部編七年級-上冊語文-課外閱讀理解訓練試題及解析

部編七年級上冊語文課外閱讀理解訓練試題及解析一、部編語文七年級上冊課外閱讀理解練習1．閱讀下文，回答問題。刀之愛

①明媚的三月三如期來臨。然而，三月三留給我印象最深的，不是野外風箏飄飛的輕盈和艷麗，而是奶奶用刀砍樹的聲音。

②“三月三，砍棗兒干……”每到這個時候，奶奶都會這么低唱著，在清涼的陽光中，手拿一把銀亮的刀，節(jié)奏分明地向院子里的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。

③“奶奶，您為什么要砍樹？樹不疼嗎？”我問。在我的心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們執(zhí)御冰雪嚴寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經(jīng)過去，可現(xiàn)在還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會深深地傷害它們嗎？難道奶奶不知道“人活一口氣，樹活一張皮”嗎？我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結下了什么仇呢？

④“小孩子不許多嘴！”奶奶嚴厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續(xù)自顧自地砍下去，一刀又一刀……

⑤那時候，每到秋季，當我吃著甘甜香脆的棗時，我都會想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會暗暗為這大難不死的棗樹僥幸。驚悸和疑惑當然也有，但是卻再也不肯多問一句。

⑥多年之后，我長大了。當這件事情幾乎已經(jīng)被我淡忘的時候，在一個遠近聞名的梨鄉(xiāng)，我又重溫了童年的一幕。

⑦也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清新的綠意。也是雪亮的刀，不過卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹千上跳躍飛舞，像一個個微縮的芭蕾女郎。梨農們砍得也是那樣細敢，那樣用心，其認真的程度絕不亞于我的奶奶。他們虔誠地砍著，仿佛在精雕細刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹的皮屑一層層地灑落下來，仿佛是它們傷痛的記憶，又仿佛是它們陳舊的冬衣。

⑧“老伯，這樹為什么要這樣砍呢？”我問一個正在揮刀的老人。我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致的行為背后，一定有一個共同的理由。這個理由，就是我童年里沒有知曉的那個謎底。

⑨“你們讀書人應該知道，樹干是用來輸送養(yǎng)料的。這些樹睡了一冬，如果不砍砍，就長得太快了?！崩先诵Φ?。

⑩“那有什么不好呢？”

?“那有什么好呢？”老人反問道，“長得快的都是沒用的枝條，根儲存的養(yǎng)料可是有限的。如果在前期生長的時候把養(yǎng)料都用完了，到了后期還拿什么去結果呢？就是結了果，也只能讓你吃一嘴渣子?！?/p>

?我怔在了那里，沒有說話。

?我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？一個人如果年輕時過于順利，就會在不知不覺間瘋長出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質，白白浪費了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。等到結果的時候，他們卻沒有什么可以拿出來奉獻給收獲的季節(jié)。而另外一類人，在生命的初期，就被一把把看似殘酷的刀，斬斷了圓潤而酣暢的歌喉，卻因此把養(yǎng)料醞釀了又醞釀，等到果實成熟的時候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。

?從這個意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？而且，傷短愛長。

?當然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時候，去承受，去積蓄；在沒有刀的時候，去尋找，去打造。讓我們銘記刀愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。（1）根據(jù)文章內容和“我”的心里變化來梳理情節(jié)。________；→長大后看到梨農砍梨樹，明白真相→________。（2）結合語境，賞析句子。這些刀在梨樹千上跳躍飛舞，像一個個微縮的芭蕾女郎。（3）第⑧段中有“謎底”一詞，聯(lián)系上下文，說一說“謎”指的是什么？“底”指的是什么？（每句話不超過10個字）（4）結合自己的生活體驗，談談你對畫橫線句“從這個意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？而且，傷短愛長”的理解?！敬鸢浮浚?）小時候看奶奶砍棗樹，驚悸疑惑；由樹及人，內心震撼，懂得人生也需要磨礪（2）比喻，形象生動地描寫出梨農們砍樹技藝的嫻熟和姿勢的優(yōu)美。（3）迷：三月三奶奶砍棗。底：儲存養(yǎng)料，以利結果。（4）奶奶、梨農們砍果樹，看似在傷害果樹，實則是為了讓果樹結出更多更甜的果實，是對果樹的愛。生活中，愛的表達方式各有不同。例如，父母的責罵痛斥，老師的批評教育，也許在當時會讓你感覺難受，但這何嘗不是一種更深層次的愛呢？【解析】【分析】（1）本文是敘述類文體，概括情節(jié)內容首先要通讀全文，理清故事線索，梳理情節(jié)，按著題干中的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點、時間）和情節(jié)之間的關聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動，依照所示情節(jié)的概括方式概括出其它情節(jié)。如2—5段寫小時候看奶奶砍棗樹，驚悸疑惑。12—15段由樹及人，寫內心震撼，懂得人生也需要磨礪。（2）“這些刀在梨樹千上跳躍飛舞，像一個個微縮的芭蕾女郎”使用了典型的比喻修辭手法。用“一個個微縮的芭蕾女郎”比喻成百上千把跳躍飛舞的刀。其作用是形象生動地描寫出梨農們砍樹技藝的嫻熟和姿勢的優(yōu)美。答此題，要了解好作者描寫的對象，從句子的描寫中找到本體，說明其表現(xiàn)梨農砍樹的姿態(tài)，使用評價語“形象”“生動”。（3）“謎”指的是三月三奶奶砍棗樹；“底”指的是儲存養(yǎng)料，以利結果。9，11段都有對“底”的交代。（4）閱讀最后一段文字，抓住“承受”“積蓄”“打造”等詞語，從人在生活應該有準備迎接困難的挑戰(zhàn)這方面來理解句子的含意。如：在人生旅途上，人們應當有遇到困難和傷害的思想準備。同時要理解父母的責罵痛斥、老師的批評教育，都是對自己更深層次的愛。故答案為：⑴小時候看奶奶砍棗樹，驚悸疑惑；由樹及人，內心震撼，懂得人生也需要磨礪；⑵比喻，形象生動地描寫出梨農們砍樹技藝的嫻熟和姿勢的優(yōu)美⑶迷：三月三奶奶砍棗。底：儲存養(yǎng)料，以利結果。⑷奶奶、梨農們砍果樹，看似在傷害果樹，實則是為了讓果樹結出更多更甜的果實，是對果樹的愛。生活中，愛的表達方式各有不同。例如，父母的責罵痛斥，老師的批評教育，也許在當時會讓你感覺難受，但這何嘗不是一種更深層次的愛呢？【點評】⑴本題考查情節(jié)梳理。解答本題，需要對文章劃分段落，再結合具體的段落概括大意即可。⑵本題考查句子的賞析能力。語句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設問、排比等）、詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動作、心理、神態(tài)）句式、手法、內容、情感等。對于修辭，不僅能判斷，而且要會結合語境作正確的賞析。從兩個畫線句子的內容來看，可以分別從人物描寫與修辭手法兩方面進行賞析。⑶本題考查篩選、整合文中信息。解答此題要在整體感知文本內容的基礎上理清思路，根據(jù)已給出的事件，找到相應的段落，用簡潔的語言概括。⑷此題考查理解重要句子作用的能力。句子在文章中的作用應從結構、內容、主題上分析，從結構上考慮，涉及到開頭、結尾、倒敘、插敘、順序、過渡、照應等文學概念，就從其管轄的區(qū)域，應聯(lián)系上下文，結合文學概念進行解答。2．閱讀下面文字，完成下面小題。橘子關于名字

橘子是日常生活中最常見的水果之一。然而在水果市場上覓食的時候，卻意外地發(fā)現(xiàn)，同一種水果，有的賣家標的是“橘子”，而有的賣家標的是“桔子”。

究竟是“橘子”還是“桔子”呢？

“桔”，它的正音應該是“jié”，通常用在“桔?！边@個詞里，就是《桔梗謠》里的桔梗，也就是朝鮮小菜里的桔梗?！敖邸北唤栌谩伴佟敝x，是從廣東開始的。在廣東話中“橘”同“桔”“吉”發(fā)音很相近，至今南方很多地方仍保留著相互贈送大桔的風俗，諧音“大吉”，可能最初就是出于吉祥祝福的心愿，人們故意將“橘”寫成“桔”。

除此之外，由于“桔”字易寫易識，擁有廣泛的群眾基礎。冰心1975年發(fā)表的《小桔燈》用的就是“桔”。1960年，中國農業(yè)科學院柑橘研究所成立，也是用“桔”代替“橘”命名。這些用法都表明，“桔”字不再是“橘”的附屬，已經(jīng)登上了“大雅之堂”。

另外，簡化字對推動全民文化素質提高和掃盲，發(fā)揮了不可估量的作用，書寫簡單了許多，便于掃盲，但是到了后期，簡化字一度進入了“越簡單越好”的誤區(qū)。比如在1977年提出的《第二次漢字簡化方案》中，雞蛋寫成了“雞旦”，停車寫成了“仃車”，“橘子”的“橘”，被寫成了“桔梗”的“桔”。這給辨識帶來了很多困難，于是這個方案未獲通過。但還是有很多字兒在民間流行，所以“橘子”變成了“桔子”。1986年，《二簡（草案）》被廢除，但人們用“桔”來表示“橘”的熱情依然沒有減退。而目前“橘”才是正確的寫法。關于藥用價值

