大班語(yǔ)言說(shuō)課稿

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿大班語(yǔ)言說(shuō)課稿1

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意

童年是一段“歡樂(lè)來(lái)得許多，憂愁去得很快”的純真年月，也是很多人成長(zhǎng)后眷戀不已的尋夢(mèng)園。幼兒園是幼兒童年生活中最重要的一個(gè)地方，在不知不覺(jué)中，三年時(shí)間過(guò)去了，六月成了孩子們和幼兒園說(shuō)再見(jiàn)的日子，那么三年當(dāng)中她們記住了幼兒園什么呢？她們真的對(duì)幼兒園熟識(shí)嗎？《綱要》中指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷，所以為了讓她們將幼兒園的美妙看在眼里，記在心中，在她們即將離開(kāi)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《我的幼兒園》。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

綱要中指出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓她們敢說(shuō)，想說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)的環(huán)境，鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量”。另外大班下學(xué)期的孩子有了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此結(jié)合幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)，我從認(rèn)知、力量和情感三個(gè)方面制定了以下目標(biāo)：

1.通過(guò)扮演角色，嘗試用清晰較連貫的語(yǔ)言介紹幼兒園的某個(gè)地方。

2.樂(lè)觀參加活動(dòng)，情愿大膽表述自己的見(jiàn)解。

3.通過(guò)活動(dòng)，對(duì)幼兒園有進(jìn)一步的了解，從而更加喜愛(ài)幼兒園

由于幼兒語(yǔ)言組織力量還有限，因此在這三個(gè)目標(biāo)中，我將目標(biāo)一能用較連貫的語(yǔ)言介紹自己的幼兒園定犯難點(diǎn)。目標(biāo)二大膽表述自己的見(jiàn)解定為重點(diǎn)，為了解決難點(diǎn)和重點(diǎn)，我將在活動(dòng)中利用情景嬉戲，扮演角色的方式吸引幼兒參加其中，從而化解難點(diǎn)和重點(diǎn)。

三、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

我感覺(jué)每節(jié)活動(dòng)的預(yù)備就像是的糧草，沒(méi)有糧草就無(wú)法有充分的精力，糧草是保證成功關(guān)鍵的一部分，所以我在這節(jié)活動(dòng)中做了以下預(yù)備

學(xué)問(wèn)預(yù)備：幼兒對(duì)導(dǎo)游的工作有所了解、對(duì)幼兒園的各個(gè)地方較熟識(shí)

物質(zhì)預(yù)備：幼兒園各個(gè)地方的實(shí)景照片制作成課件，以關(guān)心幼兒最直觀了解幼兒園各個(gè)地方。導(dǎo)游小旗子每組一面，導(dǎo)游證每組一個(gè)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

《綱要》中指出“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”,為了讓每個(gè)幼兒都獲得進(jìn)展，在活動(dòng)中力求形成“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”，注意趣味性、活動(dòng)性，在活動(dòng)中既要充分體現(xiàn)老師與幼兒之間的互動(dòng)性，同時(shí)要體現(xiàn)幼兒個(gè)體的主動(dòng)性，為此我采納了協(xié)商、溝通、共同構(gòu)建等方式，促進(jìn)老師與幼兒通過(guò)活動(dòng)共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。我采納的教法有：情景創(chuàng)設(shè)法：運(yùn)用導(dǎo)游這一角色形象貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，將幼兒自然地引入到活動(dòng)中來(lái)，并以此來(lái)極大地調(diào)動(dòng)起幼兒參加的欲望。觀看指導(dǎo)法：這種方法是針對(duì)幼兒在溝通過(guò)程中消失的狀況，老師可以實(shí)行隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)的是老師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控力量。同時(shí)為了充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，提高熟悉，積累閱歷，熬煉力量，升華情感。我采納了爭(zhēng)論、溝通法、分組合作，觀看法等學(xué)法。

五、說(shuō)活動(dòng)流程

本次活動(dòng)我主要從情景導(dǎo)入激趣——集體溝通——分組爭(zhēng)論——查找并解決問(wèn)題——再次分組溝通——角色模擬這幾個(gè)方面進(jìn)行

