匆匆教案集錦9篇

課文匆匆教案集錦9篇

課文匆匆教案篇1

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為應(yīng)尊重學(xué)

生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

在這個教學(xué)設(shè)計中，教師充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生選擇自己

喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自

己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學(xué)生在讀書

中感悟課文語言生動細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨特的感

受、體驗和理解，讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。

教學(xué)內(nèi)容：

第二、三自然段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。

2．初讀了課文，誰來說說，在課文中，匆匆指的是什么？

二、配樂范讀課文

1．課文中，作者以他細(xì)膩而獨特的筆觸，具體形象地描述

了日子的去來匆匆。認(rèn)真聽老師讀讀課文的二、三自然段，看看

從中你能感受到什么？

2．教師配樂范讀課文。

3．聽老師讀了課文，你感受到些什么？

三、自由讀文

1．學(xué)生們聽得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受。非常不錯！

散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。

2．現(xiàn)在請學(xué)生們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，

邊讀邊（CAI出示）

自讀自悟：

畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習(xí)

有感情地讀一讀。

四、匯報讀，相機指導(dǎo)朗讀

說說你喜歡哪些語句？

1．在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖

上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也

沒有影子。

（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？

你理解到什么？）

（2）誰也喜歡這個句子？把你的理解讀出來。評議。你為

什么喜歡這個句子呢？

（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了

自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我

能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽，等一下來評評老師的朗讀。

2．于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日

子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（點擊：水

盆飯碗雙眼下面加點。）

（1）讀這個句子中，你體會到什么？你能不能通過朗讀將

你的體會表達(dá)出來？

（2）評議：他讀得怎樣？你讀讀。聽他讀，你感受到什么？

誰能超過他，讀得更好？

（3）這是個排比句，我想請三位學(xué)生輪讀這句話；（指名

三人輪讀。）

（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們

一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！

3．我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的

手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，

從我腳邊飛去了。（點擊跨飛變色）

（1）你讀讀。其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽他朗讀中，你能體會到

什么？

（2）時間能跨能飛，作者用擬人的手法，形象、生動。誰

能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？

（3）指名讀。

（4）喜歡這個句子的站起來讀。

五、配樂齊讀

1．是啊，日子就是這樣匆匆，它會從你手中溜去，它也會

在你不經(jīng)意間過去，它還能跨能飛（板書：溜去過去跨、飛）

小結(jié)：在第三自然段中，作者除了運用了排比、擬人的手法，還

巧妙地運用大量的疊詞，如匆匆默默斜斜茫茫然輕輕悄悄伶伶俐

俐，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。你們還想

讀嗎？

2．那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你

的理解，讀出你的感受。

六、總結(jié)全文

一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下

節(jié)課我們再來品讀課文，尋找答案。

課文匆匆教案篇2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課

文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時

間。

二、復(fù)習(xí)古詩

談話激趣：

1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來

嗎？這首詩主要告訴我們什么？

生：它告訴我們要珍惜時間。

2．師：是啊，“百川東到海，何時復(fù)西歸。”時間就像流

水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看

看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁。

先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。

板書課題：《匆匆》

3．師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做

什么？

（學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況）

4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

三、初讀課文，整體感知：

1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中

向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有

不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解

決。

（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）

2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個

什么問題？

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（板書：一去不復(fù)返？）

3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）

4．.師：作者在__的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。

這又說明了什么？

生1：前后照應(yīng)。

生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。

5．師：對，我們不但要會讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過

程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？

（學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。）

6．師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)

在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

課文匆匆教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫詞語。

２、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦

自己喜歡的部分。

３、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

【教學(xué)重點】

體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感

到彷徨的復(fù)雜心情。

【教學(xué)課時】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？

二、自讀自悟

１、自讀課文，完成自讀要求：

⑴把課文讀正確。

⑵學(xué)會六個生字。

⑶思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出

了一個什么問題，他有沒有回答？

⑷畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感

受或提出問題。

２、小組交流一下⑶⑷的思考。

三、協(xié)作評價

１、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習(xí)。

２、齊讀詞語，書寫詞語。

３、交流感受：“我喜歡──，因為──。”

四、課后練習(xí)

朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？嘗試著用朗

讀表達(dá)你的理解。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知

請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。

三、品讀二、三自然段

１、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？

你想怎么讀？

２、品讀“八千多日子……也沒有影子。”：

說：“我覺得──”。

讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平。）

算：我也度過了多少日子。

想：我用這段時間留下了什么，做了什么。

讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

３、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開

始在嘆息里閃過了?！?/p>

說：“我覺得──”

讀：（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平。）

寫：聯(lián)系自己的生活，再寫寫日子是怎么匆匆而過的。

讀：（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

四、精讀第四自然段

１、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：

說：體會到了什么？

讀：（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重。）

２、讀“……但不能平的……”一句：

說：體會到了什么？

讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅定。）

３、教師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第４自然段。

４、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領(lǐng)悟。

５、用格言、警句、詩文來表達(dá)自己的感想。

五、作業(yè)

摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的

詞語、句子和詩文。

【板書設(shè)計】

匆匆（無奈、追尋）

只有徘徊只有匆匆

課文匆匆教案篇4

【設(shè)計理念】

１、以讀、評、議為主要方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世

界，深入體會作者由于時光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無奈之情。

２、以學(xué)生的生活體驗與作者的感受為切入點，激發(fā)學(xué)生與

作者的感情共鳴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、珍惜生命、提升人生價值

的意識。

３、運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在恬

淡、優(yōu)美的畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。

４、引導(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗，

得出自己的觀點。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見，實現(xiàn)個

性化的閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫詞語。

２、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦

自己喜歡的部分。

３、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

【教學(xué)重點】

體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感

到彷徨的復(fù)雜心情。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

１、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來形容什么的？你

能不能也用一些詞或者句子來形容時間？

２、學(xué)生發(fā)言。

二、總體把握

１、教師小結(jié)過度：

大家談得真好！時間就象同學(xué)們說的那樣，總是匆匆而過，

不留痕跡。那點點滴滴、分分秒秒的時間究竟是怎樣流走的呢？

我們一起來欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考：在作者的

筆下，時間是怎樣流走的？面對時間的流逝，作者是什么樣的心

情？

２、學(xué)生欣賞課件。

３、學(xué)生劃出描寫時間流走的句子，有感情的朗讀。

４、小組討論匯報：作者的時間是怎樣流逝的。

５、看著時間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相

關(guān)句子。

三、討論探究

１、小結(jié)過度：

在作者的眼中，８０００多個日子在不經(jīng)意間悄然流走。那

我們從出生到現(xiàn)在，也有４０００多個日子悄無聲息地溜走，你

們同作者有過同樣的經(jīng)歷和感受嗎？

２、抽學(xué)生說。

３、出示課件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）

４、小組討論交流：

時光既然如飛馳的馬車，匆匆而過，我們該如何把握好分分

秒秒的時間呢？

５、學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。

四、進(jìn)入角色

１、學(xué)完課文，你想象一下，假如你是作者，你會在怎樣的

環(huán)境里怎樣讀這篇__？

２、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評議。

五、小結(jié)質(zhì)疑

１、學(xué)過這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？

２、學(xué)生回答。

六、課外延伸

課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。

課文匆匆教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

★引導(dǎo)深入讀書，體會文字之美，抓住含義深刻的句子，理

解課文內(nèi)容。

★通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際，理解課文內(nèi)容。

★通過朗讀欣賞文本獨特的文學(xué)形象，感受作者的心理，背