橘子可以說全身是寶，其皮、核、絡、葉都是“地道藥材”，具有潤肺、止咳、化痰和止渴的功效。

橘子皮可以美容，《本草綱目》中說陳皮（橘皮）“同補藥則補；同瀉藥則瀉；同升藥則升；同降藥則降”。可見在古代，人們就已經(jīng)認識到橘子的藥用價值了。橘皮入藥稱為“陳皮”，具有理氣燥濕、化痰止咳、健脾和胃的功效，常用于防治胸脅脹痛、疝氣、乳脹、乳房結塊、胃痛、食積、輸氣等癥。其果核叫“橘核”，有散結、止痛的功效。橘絡，即橘瓤上的網(wǎng)狀筋絡，有通絡化痰、順氣活血之功效，常用于治療痰滯咳嗽等癥。橘肉味甘酸性溫，具開胃理氣、止咳潤肺、解酒醒神之功效，主治嘔逆食少、口干舌燥、肺熱咳嗽、飲酒過度等病癥，還可輔助治療高脂血癥、動脈硬化及多種心血管疾病。關于注意事項

①吃橘子時，不要將橘瓤外白色的筋絡扯得一干二凈。因為________________________________。

②忌鮮橘皮沏茶飲。摘下后的橘子大多用保鮮劑浸泡后再上市，保鮮劑為一種化學制劑，浸泡過的橘子對果肉沒有影響，但橘子皮上殘留的保鮮劑卻難以用凈水洗掉，若用這樣的橘子皮泡水代替茶飲，對身體健康的損害是顯而易見的。另外，鮮橘皮含揮發(fā)油較多，由于揮發(fā)油氣味強烈，會刺激腸胃，有損健康。

③吃橘子過多會引起結石。橘子含水量高、營養(yǎng)豐富，含大量維生素C、枸櫞酸及葡萄糖等十余種營養(yǎng)物質。食用得當，能補益肌體，特別對患有慢性肝炎和高血壓患者，多吃蜜橘可以提高肝臟解毒作用，加速膽固醇轉化，防止動脈硬化。適當食用可增進食欲，但如食用不當反而無益。

④吃橘子過多導致上火。橘子性溫，多吃易上火，會出現(xiàn)口舌生瘡、口干舌燥、咽喉干痛、大便秘結等癥狀。兒童尤其不宜多吃橘子。橘子富含胡蘿卜素，若大量吃入，每天500克左右連吃兩個月，可出現(xiàn)高胡蘿卜素血癥，表現(xiàn)為手、足掌皮膚黃染，漸染全身，可伴有惡心、嘔吐、食欲不振、全身乏力等癥狀，有時易與肝炎混淆。有些孩子吃橘子過多還會出現(xiàn)中醫(yī)所說的“上火”表現(xiàn)，如舌炎、牙周炎、咽喉炎等。停吃一兩周，基本可以恢復健康。（根據(jù)《意讀》和“百度百科”相關材料整理）（1）“橘子”的“橘”被寫成“桔”，其原因有哪些？請聯(lián)系文章內容概括回答。（2）根據(jù)材料信息，將“關于注意事項”部分的第一條補充完整。（3）閱讀上述材料，聯(lián)系（鏈接材料），回答問題?！炬溄硬牧稀啃∶骱韲蛋l(fā)疼，有些便秘，小明媽媽聽說多吃水果能降火，當時正是橘子上市季節(jié)，就買了一大袋，囑咐小明多吃，還拿橘皮煮水讓他喝。一段時間后，不但癥狀沒有減輕，反而加重了，皮膚也隱隱發(fā)黃，食欲不振。小明媽媽心急如焚。請你依據(jù)上文信息，分析原因，提出建議，為小明媽媽排憂解難?！敬鸢浮浚?）①廣東話“橘”和“桔”“吉”發(fā)音相近，人們出于吉祥祝福的心愿，故意寫成“桔”。②“桔”字易寫易識，擁有廣泛的群眾基礎，且可登大雅之堂。（或：冰心作品，柑橘研究所命名，都用“桔”代替“橘”，“桔”字已登大雅之堂。）③《第二次漢字簡化方案》影響的結果。（或：《第二次漢字簡化方案》將“橘”簡化為“桔”，雖然方案被廢除，但“桔”字仍在流行。）（2）它（“橘絡”）具有通絡化痰、順氣活血之功效。（3）①橘子性溫，吃多了反而會上火，要降火應改用其他寒性水果。②新鮮的橘皮不能沏茶飲，因為橘皮會有保鮮劑殘留，還會刺激腸胃。③小明癥狀加重，不必憂慮，那是食用橘子超量所致，只要停止食用一兩周便可恢復健康?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題可提取第一部分中的“在廣東話中‘橘’同‘桔’‘吉’發(fā)音很相近”“可能最初就是出于吉祥祝福的心愿”“由于‘桔’字易寫易識，擁有廣泛的群眾基礎”“《第二次漢字簡化方案》中……‘橘子’的‘橘’，被寫成了‘桔梗’的‘桔’”等句分析整理，即可得出答案。（2）題干要求將“關于注意事項”的第一條補充完整?！白⒁馐马棥笔恰俺蚤僮訒r，不要將橘瓤外白色的筋絡扯得一干二凈”，要求補寫這條“注意事項”的原因。答此題要分析“關于藥用價值”部分第二段的“橘絡，即橘瓤上的網(wǎng)狀筋絡，有通絡化痰、順氣活血之功效，常用于治療痰滯咳嗽等癥”一句，即可得出正確答案：它(“橘絡”)具有通絡化痰、順氣活血之功效。（3）首先要讀懂原文和題干所給鏈接材料的內容，運用原文和鏈接材料所講的相關知識，來給小明媽媽提建議。告知小明媽媽如何利用橘子治病。如降火不應用橘子；橘皮有保鮮劑殘留且刺激腸胃，不能用來沏茶等。故答案為：（1）①廣東話“橘”和“桔”“吉”發(fā)音相近，人們出于吉祥祝福的心愿，故意寫成“桔”。②“桔”字易寫易識，擁有廣泛的群眾基礎，且可登大雅之堂。（或：冰心作品，柑橘研究所命名，都用“桔”代替“橘”，“桔”字已登大雅之堂。）③《第二次漢字簡化方案》影響的結果。（或：《第二次漢字簡化方案》將“橘”簡化為“桔”，雖然方案被廢除，但“桔”字仍在流行）（2）它（橘絡）具有通絡化痰、順氣活血之功效。（3）①橘子性溫，吃多了反而會上火，要降火應改用其他寒性水果。②新鮮的橘皮不能沏茶飲，因為橘皮會有保鮮劑殘留，還會刺激腸胃。③小明癥狀加重，不必憂慮，那是食用橘子超量所致，只要停止食用一兩周便可恢復健康?！军c評】（1）本題考查篩選文章信息。根據(jù)提問，可以從文中找到具體的段落，可以從第3自然段開始整理。（2）本題考查補寫能力。在理解、把握說明對象特點的基礎上，針對題目提出的問題，做出合理的補寫即可。（3）本題考查對啟發(fā)、聯(lián)系實際等開放型題目的解答。根據(jù)題目提出的問題，從保健常識出發(fā)，也從凡事不能太過，適可而止這個大道理考慮，即可知道問題的原因所在了。3．閱讀下文，回答問題。大力弘揚奮斗精神

①人類進化、社會進步到現(xiàn)在的程度，靠的是奮斗；人類文明要取得更大的發(fā)展，仍然要靠奮斗。20世紀，中國共產(chǎn)黨領導人民浴血拼搏，艱苦奮斗，建立了新中國，取得了社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的偉大勝利。進入新世紀，我們要再創(chuàng)新輝煌，實現(xiàn)中華民族的偉大振興，更需要大力弘揚奮斗精神。

②奮斗是一種精神狀態(tài)，是一種精神境界。奮斗需要立志高遠，需要真才實學，需要真抓實干。人生百年，是為自己的名利而忙碌，還是為國家振興、民族強盛而奮斗？答案很清楚。為自己著想而苦心經(jīng)營，其行為卑瑣，境界低下；為國家的利益和人民的事業(yè)而努力奮斗，其生命絢麗，境界高尚。在生活節(jié)奏越來越快、各種競爭越來越激烈的今天，凡事要奮斗已成為大多數(shù)人的共識。現(xiàn)在最需要強調的是，要樹立正確的奮斗觀，把個人奮斗融入到為實現(xiàn)祖國社會主義現(xiàn)代化的奮斗之中。只有這樣，我們的奮斗才有價值，才會有不竭的動力，才能有勇氣和能力克服各種艱難險阻，到達勝利的彼岸。

③我們高興地看到，有無數(shù)同志正以這樣的奮斗觀，積極投身改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設，他們把國家和人民的利益置于個人利益之上，不畏艱辛，工作在祖國最需要的地方。前不久獲得全國“十大杰出青年”稱號的中國空間技術研究院年輕的副院長袁家軍，就是其中的一個代表。他大學畢業(yè)后，走上了為祖國航天事業(yè)服務的崗位，一干就是十多年。誰都知道，我國的航天基地幾乎都在貧困荒涼、氣候惡劣的地區(qū)。十多年間，袁家軍邊工作，邊學習，讀完了碩士學位，又在攻讀博士學位。最重要的是，他為我國宇宙飛船“神舟號”的發(fā)射成功做出了杰出的貢獻。也許，像袁家軍這樣的人在物質生活上并不那么富足，但誰能說他們的艱苦奮斗沒有獲得豐厚的回報呢？他們人生的意義真實而偉大。

④但我們也應該看到，現(xiàn)實生活中確有一些人艱苦奮斗的觀念淡薄，他們無所事事，飽食終日；庸庸碌碌，不思進取，荒廢了大好年華。更有一些人目光短淺，心胸狹隘，把奮斗只局限在個人利益和眼前利益的范圍內，絲毫不把祖國和人民的需求放在心上。這樣的人是不會受到人民尊敬的，這樣的人生也不會是有價值的人生。

