高中美術(shù)說課稿范文集合五篇

第頁共頁關(guān)于高中美術(shù)說課稿范文集合五篇關(guān)于高中美術(shù)說課稿范文集合五篇高中美術(shù)說課稿篇1一、[教材分析^p]作為人類三種主要藝術(shù)類型之一，抽象藝術(shù)也是人類認識和把握世界的一種重要方式，只不過它使用的是純粹的藝術(shù)語言，抽象藝術(shù)有冷抽象和熱抽象兩種類型之分，理解抽象藝術(shù)的特點及其獨特的藝術(shù)美的表現(xiàn)，進而可以創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品。[教學目的]對抽象藝術(shù)有更深化、詳細的認識，通過欣賞抽象藝術(shù)作品理解和認識抽象藝術(shù)的兩種根本形態(tài)(冷抽象和熱抽象)，美術(shù)走向抽象的簡單過程及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)上的美的表現(xiàn)。[教學重點]抽象藝術(shù)的概念和冷熱抽象藝術(shù)的特點的把握以及冷熱抽象藝術(shù)作品的區(qū)分。[教學難點]1、如何結(jié)合原有的美術(shù)語言的知識來理解認識抽象藝術(shù)的概念。2、藝術(shù)如何開展到抽象的。二、[教學方法]展示法，講練結(jié)合法，探究討論法三、學法指導：1、引導學生采用欣賞觀察、理論、討論、歸納的方法學習，用多媒體展示相關(guān)圖片，并巧妙導出本課。2、討論法，小組合作法。四、[教學過程]新授過程：導入：首先同學們來看兩組圖片，第一幅是現(xiàn)實生活中詳細存在的，真實的再現(xiàn)現(xiàn)實，即具象藝術(shù)。另兩幅在你們的生活中存在這樣的物體嗎？學生答復：“不存在”。我們稱這種沒有現(xiàn)實形象的可辨性的作品為抽象藝術(shù)作品。怎樣去欣賞抽象藝術(shù)作品呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進抽象藝術(shù)，去體會其獨特的藝術(shù)美。教師總結(jié)：抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實中的可視物，但不能因此說它與現(xiàn)實就沒有任何關(guān)系。展示：《百老匯的爵士樂》、《即興之31》兩幅作品。問題考慮討論：同學們分兩組討論，談談自己對這兩幅作品的感受。一樣之處：不同之處：學生活動：分別請一位同學答復以下問題，然后找同組同學作補充。教師活動：教師總結(jié)后引出：抽象藝術(shù)的含義高中美術(shù)說課稿篇2尊敬的各位專家.輔導教師.同行們，大家好！下面是我的一節(jié)說課稿,請大家給與指導.謝謝！課題是《古典藝術(shù)的發(fā)地－古希臘美術(shù)》〔選自高中美術(shù)鑒賞中的外國美術(shù)鑒賞第二課〕，我將從以下幾個方面來說明本課時的教學設(shè)計思路：一、教材：希臘是歐洲文明的發(fā)地和搖籃，沒有希臘，無法想像歐洲文明會是什么樣子，今日西方世界無處不遺存著希臘文明的傳統(tǒng)。古希臘雕塑是西方藝術(shù)的直接頭、西方藝術(shù)的黃金時代，在整個西方美術(shù)傳統(tǒng)中，占有重要的地位。而本課時又是教材中非常重要的內(nèi)容，在美術(shù)史中的價值很高。二、教學目的：1、知識目的：〔1〕概述古希臘的雕塑及建筑?！?〕總結(jié)古希臘雕塑和建筑興隆的原因。2、才能目的：能獨立運用美術(shù)語言來評價和欣賞雕塑作品。3、情感目的：培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀，以及勇于探究藝術(shù)美的精神。三、重點和難點：重點：希臘雕刻興隆的原因以及其藝術(shù)特征。