淺談多媒體在小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談多媒體在小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用雁江區(qū)教育教學(xué)參賽論文

淺談多媒體在小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

識(shí)字教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中處于十分重要的地位：識(shí)字是閱讀的先導(dǎo)，識(shí)字教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)。那么，小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)就是語(yǔ)文教學(xué)的初始點(diǎn)。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力差，理性不足。學(xué)習(xí)上，他們的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，有了趣味性，才能不斷吸引兒童的無(wú)意注意，激發(fā)兒童的認(rèn)知欲望，因而要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的成功與樂(lè)趣，真正喜歡識(shí)字。

一、借助多媒體，激發(fā)識(shí)字興趣。

興趣是最好的老師，興趣是成功的總之。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，使感知明了。心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)的東西有著內(nèi)在的興趣。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，正處于幼兒向兒童過(guò)度的時(shí)期。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象，具體的材料。運(yùn)用多媒體輔導(dǎo)教學(xué)手段的直觀性，借形象直觀富有情趣的多媒體的動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正確感知，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)“告〞字時(shí)，動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)一頭牛，一個(gè)人走過(guò)去把牛尾巴咬掉，讓生細(xì)心觀測(cè)，編謎語(yǔ)，學(xué)生：“一口吃掉牛尾巴〞，只要是學(xué)生思維碰撞的火花，只要言之有理，我都及時(shí)給與確定、勉勵(lì)，這樣學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)出各種好玩兒的識(shí)字方法。

二、借助多媒體，擅長(zhǎng)尋覓多種識(shí)字的方法。

在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境顯得十分重要。在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議中，明確提出在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，是同學(xué)們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。如：1、玩游戲識(shí)字，低段孩子好玩，百玩不厭，利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)地，有選擇地設(shè)計(jì)各種與繩子練習(xí)起來(lái)的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。出示畫(huà)面小貓釣魚(yú)，畫(huà)面上一只小貓?jiān)卺烎~(yú)，水中小魚(yú)在游來(lái)游去，每條魚(yú)身上有一個(gè)繩子。釣上一條魚(yú)，指定一個(gè)學(xué)生肚子。讀對(duì)了，魚(yú)會(huì)安然地進(jìn)水桶。反之，魚(yú)就溜回水中。2、想象識(shí)字，如教“閃〞字時(shí)，巧用多媒體，先出現(xiàn)一個(gè)門(mén)框，然后一個(gè)小孩在門(mén)內(nèi)一閃，最終由門(mén)框，小孩還原成一個(gè)漢字“閃〞，結(jié)合構(gòu)字原理所作的形象化演示，給學(xué)生留下很深的印象，這實(shí)際是在引導(dǎo)學(xué)生感受會(huì)意字的奧

秘。通過(guò)直觀的動(dòng)感畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的眼前，加強(qiáng)感知。三.借助多媒體，拓寬學(xué)生的識(shí)字空間

一年級(jí)的學(xué)生剛離開(kāi)幼兒園進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，心理上難免產(chǎn)生緊張，怕上學(xué)的情緒。再加上新教材識(shí)字量大的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能一時(shí)承受不了，這時(shí)候，教師就得利用教材中資源，挖掘直觀現(xiàn)象的因素。如：教學(xué)“青清請(qǐng)情晴蜻睛〞這些字時(shí)，畫(huà)面出示基本字“青〞，接著出示畫(huà)面“青〞字，然后結(jié)合屏幕上顯示的小河流水畫(huà)面，學(xué)生想，清水的“清〞字在“青〞字的基礎(chǔ)上加上了什么偏

旁呢？生回復(fù)：“加三點(diǎn)水旁〞，老師在“青〞上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過(guò)來(lái)，與“青〞組成了“清〞字。剩下的字用同樣的方法學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，就很簡(jiǎn)單記住這些字，而且記得特別深刻。學(xué)生對(duì)識(shí)字也越來(lái)越感興趣了。四.借助多媒體，提高識(shí)字效果

新課標(biāo)要求，低段識(shí)字量為16001800個(gè)字，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為主，如何幫助孩子們攻下字形關(guān)，培養(yǎng)他們分辯字形的能力，把握書(shū)寫(xiě)漢字的基本技能。運(yùn)用多媒體：1.出示與字義對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖像；圖像逐漸蛻變成象形文字；3.象形字逐漸演化成簡(jiǎn)化字；4.按以上步驟將字的蛻變過(guò)程依次并列展示于一個(gè)畫(huà)面；5.出示讀音。對(duì)于合體字，則用分析部件的方法來(lái)記憶字形，譬如學(xué)習(xí)“曉〞字，先出示完整的綠色“曉〞字，接著偏旁“日〞變紅，閃爍；再把右側(cè)的“戈〞“兀〞分別變紅，閃爍。運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能利用直觀圖像的蛻變很簡(jiǎn)單記憶字形，并激發(fā)學(xué)生摸索漢字的興趣。五.借助多媒體，培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用多媒體教學(xué)筆畫(huà)，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)興趣，易于理解筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摩仿。如：寫(xiě)“鳥(niǎo)〞字的筆順和第四筆豎折折鉤不易把握，可制作一個(gè)寫(xiě)“鳥(niǎo)〞字的動(dòng)畫(huà)，一筆筆寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順。有的筆畫(huà)學(xué)生難寫(xiě)到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫(huà)速度慢。對(duì)一些字中學(xué)生簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的部件或筆畫(huà)，可采用醒目的顏色，以引起學(xué)生注意；對(duì)

學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)易添漏筆畫(huà)的字，可將這些筆畫(huà)設(shè)計(jì)為局部閃爍的效果加強(qiáng)刺激，以提醒學(xué)生。學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)，留在記憶里的痕跡就深刻了。

形象、直觀的教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)