高中生物優(yōu)秀說課稿6篇

第頁共頁高中生物優(yōu)秀說課稿6篇高中生物優(yōu)秀說課稿6篇高中生物優(yōu)秀說課稿1第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健氛f課稿各位教師，上午好。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健贰１竟?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，知識雖然抽象但是并不難掌握，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進一步的進步學(xué)生提出問題解決問題的才能，和解讀圖表數(shù)據(jù)的才能。對于本節(jié)課，我將從“教材分析^p、學(xué)情分析^p、教學(xué)方法、教學(xué)過程、反響練習(xí)、總結(jié)反思”這樣六個方面進展剖析。一、教材分析^p1.教材的地位和作用《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細胞膜的化學(xué)組成和細胞膜構(gòu)造以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質(zhì)進出細胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀才能，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的才能。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運輸"有關(guān)聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學(xué)生理解細胞是根本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。2.教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的詳細內(nèi)容，結(jié)合高一年級學(xué)生的認知構(gòu)造、心理特征和現(xiàn)有的知識程度，擬定了以下幾個教學(xué)目的：(1)知識與技能目的a.能舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。b.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。(2)情感態(tài)度與價值觀本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的特點不太明顯，主要強調(diào)積極考慮，主動自覺。3.教學(xué)重點、難點本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，確定了以下的教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：物質(zhì)進出細胞的方式教學(xué)難點：主動運輸4.課時安排：1課時二、學(xué)情分析^p本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對物質(zhì)交換有了很淺薄的理解，通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細胞膜的構(gòu)造，水分子跨膜運輸實例的根底，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知根底。并且還具備了一定的認知才能，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立考慮，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的方法。同時經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論根據(jù)的才能。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的考慮，需要教師的引導(dǎo)。為了講清教材的重、難點，使學(xué)生可以到達本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目的，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊喝⒔虒W(xué)方法根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析^p，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法打破教學(xué)重難點：教法：本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察，描繪，比較，概括，分析^p，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。學(xué)法：:主動運輸是本節(jié)課的教學(xué)難點，要掌握好這點，必須運用比照的方式進展學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。最后我詳細來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：四、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)回憶復(fù)習(xí)細胞膜的成分和構(gòu)造，讓學(xué)生對根底內(nèi)容進展復(fù)習(xí)，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課利用“問題討論”，用多媒體展示，提出問題：⑴什么樣的分子可以通過？什么樣的分子不能通過？⑵葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋⑶觀察此圖，聯(lián)絡(luò)已有知識，你還能提出其他問題嗎？能不能對所提出的問題作出嘗試性的答復(fù)引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答案。教學(xué)說明：設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維才能，為進一步打破難點做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。(三)幾種物質(zhì)運輸方式1、小分子和離子的跨膜運輸(1)多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍?，讓學(xué)生分析^p水分子進入細胞的原因和方式，是不是和上述擴散相似，總結(jié)出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴散的特點。教學(xué)說明：該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。(2)進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴散的特點。提出問題進展小結(jié)：①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎②自由擴散與協(xié)助擴散有什么一樣點有什么不同點③自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸組織學(xué)生考慮和討論，得出答案。(3)多媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象，并組織學(xué)生分析^p討論，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸。并利用舉出生活例子上下坡運東西來解釋主動運輸需要能量，總結(jié)主動運輸?shù)母拍?，多媒體動畫展示主動運輸?shù)倪^程，組織學(xué)生討論，得出主動運輸?shù)奶攸c。提出問題：這些物質(zhì)進出死細胞還能進展主動運輸嗎主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義？學(xué)生總結(jié)和講述補充得出主動運輸?shù)囊饬x。