語文版九年級下冊教材分

第一單元

一、單元內(nèi)容及設(shè)計意圖介紹內(nèi)容介紹（一）閱讀

1.本單元所選的四篇課文，都具有綿厚的思想內(nèi)涵和比較完善的表現(xiàn)方式。其中，有對于家的哲學思考；有感動于石縫間頑強的生命形態(tài)，進而表現(xiàn)出對生命力的尊敬和謳歌；有徜徉在之中，憂天下之憂，呼喚變革，呼吁建設(shè)的赤子之聲；也有對自己人生理想的剖白。課文蘊涵的思想，觸及人生、社會、家、國各個方面。2.本單元所選的四篇課文都屬于描寫、抒情、議論相融，而偏重于議論的散文。教學中結(jié)合課文具體篇章引導(dǎo)學生體會、感悟這類文章的行文特點，把握文章的抒情脈絡(luò)和蘊涵的思想。

（二）口語交際

1.本次口語交際的目的：第一、結(jié)合語文學科和音樂學科的內(nèi)容，進行一次綜合的實踐活動；第二、在口語交際的同時，滲透對學生的審美教育。2.藝術(shù)欣賞本身就是一種很個性的體驗，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，況且，音樂風格也是豐富多彩的。因此，對于“音樂的魅力”，每個人會有自己的判斷標準和不同感受。要允許和鼓勵學生們發(fā)表對音樂魅力的不同理解。3.因為是口語交際，因而，在漫談之時，教師要善于營造“交流”的氣憤，使學生能在“交流”過程中，學會傾聽，學會及時篩選、整理在雙方“交流”過程中傳達出的相關(guān)信息，能夠準確、生動、從容地說出自己的想法。教師要不失時機地對學生進行知道，以提高學生口語交際水平。（三）寫作

1.本單元的作文題目，基于這樣一個教學目的：引導(dǎo)學生關(guān)注自然、關(guān)注生命，思考自然、思考生命。這其中有兩個層面的意義：其一，可使學生從相對單一、枯燥的書本中走出來，把他們的目光導(dǎo)向已被自己淡忘或被漠視的鮮活的自然萬物、豐富的大千世界。使從中吸允吮鮮活的養(yǎng)料，陶冶自己的情操，升華自己的情感。其二，讓學生到自然的懷抱中，去體會，去傾聽自己心靈的聲音，去領(lǐng)悟自然和生命的真諦，去發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)生活。從而解決學生作文苦于無源的問題。2.本次作文“感悟自然”，文題已含有敘述、抒情、議論相結(jié)合而偏重議論之意。旨在讓學生學完課文之后，實踐一下偏重議論的散文的寫作。要說明的是，教師可根據(jù)自己教學班的實際情況，學生生活環(huán)境特點等，另擬作文范圍。只要讓學生能有所感情，真正去激發(fā)學生的創(chuàng)造力，激活學生的生活積累，使學生確實有感，真正去悟即可。也可以將題目設(shè)計得更開放些，寫成“感悟……”的形式，使每個學生有更個性的選擇，更有話可寫。3.鼓勵學生積極運用比喻和象征的手法。但是，要注意，嫻熟而恰切地使用比喻和象征的修辭方法，形象、生動地傳達自己的思想認識，并非一朝一夕的功夫。因而，我們建議教師在評改本次作文時，要以鼓勵為原則，點燃學生們思考的激情，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。對于有個性，但不成熟的比喻和象征，也要給予肯定。教師如能在作文知道時，作一篇“感悟……”的下海文則更好。4.如有的教學班目前此文不十分合適，也可將本次作文，該成一次以“感悟自然”或“感悟……”的美文欣賞活動。教師可組織學生將搜集到的若干精美散文，組織到一起，搞一次主題式的欣賞活動。然后，每個學生寫一篇有關(guān)這次欣賞活動的日記或讀后感，也不失為一次學科活動。設(shè)置意圖

