藤野先生 教學(xué)過程設(shè)計

第一課時◆教學(xué)過程設(shè)計一、預(yù)習(xí)1.讀準(zhǔn)下列加點字的注意：緋紅fēi宛如wǎn驛站yì解剖pōu油光可鑒jiàn畸形jī不遜xùn匿名nì杳無消息yǎo詰責(zé)jié凄然qī教誨huì瞥見piē抑揚頓挫cuò深惡痛疾wù2.理解下列詞語的意思：油光可鑒：這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。精通時事：這是諷刺的說法，其實是一些無聊的事。講義：這里指講課的內(nèi)容。匿名：不署名或不署真實姓名。匿，隱藏。托辭：借口。凄然：形容悲傷難過的樣子。正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為”正人君子”的文人。3.閱讀課文。二、與學(xué)生共同探討作家簡介及寫作背景（讓學(xué)生自由說出，老師小結(jié)）三、與學(xué)生共同探究課文新知識（一）朗讀課文老師范讀，學(xué)生自由朗讀。（二）感知、理解課文內(nèi)容1.質(zhì)疑：本文按照什么樣的結(jié)構(gòu)思路來貫穿全文的？歸納：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。相識前————相識相處時“————相別后東京————仙臺————（回）北京見聞感受相識肖像聲調(diào)深切懷念相處四件事例珍藏講義相別神情話語懸掛照片多寫文章2.質(zhì)疑：本文以什么為線索？以什么為記敘的中心？歸納：以藤野先生記敘的中心,以作者的思想感情的變化為線索。放在十九世紀(jì)初廣闊的時代背景下寫人,敘事,把對藤野先生的深沉懷念抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國主義激情緊密交織在一起,寫作手法很出色。（三）講讀第一部分：既然文章以藤野先生為記敘的中心,為什么要寫東京留學(xué)生的情況？”清國留學(xué)生”是怎樣的情況呢作者對此充滿了怎樣的感情。1.朗讀。2.清國留學(xué)生腐敗墮落,對國家前途,人民命運置若罔聞。白天迷戀于觀景看花,精心擺弄征民族壓迫與封建統(tǒng)治的辮子;晚上醉心于學(xué)跳舞。3.語言的感情色彩?！盁o非”作者滿懷尋找救國救民道理的希望,離開自己的國土,但東京所見與國內(nèi)一樣,他感到憤懣,厭惡?！坝凸饪设b”,“實在標(biāo)致極了”:鑒,鏡子,照,借鑒。如“前車之覆,后車之鑒”。要求學(xué)生找出“標(biāo)致”的同義詞,體會“實在”“極”的作用。4.歸納：對東京的失望,對新鮮環(huán)境的追求。文章從清國留學(xué)生的情況入筆,交代離開東京的原因,為下文的展開在思想和結(jié)構(gòu)上作了鋪墊。（四）講述文章第二部分：找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句，明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。歸納：一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。四、拓展作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學(xué)生的形象比喻和反語修辭手法的作用是什么“無非”“實在”對表達(dá)句子意思有什么作用？歸納：1.作者抓住清國留學(xué)生的主要特征——將長辮盤在頭頂,來描寫他們的不男不女,不倫不類的丑惡形象。2.用兩個貼切的比喻,“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”,加上“油光可鑒”,生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。”“實在”是“的確”的意思,“標(biāo)致”是“漂亮”的意思,用”實在”修飾”標(biāo)致”,說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”,這是反語,強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的”遺少”,強(qiáng)烈表達(dá)了作者對他們的極端憎惡的感情。同時,還以”上野爛漫的櫻花”之美來反襯這群清國留學(xué)生之。3.”東京也無非是這樣?！薄盁o非”是”只不過”的意思,表達(dá)了作者對東京”清國留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡,失望和不滿。這群人生活空虛,無聊,不是去逛上野公園,就是在會館里學(xué)跳舞。這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所,因此決心離開這個烏煙瘴氣的環(huán)境,而”到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙臺的原因。第3段是過渡段,承上啟下,由記敘在東京的所見所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺的見聞和感受。這一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān),實際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學(xué)生同流合污的愛國主義思想。他離開了東京,前往仙臺,這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。四、小結(jié)◆教學(xué)課堂板書相識前————相識相處時“————相別后東京————仙臺————（回）北京見聞感受相識肖像聲調(diào)深切懷念相處四件事例珍藏講義相別神情話語懸掛照片多寫文章第二課時◆教學(xué)過程設(shè)計一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的知識二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文新內(nèi)容1.默讀課文中的主體部分：質(zhì)疑：要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題，明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。歸納：（1）添改講義提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？（2）糾正解剖圖藤野先生對學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當(dāng)時的魯迅有點任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。哪個成語可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。