船長教學(xué)設(shè)計5篇

第頁共頁船長教學(xué)設(shè)計5篇船長教學(xué)設(shè)計5篇船長教學(xué)設(shè)計1【教材分析^p】《船長》選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講述了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將漂浮的時候，鎮(zhèn)定自假設(shè)，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神?！緦W(xué)情分析^p】《船長》一課在教學(xué)時應(yīng)本著尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個體學(xué)習(xí)的根底上，進(jìn)展小組和全班范圍的互動，借以培養(yǎng)學(xué)生的語文才能。課堂上學(xué)生可能會出現(xiàn)爭議，老師應(yīng)緊抓這一契機(jī)，放手讓學(xué)生說出自己心中所思。使學(xué)生可以真正走進(jìn)文本?！窘虒W(xué)目的】知識與才能：1、熟讀課文，學(xué)會本課生字，理解詞語，理解課文的主要內(nèi)容。2．體會作者運(yùn)用對人物的表情、語言、動作等描寫提醒人物崇高精神，表達(dá)思想感情的寫法。過程與方法：1、反復(fù)閱讀課文，理清文章線索，給文章各局部加小標(biāo)題。2、通過文中重點段落的研讀，逐漸走進(jìn)人物內(nèi)心世界。并掌握分析^p人物形象的一般方法。3、掌握理解文中抒情性和議論性語句的一般方法。情感態(tài)度與價值觀：感受船長哈爾威在海難危急關(guān)頭，忠于職守、沉著面對死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。【學(xué)法指導(dǎo)】這篇文章的層次是非常清楚的：遇險－救援殉職。救援局部是講讀的重點，殉職局部是情感的升華。結(jié)合課文的寫作特點，即通過環(huán)境襯托與人物對話來塑造人物性格，大膽整合教學(xué)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的詞句段落創(chuàng)設(shè)多種情景，置學(xué)生于海難現(xiàn)場，讓他們與文中人物生死相連、情意相通，從而反復(fù)地朗讀、想象、體悟，使哈爾威船長的形象立在學(xué)生的心中。【教學(xué)重點】朗讀背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望給了別人，把死亡留給自己的舍己為人精神和尊重婦女，保護(hù)兒童的人性美。【教學(xué)難點】理解重點段落、句子，理解在船長沉著冷靜的指揮下乘客和船員平安脫險的經(jīng)過，感受船長臨危不懼、舍己為人、忠于職守的英雄魅力?！窘虒W(xué)課時】兩課時第二課時【課時目的】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，扣住重點的詞語讀文章，感受哈爾威船長忠于職守，舍己救人的精神。2、使學(xué)生感悟課文片斷，受到職責(zé)的教育?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，感知畫面。1．通過上節(jié)課的學(xué)生，船長給你留下了怎樣的印象？〔生舉手答復(fù)〕2、他到底是怎樣忠于職守，履行職責(zé)的呢？讓我們一起走進(jìn)1870年3月17日的夜晚的災(zāi)難。過渡：下面我們就走進(jìn)這些鏡頭中，去認(rèn)識認(rèn)識這位船長。二、學(xué)習(xí)第一局部：遇險1．自讀第二段，畫出相關(guān)語句，體會災(zāi)難發(fā)生的時刻，你仿佛看到了什么，聽到了什么聲音，感受到了什么？2．交流匯報。老師引導(dǎo)學(xué)生用上我看到了我聽到了我感受到了3．是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚慌萬狀的人們四散逃命。誰來讀讀這幾句話，讓我們感受到那種驚慌和慌亂。出示課件：只聽____，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。①指名朗讀。②這種情況用什么詞語來形容比擬適宜？〔萬分緊急千鈞一發(fā)〕〔出示課件〕4．假如我們能親身感受當(dāng)時的氣氛，大家會讀得更好。讓我們一起走進(jìn)那場災(zāi)難。①播放節(jié)選《諾曼底號遇險記》中海難危急關(guān)頭的場景，學(xué)生仔細(xì)傾聽?！渤鍪菊n件〕②學(xué)生觀看并交流感受后齊讀這段文字。三、走進(jìn)鏡頭二：自救1．災(zāi)難就這樣發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時候，船長呢？他是怎么說的？怎么做的呢？讀一讀，你體會到了什么，一會兒來交流。2．學(xué)生自讀體會后交流：〔1〕船長站在指揮臺上發(fā)布命令：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！〔出示課件〕①此時此刻，假如你就在這船上，面對這突如其來的災(zāi)難，你最先想到的是什么？而船長最先想到的又是什么？