前做過拼圖試驗(yàn)，培育同學(xué)的想象力量，實(shí)踐證明，同學(xué)對平行四邊形學(xué)問的把握特別好，在平常測試考試中很少同學(xué)在平行四邊形的證明題上出錯(cuò)。借助于這種方法關(guān)心同學(xué)理解學(xué)問，收到了很好的效果。

4、換位思索，體驗(yàn)同學(xué)的思索方式，讓同學(xué)在感受中明白自己思維的誤區(qū)，從而強(qiáng)化對正確數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。

我想無論實(shí)行哪種教學(xué)方式，同學(xué)在理解的過程中總會(huì)與老師的愿望有所偏差，那么我們不妨反其道而行之，順著同學(xué)的思路，讓同學(xué)自己體會(huì)與感悟，從而選擇正確的思索問題的方式。例如：我在上《分組分解法因式分解》時(shí)，我想讓同學(xué)理解，推斷正確分組的根據(jù)是：產(chǎn)生新的公因式或能連續(xù)用其他方法分解下去，但是同學(xué)的理解卻不是這樣，比方分解因式6k2+9km—6mn—4kn，我想教會(huì)同學(xué)此題的分組方法可以是一、二項(xiàng)一組，三、四項(xiàng)一組，或者一、四項(xiàng)一組，二、三項(xiàng)一組，但是此時(shí)有部分同學(xué)有不同看法，他們認(rèn)為一、三項(xiàng)一組，二、四項(xiàng)一組也行，我這時(shí)沒有直接告知同學(xué)這樣的分組方式不好，而是順著同學(xué)的思維，板演了他們的做法，當(dāng)要連續(xù)往下分解時(shí)，同學(xué)卻發(fā)覺不能分解了，我立刻抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，訂正了同學(xué)的思維錯(cuò)誤的同時(shí)，讓同學(xué)總結(jié)正確分組的根據(jù)，同學(xué)對這一學(xué)問的把握就是牢靠的。

經(jīng)過一年多的嘗試，我感受到了體驗(yàn)教學(xué)給我的同學(xué)帶來的好處。首先：培育同學(xué)的非智力因素，激發(fā)了同學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，養(yǎng)成了較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次：培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和探究力量。我在講《平行四邊形》的學(xué)問時(shí)，有意識的向同學(xué)灌輸了“先觀看再猜測最終驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想，當(dāng)我講到正方形時(shí)，我讓同學(xué)考慮如何用圖形來驗(yàn)證測想，班級里有相當(dāng)一部分同學(xué)在做選擇題時(shí)有意識進(jìn)行猜測。最終，同學(xué)的成果有了較明顯的提高。

通過嘗試讓同學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，我有了肯定的收獲，在某種程度上更新了我的教學(xué)觀念，對于什么樣的學(xué)問需要同學(xué)體驗(yàn)獲得有了肯定的熟悉，但是我也不能對接受式學(xué)習(xí)全盤否認(rèn)，有些學(xué)問還需要接受式學(xué)習(xí)。另外我們要擅長挖掘生活中的數(shù)學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，老師在教學(xué)中也要把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解同學(xué)因材施教，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注到每一位同學(xué)，使不同程度的同學(xué)都盡可能力量參加到體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，能從中有所收獲，得到自信。這也是我們共同要到達(dá)的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5

去臨沂其次十中學(xué)學(xué)習(xí)之前，我就聽說劉建宇老師用80課時(shí)教同學(xué)完成了學(xué)校學(xué)段的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

之于我這是不行思議的事情，劉建宇老師卻成就了這個(gè)傳奇。聽了他講的課我恍然大悟，他打破了傳統(tǒng)的課堂模式：同樣的內(nèi)容，同樣的進(jìn)度，同樣的要求，而是分類要求同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓同學(xué)能走的走，能跑的跑，能飛的飛，讓不同的同學(xué)在同一節(jié)課中到達(dá)不同目標(biāo)，這真是一大創(chuàng)舉！由此也可看出他的分層教學(xué)落到了實(shí)處，而我們時(shí)常把“因材施教”掛在嘴邊，但真正做到了嗎？我們并沒有敬重同學(xué)的個(gè)體差異，將教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求一刀切，致使有的同學(xué)“吃不飽”，有的同學(xué)“吃不了”。久而久之，“吃不飽”的有了劇烈的惰性，“吃不了”的將自己裹緊放在陰暗的角落里，丟失了自信。由于趕進(jìn)度，老師由起初的“特殊關(guān)注”這類同學(xué)到不得不“嘆息放手”，因材施教也只能是外表文章了。

聽了劉建宇老師的《獨(dú)特與共性關(guān)系的辯證統(tǒng)一在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用》整節(jié)課他設(shè)計(jì)了四類題目，涉及到數(shù)與式、空間與圖形兩大領(lǐng)域，涵蓋了初一至初三的內(nèi)容。同學(xué)竟然能回答的頭頭是道，有理有據(jù)，而答對學(xué)問，會(huì)解答這些問題并不是劉老師要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，他要讓同學(xué)感悟各類題目所蘊(yùn)含的共性，從哲學(xué)的角度來引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)世界萬物皆相通，任何事物都不是一個(gè)孤立的個(gè)體。他不是在教學(xué)問，而是在教理念，教文化素養(yǎng)，教人生。在我看來，全息是學(xué)問的高度整合，重點(diǎn)是能夠以點(diǎn)帶面，滲透數(shù)學(xué)思想方法。在以后的教學(xué)過程中我也要借鑒全息的思想，將本冊的學(xué)問適時(shí)地整合，讓同學(xué)更系統(tǒng)的接受學(xué)問、把握學(xué)問。不過我們受到教育大環(huán)境的限制，不能夠像劉建宇老師這樣將所學(xué)學(xué)問完全的整合，在教學(xué)的過程會(huì)中存在整合不到位或者學(xué)問難度太大的問題。

我覺得受益最大的是劉建宇老師的全息教育思想，在劉建宇老師看來教育是人與人心靈上最微妙的互相接觸，教育應(yīng)當(dāng)在人的心靈中播種愛，播種善美，播種才智，播種光明。教育應(yīng)當(dāng)用文明的火種點(diǎn)亮心靈，點(diǎn)亮盼望，點(diǎn)亮將來。他所謂的全息，首先是老師眼中有同學(xué)，有同學(xué)的健康進(jìn)展，有同學(xué)的終生美好；其次才是學(xué)什么，怎么學(xué)，如何學(xué)得好；再次，將學(xué)問的學(xué)習(xí)與同學(xué)人格的完善、力量的進(jìn)展融為一體。幾年來，他始終在實(shí)踐著自己的全息教學(xué)論，演繹著自己的職業(yè)美好，反思自己的教學(xué)。

通過這次學(xué)習(xí)，我要勤于討論教材，勤于總結(jié)教學(xué)方法，勤于挖掘同學(xué)的潛能。使他們能在遇到一個(gè)問題時(shí)學(xué)會(huì)一類問題的解決，能將他人的熟悉化為自己的收獲，能使學(xué)問的學(xué)習(xí)與力量的進(jìn)展同步，使才智的豐盈與人格的完善一體，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效益最大化。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6

今年我擔(dān)當(dāng)初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，面臨中考，面對同學(xué)現(xiàn)狀，我深感責(zé)任重大，壓力很大。在教學(xué)期間仔細(xì)備課、上課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用，順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作總結(jié)如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，仔細(xì)上好每一節(jié)課

1、課前細(xì)心備課。仔細(xì)鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解同學(xué)原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，了解他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把教材內(nèi)容傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。