活動(dòng)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

老師用布滿激情的聲音告知幼兒一個(gè)好消息：小伴侶們，還記得上次有很多老師來(lái)我們幼兒園參觀嗎？她們幼兒園的小伴侶聽(tīng)說(shuō)我們幼兒園很大很美，也想來(lái)參觀呢！這不，幼兒園的園長(zhǎng)想從我們班選擇一些小伴侶來(lái)?yè)?dān)當(dāng)這次參觀活動(dòng)的導(dǎo)游。向小客人們介紹我們的幼兒園，你們情愿嗎？

由于每次老師來(lái)園參觀，孩子們都顯得很興奮，這次聽(tīng)說(shuō)要有小客人來(lái)參觀，而且由自己來(lái)?yè)?dān)當(dāng)導(dǎo)游，就更加興奮了，這個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入一下子就調(diào)動(dòng)了幼兒參加的樂(lè)觀性。為下面的活動(dòng)進(jìn)行了很好的鋪墊，同時(shí)老師說(shuō)了是選擇一部分幼兒，這又促動(dòng)了幼兒想大展伸手，一比高下的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、基本活動(dòng)

1.集體溝通：我想介紹某某地方

幼兒雖然樂(lè)觀性被調(diào)動(dòng)了，對(duì)導(dǎo)游的工作性質(zhì)也有所了解，但是她們對(duì)幼兒園的熟悉究竟有多少呢？如何才能做一名稱職的導(dǎo)游來(lái)介紹幼兒園呢？為了關(guān)心幼兒解決這些問(wèn)題，我采納先集體溝通的方法

首先老師對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)：“假如你是小導(dǎo)游，你想向客人介紹我們幼兒園的哪個(gè)地方呢？”由于是以導(dǎo)游的角色貫徹整個(gè)活動(dòng)，所以仍舊以角色身份來(lái)提問(wèn)，當(dāng)幼兒回答某個(gè)地方時(shí)，老師利用課件出示相應(yīng)的實(shí)景圖片，由于幼兒是對(duì)感愛(ài)好的事物記憶深刻，那么每個(gè)孩子的記憶點(diǎn)是不同的，直觀的實(shí)景圖片能讓全部幼兒的記憶被喚醒，對(duì)幼兒園整個(gè)大環(huán)境有了初步的了解。

2.分組爭(zhēng)論：我這樣來(lái)介紹

當(dāng)幼兒將大多數(shù)地方都說(shuō)出后，我就請(qǐng)每組幼兒選擇一個(gè)地方，利用圖片小組進(jìn)行溝通，大家一同商議?如何介紹這個(gè)地方。老師在每組之間當(dāng)聽(tīng)眾，同時(shí)留意消失的問(wèn)題。

3.查找問(wèn)題并解決問(wèn)題

當(dāng)大家爭(zhēng)論完畢后，老師依據(jù)聽(tīng)到的問(wèn)題，有目的的請(qǐng)幾個(gè)組來(lái)扮演導(dǎo)游，大家產(chǎn)客人傾聽(tīng)。大家針對(duì)幼兒的發(fā)言來(lái)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)老師要有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，如老師可以提問(wèn)：你覺(jué)得他哪里說(shuō)得比較好，哪里還能更好？你聽(tīng)懂他說(shuō)的話嗎？假如你是客人，你最想聽(tīng)到什么……

這里我為什么不向幼兒示范講解如何介紹幼兒園，而是讓她們先分組嘗試呢，是由于我的原則是讓幼兒自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，假如先講解，那么大多數(shù)幼兒的發(fā)言將沒(méi)有特色，沒(méi)有共性，同時(shí)老師也發(fā)覺(jué)不了問(wèn)題，這樣讓她們自主爭(zhēng)論，老師選出有問(wèn)題的那些組來(lái)表演，讓全部的幼兒來(lái)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，同時(shí)大家一起來(lái)解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的同時(shí)自己也會(huì)更加留意應(yīng)當(dāng)如何組織語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)如何依據(jù)這個(gè)地方的特點(diǎn)來(lái)介紹。不知不覺(jué)中教學(xué)中的難點(diǎn)也就解決了。

