初中音樂(lè)-【課堂實(shí)錄】《櫻花》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《櫻花》，能夠用自然、柔和的聲音，正確的發(fā)聲、咬字方法準(zhǔn)確演唱。了解日本傳統(tǒng)“都節(jié)調(diào)式”的音階構(gòu)成，并在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)參與、分析歌曲的風(fēng)格特征。教學(xué)重難點(diǎn)：準(zhǔn)確演唱歌曲《櫻花》，感受日本民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。能夠在節(jié)奏、旋律、速度等音樂(lè)要素的基礎(chǔ)上分析日本民歌的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比欣賞，探究“都節(jié)調(diào)式”與“民族五聲調(diào)式”的風(fēng)格差異。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課師：人們都說(shuō)音樂(lè)是溝通人心靈的語(yǔ)言，下面就請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂(lè)，大家思考，這節(jié)課，老師想跟大家探討的是哪個(gè)地方的音樂(lè)作品？（播放《五木搖籃曲》）。[生（日本）]你是如何聽(tīng)出來(lái)的，日本歌曲有什么特別之處嗎？（生談）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首日本民歌，讓我們共同探討他的這種獨(dú)特的韻味究竟源何而來(lái)。二、新歌教學(xué)1、初聽(tīng)歌曲《櫻花》，談感受。聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？這是一首日本民歌《櫻花》，聽(tīng)完這首歌曲，你覺(jué)得它帶給你怎樣的感覺(jué)？（生談）總而言之跟剛才的《五木搖籃曲》有著異曲同工之妙，同樣讓我們感受到濃郁的日本民歌的風(fēng)格，讓我們?cè)俅胃惺芨枨囊饩常灿^察歌曲描繪了怎樣一副畫面?2、再聽(tīng)歌曲，描繪了怎樣一副畫面？（暮春三月天空里，萬(wàn)里無(wú)云多明凈，如同彩霞白云起，芬芳撲鼻多美麗）櫻花作為日本的國(guó)花深受日本人民的喜愛(ài)，而《櫻花》這首歌曲也是日本眾多民歌中最為代表性的一首，讓我們一同視唱歌曲的主旋律，從音樂(lè)中去感受櫻花的美。3、視唱曲譜。探究旋律創(chuàng)作特點(diǎn)。節(jié)奏：簡(jiǎn)單規(guī)整，一字一音。旋律進(jìn)行特點(diǎn)：音符之間的距離很近，以級(jí)進(jìn)為主。哪些音符出現(xiàn)的特別頻繁？6734，特別當(dāng)“4、7”出現(xiàn)在句末時(shí)，大家感受，那種濃郁的日本風(fēng)味立刻就濃郁了。再次視唱旋律，感受特點(diǎn)。規(guī)整的節(jié)奏，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蛇M(jìn)行，讓我們感受到怎樣的人物性格？（身穿和服，腳踏木屐，很含蓄又很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋镄愿瘢蠹页两跈鸦ǖ暮Ｑ笾校?、唱歌詞，用最美的聲音再去表現(xiàn)歌曲。5、處理歌曲：氣息：櫻花好香啊，深深吸一口氣，從一個(gè)含苞待放的花骨朵慢慢綻放---“快來(lái)呀，快來(lái)呀，同去看櫻花”，呼喚遠(yuǎn)方的親人早日歸來(lái)，思緒逐漸飄向遠(yuǎn)方----三、對(duì)比分析歌曲剛才大家的一曲《櫻花》仿佛真的把老師帶到了日本，來(lái)到美麗的櫻花樹(shù)下。下面老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)欣賞一首中國(guó)民歌，大家感受，這首歌曲帶給你怎樣的感覺(jué)？它同《櫻花》相比，存在著哪些不同之處？1、播放陜北民歌《腳夫調(diào)》。2、歌曲帶給你怎樣的感受？（生談）兩首歌曲為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的差別呢？(生談)3、引導(dǎo)學(xué)生從旋律中尋找音符的差別，引出日本都節(jié)調(diào)式跟民族五聲調(diào)式。4、師唱旋律生分辨調(diào)式。四、拓展教學(xué)1、師：大家考慮，如果現(xiàn)在老師要求大家模仿《櫻花》的旋律特點(diǎn)，創(chuàng)編一段優(yōu)美的舒緩的日本民歌，你應(yīng)該怎樣去做？2、生總結(jié)：首先，應(yīng)該使用都節(jié)調(diào)式中的各音符。其次，音與音之間的跨度不能太大。再次，應(yīng)該重用3、4、6、7.這些音符。3、生創(chuàng)編旋律，共同演唱再次體會(huì)都節(jié)調(diào)式的風(fēng)格。五、小結(jié)師：通過(guò)創(chuàng)編，相信大家對(duì)日本民歌有了更深的了解，更加懂得了它獨(dú)特鳳格來(lái)于何處。音樂(lè)的海洋是浩瀚無(wú)邊的，今后會(huì)有更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品等待大家的探索，相信同學(xué)們會(huì)創(chuàng)編出更加優(yōu)美的旋律。讓我們?cè)趦?yōu)美的《櫻花》中結(jié)束這節(jié)課！《櫻花》學(xué)情分析初一年級(jí)學(xué)生總體上來(lái)講想象力豐富、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的求知欲，通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)知識(shí)和對(duì)歌曲感情表達(dá)的認(rèn)知，也儲(chǔ)存了一定信息量的其他知識(shí)，但他們對(duì)日本音樂(lè)還不夠熟悉。