2021年《聲聲慢》教案匯編7篇

2021年《聲聲慢》教案匯編7篇

《聲聲慢》教案篇1

一、說教材

《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震動詞壇的名作，通過

秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦，具有時代色

彩。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定

為：

1、了解詞人的人生際遇，把握詞人前后詞風(fēng)的差異。

2、品味疊詞的妙用。

3、理解詞中的意象，體會其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

由于這首詞里包含了大量古代詩詞中常見的意象，詞人除了

直接抒情之外，更妙的是借意象來抒發(fā)愁情，但是我們的`學(xué)生

對這些意象的把握是不準(zhǔn)確的，有的甚至根本沒有接觸過，所以

我將本課的教學(xué)重點難點確定為：

理解詞中的意象，體會其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的

和諧完美統(tǒng)一。本節(jié)課內(nèi)容比較多，信息量比較大，如果像平常

一樣一支粉筆，那一節(jié)課的時間根本不夠。所以，我準(zhǔn)備采用多

媒體課件的教學(xué)方式。利用多媒體的直觀、快速演示的特點，能

節(jié)約很多的課堂時間。

借助多媒體課件的幫助，我采用講授法和點撥法相結(jié)合的教

學(xué)方法，教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。

學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生

通過思考、回憶、合作一起來鑒賞這首詞，通過自主探究得出結(jié)

論。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)

我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開。

1、導(dǎo)入新課。

學(xué)生們學(xué)過李清照的《醉花陰》，課前我就播放《醉花陰》

的歌曲，讓學(xué)生在美妙的歌聲中進(jìn)入本課教學(xué)。同時通過聽覺讓

學(xué)生體會《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別，這樣很自

然引入李清照的作品風(fēng)格。

2、如何入愁

讓學(xué)生聽配樂朗讀，體會詞人的情感并留心哪些句子直接表

明詞人的感情，哪一句定下了感情基調(diào)。由此引出對前三句的分

析：詞人通過動作、環(huán)境、感受入愁。接著分析這三句“疊字”

的妙處。

3、緣愁選景

學(xué)生們明確了詞人“如何入愁”，便引導(dǎo)學(xué)生分析詞人通過

哪些意象來表現(xiàn)愁情。學(xué)生們通過交流很容易能找出“淡酒”“秋

風(fēng)”“過雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”這些意象。

下面我引導(dǎo)學(xué)生回憶這些意象在以前哪些詩詞中出現(xiàn)，讓他

們背出這些詩句，我再來補充。然后引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)過的詩句

里，這些意象大體上都表達(dá)什么感情，這樣學(xué)生很自然的就能從

“特殊”推出“一般”，得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情。

例如“酒”這個意象，學(xué)生們能背出“舉杯銷愁愁更愁”（李

白）、“酒入愁腸，化作相思淚”（范仲淹）、“都門帳飲無緒”

（柳永）、“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”（曹操）等詩句，所有詩

詞句里，“酒”都表現(xiàn)了“愁”。很自然的，學(xué)生得出結(jié)論：在

這首詞里，李清照通過“酒”這個意象來表達(dá)愁情。

像梧桐這個意象，學(xué)生們學(xué)過的詩詞中很少出現(xiàn)，我在列舉

一些例句時比較詳細(xì)的解釋詩句內(nèi)涵，否則學(xué)生們可能不能理

解。

當(dāng)所有的意象分析結(jié)束，每一個意象都指向“愁”字，學(xué)生

們很自然得出“無一字寫愁，卻處處惹愁”的結(jié)論。

4.、分析“為何生愁”

這一點一定要結(jié)合李清照的經(jīng)歷來談，所以我排了一個“李

清照大事年表”，將她從“結(jié)婚”到“離世”的經(jīng)歷一一列舉，

學(xué)生很直觀的就得出了“愁”的源頭----“亡國之痛”“喪夫之

哀”“淪落之苦”“鄉(xiāng)土之思”。

5、結(jié)語

我用郭沫若先生的一首詩“一代詞人有舊居，半生漂泊憾何

如。冷清今日成轟烈，傳輸千古是著書?！焙土汉饫钋逭諅饔洝秮y

世中的美神》來總結(jié)評價李清照。

課后，學(xué)生們集體朗誦這首詞，播放《聲聲慢》歌曲，在樂

曲聲中向這位亂世中的美神致敬！

四、說板書設(shè)計

多媒體課雖然不用動多少粉筆，但很多演示的部分其實也就

是板書。在板書設(shè)計上，我充分利用了課件的優(yōu)勢，讓板書出現(xiàn)

有時間的先后、空間的層次，既有繪畫美又有形式美，既扣住了

教學(xué)內(nèi)容，又有利于學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生思考，把握教學(xué)的思路，有利

于解決重難點。

《聲聲慢》教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;

2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗;