人物雕刻寫實與理想化的結(jié)合，追求和諧的理想美，以人體為美的審美風氣。難點：學生對古希臘的社會風氣和審美取向理解較少，需要通過歷史背景的介紹，幫助他們理解。四、教學方法：在教師引導下，以特殊“運動會”的形式展開，讓學生積極參與、主動探究，在教學過程中通過教師與學生、學生與學生的互動去施行教學程序，而教師只是作為學生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，不是知識的傳授者、灌輸者。因此本節(jié)課的根本設(shè)計思路就是在教學過程中對學生的自主探究才能的培養(yǎng)，讓學生在比賽中保持高度的探究欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)絡(luò)，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的對藝術(shù)美的欣賞欲望。五、高考鏈接：《擲鐵餅者》，米隆〔古希臘〕注：《擲鐵餅者》曾經(jīng)高考中出現(xiàn)，要求答出作者、國家，并用簡筆的形式畫出擲鐵餅者的人物形象。六、教學過程：1、情景創(chuàng)設(shè)通過視頻一〔雅典奧運會開幕式片斷〕和視頻二〔劉翔110米欄奪冠〕引出課題。利用雅典奧運會開幕式片段中有大量古希臘雕塑和神話的介紹，增強學生的好奇心，喚起學生探究知識的興趣；通過視頻二激發(fā)學生的愛國熱情，使學生很快進入比賽狀態(tài)，為下面教學程序的施行作鋪墊。2、預習交流本課時以特殊運動會的形式開展教學，要求a、b兩組學生參預的比賽工程有“擲鐵餅者”、“維納斯”、“拉奧孔”、“雅典衛(wèi)城”和“穩(wěn)固練習”四個部分。教師向?qū)W生介紹比賽內(nèi)容、規(guī)那么等。3、分組合作：將全班學生分成a、b兩組，小組內(nèi)討論、代表發(fā)言、互相評論、總結(jié)等方式探究如何欣賞古希臘的雕塑和建筑藝術(shù)。4、重、難點打破：兩組分別討論完成“維納斯”和“拉奧孔”、“雅典衛(wèi)城”三個比賽工程以后，各選一代表談自己的感受，在教師的引導與參與下總結(jié)出希臘神話是雕塑藝術(shù)的土壤。欣賞《維納斯》，理解她的藝術(shù)美，特別是殘缺美的含義。通過表演擲鐵餅、畫簡筆畫和欣賞《擲鐵餅者》，總結(jié)出古希臘人崇尚運動以及追求和諧與理想美的統(tǒng)一。教師適當?shù)倪M展古希臘人社會風氣和社會制度的介紹，小組成員合作總結(jié)出雕刻興隆的原因、藝術(shù)特征，以及人像雕刻的寫實與理想化的結(jié)合，追求和諧的理想美，以人體為美的審美風氣。5、通過達標測評加深印象：〔1〕古希臘人認為，〔人體〕是最美的，無論人像還是神像往往以〔〕的形式來表現(xiàn)，加上古希臘人崇尚的以〔和諧〕為美的美學觀念，使古希臘人像雕刻都具有〔完美〕的形體，〔沉著高貴〕的氣質(zhì)，〔崇高與優(yōu)美〕的風格?！?〕古希臘美術(shù)的成就突出表達在哪兩個方面？為什么？〔3〕拼圖比賽6、教學新目的的形成：古典藝術(shù)的另一發(fā)地在哪兒？將學生帶入下節(jié)課內(nèi)容的考慮。7、作業(yè)布置：考慮與探究題：聯(lián)絡(luò)古希臘的地理位置、歷史環(huán)境和社會制度進一步探究古希臘人像雕塑興隆的原因。七、板書設(shè)計：古典藝術(shù)的發(fā)地－古希臘美術(shù)；雕塑《擲鐵餅者》、《維納斯》、《拉奧孔》、建筑：《雅典衛(wèi)城》、》《帕特農(nóng)神廟》。八、教學感悟與反思1、分組探究利于發(fā)揮學生主觀學習能動性。2、能培養(yǎng)學生合作參與意識。3、學生搶答、總結(jié)有利于加深對雕塑作品印象高中美術(shù)說課稿篇3一、教學目的【知識與技能】初步理解和認識什么是意象藝術(shù)，如何來辨析意象藝術(shù)。