為了使抽象內(nèi)容詳細化，上述過程中模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學(xué)生對三種運輸方式的認識更加直觀化。教學(xué)說明：該部分為本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過圖形展示引出問題，并層層深化，展示出物質(zhì)運輸?shù)膸追N方式，動畫展示更加詳細和形象化，同時，組織學(xué)生針對問題進展討論，既極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深化開發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析^p才能，又增進師生互動，活潑了課堂氣氛。(4)提出問題，講練結(jié)合：練習(xí)1看圖答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生理解主動運輸和被動運輸?shù)牟煌c，識別主動運輸；練習(xí)2通過對典型坐標(biāo)圖所呈現(xiàn)的曲線理解細胞對某物的自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的規(guī)律，從不同角度加深對三種運輸方式的理解。組織學(xué)生分析^p，反響和糾正。提出問題：三種運輸方式有哪些異同組織學(xué)生分析^p填表，反響和糾正。教學(xué)說明：本環(huán)節(jié)穩(wěn)固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內(nèi)容的深化理解和總結(jié)，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完本錢環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神，進步學(xué)生解讀圖表的才能和抽象化思維才能的形成。2、大分子的運輸引導(dǎo)學(xué)生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程，得出胞吞現(xiàn)象，提出問題：那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎顯示有關(guān)動畫、圖片。強調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量提出問題：胞吞和胞吐表達了細胞膜構(gòu)造的特點是什么與書本前面知識相聯(lián)絡(luò)。(四)技能訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進展討論。五、反響練習(xí)1、教師小結(jié)幾種運輸方式，特別是自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸?shù)奶攸c2、隨堂訓(xùn)練〔課堂練習(xí)〕本部分習(xí)題，針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點和不同而設(shè)計，讓學(xué)生考慮完成具有針對性的練習(xí)，進展知識穩(wěn)固和教學(xué)效果反響，及時糾正錯誤的理解和片面的認識。六、總結(jié)反思本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，表達了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)形式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松，但是假設(shè)不把新舊知識進展整合，在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的答復(fù)不一定完好，但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定，從而增強了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比較花費時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應(yīng)當(dāng)注意控制。高中生物優(yōu)秀說課稿2各位評委、教師：大家好，我今天說課的題目是，高中生物必修2,第三章第三節(jié)，"DNA復(fù)制"這部分內(nèi)容，接下來我就從以下幾個方面來說這一節(jié)課。一、說教材1.教材地位和作用《DNA的復(fù)制》這一部分內(nèi)容也是第三章的重點內(nèi)容之一。它既是對前面已學(xué)習(xí)的孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識進一步的深化理解，也是整個遺傳的根底。2.教學(xué)目的〔1〕知識目的：概述DNA分子的復(fù)制；討論DNA復(fù)制的生物學(xué)意義〔2〕才能目的：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能，觀察才能、分析^p理解才能〔3〕德育目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的求知欲3.教學(xué)重點、難點〔1〕教學(xué)重點：DNA復(fù)制的條件、過程及特點。〔2〕教學(xué)難點：DNA復(fù)制的過程，特別是半保存復(fù)制。4.教材處理及課時安排根據(jù)教材的重難點以及學(xué)生的實際情況，本節(jié)內(nèi)容只安排一個課時。教學(xué)順序是"推測-實驗證據(jù)-復(fù)制過程"進展。二、說學(xué)法：學(xué)生應(yīng)通過觀察、分析^p、討論與教師講授相結(jié)合來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容三、說教法：充分利用多媒體的功能，把DNA復(fù)制過程編制成動態(tài)過程，使難點知識變靜為動、變抽像為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識。并指導(dǎo)學(xué)生進展討論交流，通過進步學(xué)生的識圖才能、思維才能，且適當(dāng)配合練習(xí)，將知識化難為易。四、說詳細的教學(xué)過程關(guān)于DNA分子的復(fù)制的教學(xué)，教師首先可以通過課題下的，2023北京奧運會的會幑"中國印·舞動的北京"導(dǎo)及問題討論，激起學(xué)生和興趣。然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過程中DNA復(fù)制的時間。接下來設(shè)置問題："DNA是如何復(fù)制的"?讓學(xué)生積極討論。然后才引出沃森和克里克對DNA復(fù)制過程的推測，從而得出DNA的半保存復(fù)制過程。其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，充分利用課本的彩圖來分析^p、學(xué)習(xí)科學(xué)家對DNA復(fù)制過程所做的經(jīng)典實驗，通過這個實驗使學(xué)生掌握科學(xué)研究的思想，領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力，也掌握一種生物學(xué)實驗常用的方法-放射性同位素標(biāo)記法，分析^p用CsCL密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構(gòu)成怎樣的，在整個實驗親代、子一代、子二代細胞中提取出的DNA離心結(jié)果說明了什么。通過層層分析^p，學(xué)生不僅可以自已得出結(jié)論，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維才能和進一步明確了什么是半保存復(fù)制。從而也得出了DNA復(fù)制的定義。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本第54頁，提出相關(guān)問題：⑴什么是解旋：解旋的目的是什么？⑵什么叫子鏈？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？⑶簡述子鏈形成過程？讓學(xué)生充分答復(fù)上述問題后，教師播放多媒體DNA分子復(fù)制過程的動態(tài)圖解。