人民科學家的精神風采讀后感

第人民科學家的精神風采讀后感

篇一：人民科學家的精神風采

人民科學家的精神風采

課前預習：

熟讀課文，概括課文內容。

相關的課程標準：

在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容。

教學目標：

1．通過本課學習，應了解錢學森的精神境界和高尚的道德操守。

2．應理解紀實性文章以典型事例表現人物的寫作方法。

3．應能理解本文的樸實文風。

教學評價任務：

1．從文章的學習中感受到錢學森的精神風采。

2．理解樸實無華的語句中所包含的深刻表達。

教學過程：

第一課時

（一）預習測試

檢查生字詞語：

應酬反感美國佬?；^稀罕事理膽氣壯于心不安心境平和

（二）導入課文

生活中我們經常可以看到，許多人一旦擁有了地位和名譽，便忘記了原則和紀律，開始不擇手段地撈取個人私利。然而，還有一些人卻始終淡泊名利，恪守著人生的道德底線。讓我們一起來看看中國導彈之父——錢學森那毫不妥協地堅決抵制不正之風，淡泊名利和嚴于律己，樂于奉獻的高尚精神境界以獨特的思想個性。請翻開課文《人民科學家的精神風采》。

（三）整體感知

1．作者簡介

涂元季，1939年生，湖北省老河口市人。中國人民解放軍總裝備部研究員，國防科工委高級工程師，為錢學森的秘書。

2．提問：文章寫了錢先生幾個方面的事情？

明確：第一是不去美國；

第二件是，不走后門，不坐享特權，拒絕變相的公費旅游等等；

第三件是，對世俗的金錢看得很淡，哪怕是自己的合法稿費，哪怕是已故父親的補發(fā)工資，都拿來交了黨費；

第四件是，他對于官階級別不但不計較，相反，還主動要求降低；

第五件是待遇問題，主要是住房，即使是按規(guī)定的，他也拒絕有關方面的主動分配。

（四）梳理課文第1~4自然段內容。

1.分別請班上不同層次的學生概括1~4段的主要內容。

明確：這部分主要寫錢學森先生不走后門，不坐享特權、拒絕變相公費旅游等等。

2．請學生交流學習這幾段的體會。

提示：從這里可以看出，錢先生堅決到對個人名譽的損益無所謂的程度。

（五）梳理課文第5~8自然段內容。

1.分別請不同層次的學生回答，這幾段主要談了什么問題？

明確：這部分寫錢先生不出國，特別是不去美國的原因。

2．其他同學評價或補充以上同學的看法，教師適時點撥。

提示：該句突出了錢先生的嚴正的原則性。

（六）小結：體會錢先生坦蕩無私的精神風采，交流學習體會。

（七）布置作業(yè)：

查閱資料，了解錢學森對中國國防的偉大貢獻。

鞏固檢測：

1．給加點的字注音。

2．應景（）鑒定（）應酬（）勒緊（）

明確：yìngjiànchóulēi

2.結合語境解釋下列句中加點的詞語。

①不參加任何成果鑒定會，不出席應景活動。

應景：

②這在當時簡直就是一個“天文數字”。

天文數字：

③一般科技人員的住房都有了很大改善，您說的那是老皇歷了。

老皇歷：

明確：.①應景：為適應某種場合或情況而勉強做某事。

②天文數字：用以表示天體間距離的數字，常借指極大的數字。

③老皇歷：過時的歷書，比喻不合時宜的規(guī)矩。

3．填空。

國務院、中央軍委于1991年10月16日在人民大會堂召開大會，授予錢學森“國

家杰出貢獻科學家”榮譽稱號，1999年9月，又授予他“————————”，給了他最高的獎賞。

明確：兩彈一星功勛獎章

第二課時

（一）合作探究

《八十年代的錢學森為何拒訪美國》，該刊物標題不能概括文章全貌？

明確：刊物這樣定標題是為了激起讀者的閱讀興趣，吸引讀者的眼球的特殊的文體性質決定的。第一，因為文章的立意，不僅僅寫這樣一件事，而是通過一系列的事，來表現錢先生的高風亮節(jié)。第二，文章不但突出事情的趣味，而且更重要的是表現錢先生的精神境界。過分強調事件的新異和趣味，可能淹沒人物的思想境界。