⑤21世紀，我們要抓住機遇，加快發(fā)展，必須始終保持昂揚的奮斗精神。偉大的事業(yè)、偉大的實踐要求我們，鄙棄庸俗，追求崇高，走出“小我”，成就“大我”，做一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。（選文有改動）（1）給下面劃線的字注音。________________狹隘惡劣（2）文章的中心論點是：________。（3）文章第③④段運用的論證方法有：________和________。（4）文章第③段中劃線的“這樣的奮斗觀”指的是什么？（用文章原句回答）（5）為什么說像袁家軍這樣的人“人生的意義真實而偉大”？（6）仿照第②段中畫線句子“奮斗需要……需要……需要……”的句式，在“友誼”“理解”“創(chuàng)新”三個詞語中任選一個詞語代替“奮斗”寫一句話。（不可照抄原句內容）【答案】（1）ài；liè（2）大力弘揚奮斗精神（3）舉例論證（事實論證）；對比論證（4）把個人奮斗融入到為實現(xiàn)祖國社會主義現(xiàn)代化的奮斗之中。（5）因為他們把國家和人民的利益置于個人利益之上，不畏艱辛，工作在祖國最需要的地方，并在工作中作出了貢獻。（6）真誠的友誼需要彼此相互理解，需要彼此包容，需要彼此真誠相待。【解析】【分析】（1）本題考查學生基礎知識的積累。解答此題，平時要對同音字、形似字、多音字進行系統(tǒng)歸納并熟記。結合字形寫出拼音即可。（2）標題“大力弘揚奮斗精神”是一個完整的判斷句，開頭、結尾都強調了這一觀點，故本文的中心是：大力弘揚奮斗精神。（3）本題考查的是論證方法的判定。第③段列舉了中國空間技術研究院年輕的副院長袁家軍努力奮斗的例子，故是舉例論證，第④段列舉的是現(xiàn)實生活中艱苦奮斗的觀念淡薄的一些人的例子，與第③段是相反的兩個方面，故是對比論證。（4）聯(lián)系“這樣的奮斗觀”所在下文，下文列舉了中國空間技術研究院年輕的副院長袁家軍為國家航天事業(yè)努力奮斗的例子，這是把個人的奮斗融入到為實現(xiàn)祖國社會主義現(xiàn)代化的奮斗中，再聯(lián)系“這樣的奮斗觀的上文，可知“要樹立正確的奮斗觀，把個人奮斗融入到為實現(xiàn)祖國社會主義現(xiàn)代化的奮斗之中”這句話就是本題的答案。（5）本題考查的是對文章內容的理解。袁家軍大學畢業(yè)后，走上了為祖國航天事業(yè)服務的崗位，一干就是十多年，而且?guī)缀醵荚谪毨Щ臎觥夂驉毫拥牡貐^(qū)，最后，他為我國宇宙飛船“神舟號”的發(fā)射成功做出了杰出的貢獻，再結合“我們高興地看到，有無數(shù)同志正以這樣的奮斗觀，積極投身改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設，他們把國家和人民的利益置于個人利益之上，不畏艱辛，工作在祖國最需要的地方?！边@句話，可以歸納概括出袁家軍這樣的人“人生的意義真實而偉大”的原因是因為他們把國家和人民的利益置于個人利益之上，不畏艱辛，工作在祖國最需要的地方，并在工作中作出了貢獻。（6）結合題干，“需要”一詞保留，只需要填寫三個四字詞語，從給定的三個詞語中選擇其中一個即可。故答案為：（1）①ài；②liè（2）大力弘揚奮斗精神。（3）舉例論證（事實論證）對比論證（4）把個人奮斗融入到為實現(xiàn)祖國社會主義現(xiàn)代化的奮斗之中。（5）因為他們把國家和人民的利益置于個人利益之上，不畏艱辛，工作在祖國最需要的地方，并在工作中作出了貢獻。（6）示例：真誠的友誼需要彼此相互理解，需要彼此包容，需要彼此真誠相待。示例：據(jù)說，牛頓小的時候并不聰明，有一次，父親叫他在門上打個洞，讓大貓和小貓出去時方便些，他卻打了一大一小兩個洞，說是因為有兩只小動物。盡管如此，牛頓在探索科學奧秘的過程中，因刻苦鉆研而取得了累累碩果。一個人立了志，就像機器上安了發(fā)動機，就有了使不完的勁兒。牛頓正是在這種“使不完的勁兒”的推動下，才取得了巨大的成就，成為著名的科學家?！军c評】⑴本題考查字形和字音辨析，解答時要認真審題，結合句意判斷題中所用詞語的正確與否。對一些形近字要做到準確辨析，明確它們的異同及用法；⑵本題考查的是對中心論點的概括。中心論點一般出現(xiàn)在文章標題、開頭、結尾；⑶解答論證方法及其作用的題目，首先要了解議論文有哪些論證方法及它們的特征，論證方法除了舉例論證外，還有比喻證論、道理證論、對比論證等。根據(jù)具體內容判斷。論證方法的作用聯(lián)系全文的中心論點和本論證方法所在文段中的分論點來說明論證方法的作用，即說明了什么問題，論證了什么觀點；⑷本題考查的是詞語指代內容的理解。結合題干要求，要用原文回答。⑸本題考查對文章內容的理解分析能力。解答時，要在理解文章內容、主旨的基礎上，結合文中具體段落、語句做出選擇；⑹本題考查的是句子的仿寫。例句運用了排比的修辭手法，故仿句也要運用排比的修辭手法。4．閱讀下面的文字，回答問題。繡眼與芙蓉趙麗宏

①曾經(jīng)養(yǎng)過兩只鳥，一只繡眼，一只芙蓉。

②繡眼體型很小，通體翠綠的羽毛，嫩黃的胸脯，黑色的小嘴，它黑色的眼睛被一圈白色包圍著，像戴著一副秀氣的眼鏡，繡眼之名便由此而得。繡眼是江南的名鳥，據(jù)說無法人工哺育，一般都是從野地捕來籠養(yǎng)。它的動作極其靈敏，雖在小小的籠子里，上下飛躍時卻快如閃電。它的叫聲并不大，但卻奇特，就像從樹林中遠遠傳來群烏的齊鳴，回旋起伏，變化萬端，妙不可言。

③那只芙蓉是橘黃色的，毛色很鮮艷，頭頂隆起一簇紅色的絨毛，黑眼睛，黃嘴，黃爪，模樣很清秀。它的嗚叫婉轉多變，如銀鈴在風中顫動，也如美聲女高音，清泠百囀。晴朗的早晨，它的鳴唱就像一絲絲一縷縷陽光在空氣中飄動。

④兩只鳥籠，并排掛在陽臺上。繡眼和芙蓉能相互看見，卻無法站在一起。它們用不同的嗚叫打著招呼，兩種聲音，韻律不同，調門兒也不一樣，很難融合成一體，只能各唱各的曲調。它們似乎達成了默契，一只鳴唱時，另一只便靜靜地站在那里傾聽。

⑤在鳥兒的歡唱中，日子不覺也歡快起來。

⑥一次在為芙蓉加食后我忘記了關籠門，發(fā)現(xiàn)時已是一個多小時以后，想那籠子可能已經(jīng)空了。卻沒想到，芙蓉依然在籠中歡快地高歌，全然無視洞開的籠門。更沒想到的是，從此以后，繡眼的鳴唱聲卻莫名其妙地消失了。陽臺上只剩下芙蓉的獨唱，時而高亢，時而低沉。

⑦有一天，我突然發(fā)現(xiàn)，芙蓉的叫聲似乎有了變化，它一改從前那種清亮高亢的音調，聲音變得輕幽飄忽起來。那旋律，分明有點像繡眼的鳴啼。莫非是芙蓉在模仿繡眼的歌聲來引導它重新開口？然而繡眼不為所動，依然保持著沉默。芙蓉執(zhí)著地獨自鳴唱著，而且唱得越來越像繡眼的聲音。而繡眼不僅停止了鳴叫，也停止了那閃電般的上下飛躍。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回憶，在思考。它是在回想自己昔日的歌聲，還是在回憶那遙遠的自由時光？我感到困惑。

⑧日子一天天過去，芙蓉照舊每天歡歌，已多日無語的繡眼顯得更落寞了，它整日在籠中一聲不吭，常常一動不動地呆立在橫桿上。一天下午，我從外面回來，剛進門，就聽見陽臺上傳來很熱鬧的鳥叫聲，那是繡眼的鳴唱，但比它原先的叫聲要響亮得多，也豐富得多。我感到驚奇，繡眼重新開口，竟會有如此大的變化。走近陽臺一看，我?guī)缀醪幌嘈抛约旱难劬Γ壶B籠外，來了另一只繡眼?；\中的繡眼在飛舞嗚叫，籠外的繡眼圍著籠子飛舞，不時停落在鳥籠上。，那只自由的野繡眼，翠綠色的羽毛要鮮亮得多，相比之下，在籠里的繡眼毛色顯得黯淡無光。不過此刻它一改前些日子的頹喪，變得異?；顫?。兩只繡眼，面對面上下飛躥，嗚叫聲激動而急切，仿佛在哀哀地互相傾訴，在快樂地互相詢問。

⑨那兩只繡眼此刻的情狀，讓我看到了“歡呼雀躍”是怎樣一種生動的景象。這情景深深震撼了我：從野地捕來籠養(yǎng)的小鳥，無奈地進入人類的鳥籠，痛苦地做了人類的囚徒。繡眼的重新開口，應該是對自由的呼喚吧。想到這里，我小心翼翼地伸出手去，還沒碰到鳥籠，就驚飛了籠外那只野繡眼。我打開籠門，再退回到屋里?；\里那只繡眼對著打開的籠門遲疑了片刻，便一蹦兩跳，飛出了鳥籠，它拍拍翅膀，飛過樓下的花壇，轉眼就消失得無影無蹤……

⑩它一定是飛到了那個郁郁蔥蔥的鳥的世界。這樣想著，內心不覺欣慰起來。（有刪改）（1）請用文中詞語，將“我”的情感變化補充完整。歡快→________→驚奇→震撼→________（2）文章著重寫了“繡眼”情緒變化的三個階段，請分別加以概括。（3）根據(jù)要求，品析下面語句。①它整日在籠中一聲不吭，常常一動不動地呆立在橫桿上。（從描寫角度）②不過此刻它一改前些日子的頹喪，要得異常活潑。（從修辭角度）（4）第⑨段中“這情景深深震撼了我：從野地捕來籠養(yǎng)的小鳥，無奈地進入人類的鳥籠，痛苦地做了人類的囚徒”，表達了作者怎樣的情感？（5）下面對文章的理解和評價不正確的一項是（

）A.