歸納出復(fù)制三點過程：①解旋提供準(zhǔn)確模板②合成互補子鏈③子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子。以上過程可配合板圖進展歸納。通過這個過程得出DNA復(fù)制的特點：〔一〕DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保存復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條那么是新合成的?！捕矰NA復(fù)制嚴格遵守堿基互補配對原那么準(zhǔn)確復(fù)制，從而保證了子代和親代具有一樣的遺傳性狀。設(shè)問：DNA復(fù)制后兩個子代DNA分子與親代DNA分子是否完全一樣？為什么？通過設(shè)問，讓學(xué)生進一步理解和穩(wěn)固DNA復(fù)制的全過程。接下來讓學(xué)生總結(jié)出DNA復(fù)制的四大根本條件：①模板：開始解旋的DNA分子的兩條單鏈；②原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸；③能量：是通過水解ATP提供；④酶：酶是指一個酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。最后通過以上分析^p，總結(jié)出DNA復(fù)制的意義以及在生活中的應(yīng)用：意義：DNA通過復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使物種得以延續(xù)。應(yīng)用：目前DNA分子廣泛應(yīng)用于刑事案件偵破等方面：如：DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場留下的毛發(fā)、血等進展分析^p作為破案的證據(jù)，與DNA有關(guān)。五、設(shè)計課堂練習(xí)：設(shè)計一題典型課堂練習(xí)：即有關(guān)半保存復(fù)制及計算的習(xí)題：典型例題基上連續(xù)培養(yǎng)。從分析^p得知，第一代大腸桿菌DNA儲存的遺傳信息與親代大腸桿菌DNA儲存的遺傳信息完全一樣，其原因是__________.假設(shè)連續(xù)培養(yǎng)三代，此時，含標(biāo)記的DNA分子約占大腸桿菌DNA分子總量的多少？其原因是多少？【答案】以親代DNA為模板，根據(jù)堿基互補配對原那么復(fù)制而成；25%;因DNA分子的復(fù)制方式為半保存復(fù)制。通過以上練習(xí)使學(xué)生進一穩(wěn)固本節(jié)課的重點與難點知識。高中生物優(yōu)秀說課稿3一說教學(xué)理念《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育根底上，進一步進步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握社會生活消費理論中所需要的生物科學(xué)知識，努力開展學(xué)生的科學(xué)探究才能以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀。本著表達這一教學(xué)理念的思想，這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和身心特點，設(shè)計教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性動態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點和難點，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn)，降低難度，縮短時間，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗和滿足求知的心理。二說教材的地位和作用《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的根底上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程，反映了《新大綱》在設(shè)計教材順序時以人為本，從學(xué)生實際出發(fā)的思想，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容前與根尖的構(gòu)造水分代謝光合作用，細胞膜的構(gòu)造與功能等內(nèi)容相聯(lián)絡(luò)，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用，教學(xué)中教師要注重知識之間的互相浸透。同時，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實驗方案，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來學(xué)生設(shè)計實驗做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生面對相關(guān)現(xiàn)象，進展分析^p和設(shè)計，觀察想象并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣。三說教學(xué)目的根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析^p，結(jié)合著高二年級學(xué)生的認知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目的：1知識目的〔1〕使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，理解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來?！?〕使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細胞呼吸作用之間的親密關(guān)系?！?〕使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別?！?〕使學(xué)生理解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式運輸方式和利用特點。2才能目的〔1〕通過對水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！?〕通過引導(dǎo)學(xué)生分析^p根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析^p影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練學(xué)生分析^p實驗和實際問題的才能?！?〕通過對水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較，學(xué)慣用比照分析^p的方法去研究事物的本質(zhì)，不斷進步綜合分析^p才能。3情感態(tài)度和價值觀〔1〕在介紹植物必需元素的種類分析^p影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)絡(luò)合理施肥無土栽培技術(shù)中耕松土等消費實際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實際的意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)消費中的應(yīng)用，對學(xué)生進展生命科學(xué)價值觀的教育?！?〕培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識。四說教學(xué)的重難點根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材根底上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點:明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點之一。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程既是本節(jié)課的重點又是難點。