手機(jī)袋的那些事 課件

大班自主游戲手機(jī)袋的那些事

游戲梳理：游戲源起游戲進(jìn)展游戲延伸我的收獲0203010304單擊添加文字標(biāo)題內(nèi)容01游戲源起——事出于因手

機(jī)

摔

壞

了怎么保護(hù)手機(jī)呢

添加關(guān)鍵字添加關(guān)鍵字老師的手機(jī)摔壞了，怎么辦呢？“哎！沒辦法拍照了。”“

買個(gè)新的唄！”“買了新手機(jī)，劉老師還要帶我出來玩呀！手機(jī)還是會(huì)掉下來的，怎么辦呢？”?游戲進(jìn)展——百家爭(zhēng)鳴縫制大小材料裁剪所有省份可任意編輯您的內(nèi)容打在這里，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選幸運(yùn)日素材淘寶店：本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字。02怎么制作？裝飾選布

測(cè)量

第一階段：手機(jī)袋初嘗試——自然測(cè)量裁剪對(duì)比縫制奇怪，本來和手機(jī)一樣大，怎么裝不進(jìn)去？手機(jī)裝不進(jìn)去？發(fā)現(xiàn)問題游戲分享介入與探索盒子和手機(jī)一

樣的，都有六個(gè)面，而且相對(duì)的面一樣大。作幼兒行為分析01擔(dān)心出謀劃策020403選布測(cè)量裁剪厚度立體階段發(fā)現(xiàn)問題解決問題幼兒發(fā)展教師支持認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成第一階段

手機(jī)袋太小了

重疊對(duì)比

數(shù)概念發(fā)展：判斷小→大（手提袋比盒子大才能裝進(jìn)去）積極態(tài)度，良好行為傾向。隱性介入：手提袋和盒子喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。73%30%50%75%56%29%77%教師指導(dǎo)策略

《指南》中提出：“生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決?！?/p>

第二階段：手機(jī)袋再嘗試——估算測(cè)量整大了測(cè)量、裁剪縫制成功第三階段：手機(jī)袋三嘗試——具體測(cè)量

點(diǎn)擊輸入標(biāo)題內(nèi)容點(diǎn)擊輸入標(biāo)題內(nèi)容點(diǎn)擊輸入標(biāo)題內(nèi)容點(diǎn)擊輸入標(biāo)題內(nèi)容點(diǎn)擊輸入標(biāo)題內(nèi)容

單位量詞“厘米”單擊此處添加文字標(biāo)題內(nèi)容這一次會(huì)成功嗎？試一下----完美。這一次會(huì)成功嗎？試一下——完美。幼兒行為分析與教師指導(dǎo)策略01自然測(cè)量020403具體測(cè)量單位認(rèn)知形與體階段發(fā)現(xiàn)問題解決方法幼兒發(fā)展教師支持認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成

第二階段

手機(jī)袋太大了

目測(cè)→估算的方法，尋找支點(diǎn)，拆除重新測(cè)量。能自主確定測(cè)量要點(diǎn)，解決游戲問題。積極主動(dòng)自我判斷提供工具：尺子介紹新知識(shí)點(diǎn)：厘米

如何才能剛剛好？

工具測(cè)量數(shù)概念發(fā)展：體驗(yàn)數(shù)和單位的關(guān)系。不怕困難、探究嘗試、堅(jiān)持合作。第四階段：手機(jī)袋新問題——減震包裝質(zhì)疑？“鏡子手機(jī)”成了碎片第四階段：手機(jī)袋新問題——減震包裝用什么制作手機(jī)袋更安全呢？毛絨布料氣泡塑料泡沫單擊添加文字標(biāo)題內(nèi)容嘗試用泡沫布袋太小嘗試氣泡塑料取放不方便添加標(biāo)題添加標(biāo)題添加標(biāo)題變通——柳暗花明“百變舊衣”區(qū)域云朵手機(jī)袋“哇哦”，完好無損！手機(jī)袋減震－就地取材幼兒行為分析及教師指導(dǎo)策略01探究包裝020403探究選材探究減震材料多元《指南》科學(xué)領(lǐng)域的核心是激發(fā)孩子探究興趣，讓孩子在體驗(yàn)探究過程中發(fā)展初步的探究和解決問題的能力。階段發(fā)現(xiàn)問題解決方法幼兒發(fā)展教師支持認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成第三階段如何減震？軟包裝保護(hù)，用棉花、加固?？茖W(xué)性發(fā)展：減震材料的準(zhǔn)備與使用，促進(jìn)力的緩沖。好奇專注，樂于想象創(chuàng)造。間接介入：提供舊棉衣喚起幼兒經(jīng)驗(yàn)；提供多元材料探究多種減震包裝三、游戲延伸——私人定制四、我的收獲——深度學(xué)習(xí)04輸入文本

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》也指出：“善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī)，能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識(shí)別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)給予有效支持。偶發(fā)事件→系列活動(dòng)自然測(cè)量→具體測(cè)量→單位認(rèn)知探究減震材料→探究減震包裝

在此過程中，