2、組織好課堂教學(xué)。關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，課堂提問面對全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，全部的練習(xí)都進(jìn)行了重新組合才讓同學(xué)去做，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

二、仔細(xì)做好總復(fù)習(xí)工作

1、重視基礎(chǔ)

在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，我始終特別關(guān)注對基礎(chǔ)的夯實(shí)。由于只有基礎(chǔ)搞扎實(shí)了，才能談得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告誡同學(xué)：答題時(shí)，肯定要先把會(huì)做的都做好，而且要確保正確率，在此基礎(chǔ)之上，再去鉆研哪些自己一時(shí)做不上來的問題。

2、注意同學(xué)解題中的錯(cuò)誤分析

在總復(fù)習(xí)中，同學(xué)在解題中消失錯(cuò)誤是不行避開的，針對消失的錯(cuò)誤，關(guān)心同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)分析，強(qiáng)化同學(xué)的薄弱點(diǎn)，同時(shí)，通過錯(cuò)誤來發(fā)覺教學(xué)中的缺乏，從而實(shí)行措施進(jìn)行補(bǔ)救。錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了同學(xué)把握學(xué)問的過程，是同學(xué)在學(xué)習(xí)中對所學(xué)學(xué)問不斷嘗試的結(jié)果，老師仔細(xì)總結(jié)，可以成為同學(xué)學(xué)問寶庫中的重要組成部分，使同學(xué)領(lǐng)會(huì)解決問題中的探究、調(diào)試過程，這對同學(xué)力量的培育會(huì)產(chǎn)生有益影響。

首先，要了解不同層次同學(xué)對學(xué)問的把握狀況，有針對性的進(jìn)行講解。其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是重要復(fù)習(xí)手段，對于同學(xué)錯(cuò)誤的回答，要分析其錯(cuò)誤的緣由，加深對學(xué)問的理解和記憶。同時(shí)，課后的講評要抓住典型加以評述。

3、關(guān)懷學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)

對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)特殊予以關(guān)懷，反復(fù)實(shí)行措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，指導(dǎo)他們改良學(xué)習(xí)方法，關(guān)心他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠到達(dá)大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的學(xué)校畢業(yè)生。首先，找他們促膝談心，把老師的愛傾注給同學(xué)，通過熱心、愛護(hù)、耐煩的關(guān)心，使同學(xué)體會(huì)到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信念。其次，在課堂教學(xué)中，特殊在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。同時(shí)，有打算、有針對性地做好課外輔導(dǎo)工作，并在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)中的相互關(guān)心活動(dòng)。

三、存在問題

雖然實(shí)行了各種措施，各種方法，也盡力去做了，但工作中仍有不少失誤和缺乏之處。比方說：在對待同學(xué)時(shí)，耐煩缺乏，尤其是到后期，對于一些學(xué)困生，更是缺少耐煩和細(xì)心；還由于初三時(shí)間緊，任務(wù)重，所以很難照看到全體同學(xué)，只能盡量的去做到面對全體。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

本學(xué)期，本人擔(dān)當(dāng)八班級兩個(gè)班數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作。一學(xué)期來，本人以學(xué)校及各處組工作打算為指導(dǎo)；以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)成果為中心，以深化課改試驗(yàn)工作為動(dòng)力，仔細(xì)履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素養(yǎng)

一方面，仔細(xì)學(xué)習(xí)老師職業(yè)道德規(guī)范、，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平；另一方面，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)力量。通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、同學(xué)觀，使我對新課改理念有了一個(gè)全面的、深化的理解，為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改良教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。

二、以身作則，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律

一方面，在工作中，本人能夠嚴(yán)格要求自己，模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會(huì)。另一方面，本人能夠嚴(yán)格遵守老師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)懷愛惜同學(xué)，不體罰，變相體罰同學(xué)，建立了良好的師生關(guān)系，在同學(xué)中樹立了良好的形象。

三、強(qiáng)化常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率

本學(xué)期，本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深化鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；了解同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備同學(xué)，精確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不放過每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，細(xì)心制作多媒體課件〔本學(xué)期本人共制作多媒體課件30個(gè)〕，備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，向課堂40分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率；在課后，仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)做好后進(jìn)同學(xué)的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，主動(dòng)落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培育；同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)情，以便對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。仔細(xì)參與教研活動(dòng)，主動(dòng)參加聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。一學(xué)期來，本人共聽課32節(jié)，完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。

四、加強(qiáng)研討，努力提高教研水平

本學(xué)年，本人參與省級教研課題“開放性問題學(xué)習(xí)的討論”的子課題及縣級課題開放性教學(xué)課型的討論的子課題的討論工作，主動(dòng)撰寫課題實(shí)施方案，撰寫個(gè)案、教學(xué)心得體會(huì)，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)討論成果，撰寫論文，為課題討論工作積累了資料，并主動(dòng)在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，貫徹新課改的理念，主動(dòng)推廣先進(jìn)教學(xué)方法，在推廣目標(biāo)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等先進(jìn)教法的同時(shí)，大膽進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使同學(xué)的情感、看法、價(jià)值觀等得到充分的發(fā)揮，為同學(xué)的終身可持續(xù)進(jìn)展打好基礎(chǔ)。

五、正視自我，明確今后努力方向

本次期末考試，我所帶班成果相對其它平行班而言，有肯定的差距，本人仔細(xì)進(jìn)行了反思，緣由主要有以下幾個(gè)方面：

1、在課堂教學(xué)中充分利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，但對同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練不夠，致使課堂教學(xué)效率不高；

2、對學(xué)問點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位；

3、對差生的勸說教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時(shí)時(shí)抓在手上。

4、教學(xué)中投入不夠，沒能深化討論教材及同學(xué)。

下學(xué)期改良的措施：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對新課改的熟悉，在推廣先進(jìn)教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，努力提高課堂教學(xué)的效率。

2、狠抓檢查，落實(shí)對學(xué)問點(diǎn)的把握。將差生時(shí)時(shí)放在心上，抓在手上；

3、加強(qiáng)同學(xué)的閱讀訓(xùn)練，開闊同學(xué)的視野，拓寬同學(xué)思路，提高同學(xué)解決問題的力量；

4、實(shí)行措施，加強(qiáng)訓(xùn)練，落實(shí)學(xué)問點(diǎn)。

5、加強(qiáng)對同學(xué)的管理教育，努力教學(xué)提高成果。

6、群體育人方面的工作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。特加是要加強(qiáng)與班主任之間的聯(lián)系，共同解決所任班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)方面存在的問題。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7

數(shù)學(xué)是技工學(xué)校重要的基礎(chǔ)課程之一，是技工學(xué)校同學(xué)學(xué)問框架的核心基礎(chǔ)。它的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和理論學(xué)問對同學(xué)的思維素養(yǎng)起著重要的作用。在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，覺察傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式既不能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也不利于同學(xué)數(shù)學(xué)制造性思維的培育，更無法滿意專業(yè)課程對數(shù)學(xué)教學(xué)提出越來越高的要求。因此，有必要對數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)進(jìn)行改革和調(diào)整，以提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)效性。下面就數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)改革和調(diào)整談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

結(jié)合專業(yè)課講解數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的有用性

“老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與我們所學(xué)的專業(yè)有什么關(guān)系?”我常遇到同學(xué)問這樣的問題。我始終注意課堂教學(xué)思維的嚴(yán)密性、規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)性，而忽視數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。同學(xué)雖然能夠比較嫻熟地解題，卻不明白數(shù)學(xué)與自己所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系，也不知道為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，更不能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問去解決專業(yè)課中的實(shí)際問題，就造成同學(xué)對數(shù)學(xué)沒有愛好甚至不學(xué)。因此，有必要將數(shù)學(xué)教學(xué)與同學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，提高數(shù)學(xué)的有用性。