〔學(xué)生暢所欲言，理解婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，體會船長的鎮(zhèn)定、沉著〕為什么船長說把六十人全都救出去，他真的把自己給忘了嗎？〔體會船長的責(zé)任感，船長心中只有一個念頭必須把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外?！尝壑该x，注意吼的讀法指導(dǎo)。危急的時刻，船長吼出了這命令學(xué)生讀，再讀，讀第三遍。為什么讀的聲音越來越高？你是怎么理解這個吼字的呢？指名吼一吼船長的命令。船長的第一次命令我們可以看出船長沉著果斷關(guān)心婦女忠于職守舍生忘死〔出示課件〕但是人們有沒有照他說的去做？整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交〔出示課件〕照這樣下去，意味著船毀人亡，可是后來〔2〕船長和機(jī)械師、大副對話①讀讀這段對話，你知道了什么？〔爐子淹了，火滅了，機(jī)器停了。聯(lián)絡(luò)前文海水在不住地往船艙里灌，預(yù)示著船要沉入大海了，假如沒有救援，人們就被困在這里了?！场仓懒司仍畷r間只有20分鐘。知道了船長下命令讓女人先走，哪個男人敢走在女人前面，就開槍打死他！〕②再讀讀這段對話，相信你一定會有問題問船長。〔假如真有人擁擠，船長真的會讓人開槍嗎？〕③指導(dǎo)讀好句子：哪個男人敢走在女人面前，你就開槍打死他！在這危急的現(xiàn)場，在這緊急的關(guān)頭，船長威嚴(yán)地下達(dá)了自己的命令哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！〔出示課件〕分角色讀⑤船上的秩序變得井然有序起來，船長把人們都震懾住了，靠的僅僅是槍么？〔學(xué)生交流辯論〕救援工作進(jìn)展得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。這句話和前面哪名話形成顯明比照?！渤鍪菊n件〕〔還有他的品質(zhì)。因為人們感到有個偉大的靈魂出如今他們上空。這個偉大的靈魂就是船長〕此時的船長心中只有一個信念，就是救出全船的乘客，就在萬分緊急的時刻，他又想起了誰？〔交流救助克萊芒的鏡頭〕〔出示課件〕四、走進(jìn)鏡頭三：殉職1．出示：船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。①靜心讀讀這段文字，你有什么問題要問船長嗎？〔核心問題就是船長為什么沒有逃生？〕②如今你們就是船長，你怎么解答這個問題？〔沒有時間時機(jī)了，與船共存亡〕③誰來讀一讀這段話？生讀。2．剛剛我們沉浸在那一個個讓我們難忘的鏡頭中，一問、二問、三問船長，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長呢？〔沉著、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、忠于職守、履行做人之道〕相機(jī)板書：忠于職守、履行做人之道師：這樣的人我們送他一個稱號生齊：英雄！〔板書〕3．讓我們?nèi)w起立，用心誦讀這一段話：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。五、總結(jié)全文，情感升華1．音樂聲中齊聲誦讀課文最后兩個自然段。2．哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。面對這座豐碑，讓我們用我們少先隊員最莊嚴(yán)的方式表達(dá)我們對英雄最崇高的敬意吧。六、板書設(shè)計：船長遇險千鈞一發(fā)忠于職守自救巍然屹立英雄殉職以身殉職舍己救人船長教學(xué)設(shè)計2老師教學(xué)目的：1、精讀課文，理解課文內(nèi)容，理解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員平安脫險的經(jīng)過，感悟哈爾威船長在三次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、祖先后己、保護(hù)弱小的做人之道。2、學(xué)習(xí)通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。學(xué)生學(xué)習(xí)目的：了挽救援經(jīng)過，感悟船長形象，領(lǐng)悟文章寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)任務(wù)：1、精讀課文，感悟哈爾威船長是個什么樣的人。2、領(lǐng)會寫法，遷移練筆。教學(xué)過程：激情導(dǎo)課：1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇短篇小說《船長》。板書課題，齊讀課題。2、從題目看，這是一篇寫什么的文章？〔寫人〕寫人離不開寫事，請大家回憶一下，文中的事情是按什么順序?qū)懙?？〔板書：遇險——組織救援——犧牲〕3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，“諾曼底”號巨輪正遭遇一場可怕的災(zāi)難，隨時可能船毀人亡，就在這時，船長哈爾威站了出來，他是如何指揮救援工作的？他是一個怎樣的人？課文又是怎樣向我們展現(xiàn)哈爾威船長的形象的？這是我們這節(jié)課要討論的主要內(nèi)容。