2021年《白鷺》教案七篇

2021年《白鷺》教案七篇

《白鷺》教案篇1

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無

窮的詩”這個句子的意思。

4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、

對大自然的熱愛。

教學(xué)重點：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺實在是一

首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

第一課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草

色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，

有的突然栽入水中叼起一條魚來。

2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行

白鷺上青天”

3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞

課文。

二、自讀課文

1、出示自學(xué)要求：

（1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

（2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺

的美？”

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

三、檢查自學(xué)效果

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是

翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點評。

四、指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導(dǎo)評價，適當范寫。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

五、作業(yè)

1、練讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。

（3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”

2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）

（1）圍繞上述問題同桌合作學(xué)習(xí)；

（2）交流：啟發(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”

“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身

的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中

感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，

從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一

點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

（3）朗讀訓(xùn)練

3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）

（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾

個方面來描寫白鷺的？

交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。

（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？

交流：

A、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的

田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫?！痹谶@段話中，要讓學(xué)生感

受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種

擬人手法的妙用。

B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓

學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。

C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛?！贝饲?/p>

此景如詩如畫。當你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白

鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的

歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給

我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）

4、學(xué)習(xí)第四段

（1）齊讀最后一段

（2）聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻

味無窮的詩？

三、.總結(jié)全課

1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？

這樣寫有什么好處？

2、齊讀全文

四、作業(yè)

實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底

蘊。

《白鷺》教案篇2

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標

⒈學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步整體感知課文，憑借具體的語言資料，感受白鷺的

美。

一、揭示課題

⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！笔谴笤娙硕鸥Φ?/p>

名句。白鷺，同學(xué)們見過嗎？（出示掛圖）讓同學(xué)觀察，然后教

師作簡單的介紹。

⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的__，這就是我們今

天所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。（板書課題）

二、初讀課文

⒈自學(xué)課文。

⑴提出自學(xué)要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。

②畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。

③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。

⑵同學(xué)自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)。

⒉檢查自學(xué)效果。

⑴分節(jié)朗讀課文，協(xié)助糾正字音及讀得不通順的地方。

⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？

⒊默讀課文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點給課文簡單的劃分段

落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。

⒋分段讀課文。

三、指導(dǎo)書寫生字

⒈同學(xué)仔細觀察田字格的生字后，板演。

⒉引導(dǎo)評價、適當范寫。

⒊同學(xué)用鋼筆描紅、臨寫。

四、作業(yè)

⒈朗讀課文。

⒉謄寫生字。

第二課時

教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮

的詩”這句話的意思。

3、憑借具體的語言資料，感受白鷺的美，激發(fā)同學(xué)對鳥類，

對大自然的熱愛。

一、復(fù)習(xí)

⒈聽寫詞語。

蓑毛配合嗜好美中缺乏長喙孤獨平穩(wěn)韻味無窮

⒉課文是從哪幾方面來寫白鷺的？

二、精講課文

a、學(xué)習(xí)第1~5節(jié)

1、（出示畫面）瞧，這就是白鷺。

2、課文詩怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節(jié)。

3、朗讀。（指名讀——評讀——齊讀）

b、學(xué)習(xí)6~8節(jié)

1、自讀6~8節(jié)，在你腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？假如給你

一張白紙，你會畫些什么？

2、交流第一幅畫面。

（生描述——出示畫面——配音——取名，區(qū)別“釣魚”與

“捕魚”——齊讀）

3、交流第二幅畫面。

（生描述——出示畫面，師范讀——想象或許還在干什么—

—朗讀）

4、交流第三幅畫面。

（出示畫面——朗讀——取名）

5、剛才同學(xué)們用心描繪出了三幅韻味無窮的畫面（出示畫

面）。齊讀6~8節(jié)，能背的試著背一背

c、學(xué)習(xí)第9~10節(jié)

1、引讀第9~10節(jié)

2、為什么說白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌，一首韻味無窮

的詩呢？欣賞一組畫面。

3、小結(jié)

4、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)全文

1、贊美白鷺

2、（出示一組畫面）欣賞白鷺獨特的美。

板書：

16白鷺

顏色的配合

精巧的詩身段的大小

美

韻味無窮的詩覓食棲息飛行

《白鷺》教案篇3

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課的生字新詞，理解詞語。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無

窮的詩”這個句子的意思。

4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、

對大自然的熱愛。

教學(xué)重難點：

憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白

鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

板書設(shè)計：

顏色配合?

精巧的詩身段大小適宜?

16、白鷺（實在）是覓食（釣魚圖）

〈贊美之情〉韻味無窮的詩棲息（瞭望圖）

飛行（低飛圖）

作業(yè)設(shè)計：

課內(nèi)：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗

讀課文。

課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。

教學(xué)過程：

第一課時教學(xué)隨筆

一、談話揭題?