數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的途徑就是盡可能結(jié)合專業(yè)課講解數(shù)學(xué)的概念、數(shù)學(xué)習(xí)題，要多采納與專業(yè)課有關(guān)的例子。比方，在講函數(shù)的概念時(shí)，可以結(jié)合詳細(xì)專業(yè)多介紹一些與函數(shù)概念有關(guān)的問題，如在三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)班級授課時(shí)介紹產(chǎn)品總銷售量與利潤就可建立函數(shù)關(guān)系，在電儀類專業(yè)班級授課時(shí)介紹電壓與時(shí)間、電流與時(shí)間等問題;在機(jī)械類專業(yè)授課時(shí)，介紹產(chǎn)品生產(chǎn)總量與產(chǎn)品本錢等實(shí)例。通過結(jié)合同學(xué)將要大量接觸的、與專業(yè)課有聯(lián)系的實(shí)例講解數(shù)學(xué)概念和例子，讓同學(xué)了解數(shù)學(xué)的有用性，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好，這能夠提高教學(xué)效果，也能拓寬同學(xué)的思路，有利于提高同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。

削減繁瑣的理論推導(dǎo)，增添教學(xué)的直觀性

技工學(xué)校培育同學(xué)的目標(biāo)不需要用嚴(yán)密的規(guī)律來證明一個(gè)純數(shù)學(xué)的問題，因此不必要求同學(xué)對一些數(shù)學(xué)定理、公式的來龍去脈像高中那樣弄得清清晰楚，而是要求同學(xué)能用這些公式來解決實(shí)際應(yīng)用問題。因此，教學(xué)中一些不必要的、耗時(shí)的理論推導(dǎo)、公式證明都可以刪減。如對數(shù)的運(yùn)算法則可以只作介紹;三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式，只須給出公式而不需要推導(dǎo)。

但是，在教學(xué)中也不能過多的刪減教學(xué)內(nèi)容，否則很難為同學(xué)的連續(xù)學(xué)習(xí)奠定基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的很多概念如集合、函數(shù)等都是從實(shí)際問題中抽象出來的，抽象思維得不到進(jìn)展，就難從詳細(xì)實(shí)際問題中抽象出的數(shù)學(xué)模型并加以解決。因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中老師要把握好尺度，使數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要適應(yīng)同學(xué)的進(jìn)展水平，還要讓同學(xué)能夠接受，同時(shí)留意要有肯定的難度，需要他們付出努力才能把握。

實(shí)施分層教學(xué)，增添教學(xué)的針對性

進(jìn)入技工學(xué)校的同學(xué)普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)愛好不濃。在這種狀況下，假如教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法完全一樣，就簡單使基礎(chǔ)好的同學(xué)認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容太簡潔，對所學(xué)內(nèi)容缺乏主動(dòng)性，漸漸對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去愛好;基礎(chǔ)差的同學(xué)則對數(shù)學(xué)深感學(xué)習(xí)吃力，以致對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信念。依據(jù)同學(xué)這一實(shí)際狀況，老師可打破教學(xué)模式單一的局面，在同一基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采納多層次的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中實(shí)行同步授課、而對教學(xué)目標(biāo)、課堂練習(xí)、布置作業(yè)、學(xué)業(yè)考核等實(shí)行分層次實(shí)施，使不同層次的同學(xué)各得其所，提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在“函數(shù)的概念”教學(xué)中可分三個(gè)不同的教學(xué)層次，第一層為：用同學(xué)熟識的事物作為例子建立函數(shù)概念的模型，如學(xué)習(xí)科目與學(xué)習(xí)成果兩者就可建立函數(shù)關(guān)系：其次層為：用數(shù)學(xué)詞語“變量”理解并抽象出函數(shù)的概念：第三層為：用集合觀點(diǎn)理解函數(shù)概念的三要素即定義域、對應(yīng)法則、值域。再如，在教學(xué)過程中，先講授能直接套用公式的例題，讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)把握所學(xué)的學(xué)問，再講授難度較大的例題，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)一步提高。布置課堂練習(xí)時(shí)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)解一些難度大的綜合性的題，基礎(chǔ)較差的同學(xué)則解一些簡潔的題，老師在同學(xué)中巡察，隨時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)完成練習(xí)。這樣能夠使同學(xué)找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使他們嘗到勝利的喜悅，增添自信念。

設(shè)計(jì)好課堂，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

老師“滿堂灌”的課堂教學(xué)，不僅枯燥，也忽視了同學(xué)的主觀能動(dòng)性。因此，老師應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)好課堂，在教學(xué)中留意與同學(xué)的互動(dòng)，著重培育同學(xué)自己探究、猜測、分析等各種數(shù)學(xué)思維力量。教學(xué)過程中留意設(shè)計(jì)情境，激活同學(xué)思維，啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)“已知”去探究“未知”;鼓舞同學(xué)從問題的解決、從自身閱歷、自己發(fā)覺并進(jìn)行總結(jié)。從中去感悟數(shù)學(xué)思維方法。例如，在講對數(shù)的定義時(shí)，可以設(shè)計(jì)三個(gè)問題：一是已知、如何求?二是已知，如何求?三是若已知，如何求?舉例后同學(xué)可以解決前兩個(gè)問題。接著讓同學(xué)猜測是否可以取任何實(shí)數(shù)?同時(shí)猜測在的狀況下如何解決第三個(gè)問題，同學(xué)的思維給調(diào)動(dòng)起來，急于尋求一種新的方法來解決這個(gè)問題。同時(shí)，在教學(xué)中也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入數(shù)學(xué)科普故事，或講數(shù)學(xué)名家的趣聞，引起同學(xué)的奇怪???心，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

在數(shù)學(xué)教學(xué)上感悟是：為了使同學(xué)能把所學(xué)的理論學(xué)問更好的應(yīng)用到專業(yè)課和實(shí)踐中去，數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8

一．老師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)，共同進(jìn)展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學(xué)公平對話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。老師要走出演講者的角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學(xué)的學(xué)習(xí)商量溝通過程中，只賜予同學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)心。要讓同學(xué)通過親身經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來獵取學(xué)問，進(jìn)展力量。

例如：我曾在教“日歷中的方程”時(shí)，新課前支配了一個(gè)“猜日歷”的嬉戲，請班上的同學(xué)將一個(gè)月日歷中豎列相鄰三天的和告知老師，老師就能“猜”出這三天是幾號，這個(gè)嬉戲?qū)W(xué)校的同學(xué)來說，在老師“猜”對日期后，他們對老師就特別佩服，認(rèn)為老師是不是會(huì)“神算”，正值他們對老師的“神算”贊嘆時(shí)，老師進(jìn)一步的進(jìn)行引導(dǎo)，你們想不想試一試，同學(xué)答：想。老師緊接著說，等你們學(xué)習(xí)了這個(gè)問題后，你們也能和同伴或家人玩這個(gè)嬉戲。這樣一來，激活了同學(xué)的思維，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好盎然，同學(xué)會(huì)主動(dòng)的去探究新的學(xué)問，實(shí)踐下來效果很好，使不同層次的同學(xué)都得到進(jìn)展。

二．老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活的情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新的教材中，很多小標(biāo)題都是以疑問的方式消失的，如：“數(shù)怎么不夠用了？”“能追上小明嗎？”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等，特別好玩，富有挑戰(zhàn)性，很適合同學(xué)的胃口。因此，老師在教學(xué)時(shí)要仔細(xì)閱讀教材，理解教材意圖，特殊是在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不能隨任憑便，或者是搞花架子，這樣簡單流于形式。老師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，目的性要強(qiáng)，要選取有特色，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能到達(dá)創(chuàng)設(shè)情景的目的。

