有關(guān)教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)模板匯總五篇

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一、什么是微課

在信息技術(shù)日新月異的今日，多媒體家族又迎來了一位新成員——微課。那么，什么是微課呢?

“微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個(gè)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些學(xué)問點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)閱歷等技能方面的學(xué)問講解和展現(xiàn)。

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代學(xué)問的傳播、也適合學(xué)習(xí)者獨(dú)特化、深度學(xué)習(xí)的需求。”

二、微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)

(一)理論基礎(chǔ)

從微課的概念我們知道，一個(gè)微課就是一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，它注意的是方法的傳授，即“授人以漁”。同學(xué)用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課，可以到達(dá)舉一反三的目的。同學(xué)在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師，這個(gè)時(shí)候老師的講解，必能深深印入同學(xué)的腦海，到達(dá)事半功倍的效果。這與兩千多年前宏大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)理論如其一轍。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”八個(gè)字的意思如朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;啟，謂開其意;發(fā)，謂達(dá)其辭。”即當(dāng)同學(xué)對(duì)某一問題急于解決而又解決不了時(shí)老師對(duì)同學(xué)思索問題的方法適時(shí)給以指導(dǎo);同學(xué)對(duì)某一問題想說又難以表達(dá)時(shí)老師關(guān)心同學(xué)明確思路，用比較精確的語言表達(dá)出來。

所以，微課教學(xué)不是無源之水，無本之木。

(二)教育模式的進(jìn)展

我國最早的學(xué)校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起?？资ト艘粋€(gè)人要教不同年齡、不同層次、不同資質(zhì)的同學(xué)，所以他討論出了一整套行之有效的教學(xué)理論，如：循循善誘、因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、不憤不啟，不悱不發(fā)、溫故知新，舉一反三，循序漸進(jìn)、叩其兩端等等。認(rèn)真推敲這些理論，我們不難發(fā)覺，它們都是以同學(xué)為中心的。

“循循善誘”，說的是老師只是一個(gè)誘導(dǎo)者，一個(gè)引路人;“因材施教”，說的是老師要分析同學(xué)，要針對(duì)同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特化教育，不要“一刀切”等等。這些理論的實(shí)施，使得兩千多年前私塾“混班制”教育培育出很多優(yōu)秀人才。

惋惜，老祖宗的閱歷之談未被我們重視。“洋學(xué)堂”傳入后，私塾慢慢銷聲匿跡，班級(jí)授課制成了我國唯一的教學(xué)模式。這種班級(jí)授課制由于有在規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的限制，所以老師們不得不實(shí)行“填鴨式”教學(xué)方法。一個(gè)班級(jí)盡管“材質(zhì)”各異，老師們用的卻是一個(gè)教案，一個(gè)教學(xué)進(jìn)度，“為了每一個(gè)孩子”，“為了孩子的一切”自然成為空話。

(三)時(shí)代召喚

現(xiàn)代通訊業(yè)的進(jìn)展，使得教育共享成為可能;校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通，使得教育公正成為可能。微課應(yīng)運(yùn)而生。

作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課值得大力提倡。假如各班級(jí)各學(xué)科都能把學(xué)問點(diǎn)做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上，同學(xué)就可以依據(jù)自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過微課自主學(xué)習(xí)，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不熟悉的字查字典一樣。

這與兩千多年前孔子的私塾教學(xué)何其相像!只不過兩千多年前孔子的同學(xué)面對(duì)的是孔子，他們受著時(shí)、空的限制，如今的同學(xué)面對(duì)的是各位優(yōu)秀老師的影像，是微課，時(shí)、空無限。但它們都是以同學(xué)為中心，都是讓同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺問題、思索問題，讓同學(xué)主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師只是從旁加以點(diǎn)撥，起指導(dǎo)和促進(jìn)作用。只不過后者比前者手段更先進(jìn)，形式更敏捷，內(nèi)容更豐富。