【過程與方法】通過比較分析^p，初步掌握什么是意象藝術(shù)，通過對意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語言的分析^p，以及藝術(shù)家的意圖方面來辨析意象藝術(shù)的主要特征?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，進步審美素養(yǎng)，開闊眼界，理解多元化藝術(shù)。二、教學重難點【重點】意象藝術(shù)的藝術(shù)特點?！倦y點】感受意象繪畫所表達的藝術(shù)家主觀的精神世界。三、教學過程環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導入新課教師展示一組繪畫作品，分別是《布羅格利公主像》《帶帽的婦人》，引導學生觀察其中的不同。并說一說自己喜歡哪一組，為什么？引出馬蒂斯的一句話“夫人，那不是一位女士，那是一幅畫”，帶著疑問提醒課題。環(huán)節(jié)二：欣賞作品，探究意象藝術(shù)〔一〕感知怪異多媒體展示一系列意象藝術(shù)的作品，引導學生并談一談對這些作品的第一印象是什么？〔怪異〕繼續(xù)追問：這些作品為什么會產(chǎn)生“怪異”的感覺？學生答復，教師總結(jié)：造型與色彩夸張〔二〕分析^p怪異1、展示蒙克的《吶喊》，引導學生欣賞并考慮：作品描繪了什么內(nèi)容？給你以什么感受？學生答復：一個受到驚嚇的人，給人一種神秘不安的感受。2、繼續(xù)引導學生欣賞作品并小組討論：蒙克是如何描繪這種不安的？試從色彩、形象、線條等方面進展分析^p。學生交流討論，教師總結(jié)：①造型—骷髏般神經(jīng)質(zhì)的人物；②色彩—紅色與深藍、墨綠形成鮮明了比照；③線條—直線與曲線形成比照3、教師點名蒙克會描繪不安是與他的生活經(jīng)歷分不開的，有哪位同學分享一下蒙克的相關(guān)資料？學生自愿分享，教師總結(jié)：蒙克，1863年出生在挪威一個知識分子家庭，然后相繼經(jīng)歷了父母與姐姐的死亡以及妹妹的精神分裂，這一系列的打擊使蒙克深深的感受到了恐懼與不安。〔三〕解釋意象藝術(shù)意象藝術(shù)到底是什么？怎樣理解意象藝術(shù)？有什么特點？學生總結(jié)答復，教師總結(jié)：意象藝術(shù)是對客觀世界的主觀表達。環(huán)節(jié)三：交流討論，辨析意象藝術(shù)1、討論問題：意象藝術(shù)的“怪異”與藝術(shù)家的觀念是怎樣的關(guān)系？你能舉例說明嗎？意象藝術(shù)的怪異自于藝術(shù)家對客觀世界的主觀表現(xiàn)，美術(shù)作品不僅可以再現(xiàn)客觀世界，而且可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個人情感、觀念和意識。舉例：《星月夜》表現(xiàn)的是一個被高度夸張變形并充滿強烈震撼力的星空景象，運用的平直、粗短的線條，表現(xiàn)出一種寧靜；而上面的這些那么是運用了一種彎曲的線條，這樣形成了強烈的比照，表現(xiàn)了梵高當時意象的一種特點，表達出了抑制的強烈感情。2、展示一系列的意象藝術(shù)作品與具象藝術(shù)作品，并且設(shè)置辯論活動：你是否認為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力？為什么？學生辯論，教師總結(jié)：意象藝術(shù)更傾向于心理真是而不是眼見的真實的傳達，盡管它可能“怪異”甚至“丑陋”，但它在藝術(shù)上卻更集中、更典型，因此形成它突出的長處，從整體上超越了具象美術(shù)在形象和時空上的限制，延伸了我們對事物和現(xiàn)實的認識，使我們對事物和現(xiàn)實有了更為全面和宏觀的把握。