三．老師應(yīng)供應(yīng)同學(xué)合作、探究、溝通的時(shí)間與空間，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新與探究

在教學(xué)中，老師不僅要將同學(xué)教會(huì)，而且還要教同學(xué)會(huì)學(xué)。因此，課堂上，老師既要注意培育同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留肯定的空間和時(shí)間給同學(xué)思索、合作與溝通，讓同學(xué)有表現(xiàn)自已才能的機(jī)會(huì)。同學(xué)的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問題是看我們老師愿不愿去開發(fā)。

四．老師應(yīng)關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，使每個(gè)同學(xué)都得到充分的進(jìn)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面對全體同學(xué)。實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，即要為全部同學(xué)打好共同基礎(chǔ)，也要留意進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特和特長。由于各種不同的因素，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)問、技能、力量方面和志趣上存在差異，老師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的同學(xué)，通過多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能。

同時(shí)，新教材設(shè)計(jì)了不少如“思索”、“探究”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，老師可依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行選用。對于數(shù)學(xué)成果較好的同學(xué)，老師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴(kuò)高校生的學(xué)問面，提高數(shù)學(xué)成集。

時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)瞬已經(jīng)在教學(xué)工作崗位上工作幾年了，回顧這幾年的工作，我思緒萬千、感慨多多?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、留意激發(fā)愛好，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

愛好是最好的老師，如何引導(dǎo)同學(xué)饒有愛好的參加到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來尤為重要。教學(xué)中我利用生動(dòng)形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。利用鐘面實(shí)物教具，讓更多的同學(xué)感受到時(shí)間的匆忙消逝。在一些數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)手制作觀看物體所需的小正方體模型，注意讓更多的同學(xué)參加到觀看物體的實(shí)踐中來。為同學(xué)供應(yīng)超市購物等場景，同學(xué)感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活等等。為同學(xué)供應(yīng)了主動(dòng)參加合作溝通的平臺。調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)更多的同學(xué)全方位全過程的參加到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，以逐步形成同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能為動(dòng)身點(diǎn)，以形成同學(xué)基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓。

二、注意課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)同學(xué)活化

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和學(xué)校生思維的詳細(xì)形象性之間的沖突?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)各種情境，為同學(xué)供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

學(xué)校生尤其是低班級同學(xué)，對故事、童話、動(dòng)物都特別感愛好，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來做仆人公，使同學(xué)身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增添了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比方，在教一班級第一冊《連加》一課中創(chuàng)設(shè)了打氣球的嬉戲，氣球從下面一點(diǎn)一點(diǎn)往上飄，上面有10以內(nèi)的加法算式，看誰算的快打得準(zhǔn)的情境。同學(xué)特別愿意參加這項(xiàng)嬉戲，不但產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛好也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、開心的氣氛中復(fù)習(xí)了舊學(xué)問，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低班級的同學(xué)。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。把問題情境生活化，就是把問題情境與同學(xué)的生活緊密聯(lián)系起來，讓同學(xué)親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加同學(xué)的直接閱歷，這不僅有利于同學(xué)理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培育同學(xué)的觀看力量和初步解決實(shí)際問題的力量，還有利于使同學(xué)體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。還如在教一班級第一冊《連加》一課中，我給同學(xué)放了一段早晨他們清掃衛(wèi)生的錄像片段，在錄像中有同學(xué)清掃衛(wèi)生的生活場景，又有身邊熟識的同學(xué)。當(dāng)看完錄像后我問他們：從這段錄像中你知道了什么的時(shí)候，孩子們爭先恐后的說起來，當(dāng)我再問：為什么用加法列式時(shí)，孩子們說：“開頭有3個(gè)同學(xué)掃地，一會(huì)兒來了2個(gè)拿掃帚的同學(xué)，一會(huì)兒又來了1個(gè)拿掃帚的同學(xué)，一共有6個(gè)同學(xué)在清掃衛(wèi)生，所以用加法列式”。他們不僅理解了連加算式的含義，而且在不知不覺中把握了連加算式的運(yùn)算挨次。同時(shí)又讓同學(xué)比較3+2與3+2+1兩個(gè)算式的區(qū)分，使同學(xué)明確了連加算式的計(jì)算方法，這樣就使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，并且還可以把它運(yùn)用于生活。

教學(xué)中供應(yīng)的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性，供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使同學(xué)在解決這些問題之后增添自信念，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。在教學(xué)《連加》一課時(shí)我還創(chuàng)設(shè)了一幅“風(fēng)景圖”的情境，在圖中有鳥、有蝴蝶、還有大樹，分別有不同的姿態(tài)和方向，同學(xué)通過觀看列連加算式，有列6道的、有列7道的、還有列10道的，同學(xué)對自己的列式都有充分的理由，小鳥和蝴蝶一共多少只?列式是：2+3+2+4+3+1對于同學(xué)這些富有制造性的回答我都賜予了主動(dòng)的鼓舞。由于我認(rèn)為這種開放的、有探究性的問題情境對同學(xué)思維力量的培育和學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)有很大的作用。對于低班級同學(xué)，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，如運(yùn)用講故事、做嬉戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高班級，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引同學(xué)，盡量讓他們由內(nèi)心的勝利體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿意，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、注意課前教材的仔細(xì)研讀，做到了解全面、分析透徹。

備課時(shí)對教材做了全面的了解和分析，注意學(xué)問的前后聯(lián)系，留意結(jié)合我所教的同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了具體的教學(xué)工作打算。做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，注意和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問題做具體的分析，做到充分駕馭課堂。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng)，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用，留意寫好每一節(jié)課的教學(xué)反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來，力求讓我的同學(xué)能在寓教寓樂中輕松學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最正確受益者。

四、注意反饋，加強(qiáng)課后的練習(xí)與穩(wěn)固。

所學(xué)學(xué)問要想堅(jiān)固把握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與穩(wěn)固才能檢驗(yàn)出來。我在練習(xí)穩(wěn)固時(shí)注意個(gè)別輔導(dǎo)，查找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求同學(xué)能按質(zhì)按量的完成，對于沒有很好把握的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)，找出缺乏與疏漏，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救。留意布置分層作業(yè)，針對不同的同學(xué)布置難易不同的作業(yè)。注意調(diào)動(dòng)多方資源，開展轟轟烈烈的家長助同學(xué)、好同學(xué)關(guān)心差同學(xué)的活動(dòng)，使得課后的練習(xí)與穩(wěn)固得以有效的實(shí)施。

五、注意個(gè)別輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)化潛能生。

在平常的教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以表揚(yáng)鼓舞為主的正面教育，對于潛能生做到多關(guān)懷、不卑視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關(guān)愛。仔細(xì)討論造成其學(xué)習(xí)的困難的根本緣由，堅(jiān)持對癥下藥。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，開展同學(xué)間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，逐步讓一部分潛能生隨著年齡的增長、理解力的增添漸漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為同學(xué)時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學(xué)習(xí)氣氛以爭取更大進(jìn)步。

總之，數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)閱歷還很缺乏，需要不斷向同行們請教學(xué)習(xí)。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素養(yǎng)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為同學(xué)造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工義不容辭的責(zé)任。

這段時(shí)間已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，每天的練習(xí)總是不會(huì)少的。經(jīng)過幾天的練習(xí)，同學(xué)好像有些厭倦了，上課時(shí)那飽滿的熱忱少了許多，回答下列問題也沒以前那么主動(dòng)了，整個(gè)課堂都很死。