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識，但只是在認知程度上，不能進展系統(tǒng)的分類，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點，認為是水把鹽帶進去的，這就為理解“相對獨立”的觀點設(shè)起障礙，所以我把“對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個相對獨立的過程”作為本節(jié)課重點和難點。為了講清教材的重難點，使學(xué)生可以到達本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目的，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊何逭f教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的理論才能的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取理論知識解決實際問題方法的思維過程?？紤]到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的對待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，開展思辯才能，注重學(xué)生的心理狀況。當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和鼓勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)絡(luò)實際的才能，從而到達最正確的教學(xué)效果。同時也表達了課改的精神?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1直觀演示法：利用多媒體課件進展直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。2活動探究法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能思維才能活動組織才能。3集體討論法針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進展集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較親密，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并考慮，并例舉消費理論上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下進展討論，然后進展歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認知更明晰更深化。六說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能方面主要采取以下方法：考慮評價法分析^p歸納法自主探究法總結(jié)反思法。下面我詳細來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：七說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理明晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性主動性。1導(dǎo)入新課：〔3—5分鐘〕根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容重點難點引入新課時宜采用實驗方法導(dǎo)入新課，通過實驗現(xiàn)象巧設(shè)懸念，突出重點。教學(xué)中首先從一個實驗觀察引入，請學(xué)生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物，問：“它們在長勢上有什么區(qū)別”，“為什么土壤浸出液中的植物長得好？”引出植物要生長得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素，從而提出課題。這樣導(dǎo)入能造成學(xué)生急迫期待解釋現(xiàn)象的心理，從而對學(xué)消費生極大的誘惑力，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新知的良好氣氛和激發(fā)探求知識的渴望，從而把學(xué)生的注意力遷移到教學(xué)目的的施行上來，使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到最正確狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識打下堅實根底。可以說，精心設(shè)計好導(dǎo)言就等于成功了一半。2講授新課：〔30分鐘〕2.1介紹灰分元素，由此引入礦質(zhì)元素，使學(xué)生理解科學(xué)家的科學(xué)研究方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生進展科學(xué)研究的才能。2.2科學(xué)家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類。這段內(nèi)容的處理，我采用請學(xué)生設(shè)計實驗找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法。通過啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計實驗方案，并通過學(xué)生互相評價，教師評價，逐漸形成較為成熟合理的實驗設(shè)計，教師借機引導(dǎo)出對照實驗應(yīng)注意的問題〔對照的思想和實驗條件的控制等〕。告訴學(xué)生科學(xué)家就是通過這種方法，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的。2.3根吸收礦質(zhì)元素過程植物根細胞吸收礦質(zhì)元素是主動運輸?shù)倪^程，這一概念的建立在科學(xué)史上走過一段彎路。人類最初對這個問題的認識是錯誤的，后來經(jīng)過分析^p大量的實驗事實才認識到：“根細胞吸收礦質(zhì)元素的過程是主動運輸?shù)倪^程”。處理這段教材時，我先請學(xué)生提出猜想，“礦質(zhì)元素是如何進到根細胞內(nèi)部的？你能提出你的猜想嗎？”學(xué)生往往會提出一個錯誤的猜想，即認為：“礦質(zhì)元素離子是隨著水進入根細胞內(nèi)部的〔假設(shè)一〕?！蓖瑫r，有的學(xué)生會根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過的細胞膜的選擇透過性，認為：“礦質(zhì)元素離子是通過主動運輸?shù)姆绞竭M入根細胞內(nèi)部的〔假設(shè)二〕”。教師提供資料〔二組實驗事實〕，引導(dǎo)學(xué)生分析^p，共同否認了假設(shè)一，這段討論設(shè)計的目的在于，潛移默化地告訴學(xué)生人們認識問題的本質(zhì)不是一個簡單的過程，會有一些錯誤的認識，但是科學(xué)本身具有自我更正的特性。請學(xué)生分小組討論如何證明假設(shè)二，即科學(xué)的結(jié)論不能僅從理論到理論，一個假說要成為理論，一定要有充足的實驗證據(jù)。在這里請學(xué)生提出證明假設(shè)二的研究思路，希望能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生初步理解探究實驗的一般步驟，并在教師提示下，可以提出問題和假設(shè)。最后通過CAI課件的演示，把微觀粒子的運動形象化，直觀化，增強了礦質(zhì)元素離子吸收的動感。使學(xué)生理解主動運輸是根尖細胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式。而主動運輸需要消耗能量，能量來自呼吸作用，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等，最后得出結(jié)論：但凡影響呼吸作用的因素都會影響根細胞吸收礦質(zhì)離子。這與消費理論很貼近，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活理論經(jīng)歷。2.4植物對離子的選擇吸收把蕃茄和水稻實驗前和實驗后Ca和Si濃度繪制成圖像，用投影片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生比照分析^p，得出蕃茄吸收Ca多，吸收Si少；水稻吸收Si多，吸收Ca少。