第③段寫出了芙蓉毛色鮮艷、模樣清秀、鳴叫婉轉多變的特點。B.

文章中芙蓉安于現(xiàn)狀，已失去了對自由的追求，所以繡眼不把它視為知己。C.

文章運用對比手法，寫作者對繡眼的喜愛，對芙蓉的譴責。D.

第⑩段中“它一定是飛到了那個郁郁蔥蔥的鳥的世界”，表達了作者對繡眼能夠重返大自然，重新回到自由天地的祝愿?！敬鸢浮浚?）困惑；欣慰（2）第一階段：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。第二階段：停止鳴唱，停止飛躍（或：整日在籠中一聲不吭，常常一動不動地呆立在橫桿上）。第三階段：飛舞鳴叫（或：異?；顫?，上下飛躥，鳴叫聲激動而急切）。（3）①運用動作、神態(tài)描寫，生動地寫出繡眼失去自由的孤寂和難過。②運用擬人的修辭手法，生動地寫出繡眼見到同伴時的激動和興奮。（4）表達了作者對失去自由的繡眼的同情；對自己使鳥兒失去自由行為的自責（或：對人類讓鳥兒失去自由行為的譴責）。（5）C【解析】【分析】（1）在整體感知文本內容的基礎上結合具體的情節(jié)體會“我”的情感并篩選出“我”的情感變化的詞語，第⑦段寫到：當“繡眼”一直保持沉默時我感到“困惑”；第⑩段當“繡眼”獲得自由后“我”感到欣慰。（2）在整體感知文本內容的基礎上分別找到這三個階段，然后再細讀有關內容并用簡潔的語言概括其情緒變化。從第④段中的“打著招呼”“達成了默契”等可以概括出“繡眼”的情緒是：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。從第⑥⑦⑧段中的“繡眼的鳴唱聲卻莫名其妙地消失了”“繡眼不為所動，依然保持著沉默”“繡眼不僅停止了鳴叫，也停止了那閃電般的上下飛躍。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回憶，在思考”“它整日在籠中一聲不吭，常常一動不動地呆立在橫桿上”可以概括出“繡眼”的情緒是：停止鳴唱，停止飛躍（或：整日在籠中一聲不吭，常常一動不動地呆立在橫桿上）。從第⑧段中的“籠中的繡眼在飛舞嗚叫，變得異?；顫姟Ｉ舷嘛w躥，嗚叫聲激動而急切

”可以概括出“繡眼”的情緒是：飛舞鳴叫（或：異常活潑，上下飛躥，鳴叫聲激動而急切）。據(jù)此答題意對即可。（3）①“一聲不吭”屬于神態(tài)描寫，“一動不動地呆立”屬于動作描寫，結合語境分析，“繡眼”是江南的名鳥，據(jù)說無法人工哺育，一般都是從野地捕來籠養(yǎng)，而此時它被關在籠子里，失去了自由，遠離同伴，因此這里動作、神態(tài)描寫，生動地寫出繡眼失去自由的孤寂和難過。②“頹喪”“活潑”這兩個詞語把“繡眼”人格化，運用擬人的修辭手法，結合語境分析，因為鳥籠外，來了另一只繡眼，“繡眼”見到同伴時非常的激動和興奮，而擬人修辭手法的運用則生動形象地表現(xiàn)了“繡眼”的這種感情。（4）結合全文內容分析，之前“繡眼”很長時間保持沉默，讓我感到非常的困惑，而此刻因為鳥籠外，來了另一只繡眼，讓我意識到之前“繡眼”保持沉默的原因是因為“我”的自私行為，從“無奈”和“痛苦”“囚徒”等詞語可以看出作者對失去自由的繡眼的同情同時也對自己使鳥兒失去自由行為的自責。當然，從更深廣的意義上來說，作者也是借此表達對人類讓鳥兒失去自由行為的譴責。（5）ABD理解和評價正確。C理解和評價錯誤，這篇文章確實運用了對比手法，是把“繡眼”前后的表現(xiàn)進行對比，表達了作者對失去自由的繡眼的同情同時也對自己使鳥兒失去自由行為的自責。故答案為：⑴困惑

欣慰⑵第一階段：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。第二階段：停止鳴唱，停止飛躍（或：整日在籠中一聲不吭，常常一動不動地呆立在橫桿上）。第三階段：飛舞鳴叫（或：異常活潑，上下飛躥，鳴叫聲激動而急切）。⑶①運用動作、神態(tài)描寫，生動地寫出繡眼失去自由的孤寂和難過。②運用擬人的修辭手法，生動地寫出繡眼見到同伴時的激動和興奮。⑷表達了作者對失去自由的繡眼的同情；對自己使鳥兒失去自由行為的自責（或：對人類讓鳥兒失去自由行為的譴責）。⑸C【點評】⑴本題考查對人物情感的梳能力。解答此類題，需要認真閱讀選文，整體感知文本，理清行文思路，把握文章線索，在此基礎上，按照題中所給提示，確定答題范圍，細讀相關語段，抓住相關語句，從中篩選出符合題意的詞語即可。⑵本題考查概括文章內容的能力。做這樣的題，首先認真閱讀文章，理解文章內容，然后提煉出文章中的關鍵詞或中心句，最后再歸納概括。⑶此題考查對重點語句的賞析能力。要我們賞析的句子一般都是有特點的句子，要么是運用了精彩的修辭，要么是運用了恰當優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的詞語，要么是運用了特殊的寫作手法，要么是在結構上起重要作用的句子，要么是表達作者情感、揭示主旨的句子。賞析的答題模式：該句運用了……（修辭、詞語、寫作手法、句式等），生動形象的寫出了……的特點，突出了……品質，表達了作者……情感。⑷本題考查理解作者思想感情的能力。體會作者的思想感情，主要有以下三種方法：

①依據(jù)文章的主要內容，體會作者的思想感情。②依據(jù)帶有感情色彩的語句，體會作者的思想感情。③依據(jù)含義深刻的語句、段落體會作者的思想感情。⑸本題考查對文章總體把握能力。解答此題，一是要了解文章內容，二是要理解重點語句表達的意思，三是要能夠理解文章的主旨，四是要分析文章的表現(xiàn)手法。答題時，要把題目中各個選項與文章進行仔細比對，選出符合題目要求的答案。5．閱讀下面的文段，回答問題。酸奶能代替牛奶嗎？

酸奶能代替牛奶嗎？這是一個讓很多人糾結的問題。答案很簡單，就四個字：完全可以！

為什么說酸奶可以代替牛奶呢？

這就需要從牛奶和酸奶的營養(yǎng)成分上說起了。我們先來看看牛奶里都有什么。就像牛奶的包裝盒上標識的那樣，不管是巴氏奶還是常溫UHT奶，通常100克全脂牛奶中，含有大約3%的蛋白質，3．5%左右的脂肪，以及5%左右的碳水化合物。除此之外，100克的牛奶中還含有110毫克的鈣質。若是低脂或者脫脂

牛奶，其中的脂肪含量則會更低一些。

至于酸奶，通常原味酸奶的各種成分和牛奶里的差不多。這不稀奇，因為酸奶就是直接從牛奶發(fā)酵而來的。牛奶經(jīng)過嗜熱鏈球菌和保加利亞乳桿菌這兩種乳酸菌的發(fā)酵，讓其中的一種名為酪蛋白的蛋白質互相交聯(lián)成網(wǎng)狀，網(wǎng)羅住了牛奶里的其他物質，從而形成了一種像嫩豆腐一樣的質地，這就是凝固型酸奶。若是在發(fā)酵后把凝固的酸奶攪拌一下，就成了能流動卻又比牛奶粘稠許多的攪拌型酸奶。如果再加入其他的果蔬等成分，我們就得到了風味酸奶。由于加入了一部分果蔬，因而風味酸奶中牛奶的各種營養(yǎng)物質的含量會相應略低一些。

通常我們提倡大家喝牛奶，最最主要的就是因為乳制品含有豐富的鈣質，而且其中的鈣質很容易被人體吸收利用。這一點很難有其它類型的食物能代替。其次是因為牛奶里的蛋白質也是一種很不錯的蛋白質。

在牛奶發(fā)酵成酸奶的過程中，鈣質并沒有損失。蛋白質雖然被乳酸菌水解了一部分，但是卻變成了更容易被人體吸收的多肽。因而從這兩個方面來說，酸奶并不比牛奶少什么營養(yǎng)。