三、微課教學(xué)的幫助作用

如前所述，微課“可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)閱歷等技能方面的學(xué)問講解和展現(xiàn)?！彼?，微課教學(xué)的幫助作用有如下幾點(diǎn)：

(一)導(dǎo)入新課

好的開頭是勝利的一半。課前預(yù)備階段，假如放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫皆美的視頻，不但能使同學(xué)快速清靜下來，而且能讓同學(xué)快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

曾聽一老師上《木蘭詩》一文，她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導(dǎo)入，那哀而不傷的旋律、悲壯的畫面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了同學(xué)的心神，接下來的上課環(huán)節(jié)也特別精彩。這節(jié)課課前讓同學(xué)有期盼，課中讓同學(xué)有滿意，課后讓同學(xué)有留戀，真是一堂好課。

(二)示范作用

理化試驗(yàn)?zāi)芘嘤瑢W(xué)腳踏實(shí)地、一絲不苛、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

理化試驗(yàn)課是有限的，理化試驗(yàn)教學(xué)又是必不行少的。假如不是小班化教學(xué)，那坐在后面的同學(xué)是較難看清講臺(tái)前做試驗(yàn)的老師的一舉一動(dòng)的。假如能把老師做試驗(yàn)的過程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，那就不管坐在哪里的同學(xué)都能認(rèn)真觀看老師的試驗(yàn)過程了，就可以讓全部的同學(xué)都有信念做試驗(yàn)了。

當(dāng)然還有語文、英語的朗讀示范作用，這里就不贅述了。

(三)方法傳授

提高學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵是把握學(xué)習(xí)方法，解題的關(guān)鍵還是方法，只要把握了方法就能以不變應(yīng)萬變，由于萬變不離其中。

我有一個(gè)微課叫《古詩詞中的意象》，它歸納出古人選擇意象的三個(gè)方法，這就比把上百個(gè)意象的分類印給同學(xué)，讓同學(xué)去死記硬背強(qiáng)。

所以，老師要擅長總結(jié)方法，要將本質(zhì)的東西傳授給同學(xué)，而不是教給同學(xué)一大堆現(xiàn)象，要讓同學(xué)懂得透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

(四)教材解讀

中同學(xué)各學(xué)科課本都是按單元內(nèi)容編排的。每個(gè)單元都有一個(gè)核心學(xué)問點(diǎn)。這一個(gè)個(gè)的學(xué)問點(diǎn)就可以做成一個(gè)個(gè)的微課，讓同學(xué)反復(fù)揣摩、領(lǐng)悟。同學(xué)悟透了，解起題來自然是得心應(yīng)手。

比方學(xué)校語文閱讀這一塊，有古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩方面。古詩文閱讀我就做了一個(gè)專題。這個(gè)專題主要包括兩個(gè)子專題，古詩詞觀賞和古文閱讀，我各做了六個(gè)微課。

子專題一，古詩詞觀賞六個(gè)微課，分別是古詩詞中的意象、古詩詞中的意境、古詩詞的表達(dá)技巧、古詩詞的語言風(fēng)格、古詩詞的內(nèi)容與情感和古詩詞中的典故。

子專題二古文閱讀六個(gè)微課，分別是古文的翻譯方法、古漢語的特別句式、古漢語虛詞的一般用法、古漢語某些實(shí)詞的特別用法、古文的內(nèi)容與情感和劃分古文朗讀節(jié)奏的方法。

信任只要認(rèn)真觀看了這十二個(gè)微課，就能把握古詩文閱讀、觀賞的方法，就不會(huì)懼怕做古詩文閱讀這類題目了。

微課教學(xué)的幫助作用還有許多，本人僅以此文拋磚引玉。

四、迎接教育的春天

我國教育現(xiàn)狀受到多方詬病，易中天就曾撰文《不諒解中國教育，它最不拿人當(dāng)人》炮轟教育。廣闊教育工也在努力探究教育的新途徑、新方法。如：

杜郎口中學(xué)“讓同學(xué)動(dòng)起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”的“10+35”課改模式，即老師用10分鐘安排學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，同學(xué)用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。

