安塞腰鼓教案三篇

精選安塞腰鼓教案三篇

安塞腰鼓教案篇1

教師在備課時，應(yīng)充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能提出的問題，

確定好重點，難點，疑點，和關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的實際改變原先的

教學(xué)計劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對疑點積極引

導(dǎo)。

一、教學(xué)目的

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2.學(xué)習(xí)__形、神結(jié)合的語言。

3.體會語言的節(jié)奏美、詩意美。

二、課型設(shè)計品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1.落實字詞，會讀會寫。2.反復(fù)誦讀，體味__的韻律和氣勢。

四、教學(xué)設(shè)想

這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面

風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知氣勢;

品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，

不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃

土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，

對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直

接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的__，

尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進入

角色，教起來就輕松多了。

五、教學(xué)過程

(一)朗讀、感知

①導(dǎo)入：在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖

滾和勁舞?！耙环剿琉B(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”。下面

請同學(xué)們欣賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》，喜歡的和會唱的同學(xué)請

跟著樂曲唱起來。

②多媒體播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題。(電

影片段1)

教師：一曲搖滾風(fēng)格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實的

的黃土高原，?；脽羝?)

居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風(fēng)熱情似火般

溫暖，他們以驚人的毅力意志與自然抗?fàn)?，生活像蜿蜒的黃河般

艱難，面對綿延的群山，縱橫的溝壑，非常不便的交通自然條件，

他們頑強的生活著。其實，我們偉大的黃土高原，還有另一種把

搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。今

天，我們就來學(xué)習(xí)這篇描寫安塞腰鼓的散文，真正領(lǐng)略一下黃土

高原的奇特風(fēng)景。

引出課題：安塞腰鼓(幻燈片4)作者。

③學(xué)生齊聲朗讀課文，用“的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評

價?？商钤~、短語、句子;最好是文中的內(nèi)容。(幻燈片5)

④教師播放短片2學(xué)生讀文、觀舞后，暢談體會。(學(xué)生小

組討論交流)

教師統(tǒng)一答案：(幻燈片7-8))

絕活兒、人鼓合一、激昂、宣泄。(幻燈片7)

“壯闊”“豪放”“火烈”。(學(xué)生從文中找出關(guān)鍵詞)(幻

燈片8)

(二)理清結(jié)構(gòu)。學(xué)生快速默讀課文，教師提示：

__按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二

部分為__的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅

力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!明確：這是__內(nèi)容與結(jié)

構(gòu)上的核心句。

屏幕展示課文結(jié)構(gòu)圖(幻燈片9)

(三)討論__的主題。學(xué)生發(fā)言，教師歸納：屏幕展示(幻燈

片10)

__氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句流暢，通過對安塞

腰鼓的描寫贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心

的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者

對陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征贊美。

(四)朗讀、品味語言。

布置分組朗讀，分組進行尋找你認為最美的句、段，說出理

由并簡單理解。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他

們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動

了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百

十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急

促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;

火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

教師重點提示，學(xué)生研討，教師展示大屏幕1品讀第一

段;(幻燈片11)

2品讀句子;(幻燈片12)

3品讀修辭。(幻燈片13-14)

教師小結(jié)：形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓

恢宏磅礴的氣勢。

(五)美讀課文。替換式美讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將__加工，變?yōu)閯e的形式再讀，

比較、品味其中的美。

①讓學(xué)生齊誦第6段。②教師示范。

教師：將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，(幻

燈出示所改之詩)教師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點

旋風(fēng)一樣是飛揚的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強健的風(fēng)姿

黃土高原上，

爆出一場多么壯闊、

多么火烈的舞蹈哇

——安塞腰鼓!

學(xué)生反復(fù)朗讀。

③教師要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的__內(nèi)容。分小組

交流。

學(xué)生代表可試加朗讀，學(xué)生可予以評價。

3.練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。寫成__，進行交流。

初一語文教案欄目

《安塞腰鼓》教案

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、理解排

比的修辭手法及其在__中的作用。

二、課型設(shè)計：品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1、落實字詞，會讀會寫。2、上解作者和安塞腰鼓的情況。

四、教學(xué)設(shè)想

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充

滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在成都的現(xiàn)代青少

年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，

效果會好些。教這樣的__，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)

生的想象力，一旦學(xué)生進入角色，教起來就輕松多。

2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與

畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知

氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、

品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講

解，突出新課程理念。

五、教學(xué)過程

第一板塊：朗讀、感知

(一)知內(nèi)容。

1、放錄像。

安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體

教學(xué)錄像。在正式講解課文時，放出來，給學(xué)生以形象的感受，

并調(diào)動學(xué)生的情緒。

學(xué)生邊看錄像邊品味__的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)

一。

2、談觀感。

在學(xué)生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動

力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，

不可分離。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和

樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一

起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓

借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;

是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

3、讀課文，作評價。

學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評

價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火

烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲?/p>

來就發(fā)狠，忘情，沒命”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉

塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀

止”“好一個痛快山河、蓬勃想像力”等等。

(二)明結(jié)構(gòu)。

師生聯(lián)讀課文。

說明：__按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大

部分。第二部分為__的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞

的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是__內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

(三)尋美點。

分組朗讀，進行分組尋找美點比賽。用“美，你看(聽)”的

句式敘述出來。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他

們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動高梁葉子，也吹動他

們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的'后生，如

百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是

急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;

火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞

在遺落一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面，

也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地

搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿力量，每一個舞

姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

……

第二板塊：朗讀、品味

(一)替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

1、學(xué)生齊誦第6段。

2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)樣

式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點

旋風(fēng)一樣是飛揚的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強健的風(fēng)姿

學(xué)生反復(fù)朗讀。

3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的__內(nèi)容。如：

愈捶愈烈形體成沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈痛苦和歡樂

生活和夢幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

(二)評點式品讀，理解__語言的意蘊美、情味美。

1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求

用“好，好在”這一句式進行評點。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說

得越多越好。

2、分學(xué)習(xí)小組交流。

3、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。

4、教師整理學(xué)生評點。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾

響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出

安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝

溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱，使恬靜的陽光

立即變得飛濺，使困倦的世界立即變得亢奮”中反義詞用得好，

好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠，忘情，沒命”中“發(fā)狠”“忘情”

“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用

得好，好在它們使__語句鏗鏘，氣勢強勁，突出安塞腰鼓的豪放

美。

(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，

自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，

是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪

排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清

晰。

(3)__中排比用得好，好在形式多樣的排比增強語勢，更突

出安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

__大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠，忘情，沒命!”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促

的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火

花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！?/p>

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、而后最終永遠明晰的

大徹大悟!”這些排比句使__氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，

語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里

的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、爾后最

終永遠明晰的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想

和想像，增加__的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，

更加突出鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為__后面寫動設(shè)下鋪墊，

使__靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。

安塞腰鼓教案篇2

安塞腰鼓教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，把握__基調(diào)，感

受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會__的節(jié)奏美、詩意

美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的

生命力量。

二、重點、難點：1、理解文中短句及排比句的運用，體會

__的節(jié)奏美、詩意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者

所歌頌的生命力量。

三、教學(xué)設(shè)想：1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一

種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教

學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)

生的想象力，使學(xué)生進入角色。

2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更

有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的__，先指導(dǎo)學(xué)

生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生

自己發(fā)現(xiàn)__的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)

語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知

不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講

解，突出新課程理念。

四、教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討

五、教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學(xué)效

果。

教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動

作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

看美景——

（通過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動學(xué)生

的情緒），初中一年級語文教案《《安塞腰鼓》公開課教案》。

請學(xué)生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。

本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚

重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它