【過程與方法】

在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會藝術(shù)表現(xiàn)力;

【情感態(tài)度與價值觀】

感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情

感體驗。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗，掌握藝術(shù)手法。

三、教學(xué)方法

朗讀法、情景設(shè)置法、

四、教學(xué)手段

PPT展示

五、教學(xué)過程

(一)溫故知新，新課導(dǎo)入

導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念

奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把

詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成

者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點截

然相反。沒錯，就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。

介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。

(二)朗讀詞作，初步感知

1.作家作品簡介：

時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運;

2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);

(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

“這次第，怎一個愁字了得”

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

的意蘊，和鋪墊的感情基調(diào)：

PPT展示：

尋尋覓覓————→動作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦

(3)追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字(詞)有何修辭作用?

(范例引導(dǎo))師總結(jié)：韻律美;增強情感。

(4)結(jié)合詩作背景，說一說“這次第，怎一個愁字了得”包

含了詞人哪些情感?

學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷悲故園荒廢

難回;愁之二：夫妻永別悲美滿姻緣難全;愁之三：形影相吊悲

漫漫余生難度)

(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?

“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?”

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！?/p>

“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?”

“守著窗兒，獨自怎生得黑?”

“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴?！?/p>

過渡語：同學(xué)們找的都很對。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過

我們之前學(xué)習(xí)詩詞的方法，通過尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意

象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過

去所學(xué)詩文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借

助意象來抒發(fā)心中的哀愁的?

(三)結(jié)合意象，體味情感

1.隨同學(xué)口述，PPT展示

“酒風(fēng)雁黃花梧桐雨”

師總結(jié)，補充并板書：酒風(fēng)雁黃花梧桐雨)

2.意象分析

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會詞中意象所蘊含的情感

(1)“酒”

ppt出示詩句：“對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦

多?！辈懿佟抖谈栊小贰捌D難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！?/p>

杜甫《登高》

師總結(jié)：酒是“愁”的象征。

延伸：為何說是“淡酒”?

引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃

(2)“風(fēng)”

ppt出示詩句詩句：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。”

杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛

回”杜甫《登高》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)

瘦馬。”馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。

(3)“雁”

ppt出示詩句：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！狈?/p>

仲淹《漁家傲》“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓?！崩?/p>

清照《一剪梅》

師總結(jié)：過雁象征離愁。

延伸：為什么作者看到過雁會“正傷心”?

引導(dǎo)：“雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再

者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫

傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，

所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。

(4)“黃花”

引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。

延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑?”理解“窗兒”?

引導(dǎo)：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂

愁苦之情。

(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?

引導(dǎo)：梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。

(四)再讀全詞，把握情思

小結(jié)：體會“亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，

無法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱

(五)作業(yè)

1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂京口

北固亭懷古》。

2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不

同特點。

《聲聲慢》教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解本詞在遣詞用字、韻律運用與布局謀篇上的獨特之

處。

2.掌握物境與心境相融的表現(xiàn)手法。

3.了解本詞的創(chuàng)作背景及李清照前后詞風(fēng)的不同。

4.初步體會性別因素對文學(xué)創(chuàng)作的影響。

二、教學(xué)要點

1.疊字運用的妙處。

2.用韻的特點。

3.細(xì)膩而又步步深入的感情蘊涵。

4.國家變動與個人創(chuàng)作之間的關(guān)聯(lián)。

三、文本詳析

這首詞一名《秋情》，是李清照南渡以后的代表作之一。公

元1127年，金兵攻陷北宋都城汴京（今河南開封），漢族政權(quán)

