2023八年級(jí)歷史下學(xué)期教學(xué)反思

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身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)實(shí)力，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼陌四昙?jí)歷史下學(xué)期教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

八年級(jí)歷史下學(xué)期教學(xué)反思1

我通過(guò)對(duì)十一屆三中全會(huì)宏大歷史意義的教學(xué)，注意了情感看法價(jià)值觀(guān)的教化，使讓學(xué)生相識(shí)到十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的宏大的轉(zhuǎn)折，我國(guó)從今進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，探究出了具有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，成就輝煌。通過(guò)民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家的正確觀(guān)念。并且注意了實(shí)力培育，通過(guò)對(duì)十一屆三中全會(huì)內(nèi)容及歷史意義的教學(xué)，培育學(xué)生結(jié)合史實(shí)分析概括歷史問(wèn)題的實(shí)力。

缺乏的地方就是對(duì)本課難點(diǎn)的突破有些困難?！瓣P(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的探討〞與十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的內(nèi)在聯(lián)系，可結(jié)合歷史事務(wù)的一般學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生去體會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)在我校已經(jīng)實(shí)施了一個(gè)階段，其中，領(lǐng)導(dǎo)確定了八年級(jí)一、二班的小組合作學(xué)習(xí)已初見(jiàn)成效。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，我的感受是：你運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，就會(huì)獲得應(yīng)有的`享受。小組合作形式六人為一組，圍坐成一圈，利于學(xué)生的相互幫助，相互催促，相互溝通，相互探討，相互管理。對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性較好的學(xué)生是能夠發(fā)揮他們的聰明才智，對(duì)于小的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)本組探討，根本就能自已解決，學(xué)生用自已的方法理解、釋疑學(xué)生簡(jiǎn)單接受。

對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生，或者對(duì)于學(xué)習(xí)近已失去愛(ài)好的學(xué)生，要引導(dǎo)他們主動(dòng)投入到小組合作學(xué)習(xí)之中來(lái)。例如，二班的蔣慶峰同學(xué)，常常在上課時(shí)間走神，就是不愿學(xué)習(xí)?？墒?，有一節(jié)課上，我讓學(xué)生看了一幅圖畫(huà)，“蔣介石與毛澤東〞“胡錦濤與連戰(zhàn)〞好多學(xué)生不知道，可他卻能認(rèn)出胡錦濤與連戰(zhàn)一圖，當(dāng)他高高的喊出時(shí)，其他同學(xué)很艷羨，他也表現(xiàn)的好有自信念，驕傲感，我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)了他。這節(jié)課，他就學(xué)得仔細(xì)多了。學(xué)生喜愛(ài)表現(xiàn)自已，我們放手讓學(xué)生去呈現(xiàn)，去發(fā)揮吧。

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每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。在日常教學(xué)中，老師應(yīng)用情感化的教學(xué)語(yǔ)言，精確評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)。

課堂教學(xué)中老師不經(jīng)意的一句評(píng)價(jià)，都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、情感和行動(dòng)。精確有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，可使學(xué)生剛好從老師那里了解自己，從而產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，剛好檢查并調(diào)整自己的思維方式、表達(dá)方式和學(xué)習(xí)方式，繼而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

老師在評(píng)價(jià)、教化學(xué)生時(shí)，要以理服人，切忌挖苦挖苦；要簡(jiǎn)練深刻，切忌嘮叨；要有感情，讓學(xué)生體會(huì)到老師的真情，切忌大說(shuō)空話(huà)大話(huà)。這樣，可以使學(xué)生感受到老師的暖和，樹(shù)立反思意識(shí)。在學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同看法時(shí)，老師應(yīng)賜予結(jié)論性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確真理究竟是什么。

老師必需正確處理師生關(guān)系，敬重學(xué)生、關(guān)切學(xué)生、愛(ài)惜學(xué)生，給學(xué)生以親切感。從而實(shí)現(xiàn)民主化教學(xué)。

我還須要完善自己，接著努力，加油！

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課后反思是老師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完備的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么？從近兩年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：

一、內(nèi)容的反思

老師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的安排。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)溝通并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避開(kāi)一些不必要的失誤，可對(duì)下一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了才智的沃土。

二、人的反思

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程，是對(duì)活的活動(dòng)，是師生通過(guò)課堂對(duì)活在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)立意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參加教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感溝通是否融洽，學(xué)生是否開(kāi)心地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的須要。使學(xué)生自始至終都愛(ài)好盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想老師、學(xué)生是否到達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑開(kāi)展創(chuàng)立精神和創(chuàng)新實(shí)力。

三、方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，〔或是課堂氣氛〕是否讓參加教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生主動(dòng)向上的心情是否提高、增加人的活動(dòng)實(shí)力，老師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)立既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，依次如何調(diào)查，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生愛(ài)好怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)溝通平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。