酸奶不僅僅是不比牛奶差，實際上它要比牛奶還更好一些。比如酸奶中的大部分乳糖在乳酸菌發(fā)酵的過程中都被水解了，因而相對于牛奶而言，不容易引起乳糖不耐受，更適合具有乳糖不耐受的人。酸奶中還含有大量的活性乳酸菌，在經(jīng)過了胃液和各種消化酶的折磨后，仍然會有一大部分活菌抵達腸道。雖然乳酸菌并不能長期駐扎在腸道中，僅能存活幾個小時到幾天，但是在這段時間內乳酸菌仍然能夠發(fā)揮一定的益生菌功效，有助于幫助消化和恢復腸道正常菌群。

對于嬰兒來說，酸奶更是要強于牛奶。由于牛奶中的蛋白質有可能會引起一部分嬰兒發(fā)生過敏癥狀，因而一般推薦至少在一周歲之后才可以喝牛奶。像前面提到的，由于在乳酸菌的發(fā)酵過程中，酸奶里的大部分蛋白質被水解成了更容易被消化吸收且更不容易致敏的氨基酸和多肽，因而一般認為從六個月起，就可以在添加輔食的同時逐漸給寶寶吃酸奶了。

總之，就算不考慮酸奶那比牛奶更好的口感和味道，僅從營養(yǎng)的角度來看，用酸奶代替牛奶也是完全可以的，而且酸奶比牛奶更勝一籌。其實，若是有條件，不妨變換著選擇多種多樣的乳制品，牛奶，酸奶，甚至奶酪都可以。如此這般，既能享受各種不同的風味，又可以獲取優(yōu)質的鈣質，何樂而不為？（1）本文對“酸奶可以代替牛奶嗎”這個問題的回答，下面表述最準確的一項是（

）A.

酸奶比牛奶活性成分多，營養(yǎng)價值超過了酸奶。B.

酸奶完全可以代替牛奶，營養(yǎng)成分差不多。C.

酸奶比牛奶的口味更好，雖然營養(yǎng)物質含量略低。D.

酸奶完全可以代替牛奶，而且比牛奶更勝一籌。（2）下列表述不符合文意的一項是（

）A.

風味酸奶由于加入了果蔬，其營養(yǎng)物質的含量比牛奶略低一點，因此不提倡喝風味酸奶。B.

之所以提倡喝酸奶，是因為乳制品含有豐富的鈣質，而且其中的鈣質很容易被人體吸收利用。C.

在牛奶發(fā)酵成酸奶的過程中，蛋白質雖然被乳酸菌水解了一部分，但是卻變成了更容易被人體吸收的多肽。D.

酸奶中還含有大量的活性乳酸菌，在經(jīng)過了胃液和各種消化酶的折磨后，仍然會有一部分活菌抵達腸道。（3）“酸奶不僅僅是不比牛奶差，實際上它要比牛奶更好一些?！边@句話在結構上和內容上分別起到什么作用？（4）語文老師有一次在喝酸奶時出現(xiàn)身體不適的狀況，有同學認為這是乳糖不耐受引起，建議他改喝純牛奶。你認為對嗎？說說理由。【答案】（1）D（2）A（3）結構上起承上啟下的作用，內容上突出了酸奶比牛奶更好。（4）不對。語文老師喝酸奶出現(xiàn)不適不可能是乳糖不耐受引起的，因為酸奶中的大部分乳糖在乳酸菌發(fā)酵的過程中都被水解了，因而相對于牛奶而言，酸奶不容易引起乳糖不耐受，而且更適合乳糖不耐受的人喝?！窘馕觥俊痉治觥浚?）D項表述正確，根據(jù)“僅從營養(yǎng)的角度來看，用酸奶代替牛奶也是完全可以的，而且酸奶比牛奶更勝一籌”可以判斷，酸奶完全可以代替牛奶。（2）A項表述不準確，文中只是說“由于加入了一部分果蔬，因而風味酸奶中牛奶的各種營養(yǎng)物質的含量會相應略低一些”，沒有不提倡的意思。（3）“酸奶不僅僅是不比牛奶差，實際上它比牛奶還更好一點”，這句話結構上起承上啟下的作用；在內容上突出了酸奶比牛奶更好。（4）本題首先了解給出的狀況，然后根據(jù)相關說明內容解決問題。因為酸奶中的大部分乳糖在乳酸菌發(fā)酵的過程中都被水解了，相對于牛奶而言，酸奶更適合乳糖不耐受的人喝，所以，語文老師喝酸奶出現(xiàn)不適不可能是乳糖不耐受引起的。故答案為：⑴D；⑵A；⑶結構上起承上啟下的作用，內容上突出了酸奶比牛奶更好；⑷不對。語文老師喝酸奶出現(xiàn)不適不可能是乳糖不耐受引起的，因為酸奶中的大部分乳糖在乳酸菌發(fā)酵的過程中都被水解了，因而相對于牛奶而言，酸奶不容易引起乳糖不耐受，而且更適合乳糖不耐受的人喝?！军c評】⑴本題考查對文章內容的理解和分析的能力。解答此題，既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、觀點等進行分析概括，注意結合語境；⑵本題考查對內容的理解和分析能力。解答此題把選項中的內容放在原文中印證，能找到依據(jù)的正確，與原文不符或沒有的為錯誤的；⑶本題考察了學生理解文中重要語段的作用某一段落或語句在文章中的作用就是指該段在結構和內容上的作用。中考中記敘文經(jīng)常出現(xiàn)分析文章某一段在內容或結構上的作用。內容上有：點明文章中心主旨、畫龍點睛等作用；而結構上通常有：總領全文、承上啟下、照應前文等作用。這里設置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；⑷本題考查對內容的理解和分析能力。解答此題需要閱讀全文，找到與問題相關的段落，抓住關鍵句子作答。6．閱讀下文，回答問題。溫暖心窩的話語包利民

①初中時，語文老師是個嚴厲的中年女人，姓王，那時我剛從農村轉來縣里中學，由于不了解這個老師，被她狠狠地批評了幾次，以致一見她就害怕，心里有了陰影。

②當時我寫字極潦草，雖然在王老師的調教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。來新學校上學后，有一次交作文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質量也能彌補不足。而且，聽說王老師就要調走了，這些天上課一直有個年輕的林老師跟著聽課，準備接手我們班的語文課。

③當我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來時，迫不及待地翻開，卻如遭了當頭一棒，我的三頁作文被撕掉了！王老師有這個習慣，誰的作文寫得不好，都會撕掉重寫。我就經(jīng)歷了好幾次。可是沒想到，自己很有信心的作文，也是這個命運。而且全班就我一個人被撕了，心里黯淡到了極點。當我把重新寫的作文交上去后，過了兩天，課代表把我的作文本拿了回來。我翻開一看，還好，這次沒有撕。

④我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評語：“你的作文是班上寫得最好的，所以我把前一篇撕下來，留著作紀念了！”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見那個一直跟著聽課的林老師在那里，她說：“王老師已經(jīng)走了，調到別的城市去了！”

⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學生歲月，及至以后走上寫作這條路，與此也有著極大的關系。只是那以后，到現(xiàn)在的二十多年里，卻再也沒能見到她。

⑥大學畢業(yè)后我走上社會。有一年，我去了一個極偏僻遙遠的大山深處的村莊，當了一段時間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時候，孩子們會問我山外的事，聽著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。

⑦我在那里呆了三個月，離開時，正是秋天，滿山的樹和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個當班長的女生給了我一張疊著的紙，讓我出了山再看。當我來到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠遠地甩在了身后。我打開那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會留您，以后我們會去山外找您！二十個字，二十種筆體，我知道是班上的二十個孩子每人一個字寫下的！我回望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來。

⑧這幾句溫暖心窩的話語，都留在我的心里，在我的生命里開出永不凋零的花朵。

⑨前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時后來教我們語文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說：“其實，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……”

⑩在七月的陽光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。（選自《做人與處世》，有刪改）（1）對于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別做了什么事？（2）文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”，所包含的感情是否相同？為什么？（3）請從修辭運用的角度賞析第⑧段中畫線的語句。（4）結合全文，說說第⑨段有何作用。根據(jù)你的理解，談談林老師是一位什么樣的老師。【答案】（1）王老師不滿意我的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給我寫了肯定勉勵的話。（2）三次“濡濕”所包含的感情不相同；第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認同后喜悅、高興的心情；第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對孩子們的留戀（或離開孩子們后感到內疚）；第三次“濡濕”體現(xiàn)“我”在知道真相后的震撼，感激。（3）運用了比喻的修辭手法。生動形象地表現(xiàn)這些話語的美好和溫暖，表達出“我”永遠回味，永遠為之感動的心理。（或生動形象地表現(xiàn)這些溫暖人的話語，給我?guī)砹司薮蟮挠绊懞陀谰玫幕匚丁＃?）這一段的作用是揭開事情真相，突出林老師的師德和愛心，也解開前文的懸念，回應前文的伏筆；林老師用巧妙的方式來維護學生尊嚴和勉勵學生進步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學生、呵護學生成長的好老師。【解析】【分析】⑴概括事件利用“（時間+地點+）人物+事件”進行即可。⑵在不同的時機出現(xiàn)的“濡濕”，需要結合內容分析，然后點明在此種情況下產(chǎn)生的情感。⑶賞析句子的修辭，可按照答題格式進行作答即可。運用了比喻的修辭手法,(把什么比作什么,)生動形象地寫出了+對象+特性表達了作者怎樣的情感。⑷文段的作用可以從結構和內容上進行分析，在句末具有總結全文、照應前文等作用，內容需要結合具體情節(jié)進行分析。由林老師一王老師的口吻給我寫鼓勵的話可以看出她的教育有方，理解尊重學生等特點。故答案為：⑴王老師不滿意我的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給我寫了肯定勉勵的話。⑵三次“濡濕”所包含的感情不相同；第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認同后喜悅、高興的心情；第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對孩子們的留戀（或離開孩子們后感到內疚）；第三次“濡濕”體現(xiàn)“我”在知道真相后的震撼，感激。⑶運用了比喻的修辭手法。生動形象地表現(xiàn)這些話語的美好和溫暖，表達出“我”永遠回味，永遠為之感動的心理。（或生動形象地表現(xiàn)這些溫暖人的話語，給我?guī)砹司薮蟮挠绊懞陀谰玫幕匚?。）⑷這一段的作用是揭開事情真相，突出林老師的師德和愛心，也解開前文的懸念，回應前文的伏筆；林老師用巧妙的方式來維護學生尊嚴和勉勵學生進步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學生、呵護學生成長的好老師?！军c評】⑴本題考查學生對內容的概括能力。解答時注意組織語言要簡潔，準確，流暢。⑵本題考查對情感的體會能力。解答時聯(lián)系具體內容，用兩字或四字詞語進行情感概括即可。⑶本題考查修辭的鑒賞能力。解答時本體與喻體之間的聯(lián)系是相通的，可以幫助進行情感體會。⑷本題考查文段的作用和人物形象的概括能力。解答時聯(lián)系上文在結構和內容上分析，人物形象結合事件進行體會概括即可。7．閱讀文段，回答問題。誤墨凌鼎年