：通過這四篇課文的教學，基本上要實現(xiàn)如下幾個目標：1.使學生在課文思想的啟迪和引領(lǐng)下，結(jié)合自己的讀書感情和生活經(jīng)驗，學習思考社會、思考人生，學習認識歷史、人似乎顯示，學習如何看待生命的本質(zhì)、如何評價生命的價值。進而激勵起昂揚、向上、追求不止的人生志向；培育其踏實、寬厚、堅忍的人生態(tài)度，從而實現(xiàn)對學生健康的精神品格的塑造和熏陶。2.培養(yǎng)和引導(dǎo)學生觀察生活，勤于思考，在觀察和了解生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，形成自己對生活現(xiàn)象的獨特見解。本單元所選的四篇課文，無論是有關(guān)家的哲學思考，還是作家在歷史的遺跡面前的呼喚；無論是對石縫間頑強生命的禮贊，還是用寓言的方式，抒發(fā)自己追求不止的人生志向，都表達出作家對生活、對生命、對歷史、對人生的獨到認識。其文中涉及的事物——圓明園的廢墟，石縫間的生命，還有我們?nèi)巳硕加械募遥话闳耸遣荒吧?，但作家們借此提出的見解和認識，卻未必是一般人都能想到的。這其中不排除個人知識、思考方式和思考活和生活觀念方面的原因，但我們每個人在日常生活中善不善于觀察、分析，也是其中的一個重要因素。因此，在本單元教學中，要向?qū)W生講清“文成于思”的道理，引導(dǎo)學生觀察生活、思考生活、養(yǎng)成思考和分析的習慣，提高其認識的水平。3.使學生并嘗試由一具體事物來抒發(fā)情感，表達思想，感染讀者，進而以文“益于天下”。本單元的四篇課文，都是從一具體事物，或說一具體形象入手，抒寫情懷，引發(fā)議論的。作者或以比喻，或以象征，都是引領(lǐng)讀者走了一條由感性認識到理性思考，最終思想升華的路線。要引導(dǎo)學生體會、梳理作者的思路，學習、把握這類文章的行文脈絡(luò)，并學習這類散文的表現(xiàn)方法。4.散文一直被譽為“無韻的詩”，足見起藝術(shù)魅力。本單元的四篇課文也具有“無韻的詩”的神采。例如《家》《更浩瀚的海洋》都具有詩的特點。其深厚的哲學內(nèi)涵，其工整的結(jié)構(gòu)，寓意豐富的詩意，其形象鮮明的語言，無不表現(xiàn)出詩的元素特征。通過本單元的教學，要使學生在品讀、欣賞范文之余，積累豐滿語言材料，提高語言表達的技巧和能力。能熟練運用比喻、象征等修辭手法，準確而形象地表達自己對生活、對社會的個性化的思考和認識。二、單元教學設(shè)計（一）要點本單元的四篇課文，解讀上沒有什么難點?？傮w上宜于采用學生自瀆、質(zhì)疑、討論的教學方式，盡量避免教師對課文逐句逐段的解讀。重點可放在如下幾點：《家》重在解讀對三個比喻的理解；《石縫間的生命》重在解讀“石縫間頑強的生命，它既是生物學的，又是哲學的，是生物學和哲學的統(tǒng)一。它又是美學的，作為一種美學現(xiàn)象，它戰(zhàn)線給你的不僅是裝點荒山枯嶺的層層蔥綠，它向你結(jié)實出美的、壯麗的心靈世界”；《廢墟的召喚》則重在體會作者站在怎樣的角度，思索歷史，思索今天和未來，體會文章字里行間流露的責任感和崇高的使命感，以及這種情感對自己的影響和感染；《更浩瀚的海洋》重在感受、理解作者生命不息，追求不止的崇高境界，確立健康向上的人生態(tài)度。為了提高教學效果，有興趣的教師可以用配樂朗誦的方式將課文介紹給學生?！都摇贰妒p間的生命》《廢墟的召喚》都適于配樂朗誦。根據(jù)本單元課文特點，建議設(shè)置2課時的專題美文賞析活動。這個活動旨在為學生提供自主學習的空間。學生可根據(jù)不同的主題，收集、朗誦、評價中外散文名篇。所設(shè)專題要與課文相關(guān)聯(lián)。如可以以作家為專題，選擇周國平、宗璞或紀伯倫的其他散文作品；或以內(nèi)容為專題，例如，可以選擇以家為主題的中外美文、以“生命”為主題的美文等；也可以設(shè)計對比閱讀的主題。總之，讓學生動起來，激發(fā)他們的興趣，開闊他們的視野，增加他們的閱讀積累。（二）課時安排：建議本單元用12課時完成。其中，《家》2課時，《石縫間的生命》2課時，《廢墟的召喚》2課時，《更浩瀚的海洋》2課時，口語交際1課時，寫作2課時，專題美文欣賞1課時。（三）教學過程設(shè)計教無定法。教師可根據(jù)教學班的實際，設(shè)計有個性特色的教學程序。以下幾點，僅供參考。1.九年級學的生對于本單元課文在文本的理解上不會有太大問題。因此，本單元教學應(yīng)側(cè)重于激發(fā)學生自主學習的興趣，激活學生的知識儲備和生活經(jīng)驗，使學生在閱讀中的出自己的獨特感受。為此，可在課前布置一個學習準備提綱或計劃，讓學生們主動參與到學習過程中。2.本單元的教學，建議以課文為引領(lǐng)，調(diào)動學生的閱讀興趣，使課堂學習和課外閱讀有機地結(jié)合起來，從而豐富學生的閱讀積累，擴展學生的閱讀視野?？梢愿鶕?jù)各自教學班的具體情況，開列一個閱讀篇目給學生。3.通過對課文的學習和感悟，啟迪學生的靈性，提高觀察生活和思考生活的自覺意識。建議教學過程最好與學生的家庭生活和社會生活結(jié)合起來。4.本單元的課文中有涉及其他學科的內(nèi)容，可以結(jié)合相關(guān)學科進行綜合性教學，以激發(fā)學生的學習熱情，并提高起綜合學習的能力。第二單元