這節(jié)課是評講同學(xué)做的一課三練.我發(fā)覺同學(xué)們的熱忱不高，懶懶的，正在考慮怎么樣才能再激起他們的愛好呢？正好講到第三題：把被減數(shù)和減數(shù)看做整百數(shù)，再估算結(jié)果。〔這種題是同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問時(shí)把握得比較好的，不僅能估算，還能很有條理地說出自己的想法〕對，那就讓他們比競賽吧.“咱們來比競賽，把自己估算的想法說出來，一組一個(gè)題，比一比看看哪個(gè)組說的最好。一個(gè)組說的時(shí)候，其他的幾組就作為評委”

“……”〔第一組同學(xué)開頭說他們的想法說估算的過程〕

“他們說的不是很整齊……。”〔同學(xué)們七嘴八舌地評論第一組〕

輪到其次組了“……”〔我留意到了孫盛偉同學(xué)根本就沒有說，他在那里玩自己的手，好像在想些什么?！场皩O盛偉沒有說……”其次組的還沒說完，就已經(jīng)有些同學(xué)在小聲地談?wù)摿恕?/p>

“在其次組里面，有一個(gè)小‘叛徒’，咱們?nèi)缃裾埶降谌M去和和第三組一起說吧！〔我一說完，同學(xué)們都很有默契地指著孫盛偉同學(xué)。這時(shí)的課堂氣氛有了很大的轉(zhuǎn)變，活躍許多。〕

“……”〔第三組的說著自己那一題的過程。瞧，孫盛偉同學(xué)多賣力啊〕在接下來的評講中，每個(gè)同學(xué)好像都來了勁，特殊是那個(gè)小“叛徒”，每一次提問他總是第一個(gè)舉手，回答比任何一個(gè)同學(xué)都主動(dòng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9

日子過得真快，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期一半過去了，我看著孩子們一每天的成長，一每天的進(jìn)步，我心里很興奮。孩子們從不會(huì)讀題、不會(huì)做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、完成作業(yè)確實(shí)需要一個(gè)過程，但只要堅(jiān)持下來，孩子們會(huì)進(jìn)步特別快的。在這一學(xué)期里，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1．教會(huì)同學(xué)自己讀題越早越好。

早在一班級剛剛開頭的時(shí)候我就開頭教同學(xué)自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好許多，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過程中他可以有更多思索的空間。盡管一開頭很困難，究竟剛剛?cè)雽W(xué)的'孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，也許堅(jiān)持到兩個(gè)月多的時(shí)間，我突然發(fā)覺我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能仔細(xì)讀題的孩子，學(xué)習(xí)成果提高的特別快。

2.培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛好。

依據(jù)一班級剛?cè)雽W(xué)的孩子的身心進(jìn)展特點(diǎn)，我采納直觀形象，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來組織教學(xué)。使孩子在輕松歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好。比方在“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中，我從同學(xué)常見的事物入手，帶他們到校內(nèi)里參觀：數(shù)一數(shù)花園里的花朵、操場邊上的樹本、數(shù)教學(xué)樓，數(shù)書本、數(shù)桌椅、數(shù)鉛筆、數(shù)同學(xué)、數(shù)老師……從小空間到大空間，從課內(nèi)到課外。熟悉了1到10各數(shù)建立數(shù)的概念。同學(xué)數(shù)數(shù)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛好。

3．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保障，首先培育同學(xué)上課用心聽講的習(xí)慣，要求同學(xué)聽課時(shí)，思想不要開小差或做小動(dòng)作，留意力要集中；其次，要求仔細(xì)傾聽其他同學(xué)回答下列問題，認(rèn)真討論他們回答得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的，有沒有更好的建議；再次，要認(rèn)真觀看老師的演示和板書，并按要求仔細(xì)地操作學(xué)具，做好練習(xí)。

4．培育同學(xué)思索的力量。

數(shù)學(xué)是思索性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必需使同學(xué)主動(dòng)開動(dòng)腦筋，樂于思索，勤于思索，擅長思索，這樣的學(xué)習(xí)方法才會(huì)有助于同學(xué)的進(jìn)步。但事與愿違，如今許多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實(shí)也并非題目真的莫非同學(xué)做不出的地步，緣由在于一些同學(xué)沒有找到思索的角度，還有些同學(xué)則是對自己缺乏自信。針對以上緣由，我在教學(xué)中時(shí)常采納的方法是：一、將題目細(xì)化更有利于同學(xué)思索；二、語言激勵(lì)，增添同學(xué)的自信念；三、放寬思索時(shí)間，讓同學(xué)能進(jìn)行充分的思索。

5．重視詳情方面的教育，體驗(yàn)勝利的喜悅。

“6—10的熟悉和加減法”教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)同學(xué)熟悉了6—10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培育了觀看力量和語言表達(dá)力量，在數(shù)數(shù)過程中進(jìn)行了講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、分工合作等教育。讓同學(xué)依據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠精確的進(jìn)行口算。在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，同學(xué)親身經(jīng)受了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的過程，用數(shù)學(xué)學(xué)問解答生活中的問題，大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

6.深化解讀教材，溝通學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。

每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)老師假如自己都不知道各學(xué)問彼此間的溝通，那教給孩子們學(xué)問必定也是一個(gè)個(gè)割裂的學(xué)問點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學(xué)中不只是就學(xué)問教學(xué)問，而是溝通各學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類學(xué)問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來教。比方在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的熟悉和20以內(nèi)數(shù)的熟悉之后，有關(guān)數(shù)的熟悉的教學(xué)結(jié)構(gòu)就漸漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的熟悉中，孩子們就不教就會(huì)了，由于他們已經(jīng)把握了方法。

在教學(xué)之中，讓我漸漸學(xué)會(huì)了怎樣思索問題，學(xué)會(huì)了站在孩子角度來熟悉數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)了怎樣解讀教材。同時(shí)，以同學(xué)為本，本著數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去的原則，對學(xué)困生賜予準(zhǔn)時(shí)的輔導(dǎo)，讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到了不同的進(jìn)展。

今后我將要付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，信任只要通過自己不懈的努力，肯定會(huì)有所收獲，有所感悟。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10

一、在鼓舞獨(dú)創(chuàng)中，培育同學(xué)的發(fā)散思維力量。

在分析和解決問題的過程中，同學(xué)能別出心裁地提出新異的想法和解法，這是思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。盡管學(xué)校生的獨(dú)創(chuàng)從總體上看是處于低層次的，但它卻蘊(yùn)育著將來的大創(chuàng)造、大制造，老師應(yīng)滿腔熱忱地鼓舞他們別出心裁地思索問題，大膽地提出別出心裁的看法與質(zhì)疑，獨(dú)辟蹊徑地解決問題，這樣才能使同學(xué)思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推動(dòng)。如解答“北京到青島的鐵路長900千米，一列火車4小時(shí)行駛了全程的1/3。照這樣計(jì)算，從北京到青島大約需要幾小時(shí)？而有一個(gè)同學(xué)卻說：“只須4÷1/3就行了”。他的理由是：“4小時(shí)行了全程的1/3，也就是4里面有幾個(gè)1/3“從他的回答中，可以看出他的思路是跳動(dòng)的，省略了很多分析的步驟。這種獨(dú)創(chuàng)性應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞。獨(dú)創(chuàng)往往蘊(yùn)含于求異與發(fā)散之中，常常誘導(dǎo)同學(xué)思維發(fā)散，才有可能消失超出常規(guī)的獨(dú)創(chuàng)；反之，獨(dú)創(chuàng)性又豐富了發(fā)散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向發(fā)散。