歷史學(xué)科的特點(diǎn)確定了歷史教學(xué)有創(chuàng)于其他學(xué)科，長(zhǎng)期有效地課堂教學(xué)要求老師做好剛好有效地反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計(jì)？課堂效率是否高，學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸心情，師生溝通是否會(huì)順暢，授課的進(jìn)度，內(nèi)容與時(shí)間安排在實(shí)施過(guò)程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時(shí)，學(xué)生的反思也是課后反思比擬重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回憶一節(jié)課自己學(xué)會(huì)了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有特性。

經(jīng)過(guò)了三個(gè)反思，加之完善、美麗的教學(xué)設(shè)計(jì)，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振〞，課堂教學(xué)就會(huì)到達(dá)最正確效果，老師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步

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課程改革的關(guān)鍵在于實(shí)施，實(shí)施的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程。?歷史課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得根本的歷史學(xué)問(wèn)和實(shí)力，培育良好的品德和健全的人格。因此，我們歷史教學(xué)就應(yīng)當(dāng)努力去實(shí)現(xiàn)“學(xué)問(wèn)與實(shí)力〞、“過(guò)程與方法〞、“情感看法與價(jià)值觀(guān)〞的三維教學(xué)目標(biāo)。這就要求老師用先進(jìn)的教化理念來(lái)武裝自己，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生也相應(yīng)地在老師的引導(dǎo)下變更自身的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自身實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神的培育。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。就這堂課而言，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了初步的探討，總結(jié)有以下三點(diǎn)。

其一，設(shè)置問(wèn)題情境，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

覺(jué)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，就是一個(gè)探討、探究的過(guò)程，也是學(xué)生提高歷史相識(shí)的過(guò)程。這些探討性學(xué)習(xí)問(wèn)題從哪里生成呢？

第一、教材。如教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等；

其次，課外的歷史材料。如音像、實(shí)物、口述史、文字資料等；

第三，社會(huì)生活。如日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治等。提出問(wèn)題之后，先讓學(xué)生獨(dú)立思索，分組探討，然后再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索、踴躍發(fā)言。問(wèn)題的解決，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)詳細(xì)歷史現(xiàn)象的相識(shí)，而且能夠培育學(xué)生用詳細(xì)的歷史事實(shí)來(lái)印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹(shù)立起科學(xué)的歷史觀(guān)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解“史論結(jié)合〞、“論從史出〞的史學(xué)方法，同時(shí)培育學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

其二，注意歷史教化的思想性和教學(xué)過(guò)程的邏輯性。

一切歷史都是思想史，學(xué)習(xí)歷史不僅能夠使人明智，還能夠提高人們對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的推斷力。司馬光修纂?資治通鑒?的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失〞。由此可見(jiàn)，歷史學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的功能就是鑒古知今。因此，歷史教化應(yīng)當(dāng)突出它的思想性，而不應(yīng)僅僅是講講故事或說(shuō)說(shuō)笑話(huà)而已。我們歷史教化的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想相識(shí)，讓下一代成為能夠獨(dú)立思索、有批判精神的人。為更好的實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，歷史教學(xué)過(guò)程要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)到另一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的過(guò)渡要自然，讓學(xué)生把握各個(gè)歷史事務(wù)內(nèi)在的邏輯關(guān)系，駕馭歷史開(kāi)展的脈絡(luò)。在此前提下，我們?cè)俦M可能地讓學(xué)生知道歷史的多樣性及其無(wú)限開(kāi)展的可能性。

其三，注意歷史課堂的活潑性，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。

所謂“親其師，信其道〞，老師首先要做學(xué)生的良師益友，構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系。這是活潑課堂氣氛的前提條件。其次，運(yùn)用多媒表達(dá)代教化技術(shù)向?qū)W生展示歷史原始錄像、經(jīng)典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生多感官參加學(xué)習(xí)，走近歷史情境，進(jìn)行情感體驗(yàn)。隨著多媒體技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)展，信息技術(shù)將在教化中廣泛地得到運(yùn)用。再次，依據(jù)每一課的實(shí)際須要，在課堂教學(xué)中敏捷運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，如講解并描述法、講解法、談話(huà)法、直觀(guān)教具演示法、綱要圖示法、講讀法和覺(jué)察教學(xué)法等。

實(shí)踐證明：要上好每一節(jié)課，老師應(yīng)當(dāng)在自己全部歷史教學(xué)活動(dòng)中采納多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并且要擁有自己獨(dú)有的風(fēng)格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來(lái)。為了更好地推動(dòng)新一輪的課程改革，老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)課改精神，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把新課改的理念融入到我們的教學(xué)實(shí)踐中去，不斷地去改良之，完善之。

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這次期中考試范圍主要圍繞1-12課，題量大，范圍廣。問(wèn)題設(shè)置難易適中，總體難度并不大，但是成果并不志向，還存在肯定的差距。

現(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生對(duì)根底學(xué)問(wèn)駕馭不夠鞏固。

2、對(duì)一些問(wèn)題的理解不夠深刻。如三農(nóng)問(wèn)題中“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社〞“人民公社化運(yùn)動(dòng)〞等不夠理