2．另請幾位同學評價前幾位同學的回答，教師適時點撥。

（二）梳理課文第9~14自然段內容。

1．第9-14段中寫了幾件關于錢先生崇高精神境界的事情？

明確：①看淡世俗金錢利益（9—10）

②不計較官階高低（11—13）

③拒絕分配住房（14）

2．師生合作討論：在什么背景下，錢先生拒絕美國方面的善意邀請？為什么錢學森不去美國？

明確：

第一，先有中國黨內當時最高級領導人的勸說。

第二，是美國方面主動提出邀請，說明“彌補從前在這個問題的過失”。

第三，授予工程院院士的稱號，而且還可能有更高乃至最高的學術榮譽。就是在這樣的情況下，錢先生仍然拒絕，他說：“這是美國佬?；^，我不會上當，當年我離開美國，是被驅逐出境的。按美國法律規(guī)定，我是不能再去美國的。美國政府如果不公開給我平反，今

生今世絕不能踏上美國國土。如果中國人民說我錢學森為國家，為民族做了點事，那就是最高的獎賞，我不稀罕那些外國榮譽頭銜！”

錢拒訪美國的主要原因是當年美對他的政治迫害極大地傷害了錢，極大地傷害了他熱愛祖國的情感。其他原因還有：對當時的“出國風”尤其是對那些借考察為名行游玩之實的行經，深為厭惡；與一些崇洋媚外、盲目崇拜美國的思想相反，錢并不稀罕美國的獎賞，不稀罕那些外國的榮譽頭銜；這是其堅定強硬個性的體現。

3．思考：本文以哪種表達方式為主？作者在刻畫人物方面有何特點？

明確：主要是敘述為主。該文在寫法上幾乎都是敘述，沒有多少描寫和抒情，在文字上也比較樸素。

這篇文章在刻畫人物方面上，就是把錢先生的這些事情寫得很極端。第一，為了防止不正之風，他定下的規(guī)矩是不留余地的，甚至有“不近人情”之嫌。因為害怕被利用，就干脆不出差，不到外地開會。第二，是不講情面，對誰也沒有例外。第三，他對不正之風是很絕對的，對應酬非常反感，一旦發(fā)現，就拒絕一切邀請：“我對付這種不正之風的辦法，就是今后再也不出北京了，誰請也不去。”第四，有人用激將法來刺激他說，這樣做會給人以“架子大”的誤解，他不為所動：“你別激我，激也沒用。他們說我架子大，我就架子大。”從這里可以看出，錢先生堅決到對個人名譽的損益無所謂的程度。

4．語句品味：“我在這兒住了幾十年，習慣了，感覺很好。你們別再折騰我，把我折騰到新房子里，我于心不安，心情不好，能有利于身體健康嗎？”

明確：這樣的回答，從一個方面來說，是不講理的。你不是說了嗎？比同船歸國的人好，“脫離群眾”，“心感到不安”。但現在情況變化了，沒有不安的理由了。但是他卻說，我還是“不安”。老式公寓房“感覺很好”，搬到新的小樓，有更舒適的生活條件。但是他覺得這是“折騰”，“心情不好”，不利于“身體健康”。這個理由，完全是主觀的，從客觀上來說是很難成立的；但是從主觀情感方面來說，又是很真誠的，說明他對于物質生活待遇的完全無所謂。這種無所謂，正表明了他的精神境界的高尚。

（三）小結：這幾段從另一個角度突出了錢先生崇高精神境界。

積累重點語句：

他常說：“事理看破膽氣壯，文章得意心花開?！?/p>

錢老不僅從不向組織要什么待遇，而且總是自覺主動地降低自己的待遇。

錢老說：“我現在的住房條件比和我同船歸國的那些人都好，這已經脫離群眾了，我常常為此感到不安，我不能脫離一般科技人員太遠?！?/p>

（四）歸納總結：

1．概括錢學森的精神境界和高尚的道德操守。

明確：

其一，反對、抵制種種不正之風。

其二，淡泊金錢、名利、地位，厭惡吹捧逢迎。

其三，對自己所抵制、所認同的事，定下原則，說到做到，毫不動搖，決不例外，決不妥協。堅決到不留任何情面，連最高領導人的勸說也不給面子的地步。

其四，他所抵制的不正之風，就是當時，在一般社會看來也是可以容忍的，但他決不茍且。他所認同并身體力行的事，如多次將個人的巨額錢款交黨費，資助他人，如死活不肯搬遷新居等，即使在當時，一般人也會覺得并非非如此不可，但他毫不猶疑。以上都是常人難以做到的。