一、單元內(nèi)容及設(shè)置意圖介紹

內(nèi)容介紹（一）閱讀

1.本單元共四課，收入了毛澤東的詞兩首，中國現(xiàn)代詩人的詩歌兩首，外國詩人的作品兩首。這幾首詩雖然題材、體裁和創(chuàng)作風格各異，但是他們有一個共同的熱點，那就是感情充沛，語言優(yōu)美，富有文采。2.在教學這單元課文時，教師應(yīng)適當向?qū)W生介紹一些詩歌體裁樣式方面的知識，例如什么是詞、現(xiàn)代派詩歌及其特點等，以增加學生對詩歌的了解。3.教學過程要注意激發(fā)學生對詩歌的興趣，引導(dǎo)學生通過誦讀領(lǐng)會詩歌的思想感情，感受詩歌之美。

（二）口語交際開一次小型現(xiàn)代詩歌研討會。目的是檢閱學生詩歌的收獲，激發(fā)學生學習詩歌的興趣，為學生提供交流學習體會、展示個人文學欣賞和口語表達才能的良好機會。（三）寫作本單元的習作要求是“記下你心中的美”，這是一個協(xié)作范圍，題目、內(nèi)容等方面的自由度很大：題材、體裁不限。但是對作文的主題提出了要求，即：必須是記錄你心中對美的記憶，寫作目的是發(fā)現(xiàn)美、展示美、謳歌美、追求美，通過記錄美，來凈化自己的心靈，培養(yǎng)自己的審美意識。設(shè)置意圖

1安排內(nèi)容，寫法和風格各異的詩歌作品編成一個單元，意在使學生進一步了解詩歌形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性。2.安排學生學習閱讀不同時代、不同作者的詩歌作品，意在讓學生認識詩歌形式和詩人情感的豐富性，訓練學生通過個性化的閱讀，獲得獨到的情感體驗，以使學生學會閱讀詩歌作品的基本方法。3.本單元的作品都是名家之作，但是作品的風格迥異。毛澤東的詞奔放豪邁，大氣磅礴；徐志摩的詩柔美細膩；食指的《這是四點零八分的北京》，則通過現(xiàn)代派的詩歌表現(xiàn)手法，記錄了詩人在特定時期特定背景下的獨特的個人體驗；《外國詩兩首》，前者通俗淺顯，后者朦朧抽象，但有一個共同特點都包含比較深刻的人生哲理。這樣的安排，有利于學生在學習語文的同時積累人生的經(jīng)驗，陶冶自己的性情。4.通過本單元安排的習作和口語交際訓練，在提高學生語言素養(yǎng)的同時，提高學生的審美意識。二、單元教學設(shè)計（一）要點

本單元的幾首詩詞，題材樣式都不同，教學中要注意根據(jù)不同課文采用不同的方法。例如，教學毛澤東的《詞兩首》，要像學生介紹一些相關(guān)的時代背景；教學徐志摩的詩，要向?qū)W生介紹一些詩人的有關(guān)情況和他的創(chuàng)作風格，等等?？谡Z交際和寫作練習，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，結(jié)合學生已有的知識或經(jīng)驗安排訓練。（二）課時安排：建議單元總課時12課時?！对~兩首》3課時，《再別康橋》2課時，《這是四點零八分的北京》2課時，《外國詩兩首》2課時，寫作2課時，口語交際1課時。