〔出示學(xué)生學(xué)習(xí)目的〕只要大家走進(jìn)文本，用心體會，相信大家能有很大收獲。民主導(dǎo)學(xué)：任務(wù)一：任務(wù)呈現(xiàn)：精讀課文，感悟哈爾威船長是個什么樣的人。策略：1、默讀課文，勾畫出船長指揮救援時的相關(guān)詞句，在旁邊簡要批注感受。2、感受很深的地方有感情地讀一讀，讀后和組內(nèi)同學(xué)進(jìn)展交流。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)要求讀文、勾畫、批注、在組內(nèi)交流。老師巡回指導(dǎo)。展示交流：〔學(xué)生交流，集體討論、補(bǔ)充。以下按學(xué)情展開〕〔一〕第一次命令一、命令：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”A大聲吼看出當(dāng)時船上很亂，聯(lián)絡(luò)上文讀表現(xiàn)船上混亂的句子〔頃刻間，所有的人都奔到甲板上……海水猛烈地涌進(jìn)船艙〕B婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后看出船長尊重婦女，要求船員堅守崗位。C60人面對突如其來的災(zāi)難，人們最先想到什么，船長呢？看出船長危難時刻臨危不亂，鎮(zhèn)定果敢，祖先后己。二、結(jié)果：船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。人們并沒有照船長所說的那樣做，船上發(fā)生了更可怕的事，照這樣亂下去將意味著什么？〔死亡〕〔二〕第二次命令一、命令：就在這時，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：……A這僅僅只是船長與船員的一段對話嗎？還是話中有話？B你從這段對話中理解到了什么？你再一次感覺到這是一位怎樣的船長？〔沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智，通過對話讓船上的乘客有了生的希望，不再慌亂〕二、結(jié)果：A大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出如今他們的上空。知道理解這句話，重點理解偉大的靈魂。B救援工作進(jìn)展得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。場面發(fā)生了急劇的變化，由先前的“亂得不可開交”到“井然有序”，是什么起了關(guān)鍵性的作用？適時理解“井然有序”?！泊L的指揮〕〔三〕第三次命令一、命令：“快救克萊芒”“動作再快點”看出船長保護(hù)兒童。二、結(jié)果：A學(xué)習(xí)船長犧牲時的動作特寫片段，體會忠于職守和視死如歸。B指導(dǎo)理解課文最后一句話。小結(jié)：危難中出英雄。危急時刻，是放棄責(zé)任，違犯天良，只求單獨(dú)活命？還是舍己救人，舍生取義？哈爾威船長已經(jīng)用自己的行動給我們做出了響亮的答復(fù)。讓我們永遠(yuǎn)記住這個名字：哈爾威。任務(wù)二：任務(wù)呈現(xiàn)：領(lǐng)會寫法，遷移練筆。策略：回憶全文，總結(jié)寫法，可以和組內(nèi)同學(xué)討論。自主學(xué)習(xí)：生按要求進(jìn)展。展示交流：課文在寫法上，最值得借鑒之處：通過描寫人物的語言和行動來表現(xiàn)任務(wù)品質(zhì)。檢測導(dǎo)結(jié)：小練筆：假設(shè)你是生還者之一，透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，……抓住生還者的動作、語言來表現(xiàn)對船長的敬意。船長教學(xué)設(shè)計3教材分析^p：這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀課文，節(jié)選自法國著名作家雨果先生的短篇小說《船長》。課文記敘了在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊后即將漂浮時，船長哈爾威鎮(zhèn)定自假設(shè)，指揮60名乘客和船員安然脫險，自己卻屹立在船長崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事。文章從多方面刻畫人物形象。如運(yùn)用動作描寫，突出人物性格，在客輪遇險后，哈爾威船長“沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達(dá)著命令，一切都在聽從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見習(xí)水手克萊芒，突出了他果斷、堅決、友愛的性格。再如運(yùn)用特定鏡頭，展現(xiàn)人物形象?！按L哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。”一個典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。學(xué)情分析^p：對于十一、二歲的孩子來說，理解故事的情節(jié)不成問題，但是否真正能感受到船長在面臨危急時“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢？為此，我根據(jù)學(xué)生具有對船長品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒有危急時刻的生活體驗而難以真正理解船長的行為的特點，選擇時機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點，以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計理念：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論……”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將著眼整體，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在比擬與聯(lián)絡(luò)中自主探究，在朗讀與靜思中深化感悟，全面進(jìn)步語文素養(yǎng)。教學(xué)時間一課時〔40分鐘〕教學(xué)目的一、情感態(tài)度與價值觀1.感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。2.讓學(xué)生受到人性美的教育。二、過程與方法1.通過自主感悟和合作交流，在朗讀中升華情感。2.通過重點局部的學(xué)習(xí)感悟?qū)懛?，指?dǎo)記憶方法練習(xí)背誦。三、知識與技能1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容理解課文中的重點句，尤其是課后練習(xí)4中的兩個句子。教學(xué)重點、難點1.理解課文的重點句，感受哈爾威船長的精神品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)課文寫法，背誦課文片段。教學(xué)資自制的多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。同學(xué)們，你覺得生活中什么樣的人可以稱為“英雄”呢？一個英雄人物在面對生和死的考驗時，他會有什么表現(xiàn)呢？是啊，疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗面前最能顯示出一個人的靈魂。19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的英雄靈魂。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。——引讀《船長》。請同學(xué)們翻開課本。二、初讀課文，感知內(nèi)容。1.學(xué)生放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。2.說說課文主要講了件什么事？〔引導(dǎo)：諾曼底號遇難，危難中船長指揮自救〕三、自主研讀，理解體味。1、課文中有一句高度概括船長人格魅力的句子，說他是一位英雄，翻開課本，快速閱讀，然后畫出這一句?！补柾L一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利〕問：“忠于職守”“做人之道”怎么理解？〔忠誠地對待自己的工作崗位〕、〔做人應(yīng)遵守的道義道德〕文中船長的“做人之道”又表達(dá)在哪呢？〔他面對死亡不慌亂，把生的希望留給別人，把死亡留給自己〕我先問問大家，“英雄的權(quán)利”在你們看來有哪些？文中的船長面對死亡是怎么做的？〔指揮船長所有的人脫險，自己選擇了死亡〕所以，這兒的“英雄的權(quán)利”明白了嗎？誰再來說說看?！裁鎸λ劳錾峒壕热耍约耗敲措S輪船沉入了深淵〕2、過渡：船長是怎樣運(yùn)用自己“英雄”的權(quán)利的，當(dāng)時的情況怎么樣？當(dāng)時的情形怎樣？你能用一些詞語來形容嗎？〔千鈞一發(fā)危在旦夕……〕我們一起來將諾曼底號遇險的這一段落齊讀一遍，注意要將當(dāng)時情況的危急讀出來。在這萬分危急的時刻，船長哈爾威是怎么做的？——〔出示課件〕句1：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！”〔課件出示〕a指名讀，注意“吼”的讀法指導(dǎo)。b說說你為什么要這樣讀？〔當(dāng)時船上很亂〕你又是從哪里讀懂的？〔讀相關(guān)句子〕船長為什么要大聲“吼”道？〔引導(dǎo)理解當(dāng)時的情況〕c此時此刻，假如你就在這船上，面對這突如其來的災(zāi)難，你最先想到的是什么？〔學(xué)生暢所欲言〕而船長最先想到的又是什么？〔再次朗讀船長說的話，體會船長的鎮(zhèn)定、沉著〕船上真的只有六十人嗎？面對生命的威脅，人們按照船長安排的去做了嗎？指讀d事實上，面對生命的威脅，人們按照船長安排的去做了嗎？指讀〔船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。〕引導(dǎo)讀。突出“一窩蜂”“瘋了似的”，e引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段。引導(dǎo)讀。突出“一窩蜂”“瘋了似的”f照這樣亂下去將意味著什么？〔死亡〕引言：然而，場面發(fā)生了急劇的變化。請大家看到課文第24自然段?！矊W(xué)生質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：什么是“井然有序”？為什么會有這樣的變化？