藝術(shù)家的主觀能動性在意象藝術(shù)中發(fā)揮了決定性的作用，使我們看到或者感受到了現(xiàn)實中沒有也無法呈現(xiàn)出來的東西。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)，拓展進步1、總結(jié)回憶意象藝術(shù)的特點。2、課后作業(yè)：觀察自己身邊的藝術(shù)形象，說說哪些是屬于意象的造型。高中美術(shù)說課稿篇4一、說教材《托物寄情》選自湖南美術(shù)出版社美術(shù)教材選修模塊《美術(shù)鑒賞》第三單元第三課，屬于高中美術(shù)鑒賞模塊，主要內(nèi)容是涉及美術(shù)與自我的關(guān)系，即藝術(shù)家個人經(jīng)歷造成的內(nèi)心世界是如何在其美術(shù)作品中表達的。主要包括“言”志與“抒”情，通過對傳統(tǒng)繪畫作品的賞析，理解中國畫托物寄情的特點，通過本課的學習逐步進步學生的藝術(shù)鑒賞才能，養(yǎng)成安康的審美情趣。二、說學情高中的學生具有更強的探究精神，思維比較活潑，見解獨到，同時觀察才能與感知才能增強，在美術(shù)學習中也希望理解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識。對于中國畫托物寄情也有一定的理解但是并不全面。所以在教學中我要為學生提供更加豐富的感性材料，幫助學生理解知識。三、說教學目的根據(jù)以上的分析^p和新課標的理念，我確定了如下三維教學目的：知識與技能：熟知中國畫托物寄情的特點并且可以理解作品中所傳達的情感。過程與方法：通過對美術(shù)作品的描繪、分析^p、評價等，認識美術(shù)作品與生活以及藝術(shù)家之間的關(guān)系，從而理解托物寄情，進步審美才能。情感、態(tài)度和價值觀：養(yǎng)成擅長觀察、擅長發(fā)現(xiàn)的好習慣并且增強熱愛生活的意識，感悟美術(shù)作品所浸透的情感，從而陶冶情操，進步美術(shù)素養(yǎng)。四、說教學重難點根據(jù)美術(shù)學科的特點和本課的現(xiàn)有知識，我的教學重難點確立如下：重點：美術(shù)作品中所表現(xiàn)的藝術(shù)家的個人情感。難點：美術(shù)作品中浸透出的藝術(shù)家個人情感的審美價值。五、說教法、學法教師只是作為學生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者，所以我采用了以下的教法與學法：教法為情境法、展示法、理論練習指導法，而學法那么用自主探究法、比較分析^p法。六、說教學準備采用PPT課件輔助教學，既加強了課堂的交互才能，又調(diào)動了學生的學習積極性，還可以對他們進展藝術(shù)熏陶。七、說教學過程根據(jù)學生的認知規(guī)律，大部分學生學習以感性認識為主，而感性認識事物的特點是生動性、直觀性和詳細性，根據(jù)學生的這種規(guī)律，為了促進教學目的的實現(xiàn)，本節(jié)的教學我以充分發(fā)揮學生的主體作用為指導思想，重在培養(yǎng)學生的自主探究、自主開展的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的主動開展，詳細的教學環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：環(huán)節(jié)一：激趣導入精心設(shè)計好導入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的融入到活動中去，到達事半功倍的效果。為此，我將引導學生朗讀描寫植物的詩詞，進而總結(jié)出古人運用繪畫的方式傳情達意，提醒課題《托物寄情》。通過這樣的`方式來引起學生的興趣，讓學生自然而然的進入學習狀態(tài)，并進入本課的學習。