（三）教學過程設(shè)計提幾點建議，供教師們參考。1.本單元的幾篇課文，彼此之間沒有必然聯(lián)系，教學的順序可以自由安排，但是要各有側(cè)重，不能按照一個固定的學習模式進行。2.詩歌教學，要特別重視朗讀和背誦，因為真正的好詩，是經(jīng)得起誦讀的。也只有通過誦讀才能全面理解詩歌。3.教師可以對詩歌的內(nèi)容進行講解，但是教師講解的目的，是幫助學生了解閱讀詩歌的門徑，為學生提供解讀詩歌的一般思路和基本步驟；可以向?qū)W生介紹自己（或他人）對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)形式方面的理解或評價。講解的目的是引導(dǎo)學生學會讀詩，與學生交流閱讀體驗，而不應(yīng)該是所謂的標準答案或者權(quán)威觀點。

第三單元

一、單元內(nèi)容及設(shè)置意圖介紹內(nèi)容介紹（一）閱讀1.本單元是序和跋。這類文章學生們也許在平時不會太注意，但它是各類書的重要組成部分，可以幫助讀者了解書的內(nèi)容和作者的思想等。四篇文章分別出自于著名的文學家、美術(shù)家和科學家；其見解獨到，風采各異?！丁醇摇档男蚝桶稀肥亲髡咦孕?、自跋，序?qū)懹?931年4月，載于1933年5月上海開明書店出版的《家》上。從文中可以看到，《家》是作者在“生活的激流”中“搏斗”的產(chǎn)物。跋寫于1953年4月人民文學出版社重印《家》之際，此時的作者思想和情緒有了叫大的變化，文中表述，《家》是他對一個不合理制度的“積憤”的吐露，是對一個垂死的制度的控訴。序和跋對照著讀，可以看到作者思想的軌跡?！蹲x〈堂吉訶德〉》是德國著名詩人海涅為《堂吉訶德》德譯本所寫的序，譯者是著名學者錢鐘書先生。序文較長，課文只選了文章開頭的一小部分。大詩人抒情濃郁的文筆和大學者睿智雋永的譯筆，構(gòu)成了這篇可供反復(fù)玩味的精品。文章敘述了作者從幼年到青年反復(fù)讀《堂吉訶德》的真實感受。以這種真實的感受來評價、分析騎士堂吉訶德的英雄行為，使評價和分析顯得那么樸實和原始，卻又是那么獨到和真實。《永遠新生》是著名美術(shù)家吳冠中先生為《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》一書所作的序。文章寫得凝練而有深度，明確地提出了自己的觀點：要是傳統(tǒng)有強勁的生命力，就要不斷地反傳統(tǒng)，使之“永遠新生”。這是一個大膽的、體現(xiàn)了辨證法的論斷。文章以此來支持《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》的問世，意在表明，介紹外來藝術(shù)無疑是反傳統(tǒng)的一大措施，它必將使中國的藝術(shù)傳統(tǒng)“永遠新生”。《科學與藝術(shù)》是美籍華人、著名物理學家、諾貝兒獲得者李政道先生為《科學與藝術(shù)》一書作的序。作者站在理論的高峰上，論述了科學與藝術(shù)的相同之點：它們的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，追求的目標都是真理的普遍性。他告訴人們，無論是真正在從事科學與藝術(shù)事業(yè)的人，還是準備從事科學與藝術(shù)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標，這樣，我們科學與藝術(shù)才會有大的發(fā)展。四篇文章，內(nèi)容豐富而深刻，形式完美而多樣。因其篇幅都短小，可以指導(dǎo)學生反復(fù)閱讀，以領(lǐng)會其內(nèi)容和形式方面的特點。2.除了《〈家〉的序和跋》是自序、自跋，其余三篇都是為他人的書寫的序。自序自跋和為他人作序，其內(nèi)容、寫法肯定大有不同，就是因為他人作序其內(nèi)容和寫法也有不同，教學中要讓學生在讀中去體會

（二）口語交際

本單元的口語交際是“你相信商業(yè)廣告嗎”。這既是培養(yǎng)學生的口頭表達能力，也是培養(yǎng)學生的思辨能力。教材中提出的要求，最重要的是第2、第3條，是否要學生寫一個提綱，可以根據(jù)情況而定。（三）寫作小評論是初中三年級應(yīng)該基本掌握的文體，它是我們生活中經(jīng)常接觸到的。小評論包括思想評論和文藝評論，教材是要求學生學寫文藝方面的小評論。這類評論比較貼近學生的生活，取材和寫作都較容易。課文列舉的要求，第2點中說“既可以從多方面進行評論，也可以集中評論某一點”，這樣提是對的，但從教學實踐看，還是先“集中評論某一點”為好，這樣容易寫得集中，中心明確，避免東拉西扯的空返?！啊當ⅰ喢鞫笠?，‘評’要展開分析，力求有深度”也應(yīng)該是教學和指導(dǎo)的重點。