南遷，始為南宋。這一重大變故給當(dāng)時社會各階層帶來影響，李

清照的生活也隨之發(fā)生巨變。千古名篇《聲聲慢》即寫于這樣的

背景下。

詞的開頭落筆見奇，以七組十四個疊字描繪出一個凄然寡歡

的愁婦形象。第一句“尋尋覓覓”不是寫實，而是表現(xiàn)一種無可

寄托、若有所失的精神狀態(tài)。詞人所尋覓的是什么呢？詞中沒有

明說，但聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷卻不難體味。南渡前，李清照與丈

夫感情融洽，志同道合，有著文雅而富于詩意的生活情趣。然而，

靖康之難葬送了昔日的一切，丈夫趙明誠離開人世，心愛的文物

古籍毀于兵亂，失于竊賊，更令人痛心的是北方國土的淪亡。詞

人在多難的歲月里備嘗艱辛，故而坐立不安，情不自禁地希求尋

到一點慰藉。作者并沒有直接描繪這種心理，而是賦無形于有形，

通過“尋尋覓覓”這一虛化的行動來形象地加以表現(xiàn)。第二句借

環(huán)境的凄清、肅殺來表現(xiàn)心情，“冷冷清清”既寫出深秋氣象，

也刻畫出詞人的暮年心境，飽含著只身飄零、孑然獨處的寂寞之

感。第三句則直抒愁懷。這句中的六個疊字是近義詞，相互間有

細(xì)微區(qū)別：“凄凄”言其悲涼；“慘慘”寫其抑郁；“戚戚”則

繪其憂懼。詞人由淺入深，淋漓盡致地勾畫出國破家亡為自己造

成的極深的精神創(chuàng)傷。

接下去四句，通過眼前生活敘寫愁情?！白铍y將息”表面上

是就清晨氣候而言，實際又與上文“尋尋覓覓”相呼應(yīng)，表明女

主人公從一清早便心神不寧，沉痛的家國身世之感蘊于其中，卻

又無處遣愁。“雁過也”三句，進(jìn)一步刻畫了主人公的悲愁心境。

征雁“卻是舊時相識”，這之中飽含復(fù)雜的情味：一則古時有鴻

雁傳書之說，詞人早年生活中丈夫遠(yuǎn)游在外時，曾熱切幻想大雁

為自己帶來親人的消息，為丈夫捎去自己的書信，《一剪梅》詞

中便有“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”之句?？扇缃?/p>

丈夫亡故，只能目送征鴻，獨咽悲傷。二則南渡之后，詞人無時

無刻不在思念被金人占領(lǐng)的家鄉(xiāng)。她曾在詞中沉痛地寫道：“故

鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉！”（《菩薩蠻》）而今望見大雁，想到

這雁正是從北方淪陷區(qū)飛來，不禁生出濃重的思舊懷鄉(xiāng)之情。此

處“舊時相識”并非實指，是詞人借特定景觀將種種情愫凝聚為

一體，以突現(xiàn)天涯淪落的悲傷。

詞的上片，字里行間處處含愁。下片緊承上文，依然就主人

公之愁鋪敘開去?！般俱矒p”即是寫花，又是自喻，比興之中，

傾注著一腔悲情?！笆刂皟海氉栽跎煤凇边@兩句更寫出了

詞人度日如年的心理感覺，又暗示了即使熬到天黑，那漫漫長夜

亦不知怎樣捱過的憂愁。這兩句用語平易，但作為韻腳的“黑”

字屬于極難押的險韻，故詩家罕用。而李清照功力深厚，押得既

穩(wěn)妥又自然，贏得評論家贊賞。“梧桐”二句與上片“曉來風(fēng)急”

相呼應(yīng)，寫黃昏時分秋雨梧桐引起的哀愁，同時點出這首詞描述

的是一整天的情狀。自漢代枚乘《七發(fā)》中寫過“龍門之桐……

其根半死半生”后，人們常用“梧桐半死”比喻喪偶。而今，梧

桐已使詞人憂傷，再加上連綿秋雨，使人越加煩悶難耐?！案妗?/p>

二字，點出不堪聽聞之意，“到”字訴說時間之長，“點點滴滴”

則既寫聲音、狀態(tài)，也寫主人公感受。

作品結(jié)尾，詞人在以上曉寒、淡酒、風(fēng)急、雁過、黃花堆積、

梧桐細(xì)雨、殘秋黃昏等一系列鏡頭組成一幅天然的悲凄畫面之

后，將難以名狀、無法解脫的苦悶匯為沉痛之極的兩句：“這次

第，怎一個愁字了得！”此處的“愁”，實為全篇總旨，從而將

人物的情感推向高峰。而反詰的語式，既收束全詞，又辟出新境，

給讀者留下想象的余地。

就藝術(shù)性來看，這首詞也取得了極高的成就。首先，疊字的

運用，突現(xiàn)了這首詞的語言特點。疊字是古代詩歌的一種語言藝

術(shù)，運用得好，可以加重語氣，增強情感，突現(xiàn)事物特征，同時

造成一種急促、跳動、鏗鏘的音樂效果，使作品更富于感染力。

不過，在李清照之前，詩詞中疊字的運用多以四字、六字、八字

為限，而李詞首句即連下十四個疊字，且質(zhì)樸清新，自然流暢，

準(zhǔn)確表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。后來有些作家曾著意仿

效，如元代喬吉連用二十八疊字作成的《天凈沙》（見課本“平

行閱讀”），但雕琢之痕十分明顯，無法與之媲美。

在韻律方面，詞作也顯示了作者獨特的造詣?！堵暵暵返?/p>

詞牌歷來多平韻格，李清照卻選擇了入聲韻。入聲短促幽咽，創(chuàng)