環(huán)節(jié)二：描繪分析^p接下來我會直接提出問題：誰知道中國傳統(tǒng)繪畫中的“四君子”?為什么稱它們?yōu)椤熬印?學生結(jié)合已有的認知程度可以快速的答復出四君子，即梅、蘭、竹、菊，并且講解每一種植物都有一定的氣節(jié)的呈現(xiàn)，引導學生初步認識中國傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)題材。《課程標準》中強調(diào)美術(shù)課程需要凸顯視覺性。所以，我將展示《墨梅圖》引導學生觀察并考慮問題：作品給你什么感覺?表現(xiàn)了畫家什么情感?學生答復后，我會予以肯定并總結(jié)出作品傳達了畫家孤芳自賞的性格。緊接著我會展示《墨梅圖》上的題詩“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕”，并再次引導學生考慮畫家傳達的情感，從而師生共同總結(jié)出畫家還傳達了對異族統(tǒng)治的不滿。在此時結(jié)合作品的筆墨特點我會拋出問題：畫家為什么要畫成“墨梅”?請學生交流討論進而引導學生認識水墨是中國傳統(tǒng)繪畫的形式，王冕是借用傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，但在這里又賦予了新的含義：“不要人夸好顏色”，看重的是梅花的高尚品格。托物寄情并不僅限于具有固定情感象征意義的植物，還有畫家筆下特定的情感，為此我將展示徐渭《墨葡萄圖》提出問題：結(jié)合題款考慮徐渭傳達了什么情感?怎么傳達的?在學生答復后我會講解徐渭的生平經(jīng)歷并總結(jié)出徐渭透過作品，表現(xiàn)了徐渭狂放灑脫、憤世嫉俗的性格，表現(xiàn)了一個落魄悵然的文人形象。此環(huán)節(jié)運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，學生可以更容易的掌握美術(shù)作品的特點和藝術(shù)規(guī)律，調(diào)動學生自主學習和參與教學的積極性，同時培養(yǎng)學生的辨識才能。環(huán)節(jié)三：總結(jié)解釋通過作品的賞析，學生已經(jīng)熟知了托物寄情在植物上的表現(xiàn)，進而我會引導學生總結(jié)出中國傳統(tǒng)繪畫通過對植物的人格化，寄托自己的精神情感，表達更深層次的自我。這樣總結(jié)的方式，幫助學生加深重點知識的理解，為后面的課堂活動做鋪墊工作。環(huán)節(jié)四：欣賞評價最后，我設(shè)置了“欣賞評價”的環(huán)節(jié)，主要是讓學生對所學知識進展遷移運用，理解本課的精華，說出自己的收獲。故此我將展示《墨蘭圖》《墨竹圖》《菊花小鳥》等作品，并且設(shè)置小組討論：作品傳達了畫家怎樣的情感?師生總結(jié)，共同感受。通過對多個作品的欣賞，使學生對各種藝術(shù)風格，世界多元化藝術(shù)有了進一步的理解，從而激活學生思維，拓展視野。環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)在課程即將完畢時，以回憶式的方式引導學生對中國畫托物寄情的表現(xiàn)特點進展歸納和梳理，讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認識。為了加深學生對于托物寄情的認識，我布置了一個拓展延伸的作業(yè)：考慮四君子在其他的美術(shù)門類中的運用。這一環(huán)節(jié)從學生的角度檢驗本堂課的教學設(shè)置和教學效果，真正踐行“學生為主”的教學理念，時刻以學生的承受程度和學習反響為標準來進步自身的教學素養(yǎng)，探究更貼合學生學段的教學方法。八、說板書設(shè)計為了充分表達課程內(nèi)容，以便于學生可以理解掌握，我的板書明晰、直觀、明了，重難點突出：高中美術(shù)說課稿篇51.