〕指名學(xué)生答復(fù)。從“不可開交”到“井然有序”，這是一次根本性的轉(zhuǎn)變。為何會有這種變化？〔因為船長的指揮〕那么，船長哈爾威是怎么指揮的，作者雨果對他的指揮又是怎么評價的？快速閱讀六至廿八自然段，找出評價的這個自然段，找到的舉手。句2：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。這一段說明了船長指揮時的沉著鎮(zhèn)定，把每個人都考慮到了。那么，船長詳細(xì)調(diào)遣了誰？命令了誰？〔課件出示對話〕A、這是哈爾威船長在和誰對話？從對話中我們可以得到哪些信息？B、人們從這威嚴(yán)的聲音中理解到了哪些情況？〔爐子被海水淹了，機(jī)器停了，船只能堅持20分鐘了…〕C、時間緊迫，但不管怎樣，哈爾威船長還是覺得20分鐘——夠了！為什么說夠了？〔練讀〕〔簡短、自信、威嚴(yán)〕這20分鐘足以給每個人生的希望。D、人們還理解到什么？〔哪個男人敢走在女人面前……〕這其實是船長下的又一道命令。練習(xí)讀〔果斷、堅決有力、斬釘截鐵〕E、船長的命令，指名讀〔斬釘截鐵〕，他真的會開槍嗎？〔正方、反方辯論〕F、指導(dǎo)讀對話7-21段，老師與學(xué)生配合分角色。引言：多么傳神的對話！人們聽了對話后，又是怎么做的，怎么想的呢？人們感到——：句3：大家沉默了，沒有一個違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出如今他們上空?！仓缸x〕a“偉大的靈魂”指什么？〔船長這個人、船長的精神和品格〕他的偉大表達(dá)在那兒？b“一個偉大的靈魂出如今他們上空”，這是因為——〔確實，此時此刻的船長已成了一個偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空?！乘裕勂鸸柾L，雨果很自然地寫下了這樣一段話——哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。c那么，他真的把每個人都考慮到了嗎？〔他把自己給忘記了，面對災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外了，這是多么高尚的品質(zhì)！〕d是呀，他連最小的`見習(xí)水手都考慮到了。二非常鐘過去了，諾曼底號的船頭先沉了下去，很快，船尾也浸沒了。船上的人得救了，然而船長卻——〔老師抒情地〕句4：船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。〔同時投影出示掛圖〕a時窮節(jié)乃見，危難出英雄，危急時刻，是放棄責(zé)任、違犯天良、只求單獨(dú)活命呢？還是舍己救人、舍生取義呢？哈爾威船長已經(jīng)用自己的行動給我們做出了響亮的答復(fù)！想象：假設(shè)你就是“諾曼底”號輪船上的一員〔船長、乘客、工作人員〕，在這生死存亡的瞬間，你將會怎樣想，怎樣做？〔逃生？將生的希望讓給別人？和船共存亡？為什么？〕四、小結(jié)討論：船長為什么不逃生呢？〔“他一生都要求自己忠于職守。”？他就是這樣盡職的：人在船在，人亡船亡。再說他與船的感情太深了！〕總之，他鎮(zhèn)定自假設(shè)指揮救出60人，他面對死亡毫不畏懼，不是一個英雄嗎？出示最后一段話。……小結(jié)：面對死亡，他想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)?？删吹靡獾墓柾L用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力，為我們樹起了一座偉大的豐碑。千言萬語道不完我們對船長的無比的思念，無比敬意，全體起立，讓我們懷著深深的敬意再次齊聲朗讀這句話！把這位可親可敬的船長永遠(yuǎn)珍藏進(jìn)我們的心中?！才錁防首x課文最后兩段〕〔下課〕五、板書設(shè)計16、船長遇險千鈞一發(fā)自救殉職以身殉職〔舍己為人忠于職守臨危不懼……〕——英雄船長教學(xué)設(shè)計4[學(xué)習(xí)目的]：1、通過自學(xué)認(rèn)識并積累文中精彩的詞句；2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容；從描寫人物語言、神態(tài)等重點詞句中感悟人物特點；3、讀寫結(jié)合，學(xué)會閱讀寫人文章，領(lǐng)悟?qū)懛ㄌ攸c。[學(xué)習(xí)重點]：讀懂哈爾威船長在輪船被撞時即將漂浮時，是怎樣井然有序地展開救援。[學(xué)習(xí)難點]：理解課文中含意比擬深化的句子，感悟船長是一個怎樣的人。[教學(xué)時數(shù)]：1課時[教學(xué)過程]：一、談話導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。1、介紹有關(guān)雨果的作品，引出主人公——船長?！渤鍪居旯膱D片及介紹〕2、板書課題，討論課文是屬于寫什么的文章，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：船長做了什么？這是一個怎樣的船長？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)回憶寫人文章的方法。〔順勢課件ppt出示學(xué)生提出的問題?！扯?、初讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，考慮提出的問題。