①婁城三老翰墨展上，少長成集，群賢畢至。

②開幕式上，應眾人之求，三老聯(lián)袂揮毫獻藝。趙老不假思索潑墨畫出水上水下幾許荷葉，更有荷花含苞待放，煞是喜人；錢老成竹在胸，只寥寥幾筆，三兩游魚躍然紙上，一條條栩栩如生；孫老略一凝神，一株岸邊楊柳迎風搖曳，婀娜多姿。

③孫老畫罷，回頭對趙老、錢老的高足說：“來，添一筆，助助興?！?/p>

④不知是不敢在“班門”前弄斧，還是中國文人固有的君子之風，幾位門生都互相謙讓著，誰也不肯輕易落墨。這時，一位名不見經(jīng)傳的后生毛遂自薦說：“我來獻丑了?！辈淮龖?，他從從容容拿起斗筆，飽蘸濃墨，躍躍欲試。

⑤三老都不認識這位不速之客，但對他的勇敢精神倒頗嘉許。市美協(xié)會長想阻止，三老見之，搖搖手，何必掃年輕人的興呢？且拭目以待吧。

⑥或許是因為在眾目睽睽之下，或許是因為畫面上已有荷有魚有樹，不好落筆，這位年輕人手執(zhí)斗筆遲遲落筆不下。場上的氣氛一時如凝固住一般。突然，那飽蘸的濃墨滴了一滴下來，無情地落在畫面上?！把剑　蹦贻p人一聲驚呼脫口而出。這輕輕的一聲如冷水滴入沸油鍋。

⑦壞了壞了！一幅好好的畫眼看就要毀了。真是大煞風錄！好幾個人用慍怒的眼神瞅著這位不知天高地厚的年輕后生。

⑧不料年輕人反倒鎮(zhèn)定了，他審視誤墨片刻，不慌不忙地在誤墨上略作加工，好啊，那誤墨競化作一只半空振翅的翠鳥，簡直補得天衣無縫，堪稱大手筆。

⑨畫罷，年輕人輕輕地說：“慚愧，慚愧！貽笑大方。”

⑩贊嘆聲嘖嘖四起。三老也對年輕人刮目相看，謂之“后生可畏”。

?翌日，市報上赫然登出這位年輕人的照片，有篇報道對他大加贊揚，似乎他是翰墨展主角。

?市美協(xié)會長很欣喜也很自責，欣喜的是發(fā)現(xiàn)了這樣一位新秀，自責的是對這位新秀一無所知。他決定登門去拜訪這位新秀，不巧，唯有一位耄耋老人在家。老人不言不語，進屋捧出一大疊滿紙涂鴉的毛邊紙、宣紙來。市美協(xié)會長翻著翻著，疑是自己眼睛出了毛病——他簡直不敢相信，所有的這一疊紙，幾乎都畫著翠鳥——從誤墨中化出的翠鳥。（選自《金麻雀獲獎作家文叢》（有改動））（1）請根據(jù)文章脈絡，用簡潔的語言補充完整這篇小小說的故事情節(jié)。翰墨展開幕式上，三老獻藝——①________——后生誤墨“污毀畫卷”，眾人慍怒——②________——市美協(xié)會長登門拜訪，揭開謎底。（2）賞析文中劃線的句子，按要求回答括號內的問題。①“呀！”年輕人一聲驚呼脫口而出。這輕輕的一聲如冷水滴入沸油鍋。（請從修辭手法的角度，品析劃線句子的妙處。）②好幾個人用慍怒的眼神瞅著這位不知天高地厚的年輕后生。（請從小說寫作手法的角度，說說作者這樣安排情節(jié)的用意。）（3）文中的無名后生是怎樣一個人？請結合文章內容進行簡要分析（4）文中的年輕后生因為“誤墨化翠鳥”而一舉成名，這與現(xiàn)實生活中的歌星、影星、體育明星等一夜成名很相似。你如何看待這一社會現(xiàn)象？【答案】（1）無名后生毛遂自薦，揮毫助興；后生化誤墨為翠鳥，眾人贊嘆（2）①用比喻的修辭手法，生動形象的寫出后生的表現(xiàn)在現(xiàn)場眾人中引起的反響之強烈。②運用欲揚先抑（對比、側面烘托）的寫作手法，突出后生繪畫技藝之高超。（3）從無名后生敢于毛遂自薦、班門弄斧可以看出他是一個勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新（或“敢于展示自我”“從容鎮(zhèn)定”）的人。從他在翰墨展上的精彩表現(xiàn)可以看出他是一個技藝精湛的人。從市美協(xié)頭頭登門拜訪的發(fā)現(xiàn)可以看出他是一個腳踏實地、刻苦勤奮的人。（4）一舉成名或一夜成名是由量變到質變的過程，是厚積薄發(fā)的表現(xiàn)。年輕后生能一舉成名，與他腳踏實地、勤學苦練、并能敢于展示自己分不開的。就像劉翔獲得奧運會冠軍，莫言、屠呦呦因獲諾貝爾獎而一夜之間揚名天下。在他們獲得鮮花掌聲的背后，是幾十年如一日的辛勤付出。我們不要只羨慕他們獲得的榮譽，更要學習他們腳踏實地、持之以恒的精神。當然，我們也要摒棄那種投機取巧，采取不正當手段，達到一夜成名的做法?！窘馕觥俊痉治觥浚?）按照“他（她）做了什么事，結果如何”的模式進行概括。第二類概括部分情節(jié)。概括故事開端、發(fā)展、高潮、結局，或概括故事的起因、經(jīng)過、結果。解題思路：先劃分出情節(jié)的各個階段，再進行概括，篩選出文中的關鍵詞語或自己概括來填空。防止出現(xiàn)誤將高潮當作結局，或把經(jīng)過當作結果的情況。示例：無名后生毛遂自薦，揮毫助興；后生化誤墨為翠鳥，眾人贊嘆。（2）句子賞析一般從動詞和修辭手法角度賞析。指出修辭手法，分析修辭的用法，然后分析表達效果，最后看表達感情。比喻：把…比作…，形象生動的寫出了…的特征，表現(xiàn)了…感情；擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果；夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。示例：①用比喻的修辭手法，生動形象的寫出后生的表現(xiàn)在現(xiàn)場眾人中引起的反響之強烈。②運用欲揚先抑（對比、側面烘托）的寫作手法，突出后生繪畫技藝之高超。（3）從具體的寫人方法（外貌、語言、動作、心理描寫；正面、側面描寫；細節(jié)描寫；對比、襯托手法等）入手，抓住抒情和議論語句，分析人物的性格特點。示例：從無名后生敢于毛遂自薦、班門弄斧可以看出他是一個勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新（或“敢于展示自我”“從容鎮(zhèn)定”）的人。從他在翰墨展上的精彩表現(xiàn)可以看出他是一個技藝精湛的人。從市美協(xié)頭頭登門拜訪的發(fā)現(xiàn)可以看出他是一個腳踏實地、刻苦勤奮的人。（4）本題是開放性問題，要結合自己的理解作答，觀點明確，言之有理，敘事清楚即可。注意語言流暢，表達準確。示例：一舉成名或一夜成名是由量變到質變的過程，是厚積薄發(fā)的表現(xiàn)。年輕后生能一舉成名，與他腳踏實地、勤學苦練、并能敢于展示自己分不開的。我們不要只羨慕他獲得的榮譽，更要學習他腳踏實地、持之以恒的精神。當然，我們也要摒棄那種投機取巧，采取不正當手段，達到一夜成名的做法。故答案為：⑴無名后生毛遂自薦，揮毫助興；后生化誤墨為翠鳥，眾人贊嘆⑵①用比喻的修辭手法，生動形象的寫出后生的表現(xiàn)在現(xiàn)場眾人中引起的反響之強烈。②運用欲揚先抑（對比、側面烘托）的寫作手法，突出后生繪畫技藝之高超。⑶從無名后生敢于毛遂自薦、班門弄斧可以看出他是一個勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新（或“敢于展示自我”“從容鎮(zhèn)定”）的人。從他在翰墨展上的精彩表現(xiàn)可以看出他是一個技藝精湛的人。從市美協(xié)頭頭登門拜訪的發(fā)現(xiàn)可以看出他是一個腳踏實地、刻苦勤奮的人。⑷一舉成名或一夜成名是由量變到質變的過程，是厚積薄發(fā)的表現(xiàn)。年輕后生能一舉成名，與他腳踏實地、勤學苦練、并能敢于展示自己分不開的。就像劉翔獲得奧運會冠軍，莫言、屠呦呦因獲諾貝爾獎而一夜之間揚名天下。在他們獲得鮮花掌聲的背后，是幾十年如一日的辛勤付出。我們不要只羨慕他們獲得的榮譽，更要學習他們腳踏實地、持之以恒的精神。當然，我們也要摒棄那種投機取巧，采取不正當手段，達到一夜成名的做法?！军c評】⑴小說閱讀中，考查把握情節(jié)的能力是必考項。總體故事情節(jié)可以按照小說六要素“時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果”進行梳理概括。部分故事情節(jié)按照“開端、發(fā)展、高潮、結局”進行梳理概括。具體操作是先劃分出情節(jié)的各個階段再概括，篩選出文中的關鍵詞語并串聯(lián)成句。⑵本小題考查小說語言賞析。小說為了展現(xiàn)人物形象，一般會注重語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等等，還會用上多種修辭手法。所以我們賞析小說句子的時候，一般從以上這些角度賞析。第一小題的答題步驟是：指出修辭手法—簡要分析修辭的用法—指出表達效果。⑶本小題要求分析人物形象。小說人物形象描寫角度有外貌、語言、動作、心理、細節(jié)等；還有正面、側面描寫；對比、襯托手法等。要注意全文閱讀，條分縷析，不要遺漏。⑷這種題型的特點是開放性強，要求針對文中所說明的某種現(xiàn)象或某個問題，聯(lián)系自己的生活實際表達見解。命題形式之一有“從上文對……的描寫中，你能得到什么啟示？”閱讀文章，根據(jù)問題鎖定原文相關語句信息，直接引用或者加以整合提煉。同時，也要注意結合自身的生活或閱讀經(jīng)驗，結合文中中心思想即可作答。8．閱讀下文，完成下列小題。給春天讓條道陳紹龍