其五，他作為這么重要的大科學家，包圍他，影響他，有求于他的人太多了，但他決不松口，始終如一，這是他特別難能可貴之處。

2．歸納總結本文主題

〖教學參考〗本文主要是通過反對“走后門”、反對公費吃喝旅游、反對“出國風”、捐獻錢款、任職問題、住房待遇問題等幾方面的事實，表現了大科學家錢學森始終如一、堅定強硬、毫不妥協地堅決抵制不正之風，淡泊名利，嚴于律己，樂于奉獻的高尚精神境界以及獨特的思想個性。

（五）布置作業(yè)

摘抄本文精彩語句，進一步理解樸實語句中所包含的深刻內涵。

鞏固檢測：

仿照畫線的句子，續(xù)寫一個句子，與畫線的兩句構成語意連貫的排比句。

人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；___________，__________。

比如：①如果你是一棵小草，就增添一分綠意。②如果你是一朵花，就裝著一分春色。③如果你是一片，就化作滴滴甘霖。

第三課時

（一）檢查預習。

篇二：人民科學家的精神風采

《人民科學家的精神風采》師生共用導學案

【學習目標】1、了解錢學森的生平，學習錢學森高尚的思想境界；

2、學習本文樸實的行文風格。

【學習重難點】目標1

【學法指導】1、結合自己對錢學森的課外了解，理解課文內容。

2、找出文中的有關的重點的語句，體會作者的寫作意圖。

【學習過程】

第1課時

1、錢學森：1911年12月11日生于上海，祖籍浙江杭州。著名科學家。

1929-1934，上海交通大學學習。1934年，大學畢業(yè)的錢學森以優(yōu)異的成績考取到美國麻省理工學院留學。由于他的聰慧和苦學，只用了一年時間就戴上了碩士方尖帽。1939年6月，他同時取得了航空和數學兩個博士學位,以其出眾的才華震動了美國物理學界。接著，他留在該院任教，成為馮卡門的親密助手和同事。他們合作創(chuàng)造的“卡門——錢學森公式”，共同設計了美國的“下士”導彈，成為美國導彈事業(yè)的奠基人之一。1947年2月，剛滿36歲的錢學森成為麻省理工學院最年輕的終身教授。

1949年10月，新中國成立，母親在召喚著海外游子。錢學森舍棄了金錢、地位、榮譽、理想的科研環(huán)境，經過長達五年的抗爭，在周恩來的直接幫助下，于1955年10月回歸祖國。1956年1月，就創(chuàng)辦了中國科學院力學研究所，并擔任首任所長。1960年11月5日，“東風一號”導彈發(fā)射成功。1964年10月6日，我國第一顆原子彈爆炸成功。1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功。

國務院、中央軍委在1991年10月16日在人民大會堂召開大會授予錢學森“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號。1999年9月又授予他“兩彈一星功勛獎章”，給了他最高的獎賞，這是國家給他的評價。

當年錢學森要求回國時，五角大樓的海軍次長金布爾說：“我寧肯把這個家伙槍斃了，也不放他離開美國，錢學森對于我們來說太重要了！他至少也值五個師的兵力”這可以說是敵人對錢學森的高度評價，那么做為錢學森秘書的涂元季又是怎么來評價錢學森的哪？

2、作者簡介：涂元季，1939年生，河北省老河口市人。中國人民解放軍總裝備部研究員，國防科工委高級工程師，錢學森的秘書。

3、給劃線字注音。

鑒定（）應景（）出差（）應酬（）檔案（）彌補（）頒發(fā)（）榮譽（）美國佬（）勒緊（）聶容臻（）

4、說說你對錢學森的了解。

5、整體感知。有感情地誦讀課文，思考并概括錢學森的主要事跡。

文章主要寫了五件事，請歸納后寫在下面。

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6

第2課時

二、重點品讀。

1、再讀課文，重點品讀你認為最能體現錢學森高尚思想境界的事跡，并說說錢學森的這些思想品格在現代社會還適用不適用？（運用合作探究的學習方式進行自主學習，互相討論、互相補充，對課文的內容有自己的心得，能盡情發(fā)表自己的看法和觀點。）