（四）綜合性學習

自己給自己“出”一本書，是綜合性、實踐性很強的一次學習，關(guān)鍵在于調(diào)動學生的積極性，學生有興趣有激情去做，效果一定會很好。“實施建議”，已經(jīng)很具體了。學生動起手來做，老師要具體指導(dǎo)，要發(fā)現(xiàn)先進者表揚并推廣，要激勵學生比賽。一定要優(yōu)化過程，過程好了，結(jié)果自不必言。設(shè)置意圖1.四篇序文都是名家之作，皆思想深刻，文字精美，有的還具有概括性和很高的理論價值。選此主要是要提高學生的閱讀能力和認識水平，讓他們也能夠關(guān)注作家的思想和他們的作品的關(guān)系，讀者如何真實客觀地評價作品，如何才能繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，以及藝術(shù)和科學的一同。同時也讓學生們注意到，同時序文，寫法卻各不同，有的激情滿懷，直抒胸臆，有的委婉細膩，細述感受，有的高屋建瓴，分析精辟。2.培養(yǎng)學生讀書要有讀序文的興趣和習慣，這是了解書中內(nèi)容和作者思想等的捷徑。3.口語交際和寫作的內(nèi)容是閱讀的延伸，然而在寫作要求上教師不能讓學生去模仿課文，因為距離太大。作文指導(dǎo)中應(yīng)另選范文。二、

單元教學設(shè)計（一）要點1.了解序和跋的文體特點，領(lǐng)會它們的導(dǎo)讀作用。2.體會自己寫序跋和為他人寫有什么不同。3.理解《〈家〉的序和跋》中所反映出來的作者的思想軌跡；學習如何正確地讀文學作品和評價作品中的人物；學習如何在序文中論述與書的內(nèi)容有關(guān)的理論問題。（二）課時安排：建議總課時為12課時；《〈家〉的序和跋》2課時，《讀〈堂吉訶德〉》2課時，《永遠新生》2課時，《科學與藝術(shù)》2課時，口語交際1課時，寫作2課時。綜合性學習1課時輔導(dǎo)，講要求，其余工作課余時間完成，作為活動課的內(nèi)容

（三）教學過程設(shè)計《〈家〉的序和跋》：請讀過《家》的同學講述其梗概，教師講述；學習字詞，請兩名學生分別讀序和跋，討論并用一句概括序和跋的主要內(nèi)容；思考、討論并口頭回答“思考與練習”的第一、二、三題。《讀〈堂吉訶德〉》：教師簡要介紹《堂吉訶德》的內(nèi)容和作者塞萬提斯，介紹海涅和錢鐘書；教師范讀，學生仔細聽、看書，學生各自默讀一遍，盡量讀懂每一句、每一段的意思；討論“思考與練習”之第一題中的3個小問題，并口頭表達；找出文中的好句子欣賞，并說出它們?yōu)槭裁春??！队肋h新生》：逐段閱讀了解其文意，概括其段意；討論第1、2段所舉的事實證明什么道理；討論“思考與練習”第一題、第二題；談?wù)勛约簩ψ髡叩挠^點有什么想法?！犊茖W與藝術(shù)》：默讀課文，試著將課文分成三部分，給每一部分找出結(jié)論性的句子；找關(guān)鍵的句子，理解這些句子的含義，用自己的話表述；引導(dǎo)學生嘗試著用課文以外的事例來證明藝術(shù)和科學都是追求真理的普遍性。第四單元

本單元內(nèi)容及設(shè)置意圖介紹

內(nèi)容介紹（一）閱讀

本單元的四篇小說，作者不同，創(chuàng)作背景不同，創(chuàng)作目的各異，但都形象而深刻地反映了人物所處世道的社會生活；人物形象不但個性鮮明，而且都回給今天的中學生，特別是開始思考人生意義的九年級學生以某種人生的啟迪；在創(chuàng)作藝術(shù)、表達技巧上也均是小說中的具有鮮明特色的作品，是培養(yǎng)學生鑒賞文學作品能力的上乘之作。學習本單元，應(yīng)把閱讀重點放在以下幾個方面：1.深刻理解四篇小說的主題，認識小說所反映的社會生活。2.分析把握四篇小說中人物性格的特點，使學生從中獲得人生意義方面的啟示。3.引導(dǎo)學生探究小說在選材、構(gòu)思、表達技巧、語言等方面的特點，提高學生鑒賞文學作品的能力。（二）口語交際三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個學生都會有許多有趣的事涌上心頭，讓學生們圍坐在一起，有說有笑，在歡樂中告別過去，迎接美好的未來，學生們不知多么需要，多么喜歡，這既是對美好生活的回憶，又可以增進同窗情，師生情，還可以鍛煉學生的口頭表達能力。本單元安排口語交際的目的也正在于此。教材中的幾點要求很切合實際、活動時一是要按要求去做。

