教案課程設(shè)計(jì)《雪》

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)設(shè)計(jì)教師課題《雪》指導(dǎo)教師《課標(biāo)》解讀根據(jù)“語(yǔ)文課標(biāo)”，本課要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路、理解、分析主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。教材分析《雪》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第六篇課文，文體是散文詩(shī)。這篇文章是魯迅由眼前的雪景觸發(fā)而展開(kāi)的聯(lián)想，是作者的心靈之聲。文章通過(guò)描寫江南雪與朔方雪的不同，表現(xiàn)了作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)與追求。學(xué)情分析經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能夠很好的收歸課堂，能夠靜心體會(huì)語(yǔ)文世界的奇妙境界，感悟語(yǔ)文殿堂的獨(dú)特魅力。而《雪》是初中階段學(xué)生接觸的第一篇散文詩(shī)，學(xué)生在接受和理解上需要一定的時(shí)間，但不存在太大難度。在內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)上，憑借平時(shí)所教所學(xué)，相信它亦不會(huì)構(gòu)成教學(xué)難題。學(xué)習(xí)目標(biāo)積累生字詞，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。理清課文思路，正確分析理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章借景抒情的寫法。掌握散文詩(shī)的文體特點(diǎn)，理解對(duì)比的作用，學(xué)會(huì)品味文章的語(yǔ)言內(nèi)涵。培養(yǎng)初步的自然欣賞和藝術(shù)鑒賞的能力，培養(yǎng)獨(dú)立和張揚(yáng)的個(gè)性精神。重、難點(diǎn)重點(diǎn)：理清課文思路，正確分析理解課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)品味文章的語(yǔ)言內(nèi)涵。難點(diǎn)：掌握散文詩(shī)的文體特點(diǎn)，理解對(duì)比的作用，體會(huì)文章借景抒情的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件原文朗讀音頻資料教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)行為教學(xué)策略設(shè)計(jì)意圖學(xué)生回答：形容雪：潔白無(wú)暇，晶瑩透亮，像羽毛一樣輕盈，清涼無(wú)比……描繪雪：梅須遜雪三分白，撒鹽空中差可擬，不若柳絮因風(fēng)起……一、同學(xué)們，一提到雪，你們會(huì)怎樣來(lái)形容它？誰(shuí)能想到哪些詠雪的詩(shī)句嗎？那么，魯迅筆下的雪又有怎樣的風(fēng)情？現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課本來(lái)欣賞吧！激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生投身課堂。了解有關(guān)作家作品的文學(xué)常識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生回答：魯迅（1881-1936）原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫才，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。1918年發(fā)表中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。主要作品有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》等。本文選自《野草》。資料助讀作家作品：“說(shuō)說(shuō)你所熟悉的魯迅”。通過(guò)了解作家作品幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵。積累文中出現(xiàn)的生字、生詞，掌握含義并學(xué)以致用。檢查預(yù)習(xí)及聽(tīng)讀情況：（多媒體出示）1、注音處（chǔ）子脂粉奩（lián）彌（mí）漫褪（tuì）盡粘（zhān連粘（nián）結(jié)釋義凜冽：刺骨的寒冷。朔方：北方。精魂：精靈，魂靈。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀，整體感知（一）播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，劃出生字詞。標(biāo)清段落。正確、流利、有感情地跟讀。讓學(xué)生掌握并理解文中字詞，掃清閱讀障礙。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生通過(guò)讀文來(lái)感知作品的深刻內(nèi)涵，感受作者的獨(dú)特情感體驗(yàn)。能夠獨(dú)立思考并解決問(wèn)題。能夠理清作者寫作思路并分析、理解文章主要內(nèi)容。學(xué)生獨(dú)立思考并回答：1、作者描繪了江南的雪和朔方的雪。轉(zhuǎn)折語(yǔ)：但是。2、文章分為兩部分：第一部（1-3段）描寫江南雪景及塑雪羅漢情形。第二部（4-6段）描寫朔方的雪景并抒發(fā)獨(dú)特情感體驗(yàn)。3、特點(diǎn)：江南的雪：滋潤(rùn)美艷朔方的雪：決不粘連4、對(duì)比關(guān)系，作用是突出朔方的雪的特點(diǎn)及精神。學(xué)生大聲地朗讀課文，初步感知文意（多媒體出示問(wèn)題）思考：1、作者寫了哪幾個(gè)地方的雪？找出表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語(yǔ)。2、梳理文章思路，分清段次并概括段意（提示：根據(jù)文章所寫兩部分內(nèi)容給文章分段）3、用文中的的語(yǔ)句概括所寫的雪的特點(diǎn)。4、引導(dǎo)學(xué)生分析：兩部分雪景形成一種什么關(guān)系？有什么作用？