二、在多種形式的訓(xùn)練中，培育同學(xué)的發(fā)散思維力量。

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際狀況，實(shí)行多種形式的訓(xùn)練，培育同學(xué)思維的靈敏性和敏捷性，以到達(dá)誘導(dǎo)同學(xué)思維發(fā)散，培育發(fā)散思維力量的目的。

1．一題多變。對題中的條件、問題、情節(jié)作各種擴(kuò)縮、順逆、對比或表達(dá)形式的改變，讓同學(xué)在各種改變了的情境中，從各種不同角度熟悉數(shù)量關(guān)系。

4÷1/3時(shí)，丙單獨(dú)做需要15小時(shí)。假如三個(gè)人合做，多少小時(shí)可以完成？

解答后，要求同學(xué)再提出幾個(gè)問題并解答，可能提出如下一些問題：甲單獨(dú)做，每小時(shí)完成這批零件的幾分之幾？乙呢？丙呢？

甲、乙合做多少小時(shí)可以做完？乙、丙合做呢？

甲單獨(dú)先做了3小時(shí)，剩下的由乙、丙做，還要幾小時(shí)做完？

甲、乙先合做2小時(shí)，再由丙單獨(dú)做8小時(shí)，能不能做完？

甲、乙、丙合做4小時(shí)，完成這批零件的幾分之幾？

通過這種訓(xùn)練不僅使同學(xué)更深化地把握工程問題的結(jié)構(gòu)和解法，還可預(yù)防思維定勢，同時(shí)也培育了發(fā)散思維力量。

2．一題多解。在條件和問題不變的狀況下，讓同學(xué)多角度、多側(cè)面地進(jìn)行分析思索，探求不同的解題途徑。一題多解的訓(xùn)練是培育同學(xué)發(fā)散思維的一個(gè)好方法。它可以通過縱橫發(fā)散，使學(xué)問串聯(lián)、綜合溝通，到達(dá)舉一反三、融會(huì)貫穿的目的。

例如，甲乙兩地相距200千米。一輛貨車，從甲地開往乙地，前3小時(shí)行了全程的2/5，照這樣的速度，行全程需要多少小時(shí)？

解法一：

200÷〔200X2/5÷3〕或1÷〔2/5÷3〕

從倍數(shù)關(guān)系考慮可得解法二：3X〔200÷〔200X2/5〕〕或3X〔1÷2/5〕用列方程的方法得解法三：設(shè)行完全程需要X小時(shí)。

200÷X=200×2/5÷3

從時(shí)間+路程＝單位路程所需的時(shí)間，可得解法四：3÷2/5假如把全程看作5個(gè)單位則可獲得以下解法：解法五：〔3÷2〕x5解法六：3x〔5÷2〕解法七：2/3=5/X；綜上所述，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要在多方面時(shí)刻留意培育同學(xué)的發(fā)散思維力量。但是值得留意的是，假如片面地培育同學(xué)的發(fā)散思維力量，就會(huì)失之偏頗。在思維向某一方向發(fā)散的過程中，仍舊需要集中思維的協(xié)作，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觥⒑虾跻?guī)律的推理，在發(fā)散的多種途徑、多種方法中，也需要通過比較推斷，獲得一種最簡捷、最科學(xué)的方案與結(jié)果。所以，思維的發(fā)散與集中如同鳥之雙翼，需要和諧協(xié)作，才能使同學(xué)的思維進(jìn)展到新的水平。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)11

一、營造良好的課堂氣氛，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，愛好同樣也是最好的老師，愛好能提高同學(xué)的留意力，制造力，行動(dòng)力，甚至能產(chǎn)生強(qiáng)而長久的意志力，所以在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)用富有激情的授課，親切的笑容，幽默睿智的談吐，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛。讓同學(xué)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)過程中能激發(fā)出自己潛能。讓同學(xué)戀上課堂，才能學(xué)的更杰出。

二、贊美同學(xué)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)信念

金無足赤，人無完人。教學(xué)過程中，難免會(huì)遇見一些數(shù)學(xué)成果較差的同學(xué)。老師應(yīng)當(dāng)秉以公平敬重看法對待每一個(gè)同學(xué)。對老師來說，每個(gè)同學(xué)都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，都是不行或缺的存在，老師應(yīng)當(dāng)點(diǎn)燃同學(xué)獨(dú)特的天賦，塑造好同學(xué)的自尊心。要做到這一點(diǎn)就必需懂的贊美。要因勢利導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，培育好同學(xué)與老師間的情感，發(fā)動(dòng)感情攻勢促使同學(xué)全面進(jìn)步的同時(shí)，更好的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。

三、引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

有名的數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最正確途徑，是由同學(xué)自己去發(fā)覺。由于這種發(fā)覺，理解最深，也最能把握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！弊詫W(xué)力量，是老師能教給同學(xué)攜帶終身的重要財(cái)寶。不僅能轉(zhuǎn)同學(xué)被動(dòng)受學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)多注意與同學(xué)互動(dòng)性的探究性的學(xué)習(xí)教學(xué)模式。不僅能提高同學(xué)發(fā)覺問題，解決問題的力量。長期以往能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。關(guān)心同學(xué)更好更快的提高學(xué)習(xí)成果。

四、傳授同學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

“授人以魚，不如授人以漁。”一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，能在任何學(xué)科學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)碰上多種多樣的公式，公理。如何在教會(huì)同學(xué)在解題過程中敏捷運(yùn)用解答。這是許多數(shù)學(xué)教學(xué)老師苦苦探究問題。這便要求老師教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法。在類型題中總結(jié)解題規(guī)律，整理學(xué)習(xí)心得筆記。敏捷運(yùn)用類比題型總結(jié)。平常學(xué)習(xí)過程中也要注意培育好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，階段性總結(jié)學(xué)習(xí)，時(shí)常溫故知新，查漏補(bǔ)缺。通過培育同學(xué)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)

當(dāng)然，我個(gè)人認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程同樣是一個(gè)長期而冗雜的系統(tǒng)工程，如何因材施教，因地制宜。其中需要學(xué)習(xí)總結(jié)的還有許多。

如何提高同學(xué)素養(yǎng)，提高同學(xué)的競爭力，需要每個(gè)老師仔細(xì)思索和行動(dòng)。盼望在這提出的一些拙見能得到廣闊師生的溝通與學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)12

從今年高考數(shù)學(xué)試卷可以看出與以往的試卷有了較大的區(qū)分，題目很新奇，題目支配挨次上也做了較大調(diào)整，解答題中16題是集合和概率結(jié)合的題目，18題三角函數(shù)圖像和折線結(jié)合求最值，20題是新定義題型。要想解答好這些題目必需靠同學(xué)的閱讀力量和理解力量，命題者有意避開同學(xué)平常做過的題型，且這些題目表達(dá)了創(chuàng)新性?？款}海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適應(yīng)如今的考試了，所以我們必需提高教學(xué)效率。XX屆我們付出了努力和拼搏，高考我們?nèi)〉幂^好的成果，但還有許多缺乏的地方，需要我們不斷地進(jìn)行總結(jié)、反思、探轉(zhuǎn)索，盼望尋找一條能使同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考的勝利之路，用取得的閱歷和吸取的教訓(xùn)來指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。以下談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)總結(jié)和體會(huì)。

