《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)（其次課時(shí)）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)（其次課時(shí)）《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)（其次課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確理解“不確定、能力、養(yǎng)分〞等詞語(yǔ)

2．有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

3．通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的認(rèn)真，理解從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：種樹(shù)人的話(huà)和“我〞從中感悟到的育人的道理，體會(huì)到介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)明育人之道。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入透露結(jié)果上節(jié)課，我們通過(guò)讀書(shū)知道種樹(shù)人總是隔三岔五、不定量地給桃花心木澆水，大家對(duì)他這奇怪的舉動(dòng)都充滿(mǎn)了疑問(wèn)，我也是，腦子滿(mǎn)是問(wèn)號(hào)?但現(xiàn)在我最想知道的是種樹(shù)人這種奇怪的種樹(shù)方法結(jié)果種出的樹(shù)會(huì)是怎樣的？——默讀11～16自然段，找出答案——生答板書(shū)（勃勃活力、不會(huì)枯萎）

二、品讀課文，領(lǐng)悟道理。

1、這就更奇怪了，沒(méi)規(guī)律、不定量的澆水桃花心木反而長(zhǎng)得愈勃勃活力，

反而不會(huì)枯萎，終究種樹(shù)人這樣做內(nèi)藏什么玄機(jī)呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)育樹(shù)人，相信你們能解開(kāi)這個(gè)謎。（送錦囊：1、自由讀12、13自然段，劃出種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)；2、聯(lián)系上下文，大膽談?wù)勛约旱拈喿x見(jiàn)解）2、同位交流——指名說(shuō)（不確定指什么？）——相機(jī)朗讀

3、小組活動(dòng)：理解得真好。你們似乎都成了種樹(shù)人，閱讀不光用腦，還得

認(rèn)真體會(huì)，認(rèn)真靠近文中的人物，就能心意相通。老師送大家一個(gè)錦囊，等會(huì)發(fā)到4人小組長(zhǎng)手里，依照上面的要求開(kāi)展活動(dòng)，看哪一組組織得最成功（4人小組一起把12、13自然段讀一遍，A位同學(xué)扮演文中的“我〞，針對(duì)種樹(shù)人的做法提出疑問(wèn)，BCD位同學(xué)扮演種樹(shù)人，回復(fù)提問(wèn)）——采訪(fǎng)行動(dòng)

4、想象說(shuō)話(huà)練習(xí)：看來(lái)你們很明白種樹(shù)人的心意，種樹(shù)人可謂認(rèn)真良苦，

假使你是種樹(shù)人栽種的其中一棵桃花心木，面對(duì)他這種做法，你可能因缺水而枯萎了，你可能茁壯成長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？

5、引讀：種樹(shù)人的一番話(huà)語(yǔ)義深長(zhǎng)，不僅使我十分感動(dòng)，也使我恍然大悟，

請(qǐng)讀下去。

6、覺(jué)得育樹(shù)和育人的道理一樣，你同意他這說(shuō)法嗎？（解決：人的生

活中有什么是不確定的，養(yǎng)分、能量在文中指什么？）

三、深化升華，體會(huì)寫(xiě)法

1、從育樹(shù)講到育人，這種表達(dá)手法叫借物喻人。

2、育人與育樹(shù)有相通之處，對(duì)人呵護(hù)有加，猶如溫室里的花草，使他難以

應(yīng)對(duì)挫折和變化莫測(cè)的社會(huì)，假使讓他在自然社會(huì)中生活，接受困難和挫折，才能磨練出一顆獨(dú)立自主的心。

3、同學(xué)們，在我們生活中，有成功，有喜悅，有艱辛，有挫折，老師相信只要你們敢于面對(duì)生活中的這些不確定的因素，從小注意培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力，即使將來(lái)離開(kāi)了父母、師長(zhǎng)，也一定能像桃花心木一樣獨(dú)立成長(zhǎng)，長(zhǎng)大成才。

4、這段話(huà)對(duì)我們?nèi)松泻艽髥l(fā)，讓我們?cè)僮x一遍把它作為人生座右銘。5、完成堂上練習(xí)——訂正

6、作業(yè)：1、摘抄你感悟深的文段；

2、把你學(xué)了本文所得與父母長(zhǎng)輩交流一下

板書(shū)6桃花心木

育樹(shù)方法道理結(jié)果沒(méi)規(guī)律經(jīng)受考驗(yàn)勃勃活力

不定量獨(dú)立自主不會(huì)枯萎？？

育樹(shù)＝育人

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

種樹(shù)人的一番話(huà)，使我十分感動(dòng)。（），（），在不確定中生活的人，能（），會(huì)（）。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為（），努力生長(zhǎng)。

1、熟讀課文，完成填空。

2、這里的“不確定〞意思是（），這讓我們聯(lián)想到生活中也有好多不確定，如（）。從劃線(xiàn)句子我體會(huì)到（）

3、上述一段話(huà)是跟種樹(shù)人談話(huà)后的（），這樣借樹(shù)木的生長(zhǎng)來(lái)比喻人的成長(zhǎng)的表達(dá)手法叫（），蘊(yùn)含了深刻的生活哲理。在寫(xiě)作中也可以運(yùn)用，借燃燒自己，照亮別人的蠟燭來(lái)比喻（），借（）比喻（）。

設(shè)計(jì)意圖

第一題考察學(xué)生對(duì)課文的熟悉度，填空練習(xí)幫助學(xué)生背誦重點(diǎn)語(yǔ)句，形成積累。

其次題通過(guò)品讀文本，確鑿把握語(yǔ)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，從中受到啟發(fā)領(lǐng)悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，推想關(guān)鍵詞、含義深的句子意思體會(huì)，融入自己的感受，并初步學(xué)習(xí)其表達(dá)效果。

第三小題是訓(xùn)練學(xué)生閱讀概括段意能力，根據(jù)文本學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法，嘗試遷移，便于日后寫(xiě)作運(yùn)用。

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是通過(guò)練習(xí)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，有效的課堂練習(xí)能戰(zhàn)勝練習(xí)過(guò)程中的無(wú)效勞動(dòng)及其帶來(lái)的負(fù)作用，提高教學(xué)效益。把握一種技能需要一定量的有針對(duì)性、呈序列的練習(xí)。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)行穩(wěn)定和總結(jié)，突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)了讀書(shū)訓(xùn)練，重視學(xué)生在讀中感悟、讀中積累、讀中得法，堅(jiān)持閱讀與訓(xùn)練同步，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

這三題課堂練習(xí)檢查考評(píng)了學(xué)生的分析理解、閱讀概括、領(lǐng)悟體會(huì)、欣賞評(píng)價(jià)、拓展運(yùn)用幾方面的水平，既與課堂教學(xué)相協(xié)同，也表達(dá)了高年級(jí)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

本節(jié)課的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)堅(jiān)持閱讀與訓(xùn)練同步，積累與理解同步，感悟與內(nèi)化同步，拓展與提高同步，努力表達(dá)新課標(biāo)的精神，遵循學(xué)生的認(rèn)知、閱讀規(guī)律，針對(duì)教學(xué)的