提問：為什么植物對離子的吸收具有選擇性？學(xué)生通過吸收過程的學(xué)習(xí)知道吸收的第二步是主動運輸，主動運輸需要載體。因此，吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細胞膜上載體的種類有關(guān)。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān)。2.5礦質(zhì)元素的運輸和利用請學(xué)生自己看書，總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。通過學(xué)生間的討論，補充修正學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。2.6介紹無土栽培，引導(dǎo)學(xué)生分析^p無土栽培的好處及在我國開展的前景。通過聯(lián)絡(luò)生活實際，浸透科學(xué)技術(shù)社會相關(guān)聯(lián)的思想，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感興趣。3課堂小結(jié)，強化認識?！?—5分鐘〕課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深化地理解理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。4板書設(shè)計我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地表達教材中的知識點，以便于學(xué)生可以理解掌握。板書：5布置作業(yè)。針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進展了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握根底知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所進步，從而到達拔尖和“減負”的目的。最后來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)評價八說教學(xué)評價評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師理解教學(xué)過程調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。評價的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是在于理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進教學(xué)提供根據(jù)。這節(jié)課采用的評價方式有以下幾種：1在教學(xué)過程中，通過學(xué)生對創(chuàng)設(shè)問題的討論答復(fù)，對學(xué)生進展直觀性評價。2在學(xué)生完成比較表格的過程中，對學(xué)生進展動態(tài)評價，鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3通過練習(xí)考察學(xué)生對知識的掌握情況，進展課堂終端量化。根據(jù)習(xí)題正確率，進展目的達成度的評價，反響這節(jié)課的目的達成情況，從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容〔如課前復(fù)習(xí)的側(cè)重點〕及課后作業(yè)的布置4通過研究性活動，對知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀三維目的綜合評價，促進學(xué)生全面開展。完畢：各位領(lǐng)導(dǎo)教師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極愉快的課堂氣氛中進步自己的認識程度，從而到達預(yù)期的教學(xué)效果。高中生物優(yōu)秀說課稿4一說教材〔一〕教材的地位與作用呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進展的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，然后重點講述了有氧呼吸無氧呼吸和呼吸作用的意義三大部分內(nèi)容；它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個重要過程，為我們理解不同生物生命活動的過程奠定了根底；它與前面所學(xué)的線粒體的構(gòu)造和功能主動運輸新陳代謝與ATP光合作用植物對礦質(zhì)離子的吸收等內(nèi)容有親密的聯(lián)絡(luò)，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律奠定根底，因此是本章的重點內(nèi)容?！捕辰虒W(xué)目的根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的進步生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)的四個根本理念，制定教學(xué)目的的以下幾個方面：知識目的①識記呼吸作用的概念類型場所生理意義以及在消費生活理論上的運用。②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念總反響式過程和圖解，區(qū)別和聯(lián)絡(luò)呼吸作用意義。③掌握有氧呼吸物質(zhì)和能量變化的特點。才能目的①設(shè)計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。培養(yǎng)學(xué)生探究的根本才能和探究精神。②通過學(xué)生讀書及與教師的討論活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動理解新知識的技能技巧。③通過學(xué)生討論比照有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識體系的才能和對相關(guān)知識進展分析^p比較的考慮才能。④學(xué)會用化學(xué)方程式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領(lǐng)會呼吸作用的本質(zhì)。掌握呼吸作用的物質(zhì)能量計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析^p計算才能。⑤適當(dāng)擴展認知面，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活消費理論的才能。情感目的①在教學(xué)中，通過分析^p有氧呼吸和無氧呼吸的異同，光合作用與呼吸作用的聯(lián)絡(luò)中浸透生命活動不斷開展變化以及適應(yīng)的特性，使學(xué)生逐步學(xué)會自覺地用開展變化的觀點，認識生命，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點考慮問題，能通過事物的現(xiàn)象看事物的本質(zhì)。②在教學(xué)中，通過聯(lián)絡(luò)消費生活等實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的開展，關(guān)心社會生活的意識和進展生命科學(xué)價值觀的教育。〔三〕教學(xué)重點難點1教學(xué)重點及打破策略因為學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物呼吸的有關(guān)知識，對呼吸的氣體交換現(xiàn)象呼吸作用中分解有機物，釋放能量等知識，有了一定的理解。但限于初中學(xué)生的化學(xué)知識和認識程度，對呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學(xué)習(xí)呼吸作用，重點放在使學(xué)生認識呼吸作用的根本過程，理解呼吸作用的本質(zhì)上，可使學(xué)生對生物的呼吸作用的認識進步到一個新程度。呼吸作用過程的知識，是學(xué)生理解其分解有機物，釋放能量，產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的根底；是理解有氧呼吸和無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)絡(luò)的根底。