（三）寫作本單元寫作內(nèi)容是寫“我和親人的故事”，九年級學生面臨畢業(yè)，面臨分別，回憶往事自會情愫萬端，所以，安排此次習作首先是學生生活的一種需要。讓學生感悟人間真情，體會社會關(guān)愛，對即將離開母校走向新生活的九年級學生也是非常重要的。能寫出內(nèi)容真實，感情真摯的敘事兼有抒情的記敘文是對九年級學生的基本要求，從迎接中考的意義上講也是一次很好的練習。

設(shè)置意圖本單元的教學內(nèi)容是為進一步落實國家“課程標準”中要培養(yǎng)學生“閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”的總體要求而設(shè)置的。1.關(guān)于閱讀，“課程標準”中要求“欣賞文學作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”?！捌肺蛔髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言”。本單元的四篇小說，情節(jié)生動，人物性格鮮明，尤其是具有典型的社會意義，藝術(shù)說法及語言也各具特色，安排本單元正是想通過這四篇優(yōu)秀作品的學習提高九年級學生鑒賞評價優(yōu)秀文學作品的能力。2.關(guān)于口語交際，“課程標準”中對口語交際能力提出了明確的要求，本單元既強調(diào)訓練的針對性，又突出訓練趣味性。使學生在交際過程中既增進感情，加深友誼，又切實提高口頭表達能力。3.關(guān)于寫作，“課程標準”規(guī)定“在表達中應(yīng)寫出自己的真情實感，有自己的體驗，戰(zhàn)士自己的個性”，“根據(jù)表達的中心選擇恰當?shù)谋磉_方式”。本單元的寫作練習就是引導(dǎo)學生寫自己最熟悉的生活，最動情的一幕，并運用切當?shù)谋磉_方式書法自己的真情實感。

一、單元教學設(shè)計

（一）要點

本單元為小說單元。四篇課文語言通俗易懂，都有鮮活的人物，集中而深刻的主題，表現(xiàn)手法和語言也各有特色。所以教學中應(yīng)引導(dǎo)學生自主探究，共同研討，在此基礎(chǔ)上對人物、主題及表達技巧及語言特色作出評價，切忌以講代學。（二）課時安排

：總課時12課時（兩周）：《故鄉(xiāng)》3課時，《小男孩》2課時，《百合花》2課時，《奧伊達的理想》2課時，口語交際1課時，寫作2課時。第五單元

一、單元內(nèi)容及設(shè)置意圖介紹

內(nèi)容介紹

（一）閱讀本單元的4篇課文大體上可統(tǒng)稱為科普類文章，其中不僅有關(guān)于自然科學知識和社會科學知識的介紹，而且榮辱了作者對生活、對社會的思考，具有較強的人文色彩，是培養(yǎng)學生科學精神，科學態(tài)度和社會責任感的好材料。在寫作手法上，這4篇課文體現(xiàn)了不同的風格，或歡快活潑（《笑》），或風趣幽默（《趣談WTO》），或凝重嚴肅（《善待家園》），或豐富生動（《南州六月荔枝丹》），可以印發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，擴展學生的想象空間，進一步提高月的說明文章的能力。

（二）口語交際本單元口語交際的內(nèi)容是就學生們關(guān)心的時事展開討論或辯論，引導(dǎo)學生關(guān)注社會生活中重大時間，并養(yǎng)成思考的習慣，同時進一步鍛煉運用口語準切而有條理地表達自己觀點的能力。對同一事件可能存在不同的觀點，思想的碰撞、語言的交鋒，會激活學生的思維，強化學生的口語訓練。

（三）寫作

想象是一種創(chuàng)造性的思維能力，用筆來描繪二十年后的家鄉(xiāng)，既是寫作訓練，也是思維訓練，同時也是為了讓學生樹立科學精神，樹立遠大的理想，立志為家鄉(xiāng)的美好未來而努力學習。

（四）綜合性學習

尊敬老人、關(guān)心老人應(yīng)當成為我們良好的社會風尚，從調(diào)查老年人生活狀況入手，引導(dǎo)學生關(guān)愛老人，并且進一步學習調(diào)查的一般方法，聯(lián)系調(diào)查報告的寫作，提高綜合運用語文知識的能力。