教材分析^p本單元是高中《書法》的第一課內(nèi)容，在學習當中，介紹書法的五種書體：篆，隸，行，楷，草。讓學生在學習的過程當中，可以對書法的五種書體有根本的理解，增加對書法的興趣，進步對書法的鑒賞才能。本課主要學習的是篆書的根本知識。2．教學目的①讓學生知道書法的五種書體。②讓學生可以認識分辨五種書體的詳細表現(xiàn)形式。③通過學習篆書，讓學生對篆書有根本的理解，從而加強對書法的興趣，進步對書法的修養(yǎng)和鑒賞才能。3.教學重難點在學習過程中，對篆書的開展歷程和流派風格以及各種風格的代表作，如何感受篆書作品的線條美，構(gòu)造美和氣韻美4．教學準備課前理解學生對書法的興趣程度，搜集一些書法的相關(guān)資料，包括五種書體的范本，以及自己的書法作品。二說教法根據(jù)教材特點，結(jié)合高中生對書法的審美認識，采用圖片演示，范本講解以及作品欣賞等，激發(fā)引導學生的積極性，在課堂上形成良好的互動，在輕松愉悅的氣氛中讓學生學有所得，從而到達所要求的教學目的。三說學法教學相統(tǒng)一，教師的教與學生的學是互相的，教師的教學教法在很大的程度上決定了學生的學習積極性，要重視學生的存在，以學生為中心，充分調(diào)動課堂的學習氣氛，在一種輕松愉悅的課堂氣氛中下獲得知識，得到進步。這就要求教師在教學過程中巧妙的引導學生，讓學生不斷的保持興趣，與教師形成一種良好的互動，始終在積極性的作用下得到知識，讓學生得到進步。四說教學過程本課主要是學習篆書的開展歷程和風格流派，理解篆書的典型作品代表，在教學過程中，我將采用的是互動參與為主的教學形式，到達教學目的。1提出疑問，激發(fā)興趣同學們知道有哪些著名的書法家？有哪些書體？每種書體有哪些典型的代表作?學生互相交流之后，展示我書寫的幾幅書法作品，引發(fā)學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，明確本堂課程的學習目的，導出課題——篆書鑒賞，并板書之。2結(jié)合范本和作品，體驗篆書學習之旅向?qū)W生展示篆書作品，讓學生輪流欣賞，激發(fā)學生的興趣，在課堂上形成良好的互動。引入教學內(nèi)容，結(jié)合作品向?qū)W生講解。中國書法藝術(shù)遠流長，經(jīng)過歷史的開展演變，有篆書，隸書，行書，楷書和草書五大類。①篆書的解釋許慎“《說文解字》篆，引書也”，元代盛熙明《法書考》“篆，傳也，傳其物理，施之無窮”。篆書保存了許多的象形成分，富有裝飾性興趣，可以充分感受中國書法藝術(shù)的精神氣質(zhì)，很像先秦時期的文學，包羅萬象，取之不盡。篆書的關(guān)鍵是懸腕中鋒，有助于增加腕力，又是篆刻必要的書法根底，從篆入手，可二者皆得，從篆書入手易獲得中鋒和腕力，善提鋒。②篆書的開展脈絡(luò)篆書是最早的書體，其余四種書體都是在此根底上開展而來，最早的篆書就是殷商時代的甲骨文，距今已有兩千多年的歷史。兩周的金文，甲骨文，石刻，古璽等舊稱籀文，鐘鼎文，現(xiàn)簡稱大篆。秦朝，書同文，李斯“罷其與秦文不合者，以秦篆為根底，對六國的篆書整理省改”，此為小篆。漢代，篆書參入隸書體勢，后漸漸的被隸書代替，鳥蟲篆，蛇龍篆屬于裝飾性篆書。唐朝，李陽冰創(chuàng)造“玉著篆”，宋元明幾乎沒有篆書大家，清代碑學大興，鄧石如，趙之謙，吳昌碩等大家。③篆書的風格流派甲骨文河南南陽小屯村殷商遺址出土，光緒二十五年〔1899年〕，王懿榮，劉鶚發(fā)現(xiàn)，后經(jīng)羅振玉，孫冶讓，王國維，搜集考證成為一門顯學。殷墟出土的甲骨文刻在龜甲，牛胛骨上的文字，用以占卜，又稱殷墟卜辭。時代大約在商代后半期，從盤庚遷都到商紂____，歷時273年。15萬片，5000多，1000多，論著3萬余人，有王國維，羅振玉，郭沫假設(shè)，____的伊藤遂治，貝冢茂樹，島邦男等甲骨文專