誦喜歡的部分。

★體會作者的表達(dá)方法，看作者是怎樣描述日子來去匆匆

的。

教學(xué)難點

★理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，從中懂得時

間的寶貴。

★由于時空跨越較大，人們的語言習(xí)慣不同，要把句子讀通

順。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文，齊讀課題，

問：讀了課題，你有什么問題要問的？誰知道這篇課文是誰寫

的？（朱自清）誰能來介紹一下__的作者朱自清？把你課前收集

的資料跟大家交流一下。讓生說后板書：朱自清

二、那么__寫了什么匆匆呢

請學(xué)生拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：

（小黑板出示）

1、作者是如何描寫時間這一無形的東西呢？

2、面對流逝的時間，作者有怎樣的感受呢？

3、匆匆流逝的僅僅是時光嗎？是什么？

三、讀課文，合作學(xué)習(xí)，集體思考

1、指名大聲讀第一自然段。

（1）師：請一位同學(xué)給大家朗讀課文第一自然段，能讓我

們一下子就喜歡這個開頭，好嗎？（學(xué)生朗讀）

（2）你喜歡這樣的開頭嗎？為什么？喜歡哪些句子？（說

說你的理由）把你喜歡的'句子讀給大家聽——（生朗讀、跟著

讀）

（3）齊讀：讓我們帶著無奈和留戀之情，一起朗讀第一段？

（板書：時間一去不復(fù)返）

2、齊讀第二自然段。

（1）齊讀，把你喜歡的句子畫起來，再說說為什么喜歡？

（生說）

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一

滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。

我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

八千多日子大概多少年有多長時間？會算嗎？那你來到這

個世界有多少日子了？為什么用“八千多日子”？

（2）出示句子：“我不知道他們給了我們多少日子，但我

的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著，24年的日子已經(jīng)從我

手中溜去，沒有聲音，也沒有影子，真讓我大吃一驚?！睅煟?/p>

如果把這一段改成這樣寫好不好？說說你的看法——

（3）比較：24年——八千多日子（作者以日來計算，讓人

感到溜走的日子實在是太多了）作者沒有用大吃一驚，而是用：

頭冒冷汗，眼睛流淚（“頭涔涔”“淚潸潸”）來具體寫時間

流失之快的震驚的表現(xiàn)

師：抒發(fā)了朱自清怎樣的感情？（對時間無聲無息溜走的無

限感慨）：

3、精讀第三自然段

九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教

師教案小學(xué)教師工作計劃初中教師教案初中教師工作計劃

（1）作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆

和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？

愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪

些時間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，

日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他

去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，

我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日?！?/p>

（2）問：作者怎樣具體描述日子的去來匆匆？用筆劃出有

關(guān)詞語，分4人組談感受。抽生答后板書：溜、跨、飛、閃（匆

匆）

（3）想不想再讀？配樂齊讀。體會作者對時光的留戀和光

陰消逝的傷感。還想讀嗎？

（4）引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意

再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

（5）現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時間是浪費在做哪些事

上？生回答：（……的時候，從……過去。）

（6）引導(dǎo)學(xué)生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是

在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上

所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這

些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。

是呀，作者為時光匆匆而逝感到痛苦，并發(fā)出不甘虛度此生

的吶喊。你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地

浪費了，比如：在……的時候，從……過去。能仿照這樣

的寫法說幾句嗎？能寫上幾句嗎？讓學(xué)生在本子上試寫，然后全

班交流。讓學(xué)生仿照（在……的時候，從……過去。）的

結(jié)構(gòu)說出幾句話。

4、默讀第四自然段

（1）“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初

陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”你覺得這句話該怎樣讀？

能讀讀嗎？（抽生讀）評價，誰能讀得更好？你是怎樣理解“如

輕煙”、“如薄霧”？又是怎樣理解這個句子的？

（2）“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？

但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”

抽小組讀然后問，這句話什么意思？作者在第三自然段中具

體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過

每一天嗎？抽生答。

小結(jié)：是呀，時間這么寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白浪費，

所以作者再次提醒我們珍惜時間。板：珍惜

5、師范讀第五段。

（1）學(xué)生提問質(zhì)疑

師：這一段寫得美嗎，美在哪？你覺得那句話深奧不理解？

作者寫這篇__時是23歲，他留下了這么優(yōu)美的篇章，11、

12年后你能寫出這樣的__嗎？每個人都應(yīng)該留下痕跡。再讀這

句話，作者到底想告訴我們什么？（珍惜時間）沒別的意思嗎？

（對生命的感悟，對人生價值的感悟），帶著這種感悟讀這句話：

“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”