設(shè)置意圖

1．強化學生的科學意識和科學精神。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的年代，在人類社會面臨著越來越多、越來越復(fù)雜的問題的情況下，更需要具有科學精神的新一代公民。具備這樣的精神木材能面對未來學習、工作、生活的種種挑戰(zhàn)。2．引導(dǎo)學生關(guān)注社會，關(guān)注世界，關(guān)注特定人群的生存狀況，增強學生的愛國意識、責任意識、環(huán)境意識和關(guān)愛他人的意識。3．培養(yǎng)閱讀科普類文章的興趣，了解科普文章的知識，提高閱讀科普文章的能力，學習講究科學性，又講究文學性、趣味性的協(xié)作手法，進一步提高以想象力為核心的創(chuàng)造性思維能力。二、單元教學設(shè)計

（一）要點1.本單元的4篇課文無論是內(nèi)容還是形式都不盡相同，但它們都體現(xiàn)了嚴肅的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W精神，因而在教學中既要突出每篇課文的鮮明個性，又要把握它們的共性，力求使學生體會文章中深厚的人文內(nèi)涵。2.應(yīng)著力培養(yǎng)學生的自學能力。《笑》的文字較淺顯，可以采取朗讀、討論等方式；《南州六月荔枝丹》引用古詩文較多，有一定閱讀障礙，教師可給予更多指導(dǎo)；對《善待家園》和《趣味WTO》應(yīng)做一些必要的背景介紹。3.有條件的地方要充分利用多媒體等先進教學手段，并鼓勵學生閱讀課外科普讀物，還可以請專家作科普報告。4.不要忽略語文知識的學習和語文能力的訓練，切實提高學生的閱讀能力和語言能力。

（二）課時安排

：建議總課時為12課時《笑》課時，《南州六月荔枝丹》課時，《善待家園》2課時，《龍永圖趣味WTO》2課時，口語交際1課時，寫作2課時，綜合性學習1課時。

（三）教學過程設(shè)計

1.應(yīng)根據(jù)本地情況和學生實際安排教學順序?！缎Α放c《龍永圖趣味WTO》文字較淺顯，可先講；《南州六月荔枝丹》《善待家園》可放在后面。2.涉及一些具體的科學知識，教師可通過查找資料和向有關(guān)老師請教等方式作必要的準備。3.有條件的老師可適當制作圖片、幻燈片，提高學生的學習興趣，提高教學效果。

第六單元一、本單元內(nèi)容及設(shè)置意圖

內(nèi)容介紹

（一）閱讀1.初步了解史傳文學、駢文、贈序、書信體的基本特點。2.借助書下注釋和工具書掌握課文中的重點字詞的含義，翻譯課文并理解起內(nèi)容。3.進一步提高朗誦和背誦文言文及古詩的能力；加強道德的修養(yǎng)和文學的素養(yǎng)。（二）口語交際1.

學生在進行討論時要盡可能地結(jié)合當前的實際，以發(fā)生在自己周圍的事例為突破口，展開討論。2.

這個話題適于展開爭辯，便于學生的互動，學生在爭辯時要做到有理有據(jù)，在事實的基礎(chǔ)上進行分析。

（三）分析

1.“合同”是一種常見常用的應(yīng)用文，學生接觸不多，教師應(yīng)對學生講清合同的作用與意義，以引起學生的重視，并通過范例加以指導(dǎo)。2.引導(dǎo)學生注意合同書語言簡潔、準確、嚴密的特點。

（四）綜合性學習

本單元的綜合性學習為“主題探究學習：初識‘諸子百家’”。意在通過主題探究活動，讓學生們體驗探究的過程和樂趣，掌握科學研究的基本步驟和方法，并了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升文化素養(yǎng)，增強熱愛民族文化的情感。設(shè)置意圖

1.為了豐富學生的古文知識，本單元在文章的選擇上注重文體的多樣性有史傳文學、小品文、書信、贈序等。2.古代詩歌選入的范圍也比較廣泛，如《詩經(jīng)》中的名篇，有唐詩、五代和宋代的詞，為的是讓學生比較全面地了解古代詩歌的特點和相關(guān)知識。3.為了配合文言文的教學，擴展學生的知識視野，引導(dǎo)學生自主性學習和研究性學習，“綜合性學習”設(shè)計是“初識‘諸子百家’”，并對相關(guān)知識作了簡明扼要的介紹，為學生指明了研究方向。

二、單元教學設(shè)計（一）要點本單元的幾篇課文文體涉及面較廣，有史書、駢文、贈序、書信，各有特點。對這些問題上的特點教師不必深入解說，少做介紹即可。講授的重點應(yīng)放在字詞的解釋、課文的翻譯、內(nèi)容的理解上。