造出一種飲咽吞聲的藝術(shù)效果。與此同時，詞中又配以眾多的齊

齒音字和舌音字。九十七個字中，這類字竟占五十七個，如尋、

覓、凄、息、積等齊齒音字，點、滴、得、第等舌音字，交相重

疊，造成一種嚙齒切語的音調(diào)，仿佛女主人公在哀哀自訴。

在章法上，《聲聲慢》不是一般融情于景，而是把握女主人

公內(nèi)在心緒和外界事物之間的矛盾關(guān)系，采用一情一景的手法，

愈寫愈深。同時，詞作在結(jié)構(gòu)上打破前后片界限，層層鋪開，一

氣貫注，在心境與物境相互作用和相互矛盾的不斷擴大過程中，

將愁緒聚結(jié)到難以遏止的地步，充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才

華。

四、思考題思路提示

1.分析這首詞如何使物境與心境相互契合，從而使悲愁描

寫步步深入。

如作者抬眼空中“雁過也，”內(nèi)心感觸悲涼，“卻是舊時相

識”；又如眼前“滿地黃花堆積”，愈加觸動情懷，“如今有誰

堪摘”，景隨步移，情觸景生。

2.你所讀過的古典詩詞中，還有哪些也是借助聲調(diào)韻律來

抒情寫意？

如李頎的《送陳章甫》，李賀的《送沈亞之歌》、《浩歌》

及《羅浮山人與葛篇》。

3.你從本詞能體會到李清照作為女性作家的特有氣質(zhì)嗎？

傷感和惆悵，是一種最富有詩意的情感，它不是強烈的生活

失意的直覺體驗，而是一種莫名的孤寂感。通常它總是發(fā)生在氣

質(zhì)敏感、感情細(xì)膩、學(xué)養(yǎng)天分較高的詩人詞人身上，李清照即是

如此。

作者的生平及創(chuàng)作情況

李清照(1084一?)，號易安居士，濟南(在今山東省)人，出

生于一個注重文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，從小受到熏陶。她的丈夫

趙明誠歷任知州一類的地方官。他們兩人都喜歡收藏和研究金石

書畫，著有《金石錄》。在她的《金石錄后序》里，記述了她的

婚后生活和她大半生的重要經(jīng)歷。

李清照在我國文學(xué)史上是一個很重要的女作家，詩和散文都

有較高成就，而主要的成就是詞。她的創(chuàng)作生活，以1127年金

統(tǒng)治者占領(lǐng)汴京為界，分為前后兩個時期。前期的作品多是寫她

在趙明誠離家外出時所感受的離愁別恨，以及一些描寫閨中生活

和詠物之作，一般都是局限在個人生活的狹小天地里。

她在后期避難到南方，經(jīng)歷了社會的大變亂，國破家亡，許

多痛苦涌上心頭，寫了一些反映那個時代的作品。如“欲將血淚

寄山河，去灑東山一抔土”，悲痛祖國的大好河山淪于敵手?！澳?/p>

渡衣冠少王導(dǎo)，北來消息欠劉琨”，指斥了南宋統(tǒng)治集團的萎靡

不振，屈膝言和。詞中如《添字丑奴兒》(窗前誰種芭蕉樹)、《永

遇樂》(落日熔金)、《武陵春》(風(fēng)住塵香花已盡)、《蝶戀花·上

巳召親族》、《聲聲慢》(“尋尋覓覓”)，都是抒寫她所經(jīng)歷的

亂離生活的痛苦和寄托她的故國之思。和她的詩比起來，詞顯得

委婉細(xì)膩。

李清照詞的成就主要表現(xiàn)在語言藝術(shù)方面。她的詞用典故不

多，不追求詞藻的秾麗，而是用樸素清新的語言表現(xiàn)她對周圍事

物的感觸和刻畫比較細(xì)膩的心情，常常寫得鮮明生動，感情色彩

很濃。有時還采用口語入詞，如“守著窗兒，獨自怎生得黑”。

過去有人稱贊她的詞“用淺俗之語，發(fā)清新之思”(清鄒祗謨：

《遠(yuǎn)志齋詞衷》)，或者說“以尋常語度入音律”(宋張端義：《貴

耳集》)，這都說出了李清照詞語言的特色。

李清照寫有一篇《詞論》，從詞的興起談到詞的寫作問題，

其中對北宋一些重要的詞家都有所評論，談了他們詞作的優(yōu)點和

缺點。她提出寫詞要“協(xié)音律”，認(rèn)為“詞別是一家”，不能和

詩一樣。這些主張對于詞的創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。

有《李清照集》、《漱玉詞》輯本，存詞四十七首。

2.李清照的藝術(shù)成就

李清照是中華詩史上杰出的女作家。她詩、詞、文、賦，金

石、書、畫無所不精，而尤以詞的藝術(shù)成就最為突出。王的《碧

雞漫志》稱：“易安自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩，在

士大夫中已不多得，若本朝婦人，當(dāng)推文采第一?！睏钌鳌对~品》

謂：“宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當(dāng)與秦七、黃

九爭雄，不獨雄于閨閣也?！蓖跏慷G《花草蒙拾》云：“婉約以

易安為宗，豪放惟幼安稱首，皆吾濟南人，難乎為繼矣?！鄙蛑t

《填詞雜說》將李清照與李后主并提說：“男中李后主，女中李

易安，極是當(dāng)行本色?！崩钋逭赵谠~史上成就卓異，屹然為一大

宗。詩文的創(chuàng)作也斐然有聲，卓有獨詣。

李清照詞在群花爭艷的宋代詞苑中，獨樹一幟，自名一家，

人稱“易安體”?！耙装搀w”之稱始于宋人。侯寅《眼兒媚》調(diào)