1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

讓學(xué)生說說對名言的理解。鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)

語文課本中的美。

2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句

詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩句中發(fā)

現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊

聽介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部

有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在

我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主

要以小魚等為食物。

3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓

學(xué)生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。）

4、我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫

了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？

3、指讀生字詞：（1）白鶴蓑毛長喙（鑲）嵌玻璃框嗜

好

（2）配合適宜尋常美中不足?

瞭望孤獨安穩(wěn)韻味無窮

4、齊讀詞語?

5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀

音，指導(dǎo)讀順句子。

6、指讀課文，評價讀書情況。

7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面？（不

求說得全面，只要能說到一些就行）

8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對字詞或句子進

行提問）

三、再讀課文

1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮

的詩？

2、在你認為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。

3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫猓部?/p>

以提出自己的疑問。

4、討論：說說詩有什么特點？讓學(xué)生從詩的短小、精練、

節(jié)奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點，理解作者把白鷺

比作詩的寫作特色。

5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

6、再次朗讀，體會首尾呼應(yīng)的作用。

四、作業(yè)

1、認清生字的形，相互提醒易錯的部件。

2、描紅、臨寫生字。

3、抄寫詞語。

4、課外熟讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體

會作者的贊美之情；分組讀，體會首尾呼應(yīng)的作用)

2、試背誦這兩個自然段。

二、讀講課文

1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作

者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與

之相對應(yīng)的段落來，可以四人小組商量一下。

2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺

的什么特點？還能體會到作者怎樣的感情？（出示有關(guān)的段落和

圖片）（第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，

寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）

3、結(jié)合進行板書：顏色配合、身段大小、適宜

4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落（練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀）

5、小結(jié)過渡：因為白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜，

所以說白鷺是一首精巧的詩；那說它是一首韻味無窮的詩又是為

什么呢？

6、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機出示課文內(nèi)容），說說自

己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫

面取個好聽的名稱。（結(jié)合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、

瞭望圖、飛行圖）

7、（第6節(jié)中重點抓住“站著釣魚”、“成了一副嵌在玻

璃框里的圖畫”體會擬人、比喻的寫法，體會作者對白鷺的喜愛；

第7節(jié)中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引

導(dǎo)學(xué)生想象白鷺到底是在干什么？體會白鷺棲息時的悠閑姿態(tài)；

第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會

作者對白鷺的喜愛；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美

的歌嗎？”這句反問句，體會作者的贊美之情。）?

8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達你的喜愛

之情？（選擇一、兩個畫面，再練習(xí)朗讀）

9、交流讀書，說說為什么喜歡這個畫面，進一步體會作者

的喜愛之情。

10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、

棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，

但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，

要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。

11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀

1、10節(jié)。

12、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學(xué)生說話訓(xùn)練）

13、再次出示杜牧的詩，讓學(xué)生讀讀，體會白鷺的美。

14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美

好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復(fù)制到自己的頭

腦里去。（自由選擇內(nèi)容，練習(xí)背誦）

三、作業(yè)

1、朗讀課文，背誦課文。

2、試背杜牧的那首詩。

《白鷺》教案篇4

一.引入課文

在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩。瀏覽課文，

找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。

精巧韻味無窮

過渡：為什么說白鷺是“精巧的”“韻味無窮的”詩呢？

二.自讀課文，點擊鏈接

找出你認為能感受到白鷺之精巧和韻味無窮的句子，讀一

讀，體會其味道，可適當加一些批注。

三.交流

“精巧”的交流：

§5.白鷺色彩和諧，體態(tài)勻稱，使人賞心悅目，而作者意猶

未盡，進一步寫道——（齊讀）

這幾句用一個詞怎么形容？

§2.這正對應(yīng)了課文第二節(jié)所概括寫的——（引讀）

§3.作者還用了對比的寫法，寫出了白鷺形態(tài)之美。指名讀

這一節(jié)。

白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因為它們色彩

太過艷麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更

為和諧。以上種種，我們在作者的字里行間，都能感受到白鷺的

——精巧。

再讀§5。

“韻味無窮”的交流：

釣魚圖：

漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，不是構(gòu)成了一幅鮮明可感

的圖畫么？作者充滿詩意的聯(lián)想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，

甚至?xí)恢挥X地進入那種特定的意境之中。

瞭望圖：

小樹之顛，白鷺獨立，披著霞光，迎著朝陽。似乎在極目遠

眺，所以，人們有了“瞭望”之感，借用作者的追問：“可它真

的是在瞭望嗎？”

白鷺雖孤獨卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早

出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。

晚飛圖：夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。這時，

你如果瞥見幾只白鷺低低地掠過空際，會產(chǎn)生怎樣的感受？

作者本人呢？齊讀——悠然地……

：無論是水中的釣魚，還是枝頂?shù)牧送?，甚或暮色中的晚飛，

都飽蘊著詩意，是無聲的畫，所以作者說——白鷺本身不就是一

首優(yōu)美的歌嗎？（接讀）

四.齊讀全文

白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而作者

的語言也精美如詩，讓我們以激情的朗讀來感受這首詩。

五.作業(yè)