4.再次分組溝通

當(dāng)幼兒總結(jié)出第一次的不足后，大家再次分組溝通爭(zhēng)論，如何更好地介紹這個(gè)地方，如何抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)來(lái)介紹。這時(shí)，老師不再是旁觀者，而是參加者、引導(dǎo)者、合，依據(jù)每組幼兒的狀況賜予相對(duì)應(yīng)的建議和指導(dǎo)，尤其綱要中指出，幼兒園訓(xùn)練應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒供應(yīng)發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步進(jìn)展的機(jī)會(huì)和條件，所以老師要留意多關(guān)注力量較弱的幼兒，鼓舞她們大膽表述自己的見(jiàn)解，讓她們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束部分角色嬉戲《我是最棒的導(dǎo)游》

幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中樂(lè)觀主動(dòng)地運(yùn)用而進(jìn)展起來(lái)的，而嬉戲又是幼兒最感愛(ài)好的活動(dòng)，因此當(dāng)每組幼兒都溝通完畢后，我們就開(kāi)展角色嬉戲，每組其中一人帶上導(dǎo)游證，拿著導(dǎo)游旗擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)小組幼兒到園內(nèi)某地方，向大家介紹這個(gè)地方。然后再更換角色，大家評(píng)比出最棒的導(dǎo)游。

說(shuō)延長(zhǎng)活動(dòng)：嬉戲可交換進(jìn)行，當(dāng)幼兒對(duì)某個(gè)地方介紹熟識(shí)后，大家交換地點(diǎn)，再介紹別的地點(diǎn)，讓幼兒對(duì)幼兒園每個(gè)地方都越來(lái)越熟識(shí)。在傾聽(tīng)別人的介紹和自己介紹的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言組織力量和語(yǔ)言表述力量將得到提高，并且不知不覺(jué)對(duì)幼兒園的一切也會(huì)記憶深刻。從而對(duì)幼兒園的喜愛(ài)之情也將日益增加。在一段時(shí)間后，可以請(qǐng)幼兒帶領(lǐng)小班幼兒開(kāi)展此嬉戲，以保持對(duì)嬉戲的熱忱，同時(shí)充分展現(xiàn)自己的力量，并去感染小弟弟小妹妹對(duì)幼兒園的喜愛(ài)之情。

四、說(shuō)本次活動(dòng)的亮點(diǎn)

本次活動(dòng)中，我感覺(jué)有以下亮點(diǎn)：

1.老師能做到以幼兒為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓她們自主學(xué)習(xí)在先，做到了先學(xué)后教。

2.心理學(xué)討論標(biāo)明，凡是孩子感愛(ài)好的，印象鮮亮劇烈的事物她們簡(jiǎn)單記住，所以活動(dòng)始終以角色嬉戲?yàn)橹饕€索開(kāi)展，避開(kāi)了說(shuō)教的枯燥，讓幼兒始終有愛(ài)好參加其中，同時(shí)在輕松的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

3.語(yǔ)言的進(jìn)展并不僅僅靠一節(jié)活動(dòng)就能達(dá)成目標(biāo)，因此最終的角色嬉戲延長(zhǎng)，既能讓幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展力量得到提高，同時(shí)也能帶動(dòng)更多的幼兒去關(guān)注幼兒園，從而越來(lái)越喜愛(ài)幼兒園。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿2

大家好！我是9號(hào)考生，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是大班語(yǔ)言活動(dòng),詩(shī)歌《搖籃》,本次說(shuō)課將從說(shuō)教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等四部分進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材：

1、教材地位：本次活動(dòng)內(nèi)容選自：福建省幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)大班下冊(cè)。綱要指出：“引導(dǎo)孩子接促優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并通過(guò)多種活動(dòng)關(guān)心幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)?！痹?shī)歌《搖籃》是在大班上冊(cè)學(xué)習(xí)了《風(fēng)在哪里》、《好孩子》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)《畢業(yè)詩(shī)》做好鋪墊?？梢钥闯霰菊n在詩(shī)歌領(lǐng)域中占有重要地位。