下題曰：“效易安體。”辛棄疾《丑奴兒近》調(diào)下題曰：“博山

道中效易安體?！碑?dāng)代學(xué)界對“易安體”也有所研討。詞作自成

一體，表明已形成鮮明的個性風(fēng)神。其特點：

一是傾擄真摯情。真情是詞之骨，詞之言情，貴得其真。李

清照之前，婉約詞人多以男性寫艷情幽懷，李清照則是以女性本

位寫自我愛情悲歡和親歷的家國巨變而獲得空前成功的第一人。

其前期的戀情詞，如《一剪梅》、《鳳凰臺上憶吹簫》等，滿紙

至情，連篇癡語，自然率真最能體現(xiàn)女性純誠細(xì)膩的靈性，這是

男性作家代人立言的戀情詞所無法比擬的。其后期懷；日寫愁的

傷亂詞，如《武陵春》、《聲聲慢》、《永遇樂》、《人孤雁兒》

等篇，字字血淚，聲聲嗚咽，一派凄楚，動魄驚心，這“載不動”

的“許多愁”，止不住的“千行淚”，“凄凄慘慘”的情懷，無

地傾訴的“萬千心事”，全是發(fā)自肺腑的心聲，來不得半點雕琢

矯飾。這些融和著家國之變、時代滄桑的悲慨之曲，來自情摯意

濃的詞人，植根于真實生活感受，是李清照坎坷生涯、悲劇人生、

災(zāi)難時代的映現(xiàn)。

二是熔煉家常語?！妒裨~》的語言，有與眾不同的鮮明個

性。柳永是把詞引向市井的開拓者，他用語通俗明暢，然好為徘

體，偶涉蝶默，周邦彥變俚為雅，措詞精工，施采麗密。李清照

遣詞造語，自出機抒，創(chuàng)造了以自然率真為主要特色的文學(xué)語言。

所謂“以淺俗之語，發(fā)清新之思”（彭孫通《金粟詞話》）。如

“生怕離懷別苦，多少事，欲說還休”（《鳳凰臺上憶吹簫》）。

仿佛毫不經(jīng)意，沖口而出，但仔細(xì)體味，卻含意多層，十分精細(xì)。

親人遠(yuǎn)別，千言萬語無從說起；分手已定，重重心事，說又何用；

離恨別苦，難以啟口的內(nèi)心隱秘，刺人衷腸，寧可自我承受，不

愿再增加行者負(fù)擔(dān)。這重重思緒，微妙心態(tài)，全用家常語道出而

含蘊綿綿不盡。漱玉詞的口語化、通俗化，并不走向淡乎寡味、

松散無力，因為它是在口語基礎(chǔ)上匠心獨運、提煉加工的結(jié)果。

故而落筆精警雅雋，語工意新。如“雪清玉瘦”、“濃煙暗雨”、

“被翻紅浪”、“柳眼梅腮”、“紅稀香少”、“云階月地”云

云，平易清新，精妙傳神，正是“看似尋常最奇崛，成如容易卻

艱辛”。

三是善用白描法。漱玉詞不重故實，不過多化用前人詩文，

而長于以白描手法創(chuàng)造動人的意境。易安的白描與柳永的“細(xì)密

妥溜”、美成的富艷典重不同，而是“沖口出常言，境界動心魄”。

如《醉花陰》寫離思凝重：“簾卷西風(fēng)，人似黃花瘦。”《永遇

樂》寫孤寂失落：“不如向簾兒底下，聽人笑語?！本灾卑字?/p>

語，寫深濃之情，有場景，有人物，有襯映。階前花下心系伊人，

刻骨相思的形象，閉關(guān)簾底，孤苦零丁，將無窮悲傷一己吞咽的

心態(tài)，呈現(xiàn)眼前，栩栩紙背，令人一睹難忘?！妒裨~》的白描，

具有渾成、含蓄、宛曲的特點，因而毫無淺易平直之跡。《行香

子》煞拍：“甚霎兒晴，霎兒雨，霎兒風(fēng)！”雖系以口語描述天

象，不免使人聯(lián)想起人間風(fēng)云變幻、愛河如許風(fēng)波，其深層意蘊

是領(lǐng)略不盡的。

四是講求韻律美。李清照論詞很重視聲律，所謂歌詞分五音

六律、清濁輕重，她的創(chuàng)作實踐了自己的理論。這是由詞作為一

種樂詩特質(zhì)決定的?！妒裨~》講究聲情，喜用雙聲疊韻，選辭

注重聲韻美。夏承秦曾舉其《聲聲慢》為例。

劉勰論作家和藝文風(fēng)調(diào)之大別，曾談到作家體性不同，“氣

有剛?cè)帷薄ⅰ拔闹蝿?，勢有剛?cè)帷?。李清照詩文詞賦，韻致多

樣，剛?cè)峒婢撸鋵徝里L(fēng)姿，也卓有獨詣。李清照歷來被推為“詞

采第一”、“婉約之宗”。其詞作以柔美見勝?！逅技?xì)膩執(zhí)著，

意象輕靈疏淡，意境密麗婉曲，風(fēng)致委婉清雅，構(gòu)成了《漱玉詞》

特有的陰柔美。李清照以女性本位，運用精于抒情的詞體，表現(xiàn)

少女之天真、少婦之纏綿、嫠婦之凄苦，使其詞作帶有獨特的柔

婉美和悲劇性，具有不可替代的審美價值?！妒裨~》繼承婉約

派的創(chuàng)作風(fēng)情和手法，又有所開拓創(chuàng)新。其表現(xiàn)是筆力俊爽疏宕，

意境展延開闊，風(fēng)韻柔中帶剛，時露崛強之氣。。《漱玉詞》的

這些特色確與蘇、辛有一脈相通之處。沈曾植《菌閣瑣談》謂“易

安調(diào)儻有丈夫氣，乃閨閣中之蘇、辛”，“自明以來，墮情者醉

其芬馨，飛想者賞其神駿”，這不是偶然的。李清照詞以婉約稱

勝，但它是柔中有剛，婉中含豪，剛?cè)崛谕ǖ摹?/p>

李清照__流傳不多，但無論書序、札啟、辭賦都有佳構(gòu)，且

長于四六驕儷，博于用史使事，運筆曲伸自如，行文聲情并茂，

并大都貫穿著關(guān)注現(xiàn)實國運的時代精神、愛國情愫。絕不拘囿于

閨幃閑情，誠如古人所評，顯見出她“才高學(xué)博，近代鮮倫”。

據(jù)此，我們可以說：李清照詩、詞、文、賦悉有獨詣，在藝術(shù)風(fēng)

調(diào)上陰柔美臻于極致，而陽剛氣一脈貫通。

《聲聲慢》教案篇4

教學(xué)目的：

知識目標(biāo)：體會詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處?(了

解作者了解歷史)

能力目標(biāo)：如何營造的這種愁情，也就是說我們是如何感知

到詞人的憂愁的。學(xué)會如何將自己的感情傳達(dá)出去。(意象的運

用，意境的表現(xiàn))

情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵(感

受詞的意境)

教學(xué)重點：

理解這首詞的含義，并品位它的語言風(fēng)格。

教學(xué)難點：