1、重視基礎(chǔ)學(xué)問整合，切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，從XX年福建省的高考數(shù)學(xué)試題可以看出今年的數(shù)學(xué)試卷起點(diǎn)并不高，重點(diǎn)考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，要求考生對概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)學(xué)問能精確記憶，敏捷運(yùn)用。高考數(shù)學(xué)試題將堅(jiān)持新題不難，難題不怪的命題方向，更強(qiáng)調(diào)是對基礎(chǔ)學(xué)問的考查，對基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的考查。，第一輪復(fù)習(xí)資料的選擇特別重要，切不行隨便選一本所謂的優(yōu)秀、精品資料。復(fù)習(xí)資料必需重點(diǎn)突出，學(xué)問點(diǎn)全面，特殊是例題要有典型代表性，且掩蓋面比較大，同學(xué)習(xí)題也必需有代表性。面對不斷改變的高考試題，應(yīng)當(dāng)說，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中，我和我們高三備課組全體老師秉承了一貫的教學(xué)理念，根據(jù)復(fù)習(xí)打算支配，做好每一次集備工作，討論考試大綱和考試說明，不管單元測試，階段考試，還是培優(yōu)輔差都進(jìn)行了分工負(fù)責(zé)，互相協(xié)作，在第一輪復(fù)習(xí)到1月底，做到學(xué)問點(diǎn)過關(guān)，章節(jié)過關(guān)，單元過關(guān)。重視基礎(chǔ)學(xué)問的整合，夯實(shí)基礎(chǔ)。將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行了系統(tǒng)地整理，有機(jī)的串聯(lián)，構(gòu)建成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)要堅(jiān)決不移地堅(jiān)持面對全體同學(xué)，重點(diǎn)落實(shí)基礎(chǔ)，而且要常抓不懈。使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶；加強(qiáng)對易錯(cuò)、易混學(xué)問的梳理；多角度、多方位地去理解問題的實(shí)質(zhì)；形成精確的學(xué)問體系。在對概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)中，決不能走“過場”，趕進(jìn)度，把學(xué)問炒成“夾生飯”，而應(yīng)在“精確，系統(tǒng)，敏捷”上下功夫。同學(xué)只有基礎(chǔ)打好了，做中低檔題才會(huì)概念清晰，得心應(yīng)手，做綜合題和難題才能思路清楚，運(yùn)算精確。我們應(yīng)以不變應(yīng)萬變，我們不應(yīng)以往年高考試題難易斷定明年高考數(shù)學(xué)肯定簡潔或難。而應(yīng)連續(xù)抓好基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)，就談不上力量，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能提高力量。

2、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)力量，在其次輪復(fù)習(xí)中，我們?nèi)耘f重視三基，但必需強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)力量。在這一輪中我們進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，有針對性的復(fù)習(xí)重點(diǎn)學(xué)問，重點(diǎn)題型，XX年高考數(shù)學(xué)試題的特點(diǎn)還表如今：在考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，注意對數(shù)學(xué)思想和方法的考查，進(jìn)一步深化了力量考查，真正表達(dá)了由學(xué)問立意轉(zhuǎn)變?yōu)榱α苛⒁?。在?fù)習(xí)中，我們注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，加強(qiáng)了通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培育了同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量，高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想方法，分類商量的思想方法，化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等；這些數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，對此進(jìn)行歸納，領(lǐng)悟，應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)學(xué)問與技能轉(zhuǎn)化為分析問題解決問題的力量，使同學(xué)的解題力量和數(shù)學(xué)素養(yǎng)更上一個(gè)層次，成為“杰出的解題者”。因此，高三復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，強(qiáng)化解題思維過程，解題教學(xué)要增加交互性，充分調(diào)動(dòng)和和展現(xiàn)同學(xué)的思維過程，沿著同學(xué)思維軌跡因勢利導(dǎo)；解題后要留意引導(dǎo)同學(xué)反思，討論問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過程，從而提高同學(xué)理性思維力量，擅長從一個(gè)問題的多個(gè)解題方向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優(yōu)解法，從而不斷總結(jié)閱歷，使力量培育真正落到實(shí)處。在力量訓(xùn)練時(shí)尤其要加強(qiáng)運(yùn)算力量的培育，應(yīng)嚴(yán)格要求同學(xué)，留意提高運(yùn)算的速度和精確性。其次，老師教學(xué)時(shí)，應(yīng)仔細(xì)討論本班同學(xué)的實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)，對不同的同學(xué)，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同層次的作業(yè)、練習(xí)與測試題，支配不同層次的課后輔導(dǎo)，使全體同學(xué)在不同的目標(biāo)要求下，努力學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

高考中選擇填空題占分的比例到達(dá)50%，從今年的高考實(shí)際看，選擇填空題的難度不大，但考試的學(xué)問點(diǎn)掩蓋面較廣，在第一輪與其次輪復(fù)習(xí)中，我們都穿插了小題訓(xùn)練，在復(fù)習(xí)小題時(shí)讓同學(xué)學(xué)會(huì)用排解法，特值法，代入選擇項(xiàng)等方法，總之，我覺得高三復(fù)習(xí)中我們要做到以下四個(gè)原則：

〔1〕系統(tǒng)化原則〔使經(jīng)過復(fù)習(xí)后有個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)〕

〔2〕針對性原則〔重點(diǎn)學(xué)問，重要題型，重要方法的把握〕

〔3〕實(shí)踐性原則〔小題訓(xùn)練，大題訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，模擬訓(xùn)練〕

〔4〕有用性原則〔必考題型，有可能考的題型的最終訓(xùn)練〕

從今年的高考成果看，我感覺到還沒有到達(dá)我們預(yù)期的效果，特殊是一些好的同學(xué)沒能考出他們應(yīng)有的水平，有時(shí)布置給同學(xué)作課外練習(xí)，同學(xué)不太重視，有的甚至抄襲，應(yīng)付老師。數(shù)學(xué)思想方法沒有真正深化人心，變成同學(xué)的自覺行動(dòng)，數(shù)學(xué)力量的提高沒有到達(dá)應(yīng)有高度。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)13

蒙氏數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)是從生活情境入手，將幼兒應(yīng)把握的數(shù)學(xué)學(xué)問滲透在幼兒的操作活動(dòng)中，操作的形式多種多樣。比方：粘貼、剪切、涂畫、連線等。而且操作的環(huán)境輕松自由，操作的活動(dòng)符合幼兒愛好，表達(dá)了幼兒教學(xué)活動(dòng)中的操作性、趣味性、生活性，潛移默化地促進(jìn)了幼兒數(shù)概念的進(jìn)展。

我始終在思考：如何開展一節(jié)勝利的蒙氏數(shù)學(xué)活動(dòng)？線上嬉戲如何開展才能更好的吸引幼兒？溝通小結(jié)如何做到通俗易懂？開課初期，由于小班孩子年齡小又沒有學(xué)習(xí)閱歷，無論是線上活動(dòng)、分組活動(dòng)、操作活動(dòng)都特別的困難，讓我們頭疼，經(jīng)過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，孩子們知道了蒙氏常規(guī)的要求是什么，而且在專注力方面比以前有了很大的進(jìn)步，我們還依據(jù)本班孩子的進(jìn)展水平發(fā)揮“以強(qiáng)帶弱、以弱促強(qiáng)”的教育理念，讓力量強(qiáng)的幼兒關(guān)心力量弱年齡小的幼兒，到達(dá)了相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的目的，作為一位蒙氏數(shù)學(xué)老師，我覺得首先應(yīng)當(dāng)脫離死板教學(xué)，將角色轉(zhuǎn)為幼兒學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，同時(shí)老師的言行對于孩子是最好的示范者，所以蒙氏老師不僅是輔導(dǎo)者，也是示范者，我們應(yīng)當(dāng)有自己敏銳的觀看力量。蒙氏數(shù)學(xué)不是學(xué)習(xí)簡潔的操作工具，而是要培育孩子的觀看力量，而且要讓幼兒參與實(shí)際活動(dòng)，讓孩子們感受活動(dòng)的過程和方法，同時(shí)體驗(yàn)其樂趣。