作者又一次強調(diào)地提出了這個問題，你覺得文中回答了嗎？

你又是怎樣理解的？

生答后小結(jié)：

同學(xué)們，你們愿意白白走這一糟嗎？我們能讓一生中最寶貴

的時光在閑聊中，在嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎？學(xué)到這里，大家一定

對時間有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟走進(jìn)文本，選擇

你喜歡的部分用自己的方式盡情地去讀吧！

四、總結(jié)課文、拓展，有感情地朗讀

學(xué)了這篇課文告訴我們一個什么道理？（珍惜時間、珍惜生

命）讓我們帶著這種心情，一起來朗讀課文。

五、學(xué)生談自己的收獲

抽生說（2人）（珍惜時間，愛惜時間。抓緊時間好好學(xué)習(xí)）

孩子們，古今中外有許多珍惜時間、珍惜生命的名言。我想，

你現(xiàn)在一定有話想對作者或者對我們在座的老師們說，你想說些

什么呢？用筆寫一寫，一句兩句都行，像格言，像警句更好，誰

先寫完就把誰的先展示給大家看。

世界上最長而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容

易失去的就是時間。-------高爾基

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這

樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不

會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生

命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的

解放而斗爭?！薄獖W斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

結(jié)束語

《匆匆》這篇課文，我們通過自己朗讀、感悟，走進(jìn)了作者

的心靈，同時也蕩滌了我們的心靈，讓我們感覺到了時間的寶貴，

我們要好好利用時間，把握住生命中的每一刻。過好每一天，因

為抓住了今天，你將贏得明天！

課文匆匆教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟練地、入情入境地朗讀課文。

2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起

學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

3、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4、背誦自己喜歡的自然段。

教學(xué)重點：

1、感悟語言美，體會作者的思想感情。

2、積累語言。

教學(xué)過程：

一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會，過渡新授：

通過上堂課的學(xué)習(xí)，你對《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識或感

受？

過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，

她美在哪里呢？就讓我們打開課本來細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的

散文吧！

二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。

師：請同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的

語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后

同桌間交流交流。

學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。

學(xué)生集體交流。

重點交流：

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃

花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——

是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了

罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會句式的運用。）

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，

沒有聲音，也沒有影子。”

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融

了；……”（體會運用比喻的好處。）

（教師適當(dāng)點評、補充。引導(dǎo)學(xué)生相互評價。）

三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎？

指名背誦。

四、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。

我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想

開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎

樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是

怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時間的詩詞、格言等。你能把

他們寫下來嗎？假如你能仿寫就更好了。

學(xué)生仿寫練習(xí)，或整理有關(guān)時間的詩句、格言。

學(xué)生交流。

五、編座右銘，深化認(rèn)識：

學(xué)了這篇課文，你一定對時間、對生活有了很深的感受。你

能不能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給

你的同學(xué)呢？

六、課后閱讀：

推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等__。

分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。

課文匆匆教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；2．結(jié)

合自己的生活體驗，領(lǐng)悟重點句段的含義。3．感受課文的語言

美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。4．了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，

體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。

教學(xué)重點：1.感悟__重點句的含義。2.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點：感悟語句的深刻含義。

教具：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，感知匆匆

1．同學(xué)們，聽，這聲音讓你感受到了什么？（時光匆匆）

播放時鐘的滴答聲。

2．配背景畫面范讀課文。

教學(xué)設(shè)計意圖：【（一）時光是無形無影的。著名特級教師

于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思

維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以開課伊始

我就注意營造氛圍，，以輕快的鐘表的滴答聲，引領(lǐng)學(xué)生初步感

知匆匆。這樣的導(dǎo)入簡潔輕巧，突出了教學(xué)的有效性。（二）配

樂范讀，把學(xué)生帶入如詩如畫的情境中，從整體感知課文，激發(fā)

學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)

奠定情感基礎(chǔ)。】

二、初讀文本，感受匆匆

1．喜歡讀嗎？其實__還可以這樣來讀——以詩的形式展示

第一自然段（配樂朗讀）2．詩中有一句話，在文中不止出現(xiàn)一

次——引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一

去不復(fù)返呢？3．讀著讀著，我感到詩中有一種淡淡的——（引

導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约撼踝x時的感受，一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵）

4．默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里

行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來，讀

后，與同學(xué)議一議。

教學(xué)設(shè)計意圖：【借助多媒體，把語段變換成詩歌的形式再

現(xiàn)出來，既增加了學(xué)生的新鮮感，又凸顯__語言優(yōu)美，輕巧、婉

轉(zhuǎn)的特色，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，如沐春風(fēng)，享受語境中飄灑的