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2、文章寫的都是錢學森日常工作學習中的一些平凡的事跡，來表現錢學森高尚的思想境界，行文風格淳樸真實。為什么文章不寫作為科學家的錢學森在科學方面的偉大貢獻？這些表現錢學森高尚思想境界的事跡和他在科學方面做出的偉大貢獻有關嗎？

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1、你從本課中學到了哪些生詞寫在下面

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2、試著運用我們常用的方法概括本文的中心。

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1、預習下一課。

2、積累生詞及作者。

課后記：

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篇三：人民科學家的精神風采

《人民科學家的精神風采》說課稿

尊敬的各位評委老師上午好，我是。。。。。。我今天說課的題目是《人民科學家的精神風采》接下來我將從說教材、說教學目標、說教法學法、說教學過程四個方面進行闡述。

第一方面、說教材：1、教材的地位和特點

北京師范大學出版的初中語文八年級下冊第一單元的第一篇課文。主要敘述國家杰出貢獻的科學家錢學森的日常生活中的一些小事，平常事故事，讓我們看到他人格的偉岸，心靈的崇高。本文用平實的語言介紹了錢學森對不正之風、對金錢、對官位、對待遇的態(tài)、度，展現了一代科學家的一身正氣、淡泊名利，只講奉獻、不求索取的高貴品質，體會本課樸實無華的語言和錢學森的人格魅力對于學生的寫作和情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)具有重要意義。所以本節(jié)課是本單元的重點也是教材的重點。

2、教學的重點和難點

語文教學不僅僅是讓學生獲得必要的文學常識，更重要的是培養(yǎng)學生閱讀課文、分析課文、理解課文的能力，所以本節(jié)課的教學重點是通過學習錢學森的故事，從中體味錢學森的精神風采。學習語文最重要的就是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，為了提高學生的寫作水平，所以將學習本文寓情于事的寫作思路和手法作為教學的難點。第二方面、說教學目標

作為一名語文教師，不僅要傳授給學生語文知識，更重要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，激發(fā)他們學習語文的興趣。根據上述教材的寫作

特點和主要內容，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，根據大綱的要求我制訂了如下的教學目標：

1、知識與技能目標

通過對課文的閱讀、分析和討論，讓學生了解錢學森和掌握文中出現的重點字詞，了解本文作者的寫作思路，理解文章在敘事中插入議論的寫作手法。

2、過程與方法目標

通過對課文的閱讀、分析和討論，使學生能夠復述錢學森的故事，學習他崇高的精神風采，理解文章選材的特點。

3、情感態(tài)度與價值觀目標.通過對課文的分析和講解，讓學生在感受錢學森精神風采的同時，提高自我的人格修養(yǎng)。從而樹立正確的人生觀和價值觀。

第三方面、說教法學法

語文是一門工具性與人文性相統一的基礎性學科。語文教學包括了對漢語的聽、說、讀、寫四個方面，也就是說一堂課要把著力點放在提高學生聽、說、讀、寫的能力上，因此，在教學中我為了體現以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現循序漸進和啟發(fā)性教學的原則，我進行如下的教學設計：采用講授法來系統的傳授知識，采用朗讀法讓學生在朗讀中感知課文、理解課文并體會課文中的語言藝術，采用分組討論法來設置問題，啟發(fā)學生思考，把握課文內涵，采用讀寫結合的方法來提高學生的寫作能力。

學法上我主要采用朗讀法、、討論法、問答法相結合的方法，使學生養(yǎng)成不斷勤于思考的習慣，實踐新課程標準提倡的學生“自主、合作、探究”的學習方式，改變學生被動的學習狀態(tài)，讓學生主動地參與到學習過程中來，在教學過程中應充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生發(fā)現問題、提出問題意識，培養(yǎng)學生獨立自主的解決問題的能力，真正達到新課標倡導的“以人為本”“以學生的發(fā)展為核心”的要求。

第四方面、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備從以下五個環(huán)節(jié)展開：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課

播放錢學森的生平和事跡，簡介錢學森的為祖國立下的汗馬功勞，導語與本課內容緊密相連，為接下授課內容創(chuàng)設了問題情境，在情境的暗示作用下，學生自覺不自覺地參與了情境中的角色，激發(fā)和點燃學生學習的興趣與熱情。而故