學(xué)生認識呼吸作用過程，有利于理解內(nèi)外因素對呼吸作用的影響，有利于理解呼吸作用的`意義。教學(xué)重點：探究酵母菌的呼吸方式有氧呼吸的過程打破策略：1通過資料分析^p教師引導(dǎo)學(xué)生討論，歸納探究酵母菌的呼吸方式2通過提問讀書考慮理解反響式及圖解課堂練習(xí)來突出。3通過簡表列出有氧呼吸和無氧呼吸的比較欄目，簡明地抓住要點。2教學(xué)難點及打破策略因為學(xué)生的化學(xué)知識，尤其是有機化學(xué)知識缺乏。在呼吸作用的過程中，糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化復(fù)原反響，這些反響所伴隨的能量變化，學(xué)生理解有一定的困難。呼吸作用的過程比較抽象，現(xiàn)又缺乏直觀教具，是學(xué)生對其理解困難的又一原因。教學(xué)難點：1實驗設(shè)計過程2有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化打破策略：1分析^p實驗設(shè)計過程的根本原那么與方法2利用投影片形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導(dǎo)考慮，學(xué)會寫相關(guān)反響式，使學(xué)生清楚須有"能量"欄才能表達其完好性和科學(xué)性。3利用化學(xué)方程式理解呼吸作用的本質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運算法那么課時安排：2課時二說教法眾所周知，在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動的主體，教師只在課堂活動中起主導(dǎo)引導(dǎo)作用，因此，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機積極參與到教學(xué)過程中，所以本課采用比較法直觀教學(xué)法比較歸納法討論法閱讀法等教學(xué)方法，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析^p閱讀計算才能以及合作精神。1直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為詳細，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。2通過師生互動生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)酵母菌細胞呼吸的知識。3學(xué)生參與完成有氧呼吸無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)絡(luò)的表格，進展教學(xué)反響。三說學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進展實驗探究，初步理解探究實驗的一般過程原那么和方法，發(fā)揮學(xué)生思維的主動性，創(chuàng)新性。建議同學(xué)們聯(lián)絡(luò)各種親身體驗，理解有氧呼吸無氧呼吸的概念過程。充分理解有氧呼吸三個階段的物質(zhì)變化和能量的過程。聯(lián)絡(luò)課件，并運用比照的方法理解有氧呼吸的三個階段，討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時以有氧呼吸為主，明確根本概念場所條件產(chǎn)物氧化的程度能量的來去等，接著以同樣的方法對無氧呼吸進展列表比較，最后聯(lián)絡(luò)生命活動和日常生活識記呼吸作用生理意義。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會形象思維，結(jié)合投影片和第二章中"線粒體""細胞質(zhì)基質(zhì)"的相關(guān)內(nèi)容，形象地分析^p記憶有氧呼吸三個階段的場所條件原料產(chǎn)物及其反響機理。四說教學(xué)過程第一課時：導(dǎo)入新課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論是人類還是細菌，假設(shè)能量供應(yīng)一旦停頓，生命也將完畢。那么，生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢？激起學(xué)生的興趣后引入新課。提出課題：細胞呼吸探究新課：〔一〕區(qū)分呼吸〔運動〕與呼吸作用〔細胞呼吸〕；歸納呼吸作用概念〔片2〕1"呼吸〔運動〕"和"呼吸作用〔細胞呼吸〕"有什么區(qū)別？〔圖片〕2"呼吸〔運動〕"和"呼吸作用〔細胞呼吸〕"有什么聯(lián)絡(luò)？〔圖片〕3細胞呼吸和有機物的燃燒有什么共同點和區(qū)別？4是不是所有的呼吸作用都是在有氧的條件下才能進展呢？能不能舉幾個例子？5綜合以上幾個問題的分析^p：同學(xué)們能否歸納呼吸作用的概念？〔片3〕〔從"反響物產(chǎn)物場所條件本質(zhì)方式等多方面歸納〕細胞呼吸是指糖類等有機物在細胞內(nèi)通過酶的催化作用進展一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量的過程。細胞呼吸分為有氧呼吸無氧呼吸〔二〕以酵母菌為實驗材料，設(shè)計實驗研究呼吸作用的有關(guān)特性；〔片4〕酵母菌是一種單細胞真菌，依賴外來的有機物進展異養(yǎng)生活，以出芽生殖的方式產(chǎn)生后代。在有氧無氧的環(huán)境中均能生存。〔簡單介紹此片：圖123〕?！财?〕首先我們看一段小資料同學(xué)們能否從這段資料中，提取出有關(guān)酵母菌細胞呼吸的信息？學(xué)生：〔同學(xué)們可能分析^p出：〕酵母菌產(chǎn)生了CO2酒精教師：〔此時教師要圍繞學(xué)生的問題進展引導(dǎo)：〕酵母菌是在什么情況下產(chǎn)生的CO2和酒精的呢？根據(jù)酵母菌的介紹〔有氧無氧均能生存〕酵母菌產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧還是無氧的環(huán)境中產(chǎn)生的呢？教師：科學(xué)結(jié)論的得出，均是通過實驗探究出來的。理論是檢驗真理的唯一的標(biāo)準(zhǔn)嘛！教師：下面請同學(xué)們設(shè)計實驗，來證明或推翻這位同學(xué)的分析^p。在設(shè)計實驗之前，請同學(xué)們注意幾點：1酵母菌是一種單細胞真菌，依賴外來的有機物進展異養(yǎng)生活，其生活方式與動植物有一定的不同。我們就應(yīng)該根據(jù)詳細的生物對象，采用不同的實驗技術(shù)手段。〔可轉(zhuǎn)回片4〕2科學(xué)設(shè)計實驗的一般方法與原那么：〔講解實驗變量與無關(guān)變量〕3在檢測觀測指標(biāo)時，應(yīng)根據(jù)詳細的觀測指標(biāo)采用詳細的實驗措施：CO2酒精可通過其化學(xué)性質(zhì)來的鑒定。橙色的重鉻酸鉀〔K2Cr2O7〕溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生化學(xué)反響，變成灰綠色?！簿凭蔫b定需在黑板上寫出〕〔片6〕展示科學(xué)設(shè)計實驗的一般方法：〔片7〕教師：我們來分析^p一下完好實驗步驟〔與此同學(xué)的實驗過程比較〕〔三〕歸納科學(xué)探究實驗的一般過程〔片11〕同學(xué)們回憶一下我們探究的過程，能否歸納科學(xué)探究實驗的一般過程？1觀察現(xiàn)象：面包松軟，啤酒的形成均與酵母菌有關(guān)2提出問題：酵母菌的產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧條件下還是在無氧條件下產(chǎn)生的。3提出假說解釋問題：最可能假設(shè)：4設(shè)計實驗：明確實驗?zāi)康?；操縱實驗變量；科學(xué)檢測實驗的觀測指標(biāo)；限制好無關(guān)變量5實驗結(jié)果預(yù)期6施行實驗，7得出結(jié)果，比照分析^p，判斷假說真?zhèn)谓Y(jié)果與預(yù)期相符，證明假說正確。8得出結(jié)論；〔五〕本節(jié)課小結(jié)：〔六〕關(guān)于呼吸作用的詳細過程和有關(guān)實際應(yīng)用，我們下節(jié)課再繼續(xù)講解?！财摺匙鳂I(yè)：以哺乳動物〔小白鼠〕植物〔小麥金魚藻〕為實驗材料，設(shè)計實驗來研究呼吸作用的有關(guān)特性。