給圖片配上詩作。

《白鷺》教案篇5

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，看，這里有一首詩，自己讀讀

2.知道這首詩是描寫什么動物的嗎？

3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢？

二、新授

1.郭沫若曾經(jīng)寫過一__來贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)

容。

（1）請大家大聲地讀讀課文，爭取把課文讀得正確流利，

遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？

（2）學(xué)生自讀

2.出示生字詞

（1）自讀生字詞

（2）指名讀（請兩位）

（3）講究幾個重點的字

“蓑”你怎么來記呢？

我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢？

（這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感

知這個比較難以認讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，

學(xué)生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號了。）

齊讀生字詞

3.解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？

（1）指名讀

（2）教師點評語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就

成功了一半了。

（3）指名讀

（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？

師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩

4.請大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩?！焙汀鞍?/p>

鷺實在是一首詩，一首韻文無窮的詩”

（1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？

（2）有了問題怎樣解決呢？

（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，

哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。

（4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進行了交

流。

5.師生交流

（1）學(xué)生說：老師出示相關(guān)的語句

那雪白的蓑毛……

為什么？自讀這一段文字――師生點評——指導(dǎo)朗讀，——

還有誰愿意來讀一讀嗎？

老師把這段文字進行了小小的修改，成了一首詩歌

這么美的.文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦

中呢？

自己練習(xí)背誦――齊背課文。

（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？

老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在__的第幾自

然段呢？

為什么這么說呢？

想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來，會有一種很什

么感覺？

大家說的真好，課文已經(jīng)把這種感覺寫出來了，你們能讀出

來嗎？自己先讀讀――指名讀――點評――齊讀

看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么

呢？

師生交流

指導(dǎo)朗讀

（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？

師生交流

出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請一

位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀

（4）學(xué)生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？

師生交流

為什么它不會唱歌，為什么又說他的歌嗎？

（個人覺得這個問題問得很好，在一種對比的情境下，讓學(xué)

生自己想，說為什么白鷺不會鳴叫，但是，作者卻把它說成是一

首歌？這個問題有點“哈”的感覺，非常好的問題。）

師生交流

我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》

老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。

學(xué)生齊讀最后兩句

三、課外拓展

1.是啊，正是因為白鷺是這樣美，美得像一首詩，所以很多

古人用了很多詩來贊美白鷺。

出示：

《絕句》、《漁歌子》

齊讀古詩

（這兩首詩歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了，可見課

前學(xué)生做了的準備，但是老師在上課即將結(jié)束的時候又把這兩首

拿出來，不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢？還是

在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時在把這詩拿出來又有什么意義

了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費課堂上的

寶貴的時間了。）

2.在文學(xué)家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢？

（1）師生交流

（2）教師點評，鼓勵

《白鷺》教案篇6

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無

窮的詩”這個句子的意思。

4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、

對大自然的熱愛。

教學(xué)重難點：

憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白

鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻

味無窮的詩。）

過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？

二、賞讀課文第二段

1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，

分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應(yīng)的語句。

2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應(yīng)；

6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應(yīng)。）

3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪

句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這

段是概括描寫，哪小節(jié)對應(yīng)這一節(jié)進行了具體描寫？（第五自然

段）

4、出示第五小節(jié)。

“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的

長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何

感覺？

“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，

鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你

有什么體會？

（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）

白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

5、指導(dǎo)朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。

三、精讀第三段

1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白

鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、

飛行及白鷺不會唱歌）

2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們

來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫

面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）

3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的

體會。四人小組交流。

4、匯報：

白鷺釣魚圖：

作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，

以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描

繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺了望圖：

畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻

很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然

自得的獨特的美。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺飛行圖：

指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛

并不常見）

“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體

會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）

教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，

白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，

它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

自由練讀。

6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，

指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

四、回讀第四段

現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺

外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、

低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快

樂。）指導(dǎo)朗讀。

這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）

五、總結(jié)全文

1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿

群飛；日升日落……）

3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言

也精美如詩如畫，大家要反復(fù)咀嚼。

《白鷺》教案篇7

作者：宋亮

執(zhí)教者：宋亮?xí)r間：20__年4月

內(nèi)容：教材蘇教版小學(xué)語文第十二冊《白鷺》

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――

如詩如畫如歌。

2、品味好詞佳句，鼓勵學(xué)生談自己獨特的感受，學(xué)習(xí)用詩

一樣的語言表達自己的感受。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們見過白鷺嗎？

2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。

3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板

書：精巧的詩）

4、仔細看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。

（生答）

5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這

種感受讀出來嗎？試著自己練