風大，卻是吹面不寒，抬眼，有幾枚芽莖也似的風箏探向空中，頓覺，春已至。

雖說心悅，卻不免埋怨起來：這里是你們放風箏的地方么？

這是郊外的一片山坡地，開闊，路寬，行人少，因其地處偏僻，市里在路邊樹了一塊“駕駛基地”的牌子，有幾家駕校的學員在這里試駕，學車。車大多很慢，也“霸道”的很，也有作蛇游狀，好在路上極少有人，并無大礙。就是有行人了或是有其他的車了，也大多會讓著我們的，人們知道我們都是初學者。車一律是黃牌照，教練車，內行人一看，知道是在警示你：離我遠點。這樣的時刻有兩個孩子在路上放風等是很危險的事情。

加檔，減檔，踩離合，教練訓斥聲仍在耳邊，一時讓我們放松的停下來當然樂意的很。尋著教練的目光，搖下車窗，或是打著眼罩，天上有一枚風等！一時很靜，細聽，風箏還發(fā)出了“嗚嗚”的響聲。這是一枚裝了風鈴的風箏。

跟在身后所有的車都停了下來，靜靜的，舉目向上，是風箏給枯燥的學駕生活帶來了新奇，抑或是春天的突然造訪讓人們有了好心情？

兩個孩子原本是在路邊的坡地上放風箏的，風大，孩子拉它不住，依著風，走著走著便走到路上來了。孩子顯然在努力著，可風好像有意跟孩子作對，順著路的方向跑。孩子左手相牽，其中的一個孩子牽著風箏的線，臉卻并不朝天空看，不時的側耳，是在聽。聽什么呢？另一個孩子一邊向旁邊的孩子說著什么，一邊用手向我們比劃，笑。

兩個孩子仍舊努力地在牽那只不聽話的風箏，路上的一排停下的車顯然對孩子們造成了心理壓力，雖說準司機們在片刻之中釋放自己慢慢地在欣賞這片春天的景色呢。

孩子已近，細看，我大驚，牽風箏的孩子是個盲童。呵，他側耳是試圖在聽風箏上的風鈴聲。

看到兩個孩子“上路”了，且一時沒有拽過來那只不聽話的風等，就在這時，走過來一個大人，大人身后又跟著幾個孩子，原來，他們這一群人都在山上的坡地處放風箏。再遠看，天空有好幾枚這樣的風箏，能發(fā)出“嗚嗚”聲帶風鈴的風箏。

這是市里聾啞學校的孩子，老師領著他們來放風箏春游來了。放風箏盲童和啞童是搭開來的，他們兩人一組。不想，他們選擇的這塊能好放縱自己的地方卻是“侵占了我們的領地”。領頭的教師滿臉堆笑，點頭，用雙手向我們比劃，做著跟那個放風箏孩子一樣的動作，接著，身后的幾個孩子一起向我們比劃。老師和孩子們在“說”“謝謝你們”！這是啞語。

教練點頭致意，出人意料的是教練將手放在胸前，點頭，比劃：“我愛你們”。

教練也會啞語？

老師鼓掌。孩子們鼓掌。

“我愛你們”，這是我學會的唯一一句啞語。教練告訴我們，聾啞學校的孩子們每年春天的時候都會來這里放風箏。好些年了。駕校的教練都會教學員們這句啞語，春天的時候，要想著告訴學員，給上了路的孩子讓條道，給春天，讓條道。（1）梳理文章脈絡，把握文章情節(jié)。主要情節(jié)：看見風箏→①________→得知真相→②________心理變化：埋怨→樂意→③________→④________（2）首段在文中有什么作用？（3）文中多次使用暗示，對于放風箏的孩子是殘疾兒童，前文中已有多處暗示，請找出兩處，寫下來。（4）怎么理解標題“給春天讓條道”的含義？【答案】（1）停車讓道；相互致意；大驚；感動（2）交代故事發(fā)生的時間，為下文放風箏的聾亞學生由遠而近來到駕校，教練為他們讓道做鋪墊；照應標題，引出下文。（3）①這樣的時刻有兩個孩子在路上放風箏是很危險的事情。②孩子左手相牽，其中的一個孩子牽著風箏的線，臉卻并不朝天空看，不時地側耳，是在聽。③另一個孩子則向他說著什么，一邊用手向我們比劃，笑。（4）表面意思是駕校教練讓學員為春天里放風箏的聾啞學校孩子讓道；深層含義是聾啞學校的老師每年春天都讓孩子來這里放風箏，是為了給春天讓條道，讓殘疾孩子也能及時感受美麗的春光，擁有春天，感受人間的溫暖?！窘馕觥俊痉治觥浚?）注意題干中已經(jīng)給出的“看見風箏”“得知真相”以及感情變化詞語。文章以“我”的所見所聞為線索，敘寫了“我”學車時，看見兩個孩子在路邊的坡地上放風箏；因風大，孩子拉不住風箏，依著風，走到路上來了；后來得知真相——這是市里聾啞學校的孩子，老師領著他們來放風箏春游來了；最后，教練和“我”與聾啞學校的孩子們相互致意。據(jù)此概括情節(jié)。我的“心理變化”可依據(jù)“雖說心悅，卻不免埋怨起來”“讓我們放松的停下來當然樂意的很”“孩子已近，細看，我大驚，牽風箏的孩子是個盲童”“‘我愛你們’，這是我學會的唯一一句啞語”來篩選概括作答。（2）文章第①段“風大，卻是吹面不寒，抬眼，有幾枚芽莖也似的風箏探向空中，頓覺，春已至”，交代故事發(fā)生的時間和天氣狀況，為下文敘寫聾啞學校的孩子放風箏的故事做鋪墊；開篇點題，并引出下文內容；渲染了氣氛，烘托了“我”的心情。據(jù)此理解作答。（3）本題可篩選出能暗示放風箏的孩子是殘疾兒童的內容作答即可。如：“車一律是黃牌照，教練車，內行人一看，知道是在警示你：離我遠點。這樣的時刻有兩個孩子在路上放風等是很危險的事情。”；“孩子左手相牽，其中的一個孩子牽著風箏的線，臉卻并不朝天空看，不時的側耳，是在聽。聽什么呢？另一個孩子一邊向旁邊的孩子說著什么，一邊用手向我們比劃，笑。”；“一時很靜，細聽，風箏還發(fā)出了‘嗚嗚’的響聲。這是一枚裝了風鈴的風箏”等，選擇其中兩處作答即可。（4）文章的標題“給春天讓條道”，表層意思是給春天里放風箏的聾啞學校孩子們提供條件和方便；深層含義是作者希望讓殘疾孩子也能及時感受美麗的春光，擁有春天，感受人間的溫暖。據(jù)此理解作答。故答案為：⑴停車讓道;相互致意;大驚;感動⑵交代故事發(fā)生的時間，為下文放風箏的聾亞學生由遠而近來到駕校，教練為他們讓道做鋪墊；照應標題，引出下文。⑶①這樣的時刻有兩個孩子在路上放風箏是很危險的事情。②孩子左手相牽，其中的一個孩子牽著風箏的線，臉卻并不朝天空看，不時地側耳，是在聽。③另一個孩子則向他說著什么，一邊用手向我們比劃，笑。⑷表面意思是駕校教練讓學員為春天里放風箏的聾啞學校孩子讓道；深層含義是聾啞學校的老師每年春天都讓孩子來這里放風箏，是為了給春天讓條道，讓殘疾孩子也能及時感受美麗的春光，擁有春天，感受人間的溫暖?！军c評】⑴本題考查梳理情節(jié)以及把握情感變化的能力。解答此題時一定要抓住文章的情節(jié)以及表示作者情感的詞語，然后直接提取或者用簡潔的語言概括，需要注意題干中已經(jīng)給出的“看見風箏”“得知真相”以及感情變化詞語，答案不唯一。⑵此題考核分析語段作用的能力，首先明確語段的內容，然后從結構和內容的角度分析，結構上注意伏筆、照應、鋪墊等，內容注意主旨的體現(xiàn)，和其它語段的關系。還要注意語段所處的位置，如開頭注意鋪墊、引起下文、統(tǒng)領全文、奠定情感基調、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結尾注意點明深化主旨等。⑶本題是信息篩選能力的考查。必須先認真閱讀課文，根據(jù)提示，在文中篩選出關鍵信息。⑷本題是對題目含義的理解和文章主旨的概括。結合文章內容，在首段與末段，尋找對題目的解釋與深化，議論抒情性的句子，同時注意題目的雙關含義，概括出表面含義和深層含義即可。雙關是指一句話包含兩個意思?！敖o春天讓個道”既指人們放下瑣事，享受春光，享受春天。還指讓殘疾的孩子們也享受春天，享受人們的溫暖。9．閱讀下面文章，完成下題。素顏如雪

