《橋涵水文》課程教學(xué)的體會(huì)與改革

#/4《橋涵水文》課程教學(xué)的體會(huì)與改革《橋涵水文》是道路橋梁與渡河工程專業(yè)的限選課程，也是本專業(yè)的專業(yè)課程。該課程在道路橋梁與渡河工程專業(yè)課程體系中占有重要的地位，起著承上啟下的作用。但是本校的《橋涵水文》課程教學(xué)存在各種潛在的問題，筆者針對(duì)當(dāng)前課程教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，提出課程教學(xué)的一些建議。.《橋涵水文》課程教學(xué)面臨的問題根據(jù)我校道路橋梁與渡河工程專業(yè)培養(yǎng)方案，《橋涵水文》開設(shè)在第六擘期，是該專業(yè)的一門專業(yè)限選課，從2010級(jí)交通工程橋梁方向首次開設(shè)此課，到目前的2013級(jí)道路與橋梁工程專業(yè)，本課程已講授了四輪，期間經(jīng)歷課程名稱從《橋渡設(shè)計(jì)》過渡到《橋涵水文》，取得了一定的教學(xué)效果，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：“橋涵水文”教材涉及內(nèi)容廣泛我?！皹蚝摹闭n程安排在第六學(xué)期，是繼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課之后較早開設(shè)的專業(yè)課，也是橋梁工程、基礎(chǔ)工程等后續(xù)專業(yè)課程的先修課程，在整個(gè)課程體系中起承上啟下的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要求其掌握高等數(shù)學(xué)、水力學(xué)及水文學(xué)的知識(shí)，水文統(tǒng)計(jì)計(jì)算中包含了大量的公式分析計(jì)算，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得比較枯燥，興趣不高。缺乏水力、流體知識(shí)橋涵水文學(xué)屬于道路橋梁與渡河工程專業(yè)的專業(yè)課程，先修課程有高等數(shù)學(xué)、水力學(xué)、道路橋梁工程概論。然而，我校2013級(jí)該專業(yè)的課程設(shè)置中沒有水力學(xué)課程，并且學(xué)時(shí)削減為32學(xué)時(shí)。水力學(xué)又是學(xué)習(xí)橋涵水文課程的基礎(chǔ)，它不但是橋梁孔徑、管道渠設(shè)計(jì)的基本理論，也是水文資料收集整理的理論依據(jù)，想要研究好橋涵水文知識(shí)，就應(yīng)該首先學(xué)習(xí)水力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。理論教學(xué)與工程實(shí)踐聯(lián)系不緊密橋涵水文課程所講的橋梁都是修建在江河湖海上的跨水橋梁，生活的內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生并未見過跨越水域的橋梁，也未曾見過大的洪水，很多課堂上所講的知識(shí)不能和實(shí)際橋梁聯(lián)系起來。并且理論知識(shí)過于晦澀難懂，橋梁是實(shí)實(shí)在在的實(shí)物，而教材上的插圖大多是平面圖，不能很好的將理論與工程實(shí)踐聯(lián)系起來。.《橋涵水文》課程教學(xué)方法的注重與相關(guān)專業(yè)知識(shí)銜接針對(duì)橋涵水文課程未設(shè)置水力學(xué)作為先修課程的現(xiàn)狀，多數(shù)院校針對(duì)這種課程設(shè)置會(huì)在橋涵水文課程中加入水力學(xué)知識(shí)，一般是將橋涵水文課程分為兩部分，第一部分為水力學(xué)，第二部分為橋涵水文。這種方法在我校僅有32課時(shí)的情況下并不適合。因此，將水力學(xué)和橋涵水文糅合在一起，以橋涵水文為主線，在授課過程中穿插進(jìn)水力學(xué)內(nèi)容。這種方法讓學(xué)生感覺到老師在授課的過程中經(jīng)常引入課本以外的知識(shí)，不僅能激起學(xué)生的興趣，并且不會(huì)將兩門課脫節(jié)，出現(xiàn)“學(xué)了后面的橋涵水文，忘了前面的水力學(xué)”的現(xiàn)象。工程實(shí)例教學(xué)針對(duì)我校橋涵水文課程僅有32學(xué)時(shí)，并未配置實(shí)踐學(xué)時(shí)的現(xiàn)狀，在授課的過程中將理論知識(shí)與工程實(shí)例結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并且對(duì)橋梁工程中需要注意的問題有感性認(rèn)識(shí)。首先，授課老師要系統(tǒng)備課，在授課前充分掌握整門課程所要講授的內(nèi)容，找出學(xué)生難理解、需要和工程實(shí)例結(jié)合在一起的知識(shí)點(diǎn)；其次，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)在平時(shí)的研究、實(shí)踐中尋求貼切的工程實(shí)例。聯(lián)想法教學(xué)橋涵水文課程所涉及的到橋梁均為跨水橋梁。在講授設(shè)計(jì)流量計(jì)算、橋孔孔徑計(jì)算、橋面高程、橋跨布設(shè)原則等內(nèi)容時(shí)，需對(duì)跨水橋梁有一定的認(rèn)識(shí)才能很好的理解，然而針對(duì)學(xué)生對(duì)跨水橋梁接觸較少且缺乏水力學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀，利用聯(lián)想教學(xué)法，由跨水橋梁聯(lián)想到城市立體交叉橋梁?？缢畼蛄旱闹饕饔檬切购樗?、車輛通行，城市立體交叉橋梁的主要作用解決平面交叉上的沖突問題，可以將地面層的人流與跨水橋梁所宣泄的洪水聯(lián)想在一起，同樣作為流體來處理，這樣就將橋涵水文課程中的知識(shí)用城市橋梁的現(xiàn)象來解釋。溯源沖刷也可以用城市的紅綠燈來解釋。在授課的過程從跨水橋梁聯(lián)想到城市橋梁，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容如此貼近生活，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。.結(jié)語橋涵水文是一門實(shí)踐性、工程性很強(qiáng)的課程，已開設(shè)多年，但在教學(xué)過程中存在一些問題，針對(duì)這些問題，對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行初