甘霖?！?/p>

三、細(xì)讀課文，感悟匆匆

（一）品讀二、三自然段

1．出示第二自然段語句

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一

滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有

影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

（1）讀了這句話，談?wù)勛约旱母惺?。?）展示課件，感受

作者的八千多日子相對于時間長河的渺小。

教學(xué)設(shè)計意圖：【“……我的日子滴在時間的流里，沒有聲

音，也沒有影子”這句話含義深刻，學(xué)生缺乏具體的生活體驗，

理解起來有一定的困難。作者雖運用了化無形為有形的比喻的表

達(dá)手法，但也很難引起學(xué)生的心靈共鳴。特別是對“時間的流”

的概念，學(xué)生更是模糊。為了使學(xué)生對“時間的流”有一個感性

的認(rèn)識，我通過視頻播放時空變遷的大致歷程，使學(xué)生在短短的

幾十秒的時間里，感受到宇宙時空的無限，人生的短暫，以及“八

千多日子”的稍縱即逝。幫助學(xué)生感悟唯其渺小更值得珍惜的道

理，與作者的情感產(chǎn)生共鳴?！?/p>

（3）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”

生：“沒有聲音，也沒有影子”

師：“我的日子滴在這億萬年的時間的流里”

生：“沒有聲音，也沒有影子”

師：想到這，“我不禁——”

生：“頭涔涔而淚潸潸了”

（4）此時你有何感受？用朗讀告訴大家

2．引讀第三自然段，時光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？

（1）快速默讀課文，捕捉時光輕輕悄悄地挪移的身影。

（2）出示：

我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊

過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從

我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我

掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了

通過重點詞語的感悟，體會時光腳步的匆匆，作者心靈的顫

動。教學(xué)設(shè)計意圖：【《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)重

在感性把握”。讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，

與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學(xué)生。在這過程中學(xué)

生不僅能真切地體會作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美，

領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語

文的規(guī)律?！?．齊讀第四自然段，面對匆匆溜走的光陰，作者

只有無奈與惋惜嗎？（1）讀后談感受（2）出示他24歲前的經(jīng)

歷。

1912年入高等小學(xué)，

1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。

1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。

他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。

1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，

積極參加新文學(xué)運動。

1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最

早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會會員。

（談感受，指名讀本段。）

（3）再出示他24歲后的資料。

1923年發(fā)表的《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮

河》等優(yōu)美散文。

1925年8月到清華大學(xué)任教，研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作以

散文為主。

1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。

1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。

1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。

1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，

講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語

義影》。

1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。

北京解放前夕，患胃病辭世。

（談感悟，再讀本段，體會惋惜和不愿虛度光陰之情）教學(xué)

設(shè)計意圖：【作者在特定的環(huán)境背景下，抒發(fā)自己的情懷，語言

含蓄，含義深刻。而且學(xué)生在語文課本中初次接觸到朱自清的__，

對其人其事都不太了解，這就對學(xué)生感悟文本造成了障礙。這時，

教師利用多媒體課件，積極開發(fā)課程資源，及時有效地分別補充

作者24歲前后的成就資料，可以很快地引領(lǐng)學(xué)生走近作者，并

深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵

學(xué)生奮發(fā)向上?！克?、回顧整體，拓展延伸

1．在這匆匆而過的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲

樣的痕跡呢？”

（引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行知識盤點，也進(jìn)一步領(lǐng)悟不能虛度光

陰的含義）2．40分鐘無聲息，2600秒已逝去，讓我們再讀——

出示：

匆匆，是燕去燕還

匆匆，是花謝花開匆匆，如薄霧蒸融

匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去

不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪

移的腳步，就不會白白走這一遭！

（分角色再讀紅體字并寫感受）3．向?qū)W生推薦有關(guān)朱自清

名篇的頁，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

教學(xué)設(shè)計意圖：【在這里，教師充分發(fā)揮絡(luò)資源的優(yōu)勢，拓

展學(xué)生閱讀面。葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子?！墩Z文

新課標(biāo)》也明確指出：“小學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力……能初

步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……”閱讀

教學(xué)要立足于課本，但決不能局限于課本，要以課本為中心，向

課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，讓名家名作在孩子們的腦海

中扎根，使學(xué)生的人文底蘊加厚加寬。真正做到“得法于課內(nèi)，

得益于課外”?！?/p>

作業(yè)：

1.背誦課文，積累語言。

2.選讀朱自清散文

課文匆匆教案篇8

知識與技能目標(biāo)：

1、根據(jù)抓住重點詞句，體會作者朱自清表達(dá)的思想感情。

2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者朱自清表達(dá)方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：