體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情

感。

教學(xué)方法：賞析誦讀法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉

凄，美打動了無數(shù)后人，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰

作《聲聲慢》。

二、李清照的生平簡介

李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。

前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，

母親知書達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠，夫

妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。

前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,

韻味深長,形象鮮明.如<<如夢令>>二首,活潑秀麗,語句清新別

致;<<醉花陰>>(莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦)則通過對

相思之情的描寫,表達(dá)了對丈夫的深厚感情。

后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明

誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生

前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后

期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充

滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情.

《聲聲慢》是作者后期作品。

三、分析釋疑

1、齊讀全詩，思考，這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情?

——一種深深的愁思

2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?

明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。

3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?

明確：凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時候，最難將息。

雁過也，正傷心

守著窗兒，獨自怎生得黑?

這次第，怎一個愁字了得?

4、探討研究這些句子

(1)朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)

生的?

——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點什

么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點

滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。

補充：一個無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相

吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊

詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下

吧。(語速緩慢低沉)

(2)“乍暖還寒時候，最難將息”該如何理解?

——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實際上實在說

生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞

拓片的歡樂時光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風(fēng)

風(fēng)雨雨。

(3)為什么大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識，又為什么會

勾起詞人的傷心之情?

——《一剪梅》有句詞：云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿

西樓。那雁，也許就是當(dāng)年為他們傳信的使者。甜言蜜語猶在耳

邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬里層云，天人相隔，睹物思人，

情何以堪?

大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國

破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。

舊時相識異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。

大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。(板書意象雁)

(4)這次第，怎一個愁字了得?直抒愁之重之多，讓人想起李

清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

5、分析意象

剛才講到，“雁”是作者用來表情達(dá)意的一個意象，在此詞

中，你還能找到類似的意象嗎?這些意象有什么特殊的含義嗎?