因此，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，主要通過(guò)"聽(tīng)"、"唱"、"演"、"創(chuàng)"等手段，以興趣為動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與探究意識(shí)，了解音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的重要作用，感知音樂(lè)中的民族風(fēng)情，掌握日本民歌的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。眾所周知，學(xué)生的音樂(lè)能力都會(huì)因?yàn)橄忍斓倪z傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。我們這幫初一年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，甚至有的孩子剛開(kāi)始認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌課，識(shí)譜能力也比較差，因而其音樂(lè)興趣、音樂(lè)潛能、音樂(lè)生活的方式也會(huì)有所不同。所以課堂上我盡量激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓我的語(yǔ)言充滿激情，讓我的提問(wèn)深入淺出，結(jié)合音樂(lè)藝術(shù)的自由性和多樣性，給孩子們對(duì)音樂(lè)的多解性和個(gè)性化的演繹提供廣闊的舞臺(tái)。《櫻花》效果分析一、教學(xué)設(shè)計(jì)豐富流暢導(dǎo)入設(shè)計(jì)自然而流暢，以極大的興趣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)本體，通過(guò)對(duì)兩個(gè)國(guó)家、兩種不同的調(diào)式音階的對(duì)比學(xué)習(xí)，體驗(yàn)不同音樂(lè)元素帶來(lái)的獨(dú)特音樂(lè)風(fēng)格，使學(xué)生在聆聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)注音樂(lè)本體，探究音樂(lè)形成的深層因素，在體驗(yàn)、感受、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。二、遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念在這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、關(guān)注學(xué)生主體、深入音樂(lè)本體，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)“興趣”，而不是停留在“興奮”的表象上，引導(dǎo)學(xué)生在探究知識(shí)的同時(shí)獲取能力，讓學(xué)生順利通過(guò)橋梁，分享學(xué)習(xí)的收獲與快樂(lè)，在最自然的狀態(tài)中感受音樂(lè)、學(xué)會(huì)知識(shí)、提高音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)。三、突出三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)價(jià)值《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，音樂(lè)課的三維目標(biāo)為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。在《本課中，清楚而明晰地達(dá)到了三方面的目標(biāo)。此外，在關(guān)注音樂(lè)本體的同時(shí)，還注重拓展音樂(lè)文化。通過(guò)音樂(lè)基本要素的分析，引領(lǐng)學(xué)生深入到音樂(lè)當(dāng)中去，讓孩子們通過(guò)音樂(lè)來(lái)探究日本音樂(lè)文化，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度上深入發(fā)展，在文化拓展上做足文章?！稒鸦ā方滩姆治龈枨稒鸦ā肥且皇兹毡久窀?。生動(dòng)的展示了日本人民珍愛(ài)櫻花，趁三月春光結(jié)伴前往觀賞櫻花的喜悅心情，也充分體現(xiàn)了人與自然和諧美好的統(tǒng)一。歌曲為一段體，只有14小節(jié)。在日本民間的“都節(jié)調(diào)式”（3、4、6、7、1）上構(gòu)成，歌曲的旋律多為級(jí)進(jìn)，詞曲關(guān)系以一字一音為多，速度稍慢，節(jié)奏簡(jiǎn)潔，句尾“4-7-4-3”的奇特落音和偶爾出現(xiàn)的增四大跳音程是其特有的風(fēng)格，四四拍級(jí)進(jìn)式的旋律樸實(shí)無(wú)華，生動(dòng)、細(xì)膩，常使人想起腳踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。結(jié)合《櫻花》旋律多級(jí)進(jìn)、一字一音的特點(diǎn)，每個(gè)字頭宛如櫻花盛開(kāi)，清新而短暫，充滿夢(mèng)幻的意境。第1、2和第11與12小節(jié)是上行的呼喚句，且旋律完全相同，似回聲一樣強(qiáng)弱對(duì)比，其他部分則有漸強(qiáng)、漸弱變化，以豐富藝術(shù)表現(xiàn)情趣。