1、根據(jù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會作者朱自清表達(dá)的思

想感情。

2、讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一

去不復(fù)返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學(xué)重點：

抓住重點句段，體會作者朱自清表達(dá)的思想感情，懂得時間

寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學(xué)難點：

感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。

教學(xué)方法：

誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”

同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、

贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們就一起

來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。

看老師寫課題，請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點不要丟

了。

（板書課題：2．匆匆）

二、初讀美文，感知“匆匆”

1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海里又會很自

然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢？

2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看

得見，摸得著的。那么，作者朱自清是運用怎樣的語言讓這看不

見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學(xué)們打開語

文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

（咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

4、你的問題和作者朱自清的問題不謀而合。（板：一去不

復(fù)返？）

5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？

6、作者朱自清是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方

法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟“匆匆”

1、作者朱自清沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句

（課件）“燕子……再開的時候”

自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內(nèi)容上有

什么發(fā)現(xiàn)？

2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按

照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們?nèi)?/p>

了，都能再回來，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）

3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像

一首小詩）

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者朱自清

對時間的珍惜之情）

5、讀的真美，請同學(xué)們接著往下讀（課件）看看你又會有

什么樣的體會？

（作者朱自清是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

6、那么，作者朱自清寫時間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃

花有什么關(guān)系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者

都能失而復(fù)得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者朱自

清怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來

吧！

7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者

朱自清寫這篇__時大約多大年齡？（20）

8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）

你很會思考！作者朱自清1898年出生，1922年寫作此文，當(dāng)時

作者朱自清24歲不到，就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。

9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）

把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一

滴水”，把“時間的流逝”比作“大?！?。）根據(jù)這個比喻，你

體會到了什么？（作者朱自清的日子和時間的流比較起來微不足

道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90

多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但

是，作者朱自清說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴

水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖

上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請你思考，

你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到

了什么？（生命太短暫了）。

10、當(dāng)作者朱自清突然間想到了自已的24個青春年華已一

去不復(fù)返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而

淚潸潸）呢？

11、其實，讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這

些，請同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者朱

自清頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標(biāo)記（生讀第四自然段）。

交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。

12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？

（課件）（在逃去——做些什么呢？）

朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千

——剩些什么呢？）

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧，被

初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）

是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已

（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）

難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他

五問自已？

（課件）（我赤——回去罷？）

憤憤不平呀！他六問自已？

（課件）（但不平的——遭?。浚ㄕn件）

這句話告訴我們什么？（作者朱自清不想赤裸裸的離開這個

世界，不想自已走這一遭。）

（作者朱自清不甘愿虛度此生。）（作者朱自清想干出一番

事業(yè)來）。

誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補

充）。

這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時

間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！

13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描

寫，可作者朱自清是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子

描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流

交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？

14、作者朱自清不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時

間當(dāng)人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！

簡直是個淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動、形象了。（生讀文）

15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎

么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）

16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲

玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無奈惋惜，我們再合作

讀——————（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于

是——————”）

四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”

1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？

能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對

時間的認(rèn)識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。

2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得

多好，三分__七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的

比喻，真有幾分朱自清的味道？

3、作者朱自清的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，

你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲

無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。

因為我們也不想（白白地走這一遭?。?。而去這一去不復(fù)返的時

間，我們應(yīng)該怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們

一定要好好地抓緊時間，利用時間學(xué)習(xí)，長大為祖國多做貢獻(xiàn)，

讓自已活得更有價值）。

五、課外延伸，升華“匆匆”

1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，

也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時就不會

因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）

2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。

（課件）

課文匆匆教案篇9

課文原文：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花

謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為

什么一去不復(fù)返呢？――是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何

處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛

了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一

滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有

影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆

呢？早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他

有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是――洗

手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；

默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手

遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便

伶伶俐俐地從我身上跨