淡酒：

舉杯消愁愁更愁

——李白

酒入愁腸，化作相思淚

——范仲淹《蘇幕遮》

詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想

起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更

重了。

黃花：

指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，

本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種

疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜

她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，

歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊!

梧桐：

梧桐這個意象在古詩中有什么特別的含義呢?來看這句詩

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴

到明。

——溫庭筠《更漏子》

它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。

再看這一句：

春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。

——白居易《長恨歌》

寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦

苦思念。

再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何

況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心

扉，梧桐加上細(xì)雨的點染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。

小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇

的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點滴的細(xì)雨，這樣

一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲

染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

四、用詩化的語言，再現(xiàn)詩歌的意境

就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進(jìn)她

為我們營造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請你用詩

化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。

學(xué)生發(fā)言，教師評價總結(jié)。要點：抓住詞的語言，可作適當(dāng)

聯(lián)想。

確實，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻

比一愁深的效果，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九

曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。

五、分析完了這首詞，體會了詞人的情感，讓我們帶著感情

再讀此詞。

生讀

范讀

六、拓展練習(xí)。

南鄉(xiāng)子[唐·李王旬]

煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠(yuǎn)客扁舟臨野渡，思鄉(xiāng)

處，潮退水平春色暮。

①這首詞所要表現(xiàn)的主旨是__________。(2分)②詞的前

三句主要是寫景，請簡述寫景的作用：_____________________。

(2分)③“思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮”在本詞中的含義和作用是

什么?請作簡要回答。(2分)

答案：①離愁別恨(或思鄉(xiāng)之愁，或離恨)(2分)②借景抒情，

用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來渲染出思鄉(xiāng)之情(2分，“景”

1分，“作用”1分)③潮退了，天晚了，思鄉(xiāng)而不得歸鄉(xiāng)，更突

出強化了思鄉(xiāng)之情(2分，含義與作用各1分)

七、布置作業(yè)。

完成課下練習(xí)題。

板書設(shè)計：

聲聲慢

國愁家愁情愁

亡國之恨喪夫之哀孀居之苦

教學(xué)反思：

《聲聲慢》教案篇5

一、教材分析

李清照的《聲聲慢》屬于蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨”這一

模塊?！堵暵暵肥抢钋逭胀砟甑拿?，歷來為人們所稱道，尤

其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動過多少人。當(dāng)時，正值金

兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的

過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使

她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下作者寫

下了《聲聲慢》這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)

自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦，一

改前期詞作的開朗明快。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

1、體會運用疊字所達(dá)到的抒情效果。

2、理解這首詞巧妙的鋪敘手法，借助意象抒發(fā)思想感情。

（二）能力目標(biāo)：

1、理清思路，把握詞人的思想情懷，熟讀成誦。

2、在誦讀、品味得過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

（三）情感目標(biāo);

在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的心靈，培養(yǎng)

豐富的情感。

三、教學(xué)重點、難點

1、理解這首詞的含義，并品位它的語言風(fēng)格。

2、體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想

情感。

四、學(xué)情分析

1、高一學(xué)生對宋詞有了一定了解，也具備了一定的詩詞鑒

賞方面的知識和能力，對宋詞也有一定的興趣，愿意學(xué)習(xí)詩詞。

2、學(xué)生對學(xué)習(xí)詩詞缺少自信心，一般老師講什么他們就聽

什么，并認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事，豈不知詩歌鑒賞有非大的個性

差異，需要學(xué)習(xí)者認(rèn)真品味、欣賞。

五、教學(xué)方法

1、采用小組合作學(xué)習(xí)是一種較好的方法。

2、反復(fù)吟誦

3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

六、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)文本，爭取熟讀成誦；搜集材料

進(jìn)一步了解李清照。

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后

延伸拓展學(xué)案。

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查，總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)有

了針對性。

（二）情景導(dǎo)入

聽我國的著名民樂《二泉映月》，創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）合作探究、精講點撥

1、介紹作者：

教師：其實對李清照我們并不陌生，在初中時我們曾學(xué)過她

的詞，能回憶一下嗎？

學(xué)生：自由背誦《如夢令》和《醉花陰》。

教師：誰來給我們介紹一下李清照呢？（點一名學(xué)生回答）

教師補充：

李清照，號易安居士，濟南人。早期生活優(yōu)越，婚姻美滿。

父親為當(dāng)時著名學(xué)者，丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。李清照和趙明