①在鳳凰古城遇見一家賣銀飾的店鋪，店名“素”。銀鐲子上刻著纏枝的蓮花，不華麗，不張揚，雅致素樸。一件件銀飾上，有的鑲嵌一塊刺繡，有的鑲一片青花瓷，或一塊黝黑的沉香木，有著光陰的味道。我在心里默念著，仿佛一位小家碧玉的名字，素顏如雪。似一杯縈繞在舌尖的清茶，少有的清雅，淡如微風。

②暮春時節(jié)，院中的梔子花開了，白色花朵立在翠綠的枝頭，如白衫綠裙的少女站在清清溪水邊，說不出的素潔和美好。摘幾朵插在透亮的瓶中，連夢里也是梔子花幽幽的清香。

③讀明人張岱《湖心亭看雪》：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕，是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！贝藭r茫茫天地之間，山長水遠，萬簌寂靜，只聽見雪在枝頭簌簌落下的聲響。天地粉妝玉砌，一派潔凈。他在舟中，手捧一卷書，圍一爐紅泥小火，品一杯苦茶香茗，世間還有比這更愜意優(yōu)雅的事嗎？

④幾百年來，賞雪吟詩的文人們來去匆匆，唯有張岱手中的筆，極簡極淡。他似乎信手在西湖的舟中潑灑一幅水墨丹青，寥寥數(shù)筆，清淡、素凈之極。好文字原來正是這樣，不是花滿枝丫，不是姹紫嫣紅開遍，而是風塵俱靜，素雅純粹。那些文字有畫意，有詩情，有韻味。

⑤讀季羨林先生暮年的文字，也是滿目素潔和干凈。不唱高調，至情至性，質樸無華。好文字原是清新自然，素面相見。他放下枝頭所有的繁華，沉浸在文字的泥土中，簡靜，純粹。人生到了他那樣的境界開始做減法，刪繁就簡三秋樹，留下清絕、風骨的枝丫伸向天空，如一樹清寒的梅。

⑥我喜歡畫家林風眠的畫，他筆下的仕女真是冰清玉潔。白衣女子坐在堂中，黑發(fā)挽起，細細的眉，朱唇一點，純潔素雅，安詳從容。一身素衣，卻勝過萬紫千紅。她們在畫中，或凝神，或撫琴，或低眉。你會感到，原來嫻靜也是一種奇妙的力量。

⑦記得在中國美術館看吳冠中先生畫展，我站在那幅殘荷前，驚呆了。荷塘結了冰，只剩下一朵朵殘荷在冰雪中挺立著，與我素面相見，清遠靜美。一瞬間，荷的清氣撲面而來。那些雪中的殘荷，猶如一個人的暮年，霜嚴雪寒中，自有一份氣定神閑。

⑧一對夫妻，暮年時的愛情是素凈如雪。有一幅油畫，傍晚昏黃的燭光下，屋中桌前坐著一對老人，白發(fā)的男子戴著老花鏡在看報紙，老婦人低頭在編織毛衣。桌上放著一臺收音機，倆人似乎都沒有聽。他們默默相伴靜坐著，不說一句話，素凈安詳如兩尊佛。老年的錢鐘書和楊絳夫婦是一對相濡以沫的知己。有人來訪，敲開門，楊絳先生不說話，遞出一張紙條，上面寫著，錢先生在讀書，不能接見來賓。原來，楊絳先生不說話，是怕驚擾了錢鐘書先生讀書。他們之間沒有甜言蜜語，連愛情都顯得多余。終無語，竟是最深情時。

⑨讀唐詩宋詞，你可以看見那個時代的風景，感受到那個時代的心靈，有我們現(xiàn)代人無法想象的清澄和素潔。眼前似乎有了一幅畫，山寒水瘦，一個人獨坐茅屋，聽雪落寒窗，一抬頭，見一葉孤舟正泊在江面。日暮蒼山遠，天寒白屋貧。隔著漫漫歲月，清涼和安然的氣息迎面撲來。

⑩素，是生命的大美和莊嚴，也是人生另一個難得的境界。（1）作者圍繞“素顏如雪”寫了哪幾個方面的內容？（2）第①段在全文中起什么作用？（3）如何理解第④⑤段的“好文字”？（4）從修辭的角度賞析第⑤段畫線的句子。（5）文章以“素顏如雪”為題，好在哪里？【答案】（1）梔子花開的素潔清香；張岱、季羨林文字的素雅自然；林風眠、吳冠中畫作的純潔靜美；錢鐘書等暮年愛情的素凈如雪；唐詩宋詞中意境的清澄素潔。（2）開篇點題，引出下文。（3）“好文字”是素雅純粹、清新自然的文字。（4）運用比喻的修辭手法，把暮年的季先生比喻成一樹梅，生動形象地寫出季老先生簡凈、純粹的人生境界，表達了對季老的贊美之情。（5）表達作者對“素顏”的贊美，點明文章的主旨；是全文的線索；以形象的比喻和詩意的語言，引起讀者的閱讀興趣。【解析】【分析】（1）本題考查對散文主旨和內容的理解分析能力。解答時，通讀全文，把握關鍵詞，提煉關鍵信息，概括作答。這篇散文圍繞“素顏如雪”主題，從多個角度進行了描寫。首段描寫銀器素雅引出主旨；第二段描寫梔子花開的素潔美好；第三至第五段描寫張岱和季羨林文字的素潔干凈，體現(xiàn)了他們清絕的風骨；第六至第七段描寫了林風眠和吳冠中的畫作嫻靜清遠；第八段講述了錢鐘書夫婦愛情的素凈；第九段描寫了唐詩宋詞中的清遠安然。以上事物統(tǒng)一傳達出素凈清潔的氣質，深刻表現(xiàn)了素潔的主題。（2）本題考查對散文結構和內容的理解分析能力。解答時，結合段落內容和其在文中的位置分析其作用。第一段為文章開頭，在結構上總起全文，作者由“素”的銀器展開對素潔氣質的思考，引出后文；內容上開門見山，直接點出“素顏如雪”的主旨。（3）本題考查對重點詞語的理解分析能力。解答時，結合詞語所在句子和段落的具體意思來分析其含義。“好文字”在第四、五段分別代表張岱和季羨林的文字，第四段寫張岱的文字清淡、素凈、純粹；第五段寫季羨林的文字素潔干凈、質樸無華、清新自然。可知這些就是“好文字”的具體特征和要求。（4）本題考查對關鍵句子的理解和賞析能力。解答時，從修辭的角度賞析句子，分析句子含義和表達的感情即可。將暮年的季先生比喻成一樹梅，季先生是本體，“清寒的梅”是喻體，運用了比喻的修辭手法，以梅樹的清絕風骨，生動形象地表現(xiàn)了季先生素凈純粹的人生境界，充分表達了作者對季先生風骨的贊美之情。（5）本題考查對標題含義作用的理解和分析能力．解答時，結合標題內容和文章主旨具體分析作答。整篇文章都在通過不同意象和事物表達作者對“素”的喜愛和贊美，題目“素顏如雪”起到直接點明文章主旨的作用，是文章行文的感情線索。同時，用比喻手法把素顏比作雪，在生動形象地表現(xiàn)“素顏”潔凈的特點的同時增強了語言的優(yōu)美性，引起讀者閱讀興趣。故答案為：（1）梔子花開的素潔清香；張岱、季羨林文字的素雅自然；林風眠、吳冠中畫作的純潔靜美；錢鐘書等暮年愛情的素凈如雪；唐詩宋詞中意境的清澄素潔。（2）開篇點題，引出下文。（3）“好文字”是素雅純粹、清新自然的文字。（4）運用比喻的修辭手法，把暮年的季先生比喻成一樹梅，生動形象地寫出季老先生簡凈、純粹的人生境界，表達了對季老的贊美之情。（5）表達作者對“素顏”的贊美，點明文章的主旨；是全文的線索；以形象的比喻和詩意的語言，引起讀者的閱讀興趣?！军c評】解答這類題目，首先要讀懂文章內容，掌握相關的答題方法和技巧，然后根據(jù)題目要求一一作出回答。10．閱讀下文，回答問題。報秋宗璞

①似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真的怎么得了！

②一朵花苞鉆出來，一個柄上的好幾朵都跟上。花苞很有精神，越長越長，成為玉簪模樣。開放都在晚間，一朵能持續(xù)開一晝夜。六片清雅修長的花瓣圍著花蕊，當中的一株頂著一點嫩黃，顫顫地望著自己雪白的小窩。

③這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算是一種玉簪花精神罷。

④我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不敢邀名花