2、教材處理：（下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材的處理）詩(shī)歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。構(gòu)思獨(dú)特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺(jué)的那種安靜、溫馨的畫(huà)面。能激發(fā)幼兒喜愛(ài)大自然憧憬大自然的情感。特別適合幼兒的學(xué)習(xí)。大班幼兒已經(jīng)積累了肯定的詞匯，具有肯定水平的口語(yǔ)表達(dá)力量，選擇這一教材符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。依據(jù)綱要中指出，各領(lǐng)域的訓(xùn)練要有機(jī)結(jié)合相互滲透的精神。我奇妙的將語(yǔ)言與藝術(shù)、社會(huì)相整合。（在觀賞詩(shī)歌搖籃的同時(shí)，結(jié)合嬉戲《送寶寶回家》、情境表演加深幼兒對(duì)詩(shī)歌搖籃的理解和體驗(yàn)。）我將單純的語(yǔ)言活動(dòng)《搖籃》處理成嬉戲式、互動(dòng)式、表演式的活動(dòng)。本活動(dòng)原教材支配一課時(shí)，我依據(jù)教材特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際狀況，支配兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容和感受詩(shī)歌的意境美，初步學(xué)習(xí)仿編。其次課時(shí)是鞏固仿編，并把它畫(huà)成畫(huà)冊(cè)，制作成圖畫(huà)書(shū)。本次活動(dòng)是第一課時(shí)。

3、說(shuō)目標(biāo)：（接著說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)）

大家都知道，活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的實(shí)際狀況，我確立了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

(一）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀賞，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌溫馨、安靜的美麗意境。

（二）力量目標(biāo)：培育幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量，學(xué)習(xí)使用“飄”、“翻”、“吹”，引導(dǎo)幼兒大膽進(jìn)行想像，學(xué)習(xí)初步仿編。

（三）情感目標(biāo)：培育幼兒喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活的.美妙情感。

4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

幼兒要感受詩(shī)歌語(yǔ)言的豐富和美麗，需要建立在理解的基礎(chǔ)之上。因此，我把理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦，感受詩(shī)歌意境美作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

幼兒要仿編散文需要建立在肯定的學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上且需要豐富的想象力。而大班幼兒學(xué)問(wèn)閱歷不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導(dǎo)幼兒如何依據(jù)搖籃的句式，進(jìn)行仿編也就成了本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

5、活動(dòng)預(yù)備：

為了關(guān)心幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解和把握我為本次活動(dòng)做了以下預(yù)備。

（一）閱歷預(yù)備：課前我利用漫步?????活動(dòng)、談話活動(dòng)、影視活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀看詩(shī)歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓幼兒親自感受大自然的美，為詩(shī)歌《搖籃》教學(xué)的開(kāi)展奠定情感基礎(chǔ)。

（二）物質(zhì)預(yù)備：將詩(shī)歌《搖籃》制作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還制作了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》

二、說(shuō)教法

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行的保證。綱要指出：老師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合和引導(dǎo)者，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的生活閱歷，本次活動(dòng)所采納的教法有：（情境創(chuàng)設(shè)法、）多媒體演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、分段教學(xué)法等主要教學(xué)方法。

情境創(chuàng)設(shè)法：新課程理念告知我們，幼兒的學(xué)習(xí)總是伴隨著特定的情境。針對(duì)幼兒對(duì)文學(xué)作品難以感受、理解的特點(diǎn)，我樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)始，我創(chuàng)設(shè)了《搖籃曲》溫馨、安靜的情境，導(dǎo)入新課；在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了《送寶寶回家》的嬉戲情境。關(guān)心幼兒理解內(nèi)容。通過(guò)情境化教學(xué)，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)了幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解。）

多媒體演示法：現(xiàn)代訓(xùn)練學(xué)討論認(rèn)為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，簡(jiǎn)單激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，針對(duì)幼兒動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，活動(dòng)中我將詩(shī)歌《搖籃》制作成生動(dòng)形象的多媒體課件，音像結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這樣化抽象為詳細(xì)，化枯燥為形象，增加幼兒對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的理解。

分段教學(xué)法：幼兒訓(xùn)練實(shí)踐告知我們，從整體入手，分段教學(xué)是理解文章內(nèi)容的重要教法之一。在活動(dòng)中，在讓幼兒完整觀賞的基礎(chǔ)上，依據(jù)詩(shī)歌《搖籃》內(nèi)容中結(jié)構(gòu)的不同變化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認(rèn)知序，進(jìn)行分段教學(xué)，從而加深幼兒對(duì)作品理解和感受。）

此外，我還應(yīng)用了表?yè)P(yáng)激勵(lì)法、歸小結(jié)法等教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

老師應(yīng)敬重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動(dòng)的主體。本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)了以下幾種學(xué)法關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)：

1.嬉戲體驗(yàn)法：學(xué)前教學(xué)學(xué)家陳鶴琴指出，嬉戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，符合幼兒愛(ài)玩的天性，應(yīng)讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。有活動(dòng)中，我組織幼兒玩“送寶寶回家”的嬉戲，關(guān)心幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量和表演力量。