通過(guò)提問(wèn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主分析、解決問(wèn)題的能力。能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行賞析。能夠領(lǐng)會(huì)文中語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵。學(xué)生活動(dòng)：小組合作，討論交流，共同完成問(wèn)題。學(xué)生回答：學(xué)生找到的語(yǔ)句：“那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚?！辟p析：兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地寫出了即使在冬天里也有生機(jī)和活力，有著蓬勃的生命力，令人產(chǎn)生無(wú)限遐想：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”為了表現(xiàn)江南雪“滋潤(rùn)美艷”，接著作者描繪了一幅雪野春花圖：有聲有色，聲色和諧;有動(dòng)有靜，動(dòng)靜相襯。接著描寫孩子塑雪羅漢的情形，孩子活潑伶俐，是真正的綻放的“春花”。江南雪“滋潤(rùn)美艷”，象征著美好的事物，寄托著作者對(duì)美好理想的追求。江南是作者的故鄉(xiāng)，作者在那里留下了許多美好的回憶。作者將江南雪與孩子聯(lián)系在一起，更增添生活情趣，表現(xiàn)對(duì)美好事物的追求。4、江南的雪并不長(zhǎng)久。從文中對(duì)雪羅漢的描寫中可看出：“連續(xù)的晴天又使他不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了?！弊髡哌@樣寫是為下文寫朔方的雪做鋪墊。學(xué)生找到的語(yǔ)句：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙……升騰得閃爍?！靶L(fēng)忽來(lái)”寫出環(huán)境的惡劣，“蓬勃地奮飛”“燦爛地生光”“旋轉(zhuǎn)而且升騰”突出了朔方的雪橫掃千軍、銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)，且使整個(gè)太空“旋轉(zhuǎn)而且升騰得閃爍”，表現(xiàn)了作者對(duì)具有斗爭(zhēng)精神的勇士的謳歌。6、學(xué)生討論后回答：朔方的雪“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下?！彼贩降难┧贩降难┎晃饭陋?dú)、堅(jiān)強(qiáng)，敢于同惡劣的環(huán)境斗爭(zhēng)。朔方的雪象征著孤獨(dú)、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的戰(zhàn)斗者。合作探究，研讀賞析小組合作探究，完成以下問(wèn)題：作者是怎樣描述江南雪景“滋潤(rùn)美艷”特質(zhì)的？（從文中找出相關(guān)句子并加以賞析。）2、作者描寫江南雪景的“滋潤(rùn)美艷”有什么特殊含義？江南的雪“滋潤(rùn)美艷”，作者寫孩子塑雪羅漢，除了表現(xiàn)江南雪這一特點(diǎn)外，還表現(xiàn)了什么？4、江南的雪長(zhǎng)久嗎？從哪里可以看出來(lái)？作者這樣寫有什么作用？5、作者是如何表現(xiàn)朔方的雪“決不粘連”的特質(zhì)的？（從文中找出相關(guān)句子并加以賞析。）6、朔方的雪處于怎樣的環(huán)境之下？具有神呢養(yǎng)的精神有什么特殊含義嗎？通過(guò)“自主、合作、探究”的方式、在教師的誘導(dǎo)啟發(fā)下，循序漸進(jìn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入研習(xí)。領(lǐng)會(huì)文章的情感內(nèi)涵。賞析文中的精彩語(yǔ)句。培養(yǎng)獨(dú)立和張揚(yáng)的個(gè)性精神，學(xué)習(xí)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神。學(xué)生交流研討：1、作者在情感上更傾向于朔方的雪。這點(diǎn)可由作者無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的身份可知?！八贩降难┗ā币还陋?dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨(dú)寂寞中譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章。而江南雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下肚子抗?fàn)幍摹八贩降难?。它最為形象地體現(xiàn)了魯迅看中獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。朔方雪奮飛之際，更見(jiàn)魯迅先生的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無(wú)反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無(wú)所希望中得救”。像一個(gè)勇敢的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)“朔方的雪”的描寫中得到深化?！八贩降难奔耐辛俗髡叩恼卧竿c理想，表現(xiàn)了作者的戰(zhàn)斗精神。這種寫法就是“借景抒情”。2、文章的主旨句：“這是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！崩斫猓阂?yàn)檠┦怯杲?jīng)歷了嚴(yán)寒之后變成的，所以說(shuō)雪是死掉的雨。但它的精神是不會(huì)死的，它的不屈的抗?fàn)幍撵`魂會(huì)永遠(yuǎn)閃耀在天際。五、精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)知1、作者的情感更傾向于哪一方的雪？2你認(rèn)為課文的主旨是那一句？談?wù)勀愕睦斫?。通過(guò)對(duì)文章主題的探討，引領(lǐng)學(xué)生感受作者的思想感情，通過(guò)閱讀產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。六、作業(yè)布置仿照《雪》寫作《雨》，運(yùn)用對(duì)比寫法，重點(diǎn)突出春雨與夏雨的不同，從而表達(dá)自己獨(dú)