〔八〕以植物種子為實驗材料，設(shè)計實驗來研究呼吸作用的有關(guān)特性；1操縱實驗變量：活種子死種子2科學(xué)檢測觀測指標(biāo)：〔在黑板上寫出有氧呼吸無氧呼吸的化學(xué)方程式，進展觀測指標(biāo)的分析^p?！矨：觀測指標(biāo)為消耗的有機物量〔物理學(xué)方法〕B：觀測指標(biāo)為消耗的氧氣量〔物理學(xué)方法化學(xué)方法〕C：觀測指標(biāo)為吸收的二氧化碳量〔物理化學(xué)方法結(jié)合〕D：觀測指標(biāo)為溫度變化〔物理學(xué)方法〕?！簿拧嘲鍟旱诙n時：提問：呼吸作用的概念和類型？提問：有氧呼吸怎樣進展？〔一〕有氧呼吸全過程出示課件：〔展示有氧呼吸過程圖〕由學(xué)生先自學(xué)有氧呼吸的三個階段，提出問題要求分析^p并討論：①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段？②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來自哪里？有氧呼吸的生成物H2O中的O從何而來？③有氧呼吸過程中哪幾個階段有[H]產(chǎn)生？其去向？④有氧呼吸過程中哪幾個階段有ATP產(chǎn)生？最多的是哪一個階段？⑤有氧呼吸過程中物質(zhì)變化和能量變化的特點是什么？⑥C6H12O6能否進入線粒體參與有氧呼吸？再請學(xué)生講述，教師進展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用；這樣既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析^p才能。教師再主要從以下幾個方面講解：有氧呼吸各階段的場所各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反響式，線粒體是有氧呼吸的主要場所細胞生命活動所需的能量大約95%來自線粒體的原因，以解決學(xué)生中的疑難。展示：有氧呼吸三個階段的比較過程圖；請學(xué)生分別答復(fù)，獲得有效教學(xué)反響信息有氧呼吸場所反響物產(chǎn)物釋放能量第一階段第二階段第三階段討論：總結(jié)有氧呼吸的概念和總反響式〔【【關(guān)鍵詞】：^p】：：氧氣酶徹底分解大量〕通過以上處理，使得有氧呼吸呼復(fù)雜抽象的過程變得形象詳細，既突出了重點，解決了難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析^p概括才能以及合作精神?！捕碂o氧呼吸全過程提問：蘋果香蕉儲存久了，會有什么氣味散發(fā)出來？〔答復(fù)：酒味?！侈D(zhuǎn)入無氧呼吸的學(xué)習(xí)展示：無氧呼吸的概念及過程圖；提出要求：閱讀無氧呼吸的概念及過程圖，自學(xué)無氧呼吸過程產(chǎn)物能量的釋放概念發(fā)酵等，教師只起組織提示引導(dǎo)和歸納性總結(jié)的作用?！踩秤醒鯚o氧呼吸的比較提出問題：討論并分析^p：1為什么無氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多？2為什么不同生物無氧呼吸產(chǎn)物不同？無氧呼吸過程中，物質(zhì)和能量變化的特點是什么？3無氧呼吸和有氧呼吸有何異同？展示：有氧呼吸與無氧呼吸的比較；請學(xué)生分別答復(fù)，獲得有效教學(xué)反響信息。4那細胞呼吸有什么意義呢？學(xué)生閱讀；教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進展思維遷移，聯(lián)絡(luò)動植物和人體的其他代謝過程加深理解〔四〕穩(wěn)固練習(xí)：展示：知識目的檢驗小結(jié)：讓學(xué)生自行檢驗有無到達知識目的?！参濉痴n后探究課題：培養(yǎng)學(xué)生探究才能和問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究?！踩纾孩偌泳扑幥盀槭裁聪纫姑罪埨鋮s？而后為什么還要保溫？②加的酒藥是什么？③既然是酒為什么會甜？④在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個洞的目的是什么？⑤釀制甜酒釀時，總是先來"水"，后來"酒"，為什么？⑥可用大豆制甜酒釀嗎？等等問題〕〔六〕板書設(shè)計〔略〕五效果預(yù)測在這兩節(jié)課的教學(xué)中，通過探究引入，利用多媒體等直觀教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動，引起加強學(xué)生有意注意，通過比較歸納，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移才能。教師的點評與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認識，給學(xué)生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點與難點。能較好的完成了教學(xué)任務(wù)，預(yù)測能收到理想的教學(xué)效果。課后的探究性課題將能培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和問題意識，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。高中生物優(yōu)秀說課稿5一說教材本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學(xué)家對細胞膜構(gòu)造的探究歷程，以及生物膜的流動鑲嵌模型的根本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說明細胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性？功能與構(gòu)造相適應(yīng)，于是進入第二節(jié)內(nèi)容膜構(gòu)造的探究。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)根底。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學(xué)史的浸透，認同科學(xué)研究是一個不斷探究不斷完善的漫長過程。二說學(xué)情本課所面對的學(xué)生為高一年級的學(xué)生，通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對“化合物”“細胞膜”“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認識，在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深化淺出，層層深化。在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的知識，初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認同生物構(gòu)造決定功能的生物學(xué)觀點?；谝陨戏治鯺p，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目的多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目的：三教學(xué)目的【知識目的】1闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。2簡述生物膜流動鑲嵌模型的根本內(nèi)容?！静拍苣康摹?培養(yǎng)分析^p質(zhì)疑探究合作交流的才能。2增強動手操作才能，提升科學(xué)探究才能。【情感態(tài)度與價值觀目的】1認同科學(xué)研究是一個不斷探究，不斷完善的漫長過程。2樹立生物構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。四教學(xué)重難點【重點】理解生物膜流動鑲嵌模型的根本內(nèi)容。【難點】在建立生物膜模型的過程中浸透構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點。五說教學(xué)方法1教法通過講授討論問答等多種教學(xué)手段，建立誘導(dǎo)探究的課堂形式，使發(fā)現(xiàn)過程中的幾個的實驗變成一種探究式的實驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理探究真理的全過程，進而更好的掌握其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內(nèi)容。