2.多感官參加法：有一句世界訓(xùn)練名言是這么說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了就遺忘了，看過(guò)了就記住了，做過(guò)了就理解了。因此在活動(dòng)中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動(dòng)作關(guān)心幼兒理解體驗(yàn)詩(shī)歌的意境美。

3.合作爭(zhēng)論法：新課程理念告知我們，合作爭(zhēng)論是重要的學(xué)習(xí)方式之一，有利于通過(guò)同伴互助、相互學(xué)習(xí)共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作爭(zhēng)論：小伴侶，還有什么東西可以當(dāng)做搖籃？它的寶寶是誰(shuí)？誰(shuí)搖寶寶睡覺(jué)？讓幼兒在合作爭(zhēng)論中相互溝通、相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本次活動(dòng)突出了綜合性、趣味性、活動(dòng)性，把訓(xùn)練融入到生活、嬉戲中，因此，我遵循“以人為本,層層深化”的原則，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、律動(dòng)引入，激發(fā)愛(ài)好。

2、完整觀賞，初步感知。

3、分句感知，加深理解。

4、回歸整體、情感升華。

5、引導(dǎo)仿編、體驗(yàn)制造。

第一部分：律動(dòng)引入，激發(fā)愛(ài)好。

環(huán)節(jié)目標(biāo)是：激發(fā)幼兒參加活動(dòng)愛(ài)好，讓幼兒處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

所采納的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法。

我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：

1、表演體驗(yàn)：活動(dòng)一開(kāi)頭，我播放《搖籃曲》創(chuàng)設(shè)溫馨、安靜舒適的情境，讓幼兒學(xué)小寶寶走進(jìn)入活動(dòng)室。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、談話引題：播放“搖籃”的畫(huà)面，提出問(wèn)題：小伴侶，這是什么？你知道搖籃是干什么用的嗎？通過(guò)提問(wèn)讓幼兒對(duì)搖籃有了初步的了解，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)引出活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)課題。

其次部分：完整觀賞，初步感知

環(huán)節(jié)目標(biāo)是:完整觀賞,初步理解詩(shī)歌內(nèi)容.

所采納的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法、多媒體演示法，

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：

第1環(huán)節(jié)是老師配樂(lè)有表情完整朗誦散文一遍。提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么？你聽(tīng)到了什么？通過(guò)提問(wèn)，關(guān)心幼兒初步感知散文內(nèi)容。

第2環(huán)節(jié)是老師播放課件，完整觀賞兒歌其次遍。提問(wèn)：小伴侶，詩(shī)歌里講了什么？你聽(tīng)完這散文有什么感受？通過(guò)這概括性的提問(wèn)，讓幼兒有了想象和自由敘述的空間，提高幼兒的想象力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。老師引導(dǎo)幼兒用好聽(tīng)的詞來(lái)表達(dá)自己的感受，如：溫馨、安靜、舒適。

第三部分：回歸整體、情感升華

環(huán)節(jié)目標(biāo)：進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容

采納的教學(xué)方法有：嬉戲法、啟發(fā)提問(wèn)法

老師和幼兒在美麗的音樂(lè)聲中結(jié)合動(dòng)作，完整朗誦詩(shī)歌一遍，然后提出問(wèn)題:小伴侶，你喜愛(ài)詩(shī)歌中的哪一句？把你喜愛(ài)的句子讀給小伴侶聽(tīng)一聽(tīng)。給幼兒供應(yīng)一個(gè)說(shuō)的機(jī)會(huì)。為什么說(shuō)藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手是搖籃？這個(gè)問(wèn)題是難點(diǎn)，我將用“送寶寶回家”的嬉戲關(guān)心幼兒理解他們之間的依存關(guān)系。我預(yù)備了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請(qǐng)小伴侶將各寶寶的圖片貼在相應(yīng)的背景圖上。老師進(jìn)行小結(jié)，關(guān)心幼兒發(fā)覺(jué)生活中的美，對(duì)幼兒進(jìn)行喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活的訓(xùn)練。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿3

你們好，我是xxx，我今日說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)《落葉》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明：