山東昌樂二中的“271”模式，即課堂45分鐘根據(jù)2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求老師的講課時(shí)間不大于20%，同學(xué)自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評(píng)。271還表達(dá)在同學(xué)的.組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271還表達(dá)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的學(xué)問是不用講同學(xué)就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過商量才能學(xué)會(huì)的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展現(xiàn)，相互回答下列問題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。

山東兗州一中的“35+10”“循環(huán)大課堂”模式，即“展現(xiàn)+預(yù)習(xí)”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展現(xiàn)內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展現(xiàn)的內(nèi)容。這種模式通過轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，后段變前段，前置變預(yù)習(xí)，課后變課前，讓同學(xué)帶著“?”號(hào)進(jìn)課堂，通過獨(dú)學(xué)(自學(xué))、對(duì)學(xué)(對(duì)子間的合作)、群學(xué)(小組間合作探究)，形成“!”號(hào)，然后再通過展現(xiàn)溝通把新生成的“?”號(hào)最終變成“?！碧?hào)。

……

不管哪種課改模式都是為著培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的力量，培育同學(xué)“主動(dòng)參加，樂于探究，勤于動(dòng)手，搜集、處理信息，獵取新學(xué)問，分析解決問題，溝通與合作的力量?！睘榱宿D(zhuǎn)變死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

班級(jí)授課制走過百年風(fēng)雨仍巋然不動(dòng)，社會(huì)、時(shí)代卻早已發(fā)生天翻地覆的改變，在通訊發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)普及的今日，教育必需與時(shí)俱進(jìn)，改革勢在必行!可怎么改?怎么才能改到讓教育不再束縛人的天性、人的精神、人的制造力?

我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡(luò)化，讓教育信息化呢?微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物為什么不行以走進(jìn)千家萬戶，走進(jìn)每個(gè)孩子的成長歷程呢?微課的核心是老師是學(xué)問的傳播者，同學(xué)是認(rèn)知過程的主體，是學(xué)問意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是老師灌輸?shù)膶?duì)象。所以微課不僅能表達(dá)以同學(xué)為中心的教學(xué)理念，而且能表達(dá)同學(xué)的主體地位，能讓同學(xué)體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到勝利的喜悅。

讓微課翻轉(zhuǎn)課堂早日成為現(xiàn)實(shí)，讓微課給教育帶來春天!

老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

這次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有編導(dǎo)對(duì)教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無窮的閱歷之談。很榮幸能參與這次國培打算的學(xué)校英語老師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)，讓我們來自各地區(qū)的老師學(xué)員得以傾聽眾多專家、學(xué)者乃至國內(nèi)的數(shù)術(shù)界權(quán)威人士的講座，傾聽他們對(duì)英語教學(xué)的理解，感悟他們的英語思想方法等。幾個(gè)月培訓(xùn)雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我供應(yīng)了一次很好的充電機(jī)會(huì)。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！

一、反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)悟英語課程的要求

我要不折不扣地根據(jù)上級(jí)的要求，學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，精確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，討論英語教學(xué)的規(guī)律，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、同學(xué)的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，主動(dòng)地和有制造性地探究有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬學(xué)問面，把握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的連續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。

二、關(guān)注同學(xué)的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛

同學(xué)只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有主動(dòng)的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響同學(xué)的長遠(yuǎn)進(jìn)展。因此，在英語教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)自始至終關(guān)注同學(xué)的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。

三、盡量采納"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培育同學(xué)綜合語言運(yùn)用力量

根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)貼近同學(xué)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以同學(xué)的生活閱歷和愛好為動(dòng)身點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們主動(dòng)參加。同學(xué)通過思索、調(diào)查、商量、溝通和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使同學(xué)獵取、處理和使用信息，用英語與他人溝通，進(jìn)展用英語解決實(shí)際問題的力量，同時(shí)，主動(dòng)鼓舞同學(xué)把活動(dòng)延長到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