誠共同致力于書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，他們夫妻流

域南方，不久趙明誠病死，接著書畫、金石盡失，李清照境遇孤

苦。她同南渡流亡的難民一樣，始終無安身之所，過者動蕩無定

的生活，最后在顛沛流離中死于杭州。

2、朗誦：

（1）自由朗讀

要求：找出全詞中表現(xiàn)作者心境的一個詞——“愁”（板書：

愁）

（2）齊讀。要求讀出愁苦感。

（3）教師配樂朗讀。

教師：我在讀的時候有沒有什么味兒？語調(diào)和語速怎樣？

學(xué)生：語調(diào)很低沉，語速也很慢。

（4）再請一名同學(xué)起來配樂朗讀。（教師評價）

3、賞析課文：

（1）、教師：請同學(xué)們劃出整首詞直接抒情的句子。

學(xué)生：這次第，怎一個愁字了得？

（帶領(lǐng)全班學(xué)生反復(fù)讀這一句話。）

（2）、教師：除了這一句難道就沒有了嗎？

學(xué)生：第一句。

對“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”進(jìn)行賞析

這三句表達(dá)的是怎樣的情感？——凄涼、悲愁。

這三句十四個字被譽為“千古創(chuàng)格”、“絕世奇文”，你贊

同嗎？

①、連用七組疊詞極富音樂美。宋詞是用來演唱的，因此

音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深的造詣，所

以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺，徘徊

低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴。

這三句享有如此高的贊譽，只是因為疊詞嗎？

《聲聲慢》教案篇6

【教學(xué)重難點】學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。

【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)(誦讀研讀賞析品悟)、合作探究、展

示交流、教師點撥

【課時安排】1課時

【作者簡介】

李清照：(1084---約1151年)，南宋著名女詞人。號易安居

士，齊州章丘人(今屬山東濟南人)。父親李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，

丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書

畫金苦石的搜集整理。靖康之變，北方淪陷，丈夫輾轉(zhuǎn)下江南，

后趙明誠病死，她過著悲苦孤獨的晚年生活。晚年的李清照無兒

無女，孑身一人，始終居無定所，飽嘗了顛沛之苦，亡國之恨，

喪夫之痛，孀居之哀。最后在杭州凄然死去，確切死期竟無人知

曉，足見清照晚年之孤獨凄涼。

綜上所述，我們可以用三個短語來概括她的一生：

少年繁華中經(jīng)喪亂晚年凄涼

李清照是婉約派的代表，李清照是婉約派的代表。她的創(chuàng)作

以南渡為界分為前后兩個時期。南渡前：描寫少女、少婦時期的

生活閑愁、離愁--清麗婉轉(zhuǎn)。

南渡后：反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，表現(xiàn)思

夫、思國、思鄉(xiāng)濃愁、哀愁--沉郁凄涼

作品散失很多，今有《漱玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。

【寫作背景】

這是李清照晚年詞作，詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充

分展示她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)家破國亡夫死的

巨大悲痛的內(nèi)心世界(或者孤寂落寞、悲涼愁苦的心情)

聲聲慢李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難

將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急。雁過也，正傷心，卻是

舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎

生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點點滴滴。這次第，怎一個愁字

了得!

【學(xué)習(xí)過程】

一、整體感知：【分組品讀】

提示：1、抓住詞中抒情性的句子來品讀

2、聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀

3、抓住詞中描繪的畫面來品讀

4、抓住詞中選擇的意象來品讀

5、可對比前期的作品來讀

【聽讀思考】

1.請用一個字概括__的內(nèi)容

---------------------------------------------

2.詞中哪一句最能表現(xiàn)詞人的心

緒?---------------------------------------------

《聲聲慢》教案篇7

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1、了解李清照及婉約派2、朗讀3、理解該詞，

體驗情感

教學(xué)重點難點：理解本詞體驗情感品味語言

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入：人字是一個象形字，演變到今天，你們猜想為什么

會上尖下大？（學(xué)生言說）

其實對人的認(rèn)識，古人達(dá)到很深的高度，老子有過“道大、

天大、地大、人亦大”的認(rèn)識；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)

的框架，而“三才”就是指天地人。人處于天地之間，與天地息

息相關(guān)?，F(xiàn)在我們要從課文讀一個活在北宋南宋之間的李清照，

該如何解讀？（學(xué)生言說）（教師總結(jié)）我們就圍繞“天、

地、人”三個字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。

感受思悟體驗：

一、讀“天”

1、朗讀詞

2、尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。

乍暖還寒時候黃昏秋天（黃花）晚||風(fēng)細(xì)雨

3、學(xué)生活動，交流

4、教師指導(dǎo)，共同明確

二、讀“地”

風(fēng)急滿地黃花堆積梧桐更兼細(xì)雨雁||窗兒

三、讀“人”

1、人的活動尋尋覓覓三杯兩盞淡酒有誰堪摘守著窗兒

2、人的所感冷冷清清，凄凄慘慘戚戚最難將息怎敵正

傷心獨怎一個愁字了得

3、人的性別、身份、經(jīng)歷？

聯(lián)系背景資料

四：想象體驗情境

五、把握主旨

亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，和

著血淚寫下的千古絕唱

六、品味語言：

1、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻

是舊時相識（觸景生情）

2、滿地黃花堆積，憔