以上是我對蒙氏數(shù)學(xué)的一點(diǎn)反思，我信任在今后的教學(xué)操作活動(dòng)中，我會(huì)不斷的進(jìn)行自我反思，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，來對孩子做數(shù)學(xué)啟蒙，為孩子的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)14

經(jīng)過近幾年的高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容多，課時(shí)量不夠；習(xí)題難，同學(xué)做不了；課程結(jié)構(gòu)改變大，要求的教學(xué)資源多；對于標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求難于把握。

一、我對教材的熟悉

1、高中新課程數(shù)學(xué)教材的問題。與我國歷次數(shù)學(xué)課程改革相比，本次改革無疑力度最大。新課標(biāo)，與現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱比較，無論在基本理念，學(xué)問結(jié)構(gòu)、內(nèi)容支配，還是在實(shí)施操作上都有較大的改變。人教版教材比原有教材有較大轉(zhuǎn)變，學(xué)問體系上，如三視圖、算法、統(tǒng)計(jì)、定積分等內(nèi)容的加入，引入與闡釋學(xué)問也有很大不同，表達(dá)了新課程改的思想。事實(shí)上，無論是新的高中課程方案，還是高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，都還只是專家們的一種設(shè)計(jì)。雖然它經(jīng)過數(shù)百數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家、一線的老師和教研員的研討，但它離有用仍有距離。我們進(jìn)行試驗(yàn)，就是盼望由此發(fā)覺問題，并加以解決。

2、對新教材熟悉存在的問題。試驗(yàn)產(chǎn)生的問題不能都?xì)w咎于課程標(biāo)準(zhǔn)或教材，也有我們的緣由。例如，對“課時(shí)不夠”，當(dāng)然課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有值得商榷之處，但反思我們的教學(xué)，唯恐有些緣由還是出于自身。不少老師習(xí)慣參照高考命題，對某些學(xué)問點(diǎn)延拓加深。原來教學(xué)相對較少、課時(shí)較多，可以這樣做。但新課程對內(nèi)容的處理和教學(xué)要求與原有大綱有較大不同，假如仍延緩原有習(xí)慣，課時(shí)量就可能不夠。又如，過去習(xí)慣要求同學(xué)完成教材全部習(xí)題〔包括練習(xí)和復(fù)習(xí)題〕，但新教材卻有些習(xí)題許多同學(xué)不會(huì)做，于是有人認(rèn)為教材習(xí)題太難。事實(shí)上，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)課程要適應(yīng)人性選擇，對具有不同數(shù)學(xué)水平的同學(xué)，要求也應(yīng)有所不同。例如，教材中的習(xí)題和復(fù)習(xí)題中的A組題應(yīng)要求全部同學(xué)完成，但B組題較難，一般只要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)選做即可，使不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展。

3、對必修課程與選修課程的關(guān)系及詳細(xì)內(nèi)容的界定不夠清楚。例如，高中幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩部分?！傲Ⅲw幾何”分“立體幾何初步”和“空間中的向量與立體幾何”；“解析幾何”分“平面解析幾何初步”和“圓錐曲線與方程”。必修課程僅要求同學(xué)把握“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”，其定位是清晰的?！傲Ⅲw幾何初步”以三個(gè)載體〔三視圖、直觀圖、點(diǎn)線面的位置關(guān)系〕關(guān)心同學(xué)熟悉空間圖形及其位置關(guān)系，建立空間想象力量，并在幾何直觀的基礎(chǔ)上，初步形成對空間圖形的規(guī)律推理力量。這對于只盼望在人文、社會(huì)科學(xué)進(jìn)展的同學(xué)來說，已經(jīng)到達(dá)基本要求。而對于盼望在理工〔包括部分經(jīng)濟(jì)類〕等方面進(jìn)展的同學(xué)，還需要學(xué)習(xí)“空間中的向量與立體幾何”。這部分內(nèi)容借助向量定量地處理空間圖形的位置關(guān)系與度量問題。向量既是幾何對象，又是代數(shù)對象，還有很好的物理背景，自然成為搭建幾何和代數(shù)聯(lián)系的一座橋梁。在教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注不同內(nèi)容定位差異，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對不同內(nèi)容的要求，避開在必修課程要同學(xué)到達(dá)選修課要求，加重負(fù)擔(dān)的狀況消失。

4、為了更好地深化討論高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好新課程的教學(xué)要求。老師在討論一般高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)努力領(lǐng)悟其基本理念和目標(biāo)，把握課程設(shè)計(jì)思路，熟識必修課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，制造性地使用新教材。新教材的教學(xué)從“學(xué)問傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以同學(xué)為主體”的參加模式，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注意同學(xué)制造精神和實(shí)踐力量的培育，符合素養(yǎng)教育的要求，是其根本所在。在實(shí)踐中，應(yīng)發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和制造性，敏捷使用教材，設(shè)計(jì)新的教學(xué)過程，把數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為激發(fā)同學(xué)的“藥引”，引發(fā)同學(xué)的進(jìn)取心和求知欲。

二、教學(xué)心得體會(huì)

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)學(xué)問〔包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷〕本人認(rèn)為可以簡潔的這樣表述：數(shù)學(xué)學(xué)問是“數(shù)與形以及演繹”的學(xué)問。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷則是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來的。

1、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號與變換的思想”、“集合與對應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在詳細(xì)的教學(xué)中要留意滲透，不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、親密相關(guān)，兩者都以肯定的學(xué)問為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)學(xué)問的深化及形成力量。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段；而思想，則是對應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論依據(jù)。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注意提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相像性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容〔材料與結(jié)果〕、基本形式、操作手段〔即思維方法〕以及獨(dú)特品質(zhì)〔包括智力與非智力因互素的臨控等〕；其基本形式可分為規(guī)律思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

這個(gè)提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見特地的說明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際狀況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有很多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分，而絕非全部；增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。老師有責(zé)任拓寬同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)同學(xué)擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪同學(xué)的應(yīng)用意識，而同學(xué)則能自己主動(dòng)探究，自己提問題、自己想、自己做，從而敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

4、注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于同學(xué)熟悉數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓舞同學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探究和發(fā)覺。

5、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，包括評價(jià)理念、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感看法的改變，在數(shù)學(xué)教育中，評價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注同學(xué)獨(dú)特與潛能的進(jìn)展。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為老師，我們應(yīng)當(dāng)以同學(xué)進(jìn)展為本，指導(dǎo)同學(xué)合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)打算；關(guān)心同學(xué)打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體熟悉，進(jìn)展同學(xué)的力量和應(yīng)用意識，注意數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際的聯(lián)系，注意數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)同學(xué)的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改良教學(xué)方法。

三、幾點(diǎn)教學(xué)建議

新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)分必修與選修兩大類，必修有5個(gè)模塊，這些內(nèi)容是每一個(gè)高中生都要學(xué)習(xí)的，無論是畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)還是進(jìn)入高校深造都是特別重要的基礎(chǔ)。主要注意打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，把握基本力量。但內(nèi)容的抽象性、理論性強(qiáng)，在力量要求方面遠(yuǎn)高于義務(wù)教育階段的學(xué)校水平，這些都對老師們的理論和實(shí)踐水平提出了前所末有的挑戰(zhàn)，雖然筆者學(xué)淺，但在一年的新課改的教學(xué)實(shí)踐中得到一點(diǎn)心得，給大家?guī)c(diǎn)建議

1、根據(jù)課標(biāo)要求，制造性地使用教材，使用教具。

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對高中同學(xué)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基本素養(yǎng)的要求，教材則是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源，它是根據(jù)課標(biāo)而編寫的。在教學(xué)中，應(yīng)以課標(biāo)為主，制造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。數(shù)學(xué)