1、學(xué)生自由閱讀全文，在讀的時候標(biāo)記生字新詞，才提出的問題并試著讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，想一想剛剛提出的問題。2、讀完后，先同學(xué)之間交流對問題的見解，再指名說說。3、全班交流，指明說說?！?〕再說說自己在文中積累了哪些生字新詞？師ppt出示自己挑選的詞語，認(rèn)一認(rèn)，并考慮每一組詞共同表現(xiàn)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次線索。1、陰森森剖開嘈雜一窩蜂不可開交〔遇難〕2、巍然屹立沉著鎮(zhèn)定調(diào)遣井然有序沒有斗毆〔救援〕3、猶如鐵鑄紋絲不動沉入深淵忠于職守〔殉職〕〔2〕船長做了什么？根據(jù)提示的【關(guān)鍵詞】：^p說說引導(dǎo)學(xué)生概括全文內(nèi)容?！?〕這是一個怎樣的船長？可以用自己的話語來概括，也可以用文中的話語來概括。抓住【關(guān)鍵詞】：^p：忠于職守。二、細(xì)讀課文，理解船長在危難時刻的表現(xiàn)，感悟船長的優(yōu)秀品質(zhì)。、理解遇難時人們的表現(xiàn)。1、讀課文相關(guān)內(nèi)容，標(biāo)記遇難時輪船的狀況與人們的表現(xiàn)。想一想當(dāng)時的情形。試著邊讀邊做批注。2、讀后說說遇難時的情形。體會人們一片恐慌的情景。(在深化體會的根底上出示輪船漂浮時慌亂的視頻，進(jìn)入情境的體會當(dāng)時人們的心情。)引導(dǎo)考慮：此時人們都在想什么？、讀懂全船一片恐慌時，船長如何指揮救援，感悟船長是如何忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。1、讀一讀船長指揮救援的內(nèi)容，想一想船長是如何指揮救援的。標(biāo)記印象深化的語句，并做好相應(yīng)的批注。從他的表現(xiàn)中你認(rèn)識到了一個怎樣的船長？2、讀后小組內(nèi)交流一下。3、全班交流。指揮救援的過程：先是大吼，然后是與機(jī)械師對話，在對話后作出命令，指揮控制，提醒，催促。救援中，在救援過程中，你對船長印像最深的描寫是——〔生結(jié)合有關(guān)重點句談看法，師出示相關(guān)句子，針對學(xué)生的看法適時點撥補(bǔ)充〕。4、在救援之中我們讀到最多的還是關(guān)于船長的——語言。從這些語言與神情之中，我們還看到了一個這樣的船長——〔學(xué)生說〕、理解船長殉職的情形，讀懂船長這樣做的原因，進(jìn)一步體會船長的忠于職守。1、讀一讀船長殉職時的內(nèi)容，劃一劃船長殉職時的樣子，想一想船長在想什么。2、讀完后表達(dá)自己的見解。也可以提出疑。3、師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會船長的忠于職守。課件出示：完成填空;哈爾威船長，這是一個的船長；這是一個的船長；這是一個的船長；……4、面對這樣一位了不起的船長，你最想向他表達(dá)什么樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來表達(dá)對船長的敬仰之情。三、回憶全文，理解文章描寫上的特點。懂得如何寫人。1、哈爾威船長讓人印象深化，是因為雨果在人物刻畫中有自己獨(dú)特的方法，你領(lǐng)悟到了一些什么?2、總結(jié)全文。船長教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解哈爾威船長是怎樣開展救援的。通過對文中含義深化句子的理解，進(jìn)一步感受哈爾威船長忠于職守、臨危不懼，無私無謂的精神。2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確認(rèn)讀“嘈、遣、淵”，讀讀記記“嘈雜、調(diào)遣、深淵、井然有序、巍然屹立、忠于職守”等詞語，鼓勵學(xué)生從中選用常用詞寫話，還可進(jìn)展場面描寫練習(xí)。鼓勵學(xué)生積累課文中自己喜歡的語句。教學(xué)重點：船長哈爾威在輪船被撞即將漂浮的時候，是怎樣井然有序開展救援的。教學(xué)難點：理解課文中含義深化的句子，知道船長是怎樣的一個人。教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。1、讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞。2、考慮：課文寫了一件什么事？質(zhì)疑。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。1、讀課題。2、介紹法國偉大作家雨果寫的《船長》這篇文章。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的《船長》這篇文章。故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒想到一場可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，終究發(fā)生了什么事？請同學(xué)們翻開課本。二、初讀課文，感知內(nèi)容。1、學(xué)生放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。2、說說課文主要講了件什么事？三、自主研讀，理解體