一、說(shuō)教材

《落葉》是福建省人民出版社出版的幼兒園大班上冊(cè)語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中的一篇美麗散文詩(shī)。這是一首布滿兒童情趣的作品，它以生動(dòng)的童話語(yǔ)言描繪了秋天樹(shù)葉飄落的景象，散文中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情景作了奇妙的比方和契合的聯(lián)想，顯得詳細(xì)而又形象。散文擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格給幼兒清晰明白的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，重復(fù)的句式結(jié)構(gòu)，特別適合大班幼兒創(chuàng)編。大班幼兒的年齡特點(diǎn)、豐富的生活閱歷及詞匯量的增加，也為創(chuàng)編活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境以及鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量。依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平，制定以下目標(biāo)：

1、能用心觀賞散文，理解內(nèi)容、感受秋天葉落的美麗意境。2、初步領(lǐng)悟散文中擬人與夸張的修辭手法。3、能綻開(kāi)聯(lián)想與想象進(jìn)行創(chuàng)編

依據(jù)以上目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位在讓幼兒用寵愛(ài)、布滿趣味的語(yǔ)氣朗誦散文；難點(diǎn)定位在讓幼兒創(chuàng)編同等格式的句子（如：樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在里面，把它當(dāng)做屋子。）為了給幼兒展現(xiàn)作品的美麗意境，又能使幼兒在活動(dòng)中得以充分的理解和表達(dá)，我作了以下的預(yù)備：

1、配樂(lè)朗誦錄音帶

2、預(yù)備訓(xùn)練掛圖《語(yǔ)言。文學(xué)活動(dòng)/閱讀活動(dòng)。落葉》、學(xué)習(xí)包《語(yǔ)言。文學(xué)活動(dòng)/閱讀活動(dòng)。落葉》

3、請(qǐng)家長(zhǎng)平常帶兒童到戶外觀看樹(shù)葉，了解季節(jié)變化樹(shù)葉的變化4、多媒體動(dòng)畫(huà)課件

5、各種動(dòng)物的頭飾、落葉

二、說(shuō)教法

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起預(yù)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采納相宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了以下方法：

1、電教演示法：我利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)視頻讓幼兒觀賞《落葉》的美麗意境，利用動(dòng)畫(huà)，以鮮亮的直觀形象引導(dǎo)幼兒，結(jié)合配樂(lè)朗誦，使幼兒對(duì)散文理解和熟悉更加透徹，使幼兒積累肯定的感性閱歷，為創(chuàng)編活動(dòng)打下基礎(chǔ)，從而突破難點(diǎn)。

2、啟發(fā)提問(wèn)法：在幼兒觀賞了完整的作品之后以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒逐句理解，并結(jié)合動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)夸張和擬人的修辭手法。（如：樹(shù)葉落在地上，誰(shuí)爬過(guò)來(lái)了呀，它怎樣做的，把樹(shù)葉當(dāng)做什么了。）3、朗誦法：提問(wèn)之后，引導(dǎo)幼兒有感情的朗讀散文，并結(jié)合配樂(lè)朗誦帶有感情的朗讀，突出重點(diǎn)。讓幼兒充分理解體會(huì)散文的美麗意境。

三、說(shuō)學(xué)法

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園訓(xùn)練應(yīng)敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的閱歷，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中樂(lè)觀主動(dòng)的運(yùn)用而進(jìn)展起來(lái)的，單靠老師直接的“教”是難以把握的，所以，整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在看看，聽(tīng)聽(tīng)，想想，說(shuō)說(shuō)，玩玩的輕松氣氛中把握活動(dòng)的重難點(diǎn)，本次活動(dòng)我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、觀看法：讓幼兒通過(guò)多感官樂(lè)觀參加，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看動(dòng)畫(huà)并樂(lè)觀進(jìn)行思索，培育幼兒的觀看力及思維力量。

2、爭(zhēng)論法：給幼兒制造自由的環(huán)境，讓幼兒在輕松、自由的環(huán)境中說(shuō)出自己的看法和見(jiàn)解，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。

3、表演法：鼓舞幼兒有感情的朗讀并表演，以增加對(duì)散文內(nèi)容及句式的理解，同時(shí)，鼓舞幼兒的創(chuàng)編，發(fā)揮幼兒的想象力。充分體現(xiàn)以幼兒進(jìn)展為本的理念。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

（一）嘗試爭(zhēng)論，初步