本課首先要引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)探尋中了解東亞——日本的音樂(lè)文化特點(diǎn)，開(kāi)闊視野、學(xué)習(xí)尊重世界文化多樣性。再次通過(guò)《櫻花》的學(xué)唱和賞析，初步感受、理解、表現(xiàn)日本音樂(lè)文化風(fēng)格及相關(guān)知識(shí)，最終準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲。《櫻花》評(píng)測(cè)練習(xí)在《櫻花》一課中，我根據(jù)初一孩子的特點(diǎn)，首先導(dǎo)入設(shè)置問(wèn)題：日本民歌獨(dú)特的韻味究竟緣何而來(lái)？”激發(fā)興趣，引入主題。欣賞過(guò)程設(shè)置問(wèn)題：歌曲帶給你怎樣的感覺(jué)？描繪了怎樣的畫面？學(xué)唱過(guò)程：節(jié)奏、旋律進(jìn)行有何特點(diǎn)？感受到怎樣的人物性格？用怎樣的聲音去演唱？對(duì)比分析過(guò)程：兩首歌曲的風(fēng)格差別？創(chuàng)作差別？調(diào)式差別？創(chuàng)編過(guò)程：創(chuàng)編都節(jié)調(diào)式的旋律該注意哪些問(wèn)題？總之，在問(wèn)題的設(shè)置方面，我采用了層層遞進(jìn)的方法，帶領(lǐng)同學(xué)們成功地探究了日本民歌獨(dú)特風(fēng)格的來(lái)源。《櫻花》課后反思這節(jié)課我首先明確兩個(gè)目標(biāo)，一是唱好這首歌，二是明白這首歌曲的風(fēng)格來(lái)源，而這兩個(gè)目標(biāo)又不是單獨(dú)存在的，所以本節(jié)課就以探索歌曲風(fēng)格來(lái)源為主線貫穿始終。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我始終關(guān)注兩點(diǎn)：一是關(guān)注學(xué)生本體。這節(jié)課無(wú)論是哪個(gè)問(wèn)題的提出，我首先考慮，這個(gè)問(wèn)題提得有沒(méi)有價(jià)值，學(xué)生能不能聽(tīng)明白，學(xué)生是否愿意跟著你的問(wèn)題思路走。平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到日本歌曲時(shí)，大家一“耳”便能聽(tīng)出是哪個(gè)國(guó)家的，但是怎么聽(tīng)出來(lái)的，大家也許都沒(méi)仔細(xì)考慮過(guò)，所以本節(jié)課我就以這個(gè)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引起大家的共鳴。在后面的環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)歌曲的講解，通過(guò)對(duì)比分析的一些手法，引領(lǐng)學(xué)生深入歌曲，不但領(lǐng)略到作品不同的風(fēng)格美，更教會(huì)他們學(xué)習(xí)分析作品的能力。二是關(guān)注音樂(lè)本體。無(wú)論是教唱歌曲的過(guò)程還是欣賞歌曲的過(guò)程，我都引導(dǎo)同學(xué)們從音樂(lè)要素出發(fā)，分析作品的速度、力度、節(jié)奏、旋律線、拍號(hào)等等對(duì)作品產(chǎn)生的影響，分析的同時(shí)，也為將來(lái)他們自己進(jìn)行創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課我精心挑選了《腳夫調(diào)》這首風(fēng)格迥異的歌曲作為對(duì)比，目的是為了讓大家清楚地認(rèn)識(shí)到不同的調(diào)式對(duì)歌曲風(fēng)格的影響。存在問(wèn)題：上完本節(jié)課，最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著很大的不足，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行歌唱方法上的指導(dǎo)。拓展部分，在學(xué)生創(chuàng)作完畢進(jìn)行展示過(guò)程中沒(méi)能進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)?！稒鸦ā氛n標(biāo)分析一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“感受與欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與欣賞能力的形成，對(duì)于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義?！薄耙裱?tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)”，因此，在《櫻花》一課中，我不斷的讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)，逐層深入地詮釋音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)賞析。二、遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念在這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我盡量擔(dān)任起學(xué)生和音樂(lè)之間的橋梁，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、關(guān)注學(xué)生主體、深入音樂(lè)本體，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)