2學(xué)法在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用課本和課件提供的資進展考慮，在此根底上，綜合了探究性學(xué)習(xí)自主探究小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型的構(gòu)建。接下來，我重點講解我的教學(xué)過程。六說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課首先是利用生活例如導(dǎo)入，多媒體展示：小龍蝦—橫紋肌溶解癥—肌紅蛋白—肌紅蛋白尿。隨后提出問題，有沒有注意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)別，為什么有這樣的區(qū)別？隨后補充，正常人的細胞膜沒有破壞，具有選擇透過性，引導(dǎo)學(xué)生生物膜具有選擇透過性的功能與生物膜的成分和構(gòu)造有關(guān)，從而引入本節(jié)的內(nèi)容《生物膜的流動鑲嵌模型》。食性橫紋肌溶解癥是生活中常見的例如，可以引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生強烈的求知欲。回憶舊知，引入新知，目的是學(xué)生聯(lián)絡(luò)已有知識和生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利引入新課，并且浸透安康飲食習(xí)慣。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)〔一〕科學(xué)家對細胞膜構(gòu)造的探究歷程對這一知識點的教授，我打算采用：教師提供資料→提出問題〔要求〕→學(xué)生做出假設(shè)〔構(gòu)建模型〕→教師提供實驗驗證，通過這種思路，可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探究的一個驗證實驗，充分表達了學(xué)生的主體性。1組成細胞膜成分的探究〔多媒體課件展示實驗一和實驗二〕鼓勵學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，循序漸進層層誘導(dǎo)。并順勢引導(dǎo)學(xué)生提出何種假設(shè)？又如何來證實你的假說？學(xué)生根據(jù)實驗一二，可以得出組成細胞膜的成分主要是脂質(zhì)〔磷脂〕和蛋白質(zhì)。通過引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)實驗現(xiàn)象提出假說，引出科學(xué)探究的一般方法。鍛煉學(xué)生觀察分析^p總結(jié)的才能。隨后稱熱打鐵，繼續(xù)提出問題，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細胞膜呢？2磷脂分子的排布形式〔多媒體課件展示磷脂分子資料和實驗三〕多媒體課件展示介紹磷脂的性質(zhì)和細胞生存的條件，要求學(xué)生自主進展小組討論磷脂分子在空氣—水界面以及假設(shè)組織細胞膜中磷脂的分布情況，并派代表在黑板上演示。教師評價，給出意見。最終得出細胞膜是一種磷脂雙分子層構(gòu)造，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè)，疏水性的尾部相對朝向內(nèi)側(cè)，只有這種構(gòu)造才可能穩(wěn)定于細胞內(nèi)外均為水的環(huán)境中。通過小組討論的方式，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的才能和動手才能。3蛋白質(zhì)分子的排布〔多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術(shù)〕通過角色扮演的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，假設(shè)把自己當(dāng)作科學(xué)家，會得到怎么樣的假設(shè)？同時表述模型。學(xué)生根據(jù)掃描電鏡技術(shù)和冰凍蝕刻技術(shù)的實驗結(jié)果，描繪細胞膜構(gòu)造中的蛋白顆粒的存在狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生認識到技術(shù)進步對科學(xué)開展的重要性。4細胞膜是靜止的嗎？〔多媒體展示變形蟲視頻和實驗五〕視頻展示變形蟲運動，動畫展示熒光標(biāo)記技術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納相應(yīng)結(jié)論，并設(shè)計新的驗證性實驗證實細胞膜具有流動性。通過視頻和動畫的輔助，增加學(xué)生對微觀知識的感性認識，培養(yǎng)質(zhì)疑創(chuàng)新探究的科學(xué)觀點。強化構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點，認同技術(shù)進步對科學(xué)開展的重要性?！捕成锬ち鲃予偳赌Ｐ偷闹饕獌?nèi)容〔多媒體展示模型〕多媒體展示1972年桑格和尼克森提出的細胞膜流動鑲嵌模型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的實驗探究上進展回憶，用自己的話說出根本要點。教師糾正展示完好內(nèi)容并進展詳細講解并補充糖蛋白等相關(guān)知識。讓學(xué)生進展回憶，增強口語表達和概括歸納的才能，并檢驗教學(xué)效果。環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升引導(dǎo)學(xué)生考慮：總結(jié)知識形成概念圖。為穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，教師布置課外考慮題，之前所學(xué)習(xí)的知識中，哪些表達了細胞膜的流動性這一構(gòu)造特點？哪些又表達了選擇透過性這一功能特點？通過學(xué)生總結(jié)知識，形成概念圖，有助于對知識的吸收和理解，可以形成完好的知識網(wǎng)絡(luò)。課后以考慮題的形式，既能消化知識，應(yīng)用新知，又能激起學(xué)習(xí)生物的興趣。以上就是本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計，下面闡述本節(jié)課的板書設(shè)計。七說板書設(shè)計板書可以明晰直觀的展示本節(jié)課的教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，加深學(xué)生對重要知識掌握和理解的程度。高中生物優(yōu)秀說課稿61.說教材1.1教材分析^p減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象，主要描繪的是分裂過程中染色體行為變化過程，與已經(jīng)學(xué)過的細胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等親密相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位，因為它不僅是生物有性生殖過程中的關(guān)鍵，也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物的進化奠定細胞學(xué)根底。1.2教學(xué)目的(1)知識目的：a、理解受精作用的本質(zhì)，理解減數(shù)分裂和受精作用的意義b、理解減數(shù)分裂、同染色體、四分體等概念c、聯(lián)絡(luò)有絲分裂，掌握精子形成過程d、理解精子和卵細胞形成的異同點，進一步穩(wěn)固對減數(shù)分裂的理解(2)才能目的：a、通過減數(shù)分裂與有絲分裂、精子與卵細胞形成的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析^p的才能b、通過觀察減數(shù)分裂中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識圖、析圖才能(3)情感目的：a、通過學(xué)生參與游戲表演，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度b、通