（二）課時安排

：本單元總課時建議12課時：《古文二則》2課時、《與朱元思書》1課時、《送東陽嗎生序》2課時、《與妻書》1課時、《詩詞六首》2課時、口語交際1課時、寫作2課時、綜合性學習1課時。

（三）教學過程設(shè)計

九年級的學生應(yīng)當具備借助工具書閱讀理解淺近文言文的能力，在語文教學中教師要有意識地加強這方面的訓練，首先是加強課前預(yù)習的指導(dǎo)，可以讓學生自己畫出課文中的重點字詞，以加強理解和記憶；課上加強學生的自主學習，在疏通字面含義之后，可以讓學生試著翻譯課文，教師給以補充訂正。最后組織學生對課文內(nèi)容進行討論，教師加以總結(jié)。

第七單元

一、

單元內(nèi)容及設(shè)置意圖

內(nèi)容介紹

（一）閱讀本單元的四篇選文不僅可讀性很強，易于記誦，且蘊意深刻、讀后引人深思、耐人尋味，給人以有益的啟示和深刻的教育?！丁辞f子〉二則》包蘊著深邃的哲學思辨?！稖嗐缰馈芬郧f子的哲學體系來理解其寓意主要是無為而治，順乎自然，尊重生命的自然狀態(tài)，是生命的最高境界?！洞羧裟倦u》比喻精神內(nèi)斂，修養(yǎng)到家，方為競爭中的“上之上者”，方能在競爭中戰(zhàn)無不勝?！吨芄]子》中以“握發(fā)吐哺”形容君王為國禮賢下士，殷切求才；并以六種“謙德”強調(diào)謙虛謹慎是理天下、成大業(yè)的第一要素?！冻鰩煴怼芬詫嵡?、實理、實事勸說后主繼承先帝遺志，也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心?！洞鹚抉R諫書》批駁了司馬光的意見，針鋒相對而文筆犀利，見解新穎，結(jié)構(gòu)嚴謹，說理透徹，堪稱古代政論文章的典范?！对娫~五首》都是膾炙人口的名家名篇。李白的《行路難》，務(wù)言世路艱難及離別悲傷之意，表明了作者對理想的熱烈向往和追求。盛唐邊塞詩中的名作《涼州詞》（王翰），以奔放的熱情給我們成功地描繪了一幅塞上軍旅飲宴圖?！对伱禾俊吠形镅灾?，表面上詠煤炭，實則表達了作者為民造福的志向?！队菝廊恕芬跃凹那椋汕槿肜?，名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”將抽象的愁緒變?yōu)轷r明、具體的形象，借此以歌代哭，表達萬斛愁恨。辛棄疾的詞《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》融夢幻與現(xiàn)實于一體，寫抗金部隊的強盛，寫收復(fù)失地的夢想，也寫出了詩人壯志未酬的苦悶。（二）口語交際

課程標準強調(diào)在語言實踐中，培養(yǎng)口語交際能力。在學生臨畢業(yè)前設(shè)計“商討‘畢業(yè)晚會’活動方案”這一口語交際活動，旨在把活動策劃與聽說整合為一個整體，訓練學生學會傾聽、表達與交流，學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。同時，這樣的交際活動，還有利于學生反思溝通、回顧展望，增進友誼。更重要的是晚會策劃還有利于學生策劃、組織、協(xié)調(diào)等方面能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)當指出的是：策劃能力是一個人創(chuàng)新能力、預(yù)見能力和整合能力的總結(jié)。培養(yǎng)這方面的能力，對即將升入高一級學校（或走上社會）的九年級生來講，無疑是十分重要的（三）寫作其實是作文的生命，寫真情實感是《語文課程標準》一貫的要求，課標中明確要求“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”寫“畢業(yè)寄語”最利于學生傾吐心聲，表達“獨特感受”和“真切體驗”。訓練中應(yīng)強調(diào)說真話、抒真情、吐真言，句句從心底流出。雖然寫贈言可以不拘一格，甚至可以創(chuàng)造出新的體式，體現(xiàn)個性、張揚個性，但文字簡練、措辭得體、有針對性等基本特點是應(yīng)予以重視的。設(shè)置意圖本單元設(shè)置的四篇文言文，都是議論性的文言文、其中有寓言，有“表”，有“書”，體裁不同，但蘊藏都很豐富，能引起學生的學習興趣，因而十分有利于學生自主學習、探究學習。1.文言文的探究學習有一個由表及里的過程：表，指的是字面上的意思，要利用好文言文的素材，先讓學生借助注釋和工具書讀懂課文大意。里，指的是文章的思想內(nèi)容。這是個廣義的概念，不限于歸納主旨，還要把重要段