（3）關(guān)心解剖實習(xí)由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對魯迅真誠的關(guān)心，為人是多么熱情誠懇。（4）了解女人裹腳事情思想品質(zhì)添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖對學(xué)生要求嚴(yán)格關(guān)心解剖實習(xí)為人熱情誠懇了解女人裹腳可貴的求實精神2.質(zhì)疑：從東京到仙臺途中,要寫的內(nèi)容是很多的,作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方用意何在“大概”對表達(dá)句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺后,受到了哪些優(yōu)待這能說明什么問題"居然"對表達(dá)句子意思有什么作用？歸納：1.因為"日暮里"中“日暮”會使作者自然想到“日暮途窮”之意,從而觸發(fā)他對社會黑暗的憂憤之情,所以記得“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方,作者這時也正身居異國他鄉(xiāng),對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕之情,因而也記得.這樣寫是為了表達(dá)作者愛國主義的思想感情。2.“大概是物以希為貴罷”“大概”有猜測,估計之意,表示似有此事,又不能完全肯定,它與句末的“罷”合用,更加強(qiáng)了不敢肯定的語氣.“物以希為貴”從字面上看是仙臺“還沒有中國學(xué)生”,魯迅當(dāng)算第一個.但這不是受優(yōu)待的根本原因.作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對中國留學(xué)生的友好之情。3.受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費”“幾個職員還為我的食宿操心”這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼,又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸,這是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的反映.這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆.這段生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與東京"清國留學(xué)生"的醉生夢死的生活形成了鮮明的對比.4.“居然睡安穩(wěn)了”“居然”表示出乎意料之外,竟沒有想到的意思.該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個客店的居住條件差,蚊蟲多,晚上難以安睡,而采用了防護(hù)措施,竟出乎意料之外地睡得安穩(wěn),表達(dá)了作者對不好的生活環(huán)境并不在意,這種態(tài)度說明作者的生活上的刻苦精神.用"居然"一詞,還加強(qiáng)了整個句子的幽默感。三、探究課文內(nèi)容知識1.質(zhì)疑：作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？作者著重寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？歸納：1.寫藤野先生,作者抓住了他的外貌特征(黑瘦,八字須,戴著眼鏡),舉止(挾著一疊大大小小的書),聲調(diào)(緩慢而有頓挫)等方面的主要特征,將一個正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生.然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡,來表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活儉樸的崇高品德。2.作者在跟藤野先生的交往中,著重選寫了他的四個典型事例.從四個方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)：(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改"我"抄的講義.表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍的工作態(tài)度。(2)寫藤野先生指出"我"繪的解剖圖中的錯誤.表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心,嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。(3)寫藤野先生為"我"不信鬼神,敢于解剖尸體而感到高興和放心.表現(xiàn)了先生的正直無私,真摯誠懇的工作精神。(4)寫先生向"我"詢問,了解中國女人裹腳的情形.表現(xiàn)了先生的探索研究,實事求是的精神。這四件事,(1)(2)兩件是詳寫,(3)(4)兩件是略寫.通過這四個典型事例的記敘,贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé),從嚴(yán)治學(xué),熱情關(guān)懷,正直誠懇,毫無民族偏見的高尚品質(zhì).這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。3.質(zhì)疑：作者是怎樣描寫"我"與藤野先生依依惜別的深厚情誼的？歸納：藤野先生聽說"我"不學(xué)醫(yī),并要離開仙臺,甚感"悲哀""凄然",他"嘆息",并贈照題辭"惜別",還希望"我"回贈照片,并常來信告訴他狀況.這些記敘和描寫將"我"與藤野先生依依惜別的深情生動具體地反映出來.先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情,魯迅是終生難忘的。四、拓展延伸1.我們學(xué)寫類似作文要注意哪幾點？歸納：①學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法②敘事應(yīng)該有詳略③上下文注意過渡④敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)2.歸納本文的寫作特色:（1）選擇典型事例,抓住主要特征表現(xiàn)人物.從外貌,語言,動作到精神品質(zhì),無不刻畫入微,形神畢肖.從側(cè)面烘托,映襯,形象突出。（2）各組材料(生活事件,世態(tài)人賻,歷史材料,科學(xué)知識及現(xiàn)實斗爭)如此豐富,如此有機(jī)地組合在一起,是由于思想內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系.貫穿全文的內(nèi)在線索是作者崇高的愛國主義思想,放得開,收得攏,形散而神不散。（3）語言富有感情色彩。五、總結(jié)全文◆教學(xué)課堂板書（1）添改講義（2）糾正解剖圖（3）關(guān)心解剖實習(xí)（4）了解女人