四、老師必需提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

老師的綜合語言運(yùn)用力量的凹凸，直接影響了同學(xué)相關(guān)的力量的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，每一位老師都必需不斷提高自身的綜合語言運(yùn)用力量。同時(shí)，老師還必需學(xué)習(xí)新的學(xué)問，進(jìn)展新的教學(xué)策略，討論如何關(guān)心同學(xué)形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化學(xué)問，通過英語課程促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)的情感和價(jià)值觀的形成。

雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但是，作為老師的提高學(xué)習(xí)永久不會(huì)結(jié)束！相反，這是連續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn)，今后盼望能夠多參與類似的培訓(xùn)。我將要針對(duì)本次培訓(xùn)仔細(xì)做好反思，仔細(xì)整理學(xué)習(xí)筆記，特殊是在下學(xué)期開學(xué)時(shí)，有針對(duì)性地開展以上四個(gè)版塊的教學(xué)實(shí)踐與討論活動(dòng)，把我們在假期中學(xué)習(xí)到的學(xué)問應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

十八屆五中全會(huì)閉幕以來綻開了一系列的學(xué)習(xí)貫徹五中全會(huì)精神的活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上周也召開了教職工學(xué)習(xí)十八屆五中精神的會(huì)議。通過學(xué)習(xí)十八屆五中全會(huì)精神，作為一名老師，我深深感覺到依法治國和教育之間的關(guān)聯(lián)如此重要。

學(xué)習(xí)貫徹四中全會(huì)精神，從依法治國到依法治教，必需加強(qiáng)法治教育。加強(qiáng)法制教育，全社會(huì)有責(zé)，但教育具有最直接、最集中，最系統(tǒng)、最有效的作用，在加強(qiáng)法治教育中扮演著無可比擬的重要角色。一方面是對(duì)教育工和學(xué)習(xí)者的法治教育，培育現(xiàn)代法治人才。教育工必需搶先垂范，以身作則，做依法治國、依法治教的表率，這樣才能肩負(fù)起培育合格法治人才的重任。堅(jiān)持立德樹人、德育為先導(dǎo)向，創(chuàng)新法治人才培育機(jī)制和模式，培育造就熟識(shí)和堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義法治體系的法治人才及后備力氣。另一方面是對(duì)全體人民的法治教育，提高全體人民的法治素養(yǎng)。在這一方面，教育同樣肩負(fù)重要職責(zé)。全體人民法治素養(yǎng)的提高，既能為建設(shè)法治國家奠定基礎(chǔ)，更能為建設(shè)法治教育制造環(huán)境條件。

進(jìn)行法治教育，要從培育法治意識(shí)開頭。法治意識(shí)是對(duì)法律法規(guī)和法治制度等的理性熟悉和把握，是自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的行為動(dòng)力。培育法治意識(shí)，一方面靠學(xué)習(xí)，一方面靠行動(dòng)熬煉，做到知行結(jié)合。為此，學(xué)校教育要與社會(huì)法治機(jī)構(gòu)協(xié)同合作，共同做好法治教育與宣揚(yáng)。進(jìn)行法治教育，要把培育法治思維作為重點(diǎn)。法治思維是一種運(yùn)用法治深化改革、推動(dòng)進(jìn)展、化解沖突、維護(hù)穩(wěn)定的思維方式和力量。假如說法治意識(shí)使人有觀念、有動(dòng)機(jī)，自覺想到用法治來解決和處理問題的話，那么法治思維使人有方法、有力量做到用法治解決和處理問題。

老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4

說到網(wǎng)絡(luò)，許多人就想到談天、嬉戲，的確，如今上網(wǎng)的人許多，上網(wǎng)的老師也越來越多。許很多多的人把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作消遣、消遣的工具，也從中得到了很多輕松和開心。然而，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們老師來說，還有更加重要的作用，那就是，它能夠助推我們專業(yè)進(jìn)展。

走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，就如同讀一本書，又好像在和很多專家學(xué)者、知心伴侶談話溝通。它不僅可以擴(kuò)大視野，還可以陶冶情操，提高業(yè)務(wù)水平和工作力量。網(wǎng)絡(luò)教研給我們供應(yīng)了一個(gè)學(xué)習(xí)、討論、工作和溝通的平臺(tái)。所以我說，誰走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教研，誰就乘上了專業(yè)進(jìn)展的快車;誰運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教研，誰就插上了騰飛的翅膀。

一、開闊了視野，拓寬了學(xué)問面。在沒有接觸教研網(wǎng)之前，把它想象的很難，很奇妙，甚至認(rèn)為它不是我們所操作和駕御的了的，當(dāng)真正接觸后，才發(fā)覺它并非想象中的那么難，雖然也不是很簡潔，但它卻極大的激發(fā)了我的熱忱，甚至說極大滿意了我對(duì)新事物的奇怪???心，通過這個(gè)渠道，我們可以更多的和本校、甚至全世界每一個(gè)角落，每一個(gè)關(guān)注教育的人進(jìn)行溝通，讓一個(gè)人能在有限的空間里學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟更多的有益事物。

二、有效提高了課堂教育教學(xué)水平。在博客圈里，我們可以就某一個(gè)學(xué)術(shù)問題綻開主動(dòng)的談?wù)?，在這里，既有年輕老師的困惑疑問，也有年長老師的閱歷傳授，也可以有大家針鋒相對(duì)的爭辯，抑或有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寄予的諄諄教育，但不管是那種，都是提高我們教育教學(xué)的催化劑，讓我們在這個(gè)平臺(tái)中吸取更多的養(yǎng)分，然后去成就一棵棵被學(xué)問雨露澆灌而成的參天大樹。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)了同事之間，同行之間，人與人之間的溝通。博客應(yīng)當(dāng)是一個(gè)獨(dú)特化的傳播空間，在這個(gè)平臺(tái)上，我們可以比較鮮亮的呈現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。從中，我們既可以進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通，也多了一份對(duì)人的了解和理解，只要是本著真、善、美的心態(tài)，在這個(gè)空間里，我們將更加友好，團(tuán)結(jié)在這個(gè)大家庭中。

十幾年來，浪潮一波一波的來，我也跟著一波一波的趕。一段時(shí)間的困惑與懊喪之后，參與了幾次培訓(xùn)教研，尤其是網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)，培訓(xùn)互動(dòng)的氣氛，深化淺出的材料，還有各位同行侃侃而談、獨(dú)到睿智的話語，無不震撼著我。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在以后的活動(dòng)中，我會(huì)更加利用時(shí)間到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解最新的教研教改信息，觀賞各位名師同行的教學(xué)風(fēng)采，抽取時(shí)間撰寫反思、隨筆等等。這樣就能不斷的充實(shí)自己，提高專業(yè)水平，取得教育教學(xué)工作的更大成果。

老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5

或許由于媽媽是一位對(duì)教育事業(yè)布滿無限喜愛之情的學(xué)校老師，長期的耳濡目染，使我在艷麗的紅領(lǐng)巾還漂動(dòng)在胸前時(shí)候，就深切地憧憬著有一天我也能夠像媽媽那樣成為一名榮耀的人民老師，最終我如愿以償站在了期盼已久的崗位上，同時(shí)我也明白，職業(yè)道德是規(guī)范老師的育人行為，是社會(huì)責(zé)任感的詳細(xì)表現(xiàn)，它要求老師的職業(yè)抱負(fù):忠誠教育事業(yè)，教書育人;職業(yè)情感:喜愛同學(xué)，誨人不倦;職業(yè)規(guī)范:團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表。因此，作為一名人人民老師，面對(duì)跨世紀(jì)的人才培育所提出的更新、更高的要求，我們應(yīng)全面貫徹國家的教育方針，時(shí)刻對(duì)自己提出嚴(yán)格要求，主動(dòng)參